UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU FACULTAD DE CIENCIAS FORESTÁLES Y DEL AMBIENTE
TESIS
PRESENTADA POR:
Bach. SOTO SOSA PAOLO MIGUEL
PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE:
INGENIERO FORESTAL Y AMBIENTAL
HUANCAYO – PERÚ 2022
“ACTITUD AMBIENTAL DE LA POBLACIÓN DEL DISTRITO LA
BREA PROVINCIA TALARA - REGIÓN PIURA”
ASESOR
Dr. JULIO CESAR ALVAREZ ORELLANA CIP: 37189
DEDICATORIA
A Dios, quien ha bendecido mi vida y me ha dado fortaleza para seguir cumpliendo cada meta propuesta, en mi desarrollo personal y profesional. Con mucho amor a mis padres Victor Soto y Rosalmida Sosa por su apoyo incondicional para seguir adelante con mis propósitos, que con esfuerzo y dedicación supieron guiarme en cada paso de mi vida, a mi esposa por darme su apoyo y consejos, y a mis hijos que son el motor principal para seguir forjando conocimientos para ser una mejor versión de persona y un profesional competente.
AGRADECIMIENTO
A la Universidad Nacional del Centro del Perú mi alma mater, donde recibí valiosos conocimientos y formación técnica de mis profesores que me ayudaron a conseguir el nivel competitivo necesario para mi desarrollo profesional.
A mi Asesor Dr. Julio Alvarez Orellana, por la excelente orientación, dedicación y colaboración que me brindó en la elaboración de este proyecto.
A las personas de la población del distrito la Brea, provincia de talara en el departamento de Piura por su pre disposición y disponibilidad para lograr el desarrollo del proyecto.
ÍNDICE
Pág.
RESUMEN ... xi
ABSTRACT ... xii
I. INTRODUCCIÓN ... 13
1.1. Planteamiento y formulación del problema ... 14
1.1.1. Planteamiento del problema ... 14
1.1.2. Formulación del problema ... 15
1.2. Objetivos de la investigación ... 15
1.2.1. Objetivo general ... 15
1.2.2. Objetivos específicos ... 16
1.3. Justificación e importancia ... 16
1.4. Hipótesis de la investigación ... 16
1.4.1. Hipótesis general ... 16
1.4.2. Hipótesis especificas ... 17
II. MARCO TEÓRICO ... 18
2.1. Antecedentes de la investigación ... 18
2.1.1. Antecedentes internacionales ... 18
2.1.2. Antecedentes nacionales ... 26
2.1.3. Antecedentes regionales ... 29
2.2. Marco teórico ... 33
2.2.1. Teorías de la actitud ... 33
2.3. Marco conceptual ... 35
2.3.1. Cuestionario ... 35
2.3.2. Observación ... 35
2.3.3. Contaminación ambiental ... 36
2.3.4. Cambios climáticos ... 36
2.3.5. Actividades antropogénicas ... 37
2.3.6. Actitudes ... 37
III. METODOLOGÍA ... 38
3.1. Ubicación del área de estudio ... 38
3.1.1. Ubicación política ... 38
3.1.2. Ubicación geográfica ... 39
3.2. Límites y superficie territorial ... 39
3.3. Factores biofísicos ... 39
3.3.1. Características climáticas ... 40
3.4. Diseño de investigación ... 40
3.4.1. Tipo de investigación ... 40
3.4.2. Nivel de investigación ... 40
3.4.3. Diseño de investigación ... 41
3.4.4. Población ... 41
3.4.5. Muestra ... 41
3.5. Redacción de encuesta ... 42
3.5.1. Procesamiento de la encuesta ... 42
3.5.2. Análisis de los datos ... 42
3.5.3. Análisis estadísticos de la encuesta ... 42
3.6. Prueba de hipótesis ... 43
3.6.1. Validación de la hipótesis ... 43
3.6.2. Negación de la hipótesis ... 43
3.7. Discusión de la investigación ... 43
3.7.1. Esclarecer los resultados ... 43
3.8. Redacción del borrador ... 44
3.9. Elaboración final de la tesis ... 44
IV. RESULTADOS ... 45
4.1. Descripción de variables socioeconómicas ... 45
4.1.1. Variable nivel de estudio ... 45
4.1.2. Variable de ocupación ... 45
4.1.3. Variable de género ... 46
4.2. Descripción de las dimensiones cognitivo, afectivo y conductual ... 47
4.3. Análisis del Alpha de Cronbach por dimensiones ... 49
4.3.1. Análisis de la dimensión cognitivo ... 49
4.3.2. Análisis de la dimensión afectivo ... 50
4.3.3. Análisis de la dimensión conductual ... 51
4.4. Variables socio económicas – dimensiones ... 51
4.4.1. Dimensión cognitivo ... 51
4.4.2. Dimensión afectivo ... 53
4.4.3. Dimensión conductual ... 55
4.4.4. Actitud ambiental ... 57
4.5. Prueba de hipótesis ... 58
4.6. Correlación de rho de spearman ... 59
V. DISCUSIONES ... 61
VI. CONCLUSIONES ... 67
VII. RECOMENDACIONES ... 69
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ... 71 ANEXOS ... 79
ÍNDICE DE TABLAS
Pág.
Tabla 1. Prueba de Alfa de Cronbach de la dimensión Cognitivo 49 Tabla 2. Prueba de Alfa de Cronbach de la dimensión Afectivo 50 Tabla 3. Prueba de Alfa de Cronbach de la dimensión Conductual 51 Tabla 4. Test de Xi-Cuadrado de las dimensiones y la Actitud Ambiental 58 Tabla 5. Test de Xi-Cuadrado de las Variables Socioeconómicas y la Actitud
Ambiental 59
Tabla 6. Test de Rho de Spearman de las Dimensiones y la Actitud Ambiental 59 Tabla 7. Test de Rho de Spearman de las Variables Socioeconómicas y la Actitud
Ambiental. 60
ÍNDICE DE FIGURAS
Pág.
Figura 1. Ubicación geográfica del distrito La Brea 38
Figura 2. Frecuencias absoluta y relativa del nivel de Estudio. 45 Figura 3. Frecuencias absoluta y relativa de Ocupación. 46
Figura 4. Frecuencias absoluta y relativa de Género. 46
Figura 5. Histograma de frecuencia de edades 47
Figura 6. Frecuencias absoluta y relativa de la dimensión Cognitivo. 47 Figura 7. Frecuencias absoluta y relativa de la dimensión Afectivo. 48 Figura 8. Frecuencias absoluta y relativa de la dimensión conductual. 48 Figura 9. Frecuencias absoluta y relativa de Actitud Ambiental. 49 Figura 10. Descripción de la dimensión Cognitivo y variable Nivel de Educación. 51 Figura 11. Descripción de la dimensión Cognitivo y variable Ocupación. 52 Figura 12. Descripción de la dimensión Cognitivo y variable género. 53 Figura 13. Descripción de la dimensión Afectivo y variable Nivel de estudio. 53 Figura 14. Descripción de la dimensión Afectiva y variable Ocupación. 54 Figura 15. Descripción de la dimensión Afectiva y variable Género. 55 Figura 16. Descripción de la dimensión Conductual y variable Nivel de estudio. 55 Figura 17. Descripción de la dimensión Conductual y variable Ocupación. 56 Figura 18. Descripción de la dimensión Conductual y variable Género. 56 Figura 19. Descripción de la Actitud Ambiental y variable Nivel de Estudio. 57 Figura 20. Descripción de la Actitud Ambiental y variable Ocupación. 57 Figura 21. Descripción de la Actitud Ambiental y variable Género. 58
RESUMEN
Las personas que desarrollan diferentes actividades en el distrito realizan una labor primordial en el desarrollo humano y ambiental sostenible. La presente investigación tiene como propósito determinar la actitud ambiental en la población de la provincia de Talara, se priorizo realizar el presente trabajo en función a tres componentes de las actitudes las cuales son: cognitivo, afectivo y conductual. Haciendo uso de análisis estadístico de alfa de Cronbach para validar el instrumento (encuesta) con una serie de datos relacionados a la actitud ambiental, adoptando la escala Likert, donde el componente cognitivo se compone en base a ítems, de igual forma el componente afectivo y por último el componente conductual de ítems, generando una cierta cantidad de preguntas. Para lo cual se hará un proceso de selección de personas cuyas edades varían en función a un rango a establecerse, además se pondrá en consideración criterios de género. Haciendo uso del software estadístico R Project, se procesarán los datos bajo los principios de estadística descriptiva y pruebas como Xi-cuadrado. De manera en que se facilite la determinación de la actitud ambiental en la población que no está de acuerdo o desacuerdo, y el porcentaje de la población que esté de acuerdo. Complementariamente, las dimensiones cognitivas, afectiva y condutal está relacionadas significativamente con a la actitud ambiental. También, las variables como género, nivel de educación, tipo de ocupación y edad también influyen significativamente. En general se muestra una baja aceptación y duda sobre la importancia de una adecuada actitud ambiental para el desarrollo sostenible de la zona. Además, las variables socioeconómicas y dimensiones pueden ser usadas como mecanismos de modelamiento de la actitud ambiental en la actualidad y para futuros planes de desarrollo.
ABSTRACT
The people who carry out different activities in the district carry out a fundamental work in sustainable human and environmental development. The purpose of this research is to determine the environmental attitude in the population of the province of Talara, it was prioritized to carry out this work based on three components of attitudes which are:
cognitive, affective and behavioral. Using Cronbach's alpha statistical analysis to validate the instrument (survey) with a series of data related to environmental attitude, adopting the Likert scale, where the cognitive component is composed based on items, in the same way the affective component and finally, the behavioral component of items, generating a certain number of questions. For which a selection process will be made of people whose ages vary according to a range to be established, in addition, gender criteria will be considered. Using the statistical software R Project, the data will be processed under the principles of descriptive statistics and tests such as Xi-square. In such a way as to facilitate the determination of the environmental attitude in the population that does not agree or disagree, and the percentage of the population that agrees. Complementarily, the cognitive, affective and behavioral dimensions are significantly related to the environmental attitude. Also, variables such as gender, education level, type of occupation and age also have a significant influence. In general, there is a low acceptance and doubt about the importance of an adequate environmental attitude for the sustainable development of the area. In addition, the socioeconomic variables and dimensions can be used as modeling mechanisms of the environmental attitude at present and for future development plans.
I. INTRODUCCIÓN
Ante la creciente amenaza que representa para la humanidad el incremento de la contaminación en sus diversas formas, surgen diversos acuerdos entre los países del mundo con el propósito de limitar, controlar toda forma de contaminación que afecta a nuestro planeta. Estos acuerdos vienen desde años anteriores como es el caso del PROTOCOLO DE MONTREAL (1987) que buscó reducir la producción de gases hasta un periodo determinado (2010), con la finalidad de proteger la capa de ozono (Castro R, 2000). Posteriormente surge el PROTOCOLO DE KIOTO (1997) debido al Cambio Climático con la finalidad de reducir las emisiones de seis gases de efecto invernadero (de origen humano: dióxido de carbono (CO2), metano (CH4) y óxido nitroso (N2O), además de tres gases industriales fluorados: hidrofluorocarbonos (HFC), perfluorocarbonos (PFC) y hexafluoruro de azufre). Además de otros acuerdos a nivel mundial que no son respetados por muchos de los países participantes (Carmen A, 2005).
El mundo enfrenta hoy un acelerado proceso de globalización que repercute en su economía y desarrollo bajo condiciones prevalecientes de desigualdad competitivas, el alcance de la globalización sobre la vida económica, política y social se expande con fuerza sobre los países de menor nivel, se extiende a todas las esferas de la actividad del hombre a lo cual contribuye el avance de la contaminación ambiental (Cuellar, 2003).
Los problemas ambientales no ocurren espontáneamente, son provocadas por las acciones
humanas inadecuadas sobre el territorio, incidiendo en la sobrevivencia de la propia especie humana y la integridad de los ecosistemas (Sosa, 2011)
1.1. Planteamiento y formulación del problema
1.1.1. Planteamiento del problema
Se observó un suelo altamente contaminado a causa de la continuación de residuos sólidos de la actividad cotidiana de los ciudadanos, debido a ello el equilibrio ecológico en el distrito de La Brea fue alterado de tal manera de que se está incrementando el índice de contaminación en este punto, observándose una significativa carencia de planificación y manejo inadecuado de residuos sólidos.
Motivo por el que mediante el presente trabajo de investigación se pretende dar a conocer propuestas viables, para reducir el impacto ambiental y gestionar de manera eficiente los residuos sólidos.
Toda propuesta de mejoramiento del medio ambiente debe partir por mejorar las actitudes y conductas de las personas y así lograr un desarrollo sostenible, por lo tanto, es de suma importancia resaltar que la capacidad de incorporar la dimensión ambiental en el nivel municipal, depende en primer lugar de la capacidad para realizar una gestión eficiente y eficaz lo cual significa la obligada superación de la precariedad institucional.
Actualmente la educación ambiental tiene como finalidad fundamental consolidar ciudadanos comprometidos, con ética ambiental y que se encuentren en la capacidad de comprender la relación que existe entre el ser humano y el medio ambiente (Chalco, 2012). De igual forma el de informar acerca del ambiente y de todos los acontecimientos problemáticos para una toma de decisión correcta, buscando un equilibrio entre las necesidades a largo o corto plazo. Por otra parte, para tener una educación ambiental
debemos tener un carácter educativo, que va orientado a instruir valores, actitudes, modos de actuar y conductas en pro del cuidado del medio ambiente. La educación ambiental de acuerdo a la percepción de los mismos pobladores puede ser difundida por las instituciones públicas o privadas, con el fin de que ellos puedan generar un concepto más amplio de lo que la educación ambiental implica. Donde, las personas que desarrollan diferentes actividades en el distrito asumen una tarea protagónica en el desarrollo humano y ambiental sostenible (Yarleque, 2014).
1.1.2. Formulación del problema
Problema general
¿Cómo es la actitud ambiental en la población del Distrito La Brea – Provincia Talara - Región Piura?
Problemas específicos
• ¿Como es el componente cognitivo de la actitud ambiental de la población del Distrito La Brea – Provincia Talara - Región Piura?
• ¿Cómo es el componente afectivo de la actitud ambiental de la población del Distrito La Brea – Provincia Talara - Región Piura?
• ¿Cómo es el componente conductual de la actitud ambiental de la población del Distrito La Brea – Provincia Talara - Región Piura?
1.2. Objetivos de la investigación
1.2.1. Objetivo general
Determinar la actitud ambiental en del Distrito La Brea – Provincia Talara - Región Piura.
1.2.2. Objetivos específicos
• Identificar el componente cognitivo de la actitud ambiental de la población del Distrito La Brea – Provincia Talara - Región Piura
• Determinar el componente afectivo de la actitud ambiental de la población del Distrito La Brea – Provincia Talara - Región Piura
• Conocer el componente conductual de la actitud ambiental de la población del Distrito La Brea – Provincia Talara - Región Piura
1.3. Justificación e importancia
El presente estudio se justifica en los beneficios que se obtendrán como producto de la ejecución de este estudio. Si bien es cierto el distrito de La Brea es una zona que concentra una cantidad especifica de personas, para lo cual el reducir el impacto ambiental seria propicio, además como resultado de la presente investigación se generarán propuestas viables para realizar un manejo adecuado de los residuos sólidos que abundan en los suelos de esta zona facilitando el control, del mismo modo promoviendo el trabajo controlado.
Como aporte adicional, los datos obtenidos a partir de la presente investigación servirán como recurso y antecedente para futuras investigaciones referentes al tema del cuidado medio ambiental.
1.4. Hipótesis de la investigación
1.4.1. Hipótesis general
La actitud ambiental en del Distrito La Brea – Provincia Talara - Región Piura, el impacto que se tiene no es positivo, se debe a la falta de conciencia por parte de la
población.
1.4.2. Hipótesis especificas
• El componente cognitivo de la actitud ambiental de la población del Distrito La Brea – Provincia Talara - Región Piura, se encuentra débil debido a diversos factores.
• El componente afectivo de la actitud ambiental de la población del Distrito La Brea – Provincia Talara - Región Piura, carece de ciertos factores.
• El componente conductual de la actitud ambiental de la población del Distrito La Brea – Provincia Talara - Región Piura, tiene un impacto negativo dentro del cuidado del medio ambiente.
II. MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
2.1.1. Antecedentes internacionales
Según (Escario et al., 2020), en el artículo “The influence of environmental attitudes and perceived effectiveness on recycling, reducing, and reusing packaging materials in Spain”. Este estudio explora cómo los comportamientos relacionados con los desechos de un individuo se ven afectados por las actitudes ambientales y la efectividad percibida cuando se enfrenta a un conflicto normativo descriptivo (es decir, cuando el individuo es la única persona que se comporta de manera proambiental). También se examina la influencia de las características sociodemográficas de género, edad y nivel educativo. Los comportamientos informados se relacionan con las 3R de la gestión de residuos:
reducción (compra de productos mínimamente empaquetados), reutilización (compra de productos con envases reutilizables) y comportamientos de reciclaje (separación de vidrio, plástico y papel). Basado en una muestra representativa a nivel nacional de residentes españoles mayores de 17 años (n = 2487), este estudio utiliza análisis de regresión logística para evaluar las relaciones entre variables. Los resultados muestran una relación positiva entre las actitudes ambientales y los cinco comportamientos relacionados con los desechos informados. También existe una asociación positiva entre la efectividad percibida del propio comportamiento (cuando nadie más actúa a favor del
medio ambiente) y los cinco comportamientos relacionados con los residuos. En cuanto a las características sociodemográficas, los resultados sugieren que las mujeres, las personas mayores y las personas con mayor nivel educativo se involucran más en estos comportamientos de las 3R. Sobre la base de estos hallazgos, se proporcionan implicaciones políticas y de gestión. Por ejemplo, las campañas para promover actitudes ambientales y la efectividad de comportamientos proambientales podrían enfocarse en reducir y reutilizar comportamientos que implican la compra de productos ecológicos.
Finalmente, se discuten algunas direcciones para futuras investigaciones (Sección de resumen, párr. 1).
De acuerdo con (Dlamini et al., 2021), en su investigación “Socio-demographic determinants of environmental attitudes, perceptions, place attachment, and environmentally responsible behaviour in Gauteng province, South Africa”. Este estudio intenta determinar los determinantes sociodemográficos de las actitudes ambientales, las percepciones, el apego al lugar y el comportamiento ambiental resultante. Sobre la base de datos secundarios recopilados en la provincia de Gauteng, Sudáfrica, se desarrolló un modelo para probar las relaciones entre estos constructos, utilizando razones críticas y un enfoque de modelo de ecuación estructural. El análisis de razón crítica mostró que la situación laboral era un predictor positivo de las percepciones, mientras que ninguna de las otras variables sociodemográficas probó actitudes ambientales predichas positivamente. El grupo de población, el nivel de educación y el estado migratorio fueron predictores positivos del apego al lugar. Los resultados del modelo de ecuaciones estructurales indicaron que la satisfacción de las personas con servicios como el agua y los servicios de residuos en la provincia eran algunos de los determinantes importantes de las actitudes ambientales. Los resultados también indicaron que las percepciones, las actitudes y el apego jugaron un papel positivo en la determinación del comportamiento
ambientalmente responsable. Esto tiene implicaciones para la planificación ambiental en la provincia (Sección de resumen párr. 1).
Segun (Wei et al., 2020), en el articulo “Impacts of socio-economic status and environmental attitudes of locals on E-flow allocation in Weihe River Basin, China.”.
Existe una conciencia cada vez mayor sobre la importancia del flujo ambiental (E-flow) en la hidrología y la gestión de cuencas hidrográficas, y las actitudes ambientales y el estado socioeconómico de los lugareños suelen afectar los niveles de asignación de E- flow. Este estudio desarrolla un índice de sistema para analizar estos impactos basado en una encuesta de cuestionario en hogares en la cuenca del río Weihe, China, y en el análisis se consideran cuatro niveles diferentes de asignación de flujo electrónico. Los principales resultados sugieren que: 1) la educación es importante para aumentar la conciencia ambiental de la gente, 2) la mayoría de la gente acepta aumentar ligeramente el precio del agua y la tarifa de contaminación para ahorrar agua para el flujo electrónico, 3) la capacidad potencial de ahorro de agua de los lugareños es de alrededor de 5 L / día por persona, y 4) los impactos de la situación y las actitudes de los hogares locales son muy limitados en el flujo E de dilución de la contaminación y el flujo E de transporte de sedimentos. Este método de análisis y sus resultados son de gran apoyo para la formulación de políticas de agua relacionadas con el ahorro de agua, el precio del agua, los subsidios y la asignación del agua (Sección de resumen, párr. 1).
De acuerdo con (Henn et al., 2019), en su trabajo “The role of environmental attitude in the efficacy of smart-meter-based feedback interventions”. Cuando se implementan en el campo, las intervenciones de retroalimentación basadas en medidores inteligentes generalmente se quedan atrás del supuesto potencial de ahorro de energía de la tecnología. Como nosotros y otros argumentamos, parte del problema es que tales intervenciones no funcionan igualmente bien para todos. La importancia de una
intervención de retroalimentación para el ahorro de energía real depende del rigor con el que las personas utilicen la información basada en medidores inteligentes. En un cuasi- experimento (N = 186), se esperaba que el registro en un portal web que proporcionara retroalimentación basada en medidores inteligentes conducía a ahorros de energía moderados condicionados al nivel de actitud ambiental de una persona. Aparentemente, la actitud de una persona se revela en el rigor con el que esta persona aprovecha una oportunidad de ahorro energético. Por lo tanto, para restringir de manera efectiva el consumo y ahorrar energía, la actitud ambiental es esencial porque las personas no solo deben tomar decisiones de comportamiento adecuadas, sino que también deben implementarlas de manera rigurosa (Sección de resumen, párr. 1).
Según (Valko, 2021a), en el artículo “Environmental attitudes and contextual stimuli in emerging environmental culture: An empirical study from Russia”. Los patrones de comportamiento social y las acciones individuales impactan inevitablemente en el estado del medio ambiente en el mundo. Este impacto resulta especialmente crítico cuando la cultura ambiental está emergiendo y no existen alicientes sociales positivos.
Basada en un diseño experimental aleatorio, esta investigación describe cómo algunos factores psicológicos como las actitudes y los estímulos contextuales influyen en la tendencia hacia el comportamiento proambiental. Se examinaron cuatro tipos de comportamiento proambiental cotidiano (reciclaje, compras ecológicas, ahorro de recursos, movilidad ecológica) con respecto a los primeros estudios sobre sociedades con mercados emergentes. Asimismo, se investigó la homogeneidad de dichos comportamientos proambientales, así como su resistencia a estímulos contextuales de carácter emocional y racional. Además, aclaramos el impacto de algunas variables sociodemográficas y económicas.
La investigación revela tres hipótesis principales que dan como resultado indicios claros de que el comportamiento proambiental no es homogéneo y puede estar influenciado por estímulos tanto emocionales como contextuales. Además, las personas sobreestiman fuertemente su propia tendencia hacia un comportamiento proambiental a pesar de alguna intervención externa. Los resultados de esta investigación se basan en la encuesta en línea realizada por 330 participantes de varios grupos demográficos en 81 ciudades rusas con edades comprendidas entre los 14 y los 61 años. Nuestra investigación podrá llenar el vacío en los estudios de comportamiento proambiental en economías basadas en recursos y países con la cultura ambiental emergente, así como también delinear algunas direcciones para gestionar cambios positivos. Esperamos que ayude a observar sin precedentes la interacción entre el consumo y las políticas para encontrar soluciones más sostenibles (Sección de resumen, párr. 1).
De acuerdo con (Kaiser y Lange, 2021) en su artículo “Offsetting behavioral costs with personal attitude: Identifying the psychological essence of an environmental attitude measure” Identificar la esencia de un atributo psicológico latente capturado por un instrumento de medición requiere más que un vistazo a los indicadores de la medida o confianza en una práctica de medición establecida. Exige una exploración de la red nomológica en la que se prevé teóricamente que opere un atributo (por ejemplo, la actitud ambiental). Con nuestro estudio, nos propusimos identificar la escala de Comportamiento Ecológico General (GEB) como una medida de actitud ambiental basada en el paradigma de Campbell. En nuestra prueba empírica (N = 183), yuxtapusimos los dos parámetros estimados —los costos de comportamiento y lo que se cree que representa la actitud ambiental— con los costos reales. Para hacerlo, los costos se manipularon como tiempos de espera objetivos que diferenciaban entre comportamientos proambientales idénticos.
Nuestros hallazgos corroboran la idea de que las estimaciones de costos del GEB reflejan
los costos de comportamiento reales. Además, los costos en aumento progresivo fueron el impedimento progresivo esperado de comportamiento que, según el paradigma de Campbell, se supone que la actitud ambiental compensa (Sección de resumen, párr. 1).
Según (Simsar et al., 2021) en su trabajo de investigación “The ecocentric and anthropocentric attitudes towards different environmental phenomena: A sample of Syrian refugee children”. Este estudio tiene como objetivo examinar las actitudes de los niños sirios preescolares hacia algunos temas ambientales (patrones de consumo, protección ambiental, reciclaje-reutilización y hábitos de vida) basados en el enfoque ecocéntrico y antropocéntrico. La investigación de análisis de contenido se llevó a cabo con el objetivo de revelar cómo los niños dan sentido a algunos fenómenos ambientales.
El grupo de muestra consta de 74 niños sirios en edad de la primera infancia que asisten a un jardín de infancia. Los datos se recopilaron a través de entrevistas cara a cara a través de la versión turca ilustrada del formulario de entrevista "Escala de actitudes de los niños hacia el medio ambiente-Versión preescolar (CATES-PV)". La técnica de análisis de contenido se utilizó en el análisis de datos cualitativos. Los resultados de la investigación actual muestran que la mayoría de las respuestas de los niños a los patrones de consumo y los hábitos de la vida diaria son antropocéntricas, mientras que son ecocéntricas hacia la protección ambiental, el reciclaje y la reutilización. De acuerdo con estos resultados, se han presentado recomendaciones importantes para maestros, padres e investigadores que trabajan con niños sirios (Sección de Resumen, párr. 1).
De acuerdo con (Ilmarinen et al., 2021) en su estudio “Consistency and variation in the associations between Refugee and environmental attitudes in European mass publics”
Investigamos las asociaciones entre los refugiados y las actitudes ambientales entre 36876 encuestados de 20 países incluidos en la Ronda 8 de la Encuesta Social Europea (2016).
Se apoyaron tres hipótesis preregistradas: (H1) hubo una asociación positiva entre estas
actitudes en todos los países (correlación parcial meta-analítica = .16), (H2) los votantes del partido antiinmigración mantuvieron actitudes ambientales más negativas y (H3) los votantes de los partidos ambientalistas mantuvieron actitudes de refugiados más positivas. En contra de nuestras predicciones, la asociación lineal entre los refugiados y las actitudes ambientales no fue moderada por la afiliación política (H4) o el compromiso político (H5). Los análisis exploratorios mostraron además que estas actitudes estaban más fuertemente asociadas entre los jóvenes, los más educados y entre los votantes de derecha populista más extremistas (Sección de resumen, párr. 1).
Según (Valko, 2021) en el artículo “Environmental attitudes and contextual stimuli in emerging environmental culture: An empirical study from Russia”. Los patrones de comportamiento social y las acciones individuales impactan inevitablemente en el estado del medio ambiente en el mundo. Este impacto resulta especialmente crítico cuando la cultura ambiental está emergiendo y no existen alicientes sociales positivos. Basada en un diseño experimental aleatorio, esta investigación describe cómo algunos factores psicológicos como las actitudes y los estímulos contextuales influyen en la tendencia hacia el comportamiento proambiental. Se examinaron cuatro tipos de comportamiento proambiental cotidiano (reciclaje, compras ecológicas, ahorro de recursos, movilidad ecológica) con respecto a los primeros estudios sobre sociedades con mercados emergentes. Asimismo, se investigó la homogeneidad de dichos comportamientos proambientales, así como su resistencia a estímulos contextuales de carácter emocional y racional. Además, aclaramos el impacto de algunas variables sociodemográficas y económicas.
La investigación revela tres hipótesis principales que dan como resultado claros indicios de que el comportamiento proambiental no es homogéneo y puede verse influenciado por estímulos tanto emocionales como contextuales. Además, las personas
sobreestiman fuertemente su propia tendencia hacia un comportamiento proambiental a pesar de alguna intervención externa. Los resultados de esta investigación se basan en la encuesta en línea realizada por 330 participantes de varios grupos demográficos en 81 ciudades rusas con edades comprendidas entre los 14 y los 61 años. Nuestra investigación podrá llenar el vacío en los estudios de comportamiento proambiental en economías basadas en recursos y países con la cultura ambiental emergente, así como también esbozar algunas direcciones para gestionar cambios positivos. Esperamos que ayude a analizar sin precedentes la interacción entre el consumo y las políticas para encontrar soluciones más sostenibles (Sección de resumen párr. 1).
De acuerdo con (Liu et al., 2020) en su trabajo de investigación, “How does environmental knowledge translate into pro-environmental behaviors?: The mediating role of environmental attitudes and behavioral intentions” Este artículo explora cómo el conocimiento ambiental general da forma a las actitudes ambientales, las intenciones de comportamiento y los comportamientos proambientales en relación con el entorno circundante. Se realizó un modelado de ecuaciones estructurales (SEM) con estimación de arranque para evaluar una cadena causal desde el conocimiento ambiental hasta los comportamientos proambientales con una muestra representativa a nivel nacional de 2824 encuestados de China. Los resultados muestran que el conocimiento ambiental tiene un efecto positivo significativo en las actitudes ambientales, las actitudes ambientales tienen un efecto positivo significativo en las intenciones de comportamiento ambiental y los comportamientos proambientales, y las intenciones de comportamiento ambiental tienen un efecto positivo significativo en los comportamientos proambientales. También concluimos que, aunque el conocimiento ambiental no tiene efectos directos significativos sobre los comportamientos proambientales, es una variable distal crucial cuyo efecto significativo está totalmente mediado por las actitudes ambientales y las
intenciones conductuales ambientales. Los resultados del SEM multigrupo mostraron que el efecto moderador del contexto externo sobre la relación entre las intenciones de comportamiento ambiental y los comportamientos proambientales y varias variables demográficas (por ejemplo, género, residencia urbana versus rural, nivel de educación y región) tienen efectos diversos. en el modelo de este estudio (Sección de resumen, párr.
1).
2.1.2. Antecedentes nacionales
Según (Holgado, 2018) en la tesis “Actitudes ambientales y educación ambiental en estudiantes de Administración Hotelería y turismo-Universidad San Pedro-Chimbote;
2018”, “el objetivo de estudio fue determinar las relaciones entre las actitudes ambientales y la educación ambiental en los estudiantes del programa Académico de Administración Hotelera y Turismo de la Universidad San Pedro, 2018; aplico como metodología según el tipo no experimental, correlacional-causal, diseño de investigación transversal con una población de 84 estudiantes, de ello se obtuvo resultados respecto a las actitudes ambientales y la educación ambiental que existe una baja relación, por otro lado respecto al nivel de actitudes ambientales en los estudiantes resulta un 94 % muy bueno y respecto al nivel de educación ambiental en los estudiantes muestra un 81% muy bueno” (Sección de resumen, párr. 1).
De acuerdo con (Ramos, 2018) en la tesis doctoral “Conductas y actitudes ambientales para el cuidado del medio ambiente en las beneficiarias del programa de vaso de leche del distrito de Hualmay – 2018”, “cuyo objetivo fue determinar la relación que existe entre las conductas y las actitudes para el cuidado del medio ambiente en las beneficiarias del programa del vaso de leche del distrito de Hualmay – 2018. La investigación fue de tipo básica de nivel correlacional y de diseño no experimental,
transversal, correlacional. Con una muestra de 269 beneficiarias obteniendo como resultado: respecto a las conductas y el componente reactivo ambiental para el cuidado del medio ambiente es baja, mientras para las conductas y el componente afectivo ambiental para el cuidado de medio ambiente es moderada y para las conductas y el componente cognoscitivo ambiental para el cuidado del medio ambiente es baja finalmente se concluye que un 33.1% muestran una conducta y actitud ambiental regular, también se comprueba la existencia de relación considerable entre las conductas y las actitudes ambientales” (Sección de resumen, párr. 2).
Según (Yarleque, 2004) en la tesis doctoral “Actitudes hacia la conservación ambiental en estudiantes de educación secundaria”, “el objetivo de estudio fue establecer si existe o no diferencias en las actitudes hacia la conservación ambiental en estudiantes de educación secundaria en función de las variables: región natural, lugar de residencia, grado de instrucción, edad y sexo. La investigación fue de tipo sustantivo y de nivel descriptivo cuyo método fue descriptivo, diseño descriptivo comparativo, con una población de 8 departamentos las cuales fueron: Arequipa, Ucayali, Lima, Huánuco, Pasco, Junín, Huancavelica y Loreto, con una muestra de 3,837 estudiantes de edades entre 11 a 19 años. Se concluyen el mayor porcentaje de aceptación es de los estudiantes de Arequipa continua Ucayali mientras que los seis restantes se mantiene en un grado de neutralidad de ellos los últimos departamentos son Huancavelica y Loreto asimismo se concluye que las variables consideradas como grado de instrucción y edad indica ser de mínima consideración” (Sección de resumen párr. 1).
De acuerdo con (Chalco, 2012) en la tesis “Actitudes hacia la conservación del ambiente en alumnos de secundaria de una institución educativa de ventanilla”, “cuyo objetivo fue describir las actitudes hacia la conservación del ambiente, de los alumnos de secundaria de la institución educativa de Ventanilla, el estudio fue de tipo descriptivo y
diseño simple, aplicado a 150 estudiantes de primero a quinto grado de secundaria de edades entre 11 a 16 años siendo el género femenino un 56% mientras que el género masculino es de 44%. Obteniendo como resultado según los niveles de la variable actitudes hacia la conservación ambiental en el componente cognoscitivo un 52% bajo de un 100%, en el componente reactivo un 75.3% bajo de un 100% y en el componente afectivo un 70.7% bajo de un 100%, respecto a edades, genero presento una baja actitud”
(Sección de resumen, párr. 1).
Según (Mamani, 2017) en la tesis “actitudes ambientales en los estudiantes de 4to grado de la institución educativa secundaria comercial N° 45 Emilio Romero Padilla Puno – en el año 2016”, “el objetivo fue determinar las actitudes ambientales en los estudiantes, la metodología fue de tipo descriptivo, diseño diagnóstico, hizo uso de encuesta lo cual se aplicó a una población de 132 estudiantes, la investigación concluye que los estudiantes tienen una actitud positiva respecto a una responsabilidad y cuidado del medio ambiente”
(Sección de resumen, párr.1).
De acuerdo con (Champi, 2017), en la tesis “las actitudes hacia la conservación del ambiente y su relación con el comportamiento ambiental de los estudiantes de quinto grado de secundaria de la institución educativa ciencia de cusco-2016”. “Cuyo objetivo fue determinar el grado de relación entre actitudes hacia la conservación del ambiente y el comportamiento ambiental, se aplicó el diseño de investigación de tipo descriptivo correlacional cuya evaluación fue a 58 estudiantes, obteniéndose como resultados buenas actitudes respecto a la conservación ambiental” (Sección de resumen, párr. 1).
Según (Otero Roose, 2011) en su trabajo de tesis “Actitudes hacia el medio ambiente en un grupo de pobladores de las inmediaciones de los Pantanos de Villa” La finalidad de esta investigación fue de descriptivo enfocado en las actitudes presentes
respecto al medio ambiente, mediante un grupo de pobladores de diferentes barrios cercanos a los Pantanos de Villa, por medio de dos direcciones: la medición émica y la escala de Tipos de preocupación ambiental. La medición se caracteriza por realizarse en 2 fases: en la primera fase cualitativa, se llevaron a cabo 20 entrevistas semi- estructuradas, mediante el cual se desarrolló la escala émica constituida por 5 secciones;
la segunda fase consta en aplicar la escala émica y la escala de Tipos de preocupación ambiental a una muestra seleccionada de 410 ciudadanos. Las actitudes que presentaron los participantes frente al medio ambiente constituidos por el provecho que trae para los ciudadanos, en el presente se evidencia la presencia de una serie de dificultades.
Visibilizando que los mismos ciudadanos son causantes de la vigente problemática, además de reconocer que los entes funcionarios son los principales promotores del cuidado del medio ambiente y de concientizar al resto de la población. De este modo, el presente estudio muestra las distinciones presentes estadísticamente significativas en las actitudes frente al medio ambiente en base caracteres socioeconómicos (Sección de Resumen, párr. 1).
2.1.3. Antecedentes regionales
Según (Panta Vásquez, 2018), en su tesis “Influencia de los valores morales en la conciencia ambiental de estudiantes de nivel secundario – Querecotillo – 2017”, “El objetivo del presente estudio fue ver si existía una relación entre el conocimiento de los valores morales y la conciencia ambiental de los estudiantes de la Institución Educativa
“José María Raygada Gallo”, del Distrito de Querecotillo. Para ello se aplicó una investigación de tipo aplicada bajo un Diseño No Experimental – Transeccional – Explicativo – Correlacional, usando una población de 833 estudiantes y una muestra No Probabilística – Intencional de 250 estudiantes del nivel secundario, 50 estudiantes de cada año. Se concluyó que el 26.4% de estudiantes tienen conocimiento sobre el
significado de valores morales, los valores que practican los estudiantes es el amor, la gratitud, la amistad, el respeto y la lealtad; así mismo el 98.8% de estudiantes tiene conocimiento sobre el uso de las “Tres Erres”, reciclar, rehusar y reducir; existe un coeficiente de correlación de Pearson, rxy = 0.74 entre el conocimiento de valores morales y el conocimiento de la ciencia ambiental” (Sección de resumen, párr. 1).
De acuerdo con (Martínez Saavedra, 2019), en su investigación “Actitudes de Conservación Ambiental en los niños de 4 años de la I.E. Leonor Cerna de Valdiviezo Piura 2019”. “El presente estudio se basa en la necesidad de ir generando una cultura ambiental, consolidando en el desarrollo de la conciencia ambiental de las personas de una comunidad; para ello, considerando que la educación es el elemento preponderante para generar un cambio, desde la educación ambiental. El objetivo está dirigido a conocer sobre cuáles son las actitudes en relación a la conservación del medio ambiente de los niños de 4 años de la I.E Leonor Cerna de Valdiviezo. La investigación abordó como un estudio no experimental, diseño descriptivo simple. El marco teórico se complementa en enfoques acerca del desarrollo de la conciencia ambiental, en la que buena parte se expresa a través de las actitudes hacia el entorno. La técnica de recolección de datos se basó en la encuesta y el instrumento un cuestionario en la modalidad de una escala. La población fue de 28 niños de 4 años de edad. Los resultados evidencian que los niños aun no desarrollan actitudes para promover el cuidado y el desarrollo del medio ambiente, hecho que es probablemente explicado por la carencia de orientación en la familia, la escuela y por la ausencia de modelos a imitar en este tema. Concluyendo, que las actitudes de los niños en las dimensiones de activismo, comportamiento en la esfera pública, comportamiento en la esfera privada y disposición ecológica, se ubican en un nivel medio, lo que evidentemente afecta su desarrollo integral, habida cuenta que las actitudes deben
aprenderse a temprana edad, para que se consoliden en el transcurso del tiempo” (Sección de resumen, párr. 1).
Según (Zapata Aquino De Maza, 2019), en su tesis “Conciencia ambiental de los niños de cuarto grado de primaria de la Institución Educativa Víctor Francisco Rosales Ortega – Piura - 2019”. “El presente estudio se desarrolló con el objetivo de identificar el nivel de Conciencia Ambiental de los niños. La variable Conciencia Ambiental se desarrolló desde la teoría de Adelina, Héctor e Isabel (2012), así como de Chulía (1995).
El tipo de investigación es no experimental, con diseño descriptivo, se trabajó con 28 niños de cuarto grado de primaria, se aplicó una encuesta para determinar los niveles de Conciencia Ambiental y sus dimensiones Cognitiva, Afectiva, Conativa y Activa. En los resultados se encontró que el 68 % de los niños de cuarto grado de primaria de la institución educativa “Víctor Francisco Rosales Ortega” de Piura, demuestran un nivel alto de Conciencia Ambiental y el 32% un nivel medio. En cuanto a las dimensiones se encontró que el 86 % de los niños demuestran un nivel alto de Conciencia Ambiental en la dimensión Cognitiva y el 14% un nivel medio. Además, el 64 % de los niños demuestran un nivel alto de Conciencia Ambiental en la dimensión Afectiva y el 36% un nivel medio. También, el 57 % de los niños tienen un nivel alto de Conciencia Ambiental en la dimensión Conativa y el 43% un nivel medio. Finalmente, el 50 % de los niños demuestran un nivel alto de Conciencia Ambiental en la dimensión Activa y el otro 50%
un nivel medio” (Sección de resumen, párr. 1).
De acuerdo con (Vasquez y Montenegro, 2014), en su investigación "la educación ambiental en el desarrollo de la conciencia ambiental en el departamento de Piura - 2012
". “Mediante este estudio se realiza un diagnóstico de la realidad de la educación ambiental en la región Piura con la finalidad de analizar las perspectivas de desarrollo de estrategias de educación ambiental que permitan la evolución favorable al medio
ambiente, de acuerdo a las directrices internacionales y la línea de las estrategias puestas ejecutadas en diferentes puntos, en Perú y numerosas regiones del país. Se analiza la situación actual e historia reciente, contrastando esta realidad con el modelo de referencia adoptado, para así encontrar las claves de la necesaria Estrategia piurana de Educación Ambiental, evidenciando los agentes o actores y las realizaciones más significativas en educación ambiental en la región, por medio de diversos mediadores y equipamientos para la misma, así como las potencialidades u oportunidades más relevantes, encarando la realidad en la línea del desarrollo sostenible”(Sección de resumen, párr. 1).
Según (Tejada Castañeda, 2014) en su trabajo de tesis “Programa Educativo
“Cuidemos Nuestro Ambiente” y el Desarrollo de la Actitud Ambiental de los niños de Educación Primaria de la Institución Educativa Pedro M. Ureña” de la ciudad de Trujillo”.
El propósito de la presente investigación, fue demostrar que el desarrollo del programa aportara con el desarrollo de una actitud ambiental en las personas con las que se trabajara. En la elaboración se realizó un proceso de selección de una población constituida por 108 niños del tercer grado de educación primaria, y una muestra de 30 niños del tercer grado “E”, constituido por un solo grupo de trabajo antes y después, siendo una investigación cuasi experimental. La metodología es experimental, con el desarrollo de un estímulo constituida por el programa educativo “cuidemos nuestro ambiente”, desarrollando actividades vivenciales, aplicándose una observación constante de la conducta de los niños para casos de retroalimentación, considerando la participación activa de los niños en la ejecución de las actividades. En los resultados se obtuvo datos relevantes en las tres dimensiones evaluadas: dimensión cognitiva, dimensión conativa y dimensión actitudinal; hallando diferencias significativas antes y después del test, Concluyendo que el Programa Educativo “Cuidemos nuestro ambiente” ha contribuido
de manera significativa en el desarrollo de la actitud ambiental de los niños del tercer grado “E” de la I.E No 81014, “Pedro M. Ureña” (Sección de resumen párr. 1).
2.2. Marco teórico
2.2.1. Teorías de la actitud
Teorías del aprendizaje
De acuerdo a esta teoría aprendemos actitudes de la misma forma que aprendemos todo. Al adquirir conocimiento nuevo también adquirimos sentimientos, pensamientos y acciones que se relacionan con ella. Si reforzamos el aprendizaje está perdurara por más tiempo.
Estás teorías del aprendizaje conciben a las personas como seres primariamente pasivos, cuyo aprendizaje depende del número y de la fuerza de los elementos positivos y negativos previamente aprendidos. (Papalia, 2009).
El producto del proceso evolutivo del aprendizaje ha sido abarcado desde la perspectiva de las diversas disciplinas académicas, entre una de las más icónicas se encuentra la psicología, Con aportes significativos para el entendimiento de este concepto al momento de concebir teorías en las que se fundamentan. Por ejemplo, la teoría conductivista sostiene que el aprendizaje puede ser explicado a través de fenómenos al alcance de la observación tanto de la conducta como del entorno de estudio (Heredia y Sanchez, 2013, parr. 2).
Teorías de la consistencia cognitiva
Según las teorías de la consistencia cognitiva, la incoherencia entre dos estados de conciencia hace que las personas se sientan incómodas. En consecuencia, cambian o bien sus pensamientos o bien sus acciones con tal de ser coherentes. (Papalia, 2009).
Las diversas teorías de la consistencia nacieron de manera independiente entre si con una referencia de temporalidad respecto a su planificación. El origen de dichas teorías surge a partir del artículo de Heider titulado "Social perception and phenomenal causality" (1944), en ello va manifestando este pensamiento, a la par con su otra investigación en el año de 1946, denominada "Attitudes and cognitive organization", donde sostiene la concepción del equilibrio en lo cognitivo. En el año de 1958, Heider público su tratado sobre The psychology of Interpersonal relations, en la que presenta su pensamiento de manera esclarecida.
En los años 50’s florecen nuevas teorías y modelos de la consistencia cognoscitiva.
En el año de 1955, Osgood y Tannenbaum publican "The principle of congruity in the prediction of - attitude change". No tiene el interés de plantear una teoría, por el contrario, busca dar a conocer un modelo específico acerca de los cambios en las actitudes en circunstancias específicas, comunicativas. Con el fin de explicar las modificaciones en la actitud por medio de un principio de consistencia cognoscitiva, conocida como congruencia, incluyendo al modelo planteado por Osgood y Tannenbaum dentro de las teorías de la consistencia (Crespo Suarez, 2016, p. 6).
Teoría de la disonancia cognitiva
Se sostiene que siempre que tenemos dos ideas, actitudes u opiniones que se contradicen, estamos en un estado de disonancia cognitiva o desacuerdo. Esto hace que nos sintamos incómodos psicológicamente y por eso hemos de hacer algo para disminuir está disonancia.
Se da partir del axioma de que el ser humano tiene la tendencia a mantener un estado interior de consistencia, concebida como una situación común de la persona, toda aquella alteración del estado traerá en consecuencia una inestabilidad, asumiendo que es lamentable y tediosa. Una de las consecuencias de ello es el desencadenamiento de procesos que busquen minimizar la inestabilidad. La circunstancia de inconsistencia o disonancia viene a ser alentadora en su sentido más primigenio, es movilizadora (Crespo Suarez, 2015, p. 29).
2.3. Marco conceptual
2.3.1. Cuestionario
Por esta razón, para identificar los principios de la filosofía subyacente a la construcción de cuestionarios, se da inicio por la formulación de una definición más o menos canónica de dichos instrumentos, enfrentándola a otros términos frecuentemente utilizados, aunque en muchas ocasiones no sea de manera correcta (Meneses y Rodriguez, 2011).
2.3.2. Observación
La observación es un aspecto sumamente relevante en el desarrollo de la investigación; es el soporte del investigador al momento de recopilar una gran cantidad de información. Un sin fin de conocimientos que forman parte de la realidad, se han esclarecido por medio de la observación (Diaz Sanjuan, 2011).
Con base en lo planteado por (Diaz Sanjuan, 2011), a continuación se presenta las dos clases de observación establecidas por la autora:
Ø Observar científicamente: Se refiere a la observación de un elemento objetivamente especifico, en ese sentido el investigador ya posee noción de que es
lo que va a observar y con que finalidad lo va a hacer, teniendo en cuenta que la observación a realizarse tiene que ser sumamente meticulosa.
Ø Observación no científica: Se refiere a la observación sin un propósito en particular, el investigador carece de nociones al momento de realizar este tipo de observación y no es imprescindible tener una perspectiva objetiva.
2.3.3. Contaminación ambiental
Se refiere a la inserción de un contaminante en un medio ambiental, es decir, inserción de alguna sustancia o forma de energía con potencial para ocasionar daños reversibles como también irreversibles, en el medio ambiente. La presencia de cualquier agente (físico, químico o biológico), o la combinación de varios agentes en diversos puntos, formas y concentraciones de estos. Pudiendo resultar nocivos para la salud, para la integridad de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la flora y fauna de la naturaleza, o siendo un impedimento para el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos (Brack, 2009).
La contaminación ambiental implica a la serie de cambios desfavorables que se producen en el aire, el agua, el suelo o los alimentos, además de ello presenta efectos negativos en el organismo del ser humano, la integridad o la actividad antropogénica, es denominada como contaminación (Infición), de la elaboración de productos industriales se desprenden una serie de componentes químicos en los diferentes estados de la materia, resultando como desechos (Villalobos Rueda, 2006).
2.3.4. Cambios climáticos
El cambio climático representa una de las principales y mayores problemas que aquejan a los seres humanos, debido a los efectos adversos que desprende,
primordialmente, una de las repercusiones más visibles es el acrecentamiento de los gases de efecto invernadero, originados a causa de la actividad antropogénica (Useros Fernández, 2013).
El cambio climático refiere a las variaciones del clima que pueden ser identificadas a través de análisis estadísticos, basado en el origen de la dinámica de sus propiedades, manteniendo en una periodicidad de tiempo bastantemente prolongada (Díaz Cordero, 2012).
2.3.5. Actividades antropogénicas
El hombre es el causante de las afecciones a los ecosistemas, por lo que resulta indispensable hallar los cambios que provoca en los servicios ambientales tanto de los recursos marinos como de los terrestres (Menchaca Dávila y Alvarado Michi, 2011).
2.3.6. Actitudes
Las actitudes son evaluaciones generales sobre las acciones que las personas realizan, pueden ser favorables o desfavorables dependiendo de la intención, resultan los objetos y las personas de su entorno (Petty y Wegener, 1998).
Las actitudes pueden medirse mediante procedimientos de auto-informe, como las escalas de diferencial semántico y las escalas tipo Likert (Petty y Cacioppo, 1986).
III. METODOLOGÍA
3.1. Ubicación del área de estudio
La investigación se realizó en el distrito de La Brea, de la provincia de Talara.
Figura 1. Ubicación geográfica del distrito La Brea
Nota: Ubicación del lugar en estudio. Fuente: Elaboración propia 3.1.1. Ubicación política
La Brea se encuentra al norte del Perú, pertenece a la provincia de Talara.
• Departamento : Piura
• Provincia : Talara
• Distrito : La Brea
3.1.2. Ubicación geográfica
Se encuentra en la región geográfica o provincia fisiográfica de la Costa específicamente entre los 3 y 2709 msnm.
Coordenadas:
• Altitud: 3 m.s.n.m.
• Latitud sur: 4° 39' 16''
• Longitud oeste: 81° 18' 20''
• Precipitación: 25 a 75 mm.
• Temperatura promedio anual: 18ºC a 30ºC.
• Humedad relativa promedio: 14% y 16%
Fuente: Plan de Desarrollo Municipal provincial concertado 2012 – 2021.
3.2. Límites y superficie territorial
La Brea tiene una superficie de 692,95 km2, está conformado de la siguiente manera: Centro poblado de Negritos, Santa Lucía, Población dispersa.
El territorio está limitado de la siguiente manera:
• Por el Oeste: Con el océano pacifico.
• Por el Sur: Con la provincia de Paita
• Por el Norte: Con el departamento de Tumbes.
• Por el Este: Con la provincia de Sullana 3.3. Factores biofísicos
3.3.1. Características climáticas
Clima
En la provincia de Talara se presenta un clima cálido, árido y oceánico, con grandes variaciones de temperaturas durante el verano.
Temperatura Máxima
La temperatura máxima se estima de 38º durante la temporada de verano.
Precipitación
Las lluvias son eventuales presentando precipitaciones de entre 25 y 75 mm durante el año.
3.4. Diseño de investigación
3.4.1. Tipo de investigación
Aplicada: Se utilizará en la investigación teorías y conocimientos de investigación básica (Hernández, 2014).
3.4.2. Nivel de investigación
Descriptivo: Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, características y los perfiles de personas, grupos, comunidades, ´procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis. Es decir, únicamente pretenden medir o recoger información de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a las que se refieren, esto es su objetivo no es indicar como se relacionan estás. (Hernández, et al. 2010).
3.4.3. Diseño de investigación
Investigación no experimental: Se realizan sin la manipulación deliberada de variables y en los que solo se observan los fenómenos en su ambiente natural para después analizarlos. (Hernández, et al. 2010).
Transversal: Recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia e interpretación en un momento dado, de febrero a julio del 2017 (Hernández, et al. 2010).
3.4.4. Población
La población en estudio del distrito de La Brea está formada por 11, 996 habitantes en el distrito de La Brea.
3.4.5. Muestra
El tamaño de muestra es integrado por los pobladores del distrito de La Brea, residentes de la zona de estudio.
Teorema del límite central
El uso de este teorema es para población finita, para una muestra tomada de forma aleatoria, donde muestra es abundante.
n = 𝑍!𝑋𝑃𝑋𝑄𝑋𝑁 𝑒!(𝑁 − 1) + 𝑍!𝑋𝑃𝑋𝑄
e = 0.06 Z 95%
P 0.5 Q 1-0.5 0.5
n=264
3.5. Redacción de encuesta
Para la elaboración de la encuesta se pondrá en énfasis los datos que se esperan obtener en la investigación, para ello las interrogantes estarán orientadas a encontrar indicios de la problemática y la situación en la que se encuentre el fenómeno en estudio.
3.5.1. Procesamiento de la encuesta
Habiéndose ejecutado las encuestas es necesario sistematizar la información obtenida, clasificarla y organizarla para posteriormente hacer una interpretación de los datos.
3.5.2. Análisis de los datos
Después de haber sistematizado la información, es imprescindible realizar un análisis en base a los datos obtenidos, cabe resaltar que en esta parte es donde se da cuenta de cuál es la situación de la problemática en estudio y en base a ello se reconsideraran algunos criterios para continuar con el desarrollo de la investigación.
3.5.3. Análisis estadísticos de la encuesta
En esta parte de la investigación se hará una sistematización netamente cuantificada de los datos obtenidos en las encuestas, haciendo uso de los softwares Microsoft Excel y SPSS, se determinará en una base de datos los resultados obtenidos de la encuesta aplicada.
3.6. Prueba de hipótesis
En este punto de la investigación se realizará una verificación de la hipótesis, para determinar si es válida o no, en función a los resultados que se han obtenido hasta este punto del estudio.
3.6.1. Validación de la hipótesis
La validación de la hipótesis se determinará siempre y cuando los resultados obtenidos son similares a lo planteado en un principio, de ser así tan solo se estaría verificando que la hipótesis va acorde con la investigación.
3.6.2. Negación de la hipótesis
La negación de la hipótesis se determina en el supuesto caso de que la hipótesis planteada al principio de la investigación no este acorde con los resultados obtenidos durante el desarrollo de la investigación.
3.7. Discusión de la investigación
En esta etapa de la investigación, los resultados obtenidos se pondrán como centro de debate, discutiéndose con bibliografía relevante los hallazgos y contrastar los resultados con los de otros investigadores que han desarrollado investigaciones similares al presente estudio.
3.7.1. Esclarecer los resultados
Consecutivamente, se pondrá en énfasis puntos clave de la investigación, se llevará a cabo una meticulosa revisión bibliográfica con el fin de reflexionar y comprender
algunos puntos en los que se presente mayor diferenciación y que se hayan tomado en cuenta de manera limitada a lo largo de la investigación.
3.8. Redacción del borrador
Posteriormente se procederá a construir el trabajo borrador de la investigación habiéndose desarrollo todo el trabajo de investigación, se continuará con la redacción teórica de la investigación formativa, en esta parte del proceso se recurrirá constantemente a evaluación para realizar las modificaciones y mejoras correspondientes.
3.9. Elaboración final de la tesis
Para concluir el trabajo de investigación habiéndose desarrollado de manera adecuada los procedimientos anteriores, teniendo en cuenta los requerimientos y críticas, se procederá a la elaboración del trabajo final de manera organizada y especificada se presentarán los resultados del presente estudio y todo el sustento teórico con el que se ha trabajado.
IV. RESULTADOS
4.1. Descripción de variables socioeconómicas
4.1.1. Variable nivel de estudio
Figura 2. Frecuencias absoluta y relativa del nivel de Estudio.
En la figura 2 se aprecia, el nivel superior con 69.7% y el nivel de estudio secundario pertenece al 30.3 % del total de encuestados.
Correspondiendo que el nivel de estudio que predomina es el nivel superior con 184 personas.
4.1.2. Variable de ocupación
80
184
30.3
69.7
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200
Secundaria Superior
Frecuencias de Nivel de Estudio
Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
Figura 3. Frecuencias absoluta y relativa de Ocupación.
Como se aprecia en la figura 3, del total de encuestados el 50% son empleados, el 20.4 % personas independientes, el 19.7% amas de casa y el 9.8% a estudiantes;
correspondiendo a 132 personas empleadas y 26 personas estudiantes.
4.1.3. Variable de género
Figura 4. Frecuencias absoluta y relativa de Género.
Como se aprecia en la figura 4, para el género masculino se tuvo un 51% de encuestados y un 48.9% de encuestadas para el género femenino, aunque por una
54
132
52
20.5 26
50
19.7 9.8
0 20 40 60 80 100 120 140
Independiente Empleado Ama de casa Estudiante
Frecuencias de Ocupación
Frecuencia Absoluta Frecuencia relativa
129 135
48.9 51
0 20 40 60 80 100 120 140 160
Femenino Masculino
Frecuencias de Genero
Frecuencia Absoluta Frecuencia relativa
diferencia mínima se tuvo más encuestados masculinos que femeninas.
Figura 5. Histograma de frecuencia de edades
En la figura 5, se aprecia que las edades se distribuyen desde los 20 años hasta los 60 años. Además, la concentración de datos se enfoca en la zona central, abarcando las edades de 25 a 40 años.
4.2. Descripción de las dimensiones cognitivo, afectivo y conductual
Figura 6. Frecuencias absoluta y relativa de la dimensión Cognitivo.
143
121
54.2 45.8
0 20 40 60 80 100 120 140 160
De acuerdo Totalmente de acuerdo
Frecuencias de la dimensión Cognitivo
Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
En la figura 6, la dimensión cognitiva en la escala de Likert se tuvo que el 54.2%
de los encuestados está De acuerdo representado por 143 personas y Totalmente de Acuerdo con un 45.8% representado por 121 personas.
Figura 7. Frecuencias absoluta y relativa de la dimensión Afectivo.
Como se aprecia en la figura 7, la dimensión en escala de Likert, se tuvo que 172 personas que son el 65.2% de encuestas, están De acuerdo y con 92 personas que son el 34.8% de encuestas están Totalmente de Acuerdo.
Figura 8. Frecuencias absoluta y relativa de la dimensión conductual.
Como se aprecia en la figura 8, en el análisis se puede apreciar que, en correspondencia con la escala de Likert para su medición, se tuvo que el 69.3% de
172
92 65.2
34.8
0 50 100 150 200
De acuerdo Totalmente de acuerdo
Frecuencias de la dimensión Afectivo
Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
81
183
30.7
69.3
0 50 100 150 200
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo De acuerdo
Frecuencias de la dimensión Conductual
Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
