En las preguntas abiertas, los estudiantes podrían formular respuestas cercanas o similares a las aquí presentadas como ejemplo.
Respuesta
final había una lista de libros de consulta. Aparte, el estudiante no realizó una funda- mentación adecuada de su reclamo: emplea mayormente falacias. Por otro lado, no sigue el proceso adecuado para realizar su pedido.
- Yo estoy de acuerdo con el estudiante porque, si bien no emplea argumentos sólidos para su pedido, puedo deducir que la profesora se basa solo en los exámenes para determinar promedios, pero no evalúa el proceso. Además, se interpreta que la pro- fesora no ha sido clara con las indicaciones desde el inicio del trimestre.
Inadecuada:
Inadecuada: respuesta ambigua, sin argumento o en blanco. Sección: Practicamos Sección: Practicamos Opiniones Opiniones de estu- de estu- diantes diantes Tipo textual Argumentativo Género
textual Comentario de opinión Formato
textual Múltiple
Ítem 1 Ítem 1
Capacidad Reorganiza información de diversos textos escritos.
Indicador Establece semejanzas y diferencias entre las razones y los datos (hechos, opiniones) detextos múltiples de diversidad temática.
Respuesta
Adecuada: Adecuada:
Citas textuales de los estudiantes ¿Es una opinión o es un hecho? “La contaminación ha producido un agujero en la capa de
ozono” (Félix).
Opinión / hecho “Miles de millones de dólares gastan cada año las grandes
compañías en investigación espacial” (Ana).
Opinión / hecho “La exploración del espacio confirma la peligrosa creen-
cia de que los problemas humanos pueden solucionarse mediante nuestra siempre expansiva dominación del medioambiente” (Diego).
Opinión / hecho
“Interrumpir la exploración del espacio para resolver pro- blemas inmediatos, revela una gran estrechez mental y una visión a corto plazo” (Félix).
Opinión / hecho
Inadecuada:
Inadecuada:respuesta ambigua, sin argumento o en blanco. Ítem 2
Ítem 2
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos.
Indicador Deduce la tesis y los argumentos en textos múltiples y continuos de diversidad temá-tica. Respuesta b. Ana y Diego.
Ítem 3 Ítem 3
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos.
Indicador Deduce el propósito en textos múltiples y continuos de diversidad temática. Respuesta d. Manifestar su opinión personal sobre la exploración del espacio.
Ítem 4 Ítem 4
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos.
Indicador Deduce la tesis y los argumentos en textos múltiples y continuos de diversidad temática. Respuesta a. Diego.
Ítem 5 Ítem 5
Capacidad Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Respuesta
Adecuada: Adecuada:
Ana
Ana. Debe plantear que Ana está en contra de la exploración del espacio y referirse explícita o implícitamente a su argumento: se deberían utilizar los recursos en ayu- dar a los humanos (con necesidad), en lugar de la investigación del espacio. - Ana. Yo siento que nos debería importar lo que está sucediendo en nuestro propio
mundo, antes de gastar nuestro dinero en la exploración del espacio. Yo entiendo la importancia de la exploración, pero yo creo que la enfermedad y el hambre necesitan resolverse primero en este mundo. (Resume el argumento de Ana en sus propias palabras y agrega un comentario).
Beatriz
Beatriz. Debe plantear o implicar que Beatriz está a favor de la exploración del es- pacio y referirse explícita o implícitamente a su argumento: la investigación espacial es una expresión positiva del esfuerzo humano. Puede referirse a la preocupación de Beatriz por las previsiones a largo plazo, pero debe distinguir explícita o implícita- mente su posición de la de Félix.
- Beatriz. “La exploración espacial es una metáfora del deseo de saber”. Yo creo que no hace daño expandir nuestro horizonte. (Cita el texto y agrega su propio argu- mento de apoyo en el segundo enunciado).
Diego
Diego. Debe plantear o implicar que Diego está en contra de la exploración del espacio y referirse explícita o implícitamente a alguno de sus argumentos: la explora- ción espacial está conectada con el daño ambiental, los humanos dañarán el espacio si tienen una oportunidad, la exploración espacial nos alienta a dañar más la Tierra. Tome por adecuadas las respuestas que sugieran que la prioridad de Diego es mejo- rar el ambiente de la Tierra o dar cuenta que necesitamos cambiar nosotros mismos o nuestras actitudes.
- Diego. Estoy de acuerdo con él porque está preocupado por el medioambiente; él cree que deberíamos dejar en paz el espacio exterior. (Utiliza sus propias palabras para resumir una parte principal del argumento de Diego).
- Diego. Diego dice que deberíamos dejar de destrozar el medioambiente. Yo creo que este es el tema más importante que enfrenta nuestro planeta. (Resume uno de los puntos principales de Diego y agrega un comentario de apoyo. Muestra un entendimiento implícito de la posición de Diego sobre la investigación espacial). Félix.
Félix. Debe enunciar o dejar implícito que Félix está a favor de la exploración espa- cial y referirse explícita o implícitamente a sus argumentos: los humanos necesitan encontrar otro planeta para vivir, la vida en la Tierra no se puede mantener más. Se puede referir a la preocupación de Félix sobre el ambiente, pero debe distinguir ex- plícita o implícitamente su posición de la de Diego. Se puede referir a su idea acerca de tener una visión a largo plazo, pero debe distinguir explícita o implícitamente su posición de la de Beatriz.
- Félix. Estoy de acuerdo con Félix. A menos que estemos dispuestos a enfrentar la extinción, no hay otro lugar a donde ir después de que hayamos destrozado la Tierra. (Retoma uno de los principales argumentos de Félix).
Teresa
Teresa. Debe plantear o implicar que Teresa está a favor de la exploración espacial y referirse explícita o implícitamente a sus argumentos: la exploración espacial condu- ce a un incremento en el conocimiento, podemos aplicar lo que aprendemos de la exploración espacial en otras cosas.
- Teresa. Estamos expandiendo nuestro conocimiento todo el tiempo en diferentes formas debido a la investigación espacial. (Resume el principal argumento de Teresa).
Sección: Extensión Sección: Extensión
Grafitis Grafitis
Tipo textual Argumentativo Género textual Carta Formato textual Continuo Ítem 1
Ítem 1
Capacidad Reorganiza información de diversos textos escritos.
Indicador Establece semejanzas y diferencias entre las razones y los datos (hechos, opinio- nes) de textos múltiples de diversidad temática.
Respuesta
Adecuada: Adecuada:
Citas textuales de los estudiantes ¿Es una opinión o es un hecho? “Esta es la cuarta vez que han tenido que limpiar y volver
a pintar la pared del colegio” (Olga).
Opinión / hecho “La creatividad es admirable” (Olga). Opinión / hecho “Es realmente patético estropear esta arquitectura con
grafitis” (Olga).
Opinión / hecho “Es bastante divertido que aceptemos y admiremos estos
motivos y colores y que, en cambio, los grafitis del mismo estilo nos parezcan horrorosos” (Sofía).
Opinión / hecho
Inadecuada: Inadecuada:
Respuestas ambiguas o erróneas.
Cualquier otra respuesta que se aleje del modelo anterior.
Ítem 2 Ítem 2
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos. Indicador
Deduce la tesis y los argumentos en textos múltiples y continuos de diversidad temática.
Respuesta b. El grafiti debe ser aceptado por la sociedad. Ítem 3
Ítem 3
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos.
Indicador Deduce el propósito en textos múltiples y continuos de diversidad temática. Respuesta b. Dar una opinión sobre los grafitis.
Ítem 4 Ítem 4
Capacidad Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Indicador Opina sobre las ideas de textos múltiples y continuos, comparándolas con el
contexto sociocultural.
Respuesta
Adecuada: Adecuada:
Explica el punto de vista al referirse al contenido de una o ambas cartas. Se puede referir a la posición general del escritor (a favor o en contra) o a un detalle de su argumento. La interpretación del argumento del escritor debe ser plausible. La explicación puede tomar la forma de paráfrasis de alguna parte del texto, pero no puede ser copiada totalmente o en gran parte sin modificaciones.
- Estoy de acuerdo con Olga. El grafiti es ilegal y eso lo convierte en vandalismo. - Estoy de acuerdo con Sofía. Yo creo que es una hipocresía multar a los artistas
del grafiti y luego ganar millones copiando sus diseños.
- De alguna manera, estoy de acuerdo con ambas. Está bien que sea ilegal pintar en los muros de los lugares públicos, pero deberían darles a estas personas la oportunidad de hacer su trabajo en algún otro lugar.
Sección: Extensión Sección: Extensión
- Estoy de acuerdo con Sofía. Es verdad que los motivos y colores que se roban del grafiti aparecen en tiendas y son aceptados por la gente que considera horrible el grafiti. (La explicación es una combinación de frases del texto, pero la manipula- ción del texto indica que se ha entendido bien).
Inadecuada: Inadecuada:
Respuestas ambiguas o erróneas.
Presenta un punto de vista limitado a una cita directa del texto (con o sin comillas) o da una respuesta insuficiente o imprecisa.
Ítem 5 Ítem 5
Capacidad Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Indicador Opina sobre las ideas de textos múltiples y continuos, comparándolas con el contex- to sociocultural.
Respuesta
Adecuada: Adecuada:
- Apoyaría al grupo que ha propuesto el concurso, porque los grafitis satisfacen una necesidad de comunicación. Los estudiantes de las diversas secciones transmiti- rían mensajes y consejos en alusión al aniversario del colegio.
- Apoyaría al grupo que ha propuesto el concurso, porque los estudiantes se esme- rarían en hacer un buen diseño y emplearían los mejores materiales para crear una obra de arte. Tendrían el apoyo del área de Arte y harían más vistoso el colegio. - Apoyaría al grupo que se opone al concurso, porque el material que se emplea,
spray, destruye la capa de ozono. Desde la institución educativa debemos enseñar a los estudiantes a preservar y cuidar el medioambiente y no a destruirlo. - Apoyaría al grupo que se opone al concurso, porque sería triste dañar nuestra ar-
quitectura. Nuestra institución no resaltaría por su construcción en sí. Además, ya que los estudiantes realizarían los grafitis, nadie nos garantiza que se va mantener una armonía en la presentación.
Inadecuada: