textos expositivos
Sesión 14
C
Coommppeetteenncciiaa
CaCappaacciiddaadd
IInnddiiccaaddoorreess
Comprende Comprende textos escritos. textos escritos.
Recupera información de diversos tipos de texto.
Reconoce la silueta o estructura externa y las caracte- rísticas de un texto expositivo.
Infiere el significado de los textos escritos.
Deduce el tema y la idea principal explícita en textos expositivos de estructura compleja y diversidad temá- tica.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Opina sobre el tema o las ideas expuestas en textos expositivos de estructura compleja.
Secuencia didáctica
Secuencia didáctica
II.
II.
Aprendizaje esperado
Aprendizaje esperado
I.
I.
Inicio
Inicio
Iniciamos dando la bienvenida a los estudiantes y estableciendo acuerdos para la sesión relacionados con la escucha atenta y el trabajo colaborativo con orden y respeto.
Se agrupan por afinidad y cada equipo de trabajo recibe un sobre con una situación comunicativa, dan lectura al caso y responden a las interrogantes que se formulan.
minutos
15
15
Diego y su compañero Adrián leen un texto sobre la célula en la clase de CTA. La docente del área les pide que extraigan las ideas principales de cada párrafo y que luego elaboren un organizador gráfico. Ellos reconocen la estructura del texto; es un texto expositivo, pero no saben cómo extraer las ideas. Entonces Diego se pregunta ¿qué estrategia puedo aplicar para extraer las ideas principales? Responde en equipo:
¿Qué les recomendarías a Diego y a su compañero para poder cumplir con la actividad encomendada de manera correcta?
¿Qué estrategias utilizan ustedes para identificar la idea principal?
Los estudiantes comparten sus opiniones, que registramos en la pizarra, después de lo cual preguntamos: - ¿Hemos escuchado del uso de las macrorreglas?
- ¿Para qué servirán y cómo se relacionan con la ubicación de la idea principal?
Luego sistematizamos las intervenciones y concluimos que resulta importante poder utilizar estrategias que permitan reconocer las ideas principales.
A continuación, presentamos el propósito de la sesión:ubicar la idea principal explícita, mediante el usoubicar la idea principal explícita, mediante el uso de macrorreglas de supresión.
minutos
70
70
• Antes de la lecturaAntes de la lectura
I.
I. Observa atentamente el texto e identifica Observa atentamente el texto e identifica los elementos visuales que los elementos visuales que lo acompañan. Alo acompañan. A
continuación, anótalos. continuación, anótalos. a.Imagen de un niño enfermo.
b.Imagen de una paciente y una doctora.
II.
II. Lee solamente el título. Observa las imágenes y escribe brevemente soLee solamente el título. Observa las imágenes y escribe brevemente sobre qué tema tratará.bre qué tema tratará.
La diferencia entre el cáncer en los pobres y el cáncer en los que tienen dinero. •• Durante la lecturaDurante la lectura
III. Lee atentamente todo el texto y responde. III. Lee atentamente todo el texto y responde.
a.¿Cuántos párrafos hay en el texto? Catorce.
b.¿Cuántas oraciones hay en cada párrafo? Hay entre una y cuatro oraciones en cada párrafo.
IV. Lee atentamente cada párrafo, aplica la estrategia de la macrorregla de
IV. Lee atentamente cada párrafo, aplica la estrategia de la macrorregla de supresión parasupresión para
identificar la idea
identificar la idea principal y subráyala con color azul, las principal y subráyala con color azul, las demás subráyalas con lápiz. Recuerdademás subráyalas con lápiz. Recuerda
preguntarte: preguntarte:
¿Qué es ¿Qué es lo más lo más importante que importante que el autor el autor está diciendo? está diciendo? ¿Hay algunas ¿Hay algunas oraciones oraciones en el en el párrafo párrafo queque
puedo suprimir porque su contenido ya está expresado en otra más general? puedo suprimir porque su contenido ya está expresado en otra más general?
•• Después de la lecturaDespués de la lectura
Luego Luego escribe escribe la la idea idea principal principal de de cada cada párrafo.párrafo.
1. La incidencia y mortalidad del cáncer están aumentando principalmente en países de ingresos bajos.
2. Existe desigualdad en las cifras de supervivencia tras la enfermedad entre los países con mayor nivel de desarrollo y los más empobrecidos.
3. El cáncer es una de las principales causas de muerte en el mundo. De aquí al 2035 se esperan cerca de 15 millones de fallecimientos anuales relacionados con los tumores.
4. Las cifras del estudio Globocan (2012) sostienen que la incidencia y mortalidad por cáncer están aumentando en los países de ingresos bajos y medios.
Desarrollo
Desarrollo
Aprendemos
Aprendemos
Invitamos a los estudiantes a leer “Cáncer rico, cáncer pobre”“Cáncer rico, cáncer pobre” y les indicamos qué actividad realizar. Luego pedimos que observen las imágenes del texto y que respondan a lo siguiente:
- ¿Qué realidades pueden observar? - ¿Qué relación tendrán con el título?
Seguidamente, deben establecer su propósito lector personal (¿para qué leeré?). Además, apoyados en sus respuestas anteriores, predicen el tema del texto (¿sobre qué tratará?) e indican qué ideas del texto brindan la información más importante.
A continuación, los estudiantes dan una lectura global al texto, precisan la cantidad de oraciones en cada párrafo, las leen señalando las características de cada una y anotan al pie de página o escriben en su cuaderno.
minutos
5
5
Les explicamos brevemente acerca de la macrorregla de supresión (mayor información en Rutas del Aprendizaje 2015 de Comunicación, págs. 175-178) que luego aplicarán a la lectura propuesta.
Seguidamente, presentamos un ejemplo de aplicación de la macrorregla de supresión, que sugerimos modelar para los estudiantes.
“La incidencia y mortalidad por cáncer están aumentando en todo el mundo, especialmente en los países de ingresos bajos y medios. Pero no es lo mismo tener un cáncer en Europa que en África”.
“Los últimos estudios revelan la enorme desigualdad en las cifras de supervivencia tras la enfermedad entre los países con mayor nivel de desarrollo y los más empobrecidos, donde falta prevención, tratamiento y cuidados paliativos”.
A continuación, los estudiantes aplican la macrorregla de supresión en los demás párrafos. Luego responden las preguntas de su ficha y socializan sus respuestas con nuestro acompañamiento. Posteriormente, hacemos recomendaciones para que mejoren su trabajo y los motivamos a partir de sus logros.
Evaluación
Evaluación
Practicamos
Practicamos
Invitamos a los estudiantes a leer“Los nombres de las especies”. Les indicamos que deben aplicar las“Los nombres de las especies” estrategias de la sección Aprendemos.
Al término de la actividad, socializan sus respuestas y las sustentan.
Cierre
Cierre
Metacognición
Metacognición
Los animamos a realizar una reflexión personal sobre sus procesos de aprendizaje: • ¿Qué procesos realicé para ubicar la idea principal?
• ¿Para qué me sirve saber identificar la idea principal de un texto? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
Extensión
Extensión
Les indicamos a los estudiantes que lean el texto “No sé qué sexo tengo”“No sé qué sexo tengo” aplicando las estrategias desarrolladas en la sesión y luego resuelvan las actividades de la ficha. En la siguiente sesión, realizaremos el seguimiento del trabajo realizado.