Los indios se dirigían hacia el sol poniente. ¿Se dirigían al oriente o al occidente? Después de inscribirnos, el joven nos ayudó a ubicar el auditorio. ¿Dónde estaban?
Con el peine en la mano y la tijera en la otra, Luis se acercó a la silla. ¿Quién es Luis?
Cuando la lámpara del portón se apagó, la oscuridad fue completa. ¿A qué hora del día ocurrió la escena? El escenario era desgarrador: había mucha sangre, se escuchaban
llantos desconsolados y una multitud se acercaba a mirar lo ocurrido. El chofer estaba en silencio.
¿Qué sucedió?
Secuencia didáctica
Secuencia didáctica
II.
II.
Aprendizaje esperado
Aprendizaje esperado
I.
I.
Inicio
Inicio
Saludamos a nuestros estudiantes y reflexionamos sobre la necesidad de cumplir acuerdos para la ejecución de la sesión:
• Mantener la actitud de escucha atenta.
• Trabajar en equipo con orden y respeto, estableciendo los diversos roles y funciones.
Mediante la dinámica “Tarjetas de colores” organizamos equipos de trabajo. A cada grupo, entregamos la siguiente cartilla:
Esta línea va después de la cartilla que algunas son más parecidas que otras, dado que todas se han establecido a partir de sus saberes previos.
minutos
15
15
Seguidamente, les indicamos que las relaciones que han establecido con coherencia a partir de la información de un texto se llaman inferencias.inferencias.
minutos
50
50
Desarrollo
Desarrollo
Aprendemos
Aprendemos
A continuación, invitamos a los estudiantes a leer el texto “¿Cuáles son tus pensamientos sobre el“¿Cuáles son tus pensamientos sobre el dinero?”
dinero?”. Luego, mediante una lluvia de ideas, comentan en torno a las siguientes preguntas: ¿qué es el dinero? ¿Para qué sirve? ¿Qué piensas del dinero? ¿Por qué?
Seguidamente, escribimos en la pizarra el título de la lectura y les pedimos que exploren el texto. Luego recogemos las primeras impresiones de los estudiantes: ¿de qué trata la lectura? ¿Qué tipo de relación existe entre las imágenes presentadas y el título?
Pedimos que al leer contrasten la información del texto con la que ellos tienen sobre el tema.
Los estudiantes realizan una primera lectura, subrayando palabras desconocidas o datos relevantes. Resaltan las partes más importantes del texto para comparar y contrastar ideas y opiniones.
Estimado docente, las preguntas sirven para realizar un diálogo abierto a partir del texto. No es un cuestionario para resolver, sino que a partir de esta interacción podrán comprender mejor el texto. Esta es una estrategia para trabajar las inferencias, las interpretaciones y la reflexión sobre el texto. Pues al interactuar con sus pares, los estudiantes pueden aclarar dudas y comprender mejor las posiciones y opiniones de otros.
Evite dar respuestas correctas o pedirlas, dado que podría cortar la dinámica del diálogo. Evite dar respuestas correctas o pedirlas, dado que podría cortar la dinámica del diálogo. Esté atento y pregunte y repregunte para establecer un diálogo más fluido.
Esté atento y pregunte y repregunte para establecer un diálogo más fluido.
Establecemos un diálogo con los estudiantes sobre el texto, proponiéndoles las siguientes preguntas: - ¿Por qué las personas a pesar de que trabajan se sienten pobres?
- ¿Por qué sienten incertidumbre cuando piensan en el futuro?
- ¿Por qué el dinero es un tema tabú? Ayudar a deducir el significado de la palabra tabú). - ¿Qué quiere decir: “El dinero no te cambia, el dinero solo te hará más de lo que ya eres”? - ¿Por qué tememos decir que sí queremos tener dinero?
- ¿Qué significa ser rico para el autor?
Posteriormente, invitamos a los estudiantes a identificar el tema, las ideas principales y las conclusiones, resolviendo la ficha de comprensión. Para ello, les recordamos las estrategias trabajadas:
•
Para identificar el tema, realizamos la siguiente pregunta: ¿de qué me está hablando el texto?•
Para identificar las ideas principales, aplicamos las macrorreglas de generalización, supresión yconstrucción (páginas 176-177 deRutas del Aprendizaje de Comunicación versión 2015]).
•
Para establecer las conclusiones, recordamos que son la consecuencia lógica del tema; es decir,las ideas que cierran el tema que se ha abordado en el texto.
A continuación, acompañamos a los estudiantes a responder la ficha, absolviendo las dudas.
Luego consolidamos con ellos las respuestas de la pregunta 5. También les recordamos que en las preguntas de opinión no hay respuestas erradas si están fundamentadas.
minutos
5
5
Evaluación
Evaluación
Practicamos
Practicamos
Los estudiantes leen el texto “Día del Trabajo Infantil: hay 1,65 millones de menores que “Día del Trabajo Infantil: hay 1,65 millones de menores que trabajan en eltrabajan en el Perú”
Perú”. Seguidamente, desarrollan de forma individual las preguntas y actividades planteadas en la ficha de trabajo. Luego las comparten en grupos pequeños para contrastar sus respuestas.
Identificamos la aplicación de los procedimientos realizados en la secuencia Aprendemos.
A continuación, acompañamos la actividad, aclarando dudas, orientando el trabajo y verificando que los estudiantes trabajen de manera individual y ordenada.
Cierre
Cierre
Metacognición
Metacognición
Invitamos a los estudiantes a que reflexionen sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión: • ¿Qué logros obtuve en el desarrollo de la sesión?
• ¿Qué dificultades tuve durante el desarrollo de la sesión? ¿Cómo las superé? • ¿Creo que la capacidad de inferir mve será útil? ¿En qué circunstancias?
Extensión
Extensión
Les indicamos a los estudiantes que lean el texto “Cuando pienses en volver”“Cuando pienses en volver” aplicando las estrategias desarrolladas en la sesión y luego resuelvan las actividades de la ficha. En la siguiente sesión, realizaremos el seguimiento del trabajo realizado.
minutos
25
25
Sección: Aprendemos Sección: Aprendemos ¿Cuáles son ¿Cuáles son tus pen- tus pen- samientos samientos sobre el sobre el dinero? dinero?
Tipo t extual Expositivo Género textual Artículo académico Formato text ual Continuo
Ítem 1 Ítem 1
Capacidad Recupera información de diversos textos escritos.
Indicador Localiza información relevante en textos expositivos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
Respuesta c. El dinero es una parte integral de nuestras vidas, pero todavía es un tema tabú.
Ítem 2 Ítem 2
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos.
Indicador Deduce el tema, ideas principales y conclusiones de textos expositivos de estruc-tura compleja y diversidad temática. Respuesta a. Las concepciones acerca del dinero.
Ítem 3 Ítem 3
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos.
Indicador Deduce el tema, ideas principales y conclusiones de textos expositivos de estruc- tura compleja y diversidad temática.
Respuesta b. Ser financieramente independiente.
Ítem 4 Ítem 4
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos.
Indicador Deduce el tema, ideas principales y conclusiones de textos expositivos de estruc-tura compleja y diversidad temática. Respuesta b. La mayoría de personas no encuentran problemas en admitir que quieren
tener dinero, lo cual demuestra que piensan en su futuro.
Ítem 5 Ítem 5
Capacidad Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Indicador Opina sobre las ideas comparándolas con el contexto sociocultural.
Respuesta
Adecuada: Adecuada:
- Sí, porque desde ninguna área se brinda orientación sobre cómo llevar las finanzas personales; lo cual es necesario porque el dinero siempre va a ser indispensable en la vida.
- Se requiere enseñar a romper el tabú sobre el dinero. Se cree que aspirar a tenerlo es “malo” o es un pecado. Requerimos romper los prejuicios sobre él. - Se ha generado la idea de que al ser pobre tendremos la preferencia divina,
y se mantiene el prejuicio que señala que las personas que tienen dinero son malas y egoístas.
- Requerimos conversar sobre el tema para reflexionar acerca de cómo obte- nerlo, de los pro y contra del dinero fácil, de cómo su uso y concepción puede mantener nuestra paz o perjudicar a otros y a nosotros mismos.
- No es necesario porque no manejamos mucho dinero.
Inadecuada: Inadecuada:
No fundamenta. - Sí / No.
- Es un tema que no tiene relación con los estudiantes, porque solo nos debe- mos concentrar en los estudios.