3 EL ORIGEN CRONOLOGICO DEL LENGUAJE a) El niño ferino:

La existencia del lenguaje de los niños ferinos es un problema que no explican suficientemente ninguna de estas teorías. Son niños encontrados en lugares solitarios o en contacto con los animales salvajes. De ahí el nombre de 'feri- nos'. En cualquier caso han crecido sin el contacto con otros seres humanos. Suele citarse el caso del salvaje Aveyron encontrado a los doce años y muerto a los cuarenta; o el caso de las dos niñas aparecidas en Midnapore en el Indostán criadas entre lobos en perfecta armonía; la primera tenía dos años cuando fue encontrada (murió muy pronto), y la segunda, ocho (murió a los diez y siete).

Estos niños habían desarrollado su organismo con toda normalidad. Por tanto reunían los requisitos de la madurez necesaria para la posesión y utilización del lenguaje. Sin embargo, aunque fueron introducidos en el seno de la sociedad y educados esmeradamente, no aprendieron a hablar. El primero aprendió muy pocas palabras y la mayor de las niñas en nueve años no logró aprender más que unas cincuenta palabras.

El caso de Geny es muy similar: Esta niña fue hallada a los trece años en una habitación totalmente oscura en la que había sido encerrada a los veinte meses. Su estado físico presentaba graves deficiencias: inflexibilidad de brazos y piernas, incapacidad para masticar, falta de control de esfínteres, etc. Mostraba ciertos signos de hallarse todavía en la pubertad. Cuando fue llevada a un hospital de Cali- fornia sólo reconocía su nombre y sabía pedir perdón. Aprendió un cierto número de palabras y logró construir algunas frases correctas, pero muy elementales y en forma de telegrama37.

Parece demostrado que los órganos de la fonación humana, lo mismo que los del cerebro, experimentan una tendencia innata a desarrollarse en la dirección del lenguaje. La meta del desarrollo y la evolución del organismo debería ser precisamente esa. Sin embargo estos hechos muestran que para la adquisición y uso del lenguaje fáctico o material (externo) no basta con el desarrollo fisiológico. Tampoco basta con que el proceso tenga lugar o se inicie inmediatamente antes de la pubertad o en simultaneidad con ella (edad crítica). La adquisición del uso del lenguaje (no de la facultad) se produce en el seno de la sociedad, no en solitario, o en otros ambientes que no sean los constituidos por seres humanos. Es necesaria la intervención de los factores medioambientales como estímulos de las capacidades innatas radicadas en la inteligencia. Es necesario, además, que esta intervención se produzca en su momento, pues cada época o cada momento de la edad del niño, cada fase del desarrollo del sistema nervioso cerebroespinal, requiere unos estímulos determinados. La alteración de este paralelismo entre la edad y los estímulos tiene como efecto inevitable los trastornos o la incapacidad para aprender y para utilizar correctamente el habla.

b) El niño normal:

La evolución que el niño normal muestra, a diferencia del niño ferino, en la adquisición y el uso del lenguaje experimenta variaciones significativas en relación con la naturaleza del niño y en relación con los factores concretos medioambientales que le rodean cuando crece38. Pero en líneas generales puede ser esta:

a) Las primeras manifestaciones del lenguaje al nacer son un cierto balbuceo, el grito, el llanto, ciertas actitudes; todos ellos, signos naturales constitutivos de un lenguaje mímico, expresivo de sus emociones y sus necesidades, por ejemplo, el dolor, el hambre, etc.

b) A los dos meses aparecen ya algunos sonidos vocálicos y consonánticos, sin que esto suponga la existencia de la intención expresa para significar algo.

c) A los seis meses comienza el balbuceo propiamente dicho a base de frecuentes vocalizaciones producidas por el uso intencionado de los órganos de la fonación humana. Pone en funcionamiento su boca y su laringe porque quiere y se recrea en ello. Ya hay un proceso elemental de significación.

d) Al noveno mes repite las palabras que oye a los mayores. Como excepción, algunos niños hasta construyen frases elementales sintetizadas.

e) Al año utiliza las palabras-frase para expresar sus necesidades o sus deseos: 'agua'!, 'pis'!, etc., como resumen de 'quiero agua', 'necesito hacer pis'.

f) Al año y medio construye frases incompletas, pero dotadas de una significación clara y precisa: 'nene pan', para expresar que el nene quiere pan.

g) A los dos años, si el desarrollo fisiológico es normal, el niño debe construir frases correctas y completas, pues a esa edad ya ha descubierto las reglas lógico-sintácticas del lenguaje, aunque todavía no haya aprendido las excepciones.

h) En ambientes urbanos o en ambientes cultos, a los cuatro años ya conoce y utiliza más de mil palabras. A los seis años utiliza más de cuatromil. Naturalmente estas cifras son muy relativas y están sujetas a continuos ajustes de acuerdo con

el medio cultural en el que vive.

BIBLIOGRAFIA Y REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. c. 16.- 1) Bay, 1983;

Bayes, 1977; Diamond, 1956 (Historia del origen del leng.); Darwin, 1974; Huxley, 1907, 1971; Lenneberg, 1960, 1964, 1975, 1982; Ferguson y Garnica, 1983; Antinucci y Parisi, 1982; Jacobson, 1983; Hewes, 1975; Bellugi, 1974; Bever y otros, 1965; Blanchard, 1966; Bloomfield, 1961; Blount, 1970; Braine, 1963a, 1963b; Britton, 1970; Brown, 1973; Fries, 1964; McNeil, 1970, 1971; Nelsos, 1973; Sinclair, 1978, Smith, 1966; Rousseau, 1984; Secall, 1984; Slama-Cazacu, 1977; Brouckart, 1977; Wells, 1987; Staats, 1965; Humboldt, 1991; Oleron, 1981; Whorff, 1965, 1971. 2) Darwin, 1974; Huxley, 1971; Humboldt, 1990, 1991. Popper, 1977. 2b) Popper, 1977, 1980. 3) Hayes y Hayes, 1952; Guillaume, 1925; Fryn, 1964; Leibnitz, 1946, 1988; Herder, 1959; Saussure, 1961. 4) Durkheim, 1924, 1978; Luria, 1980, 1985; Etkin, 1964; Hegel, 1983; Herbart, 1924, 1965. 5) Skinner, 1957, 1981; Brown, 1981; Cazden, 1968, 1970, 1974; Cazden, 1972; Whorff, 1971; Kernan, 1969; Staats, 1965; Smith, 1966; Sinclair, 1978; McNeil, 1968, 1971; Menyuk, 1971; Morton, 1971; Mehler, 1971. 6) Skinner, 1957; Hull, 1920, 1930, 1943; 6b) Brown y Hanlon, 1970; ver Lenneberg, 1982. Broadbent, 1983; Brown, 1981; Brown y otros, 1954, 1964. 7) Ver Taylor, 1986; Miller y Selfridge, 1950. 8) Ver Taylor, 1986; Herriot, 1970; Greene, 1975; Miller e Izar, 1963. 9) Chomsky, 1959; McCroquodale, 1970; Ver Taylor, 1986. 10) Braine, 1963; Shlesinger, 1982. 11) Gould, 1971, Hull, 1943; Moerk, 1974 Kobashingawa, 1969; Philips, 1973; Robinson, 1971, 1972; Bever, 1974; Blount, 1972; Frasser y otros, 1975; Drach, 1969; Schlesinger, 1983; Etkin, 1964. 12) Bandura, 1962; Hayes y Hayes, 1952; Guillaume, 1925; Fryn, 1964; Leibnitz, 1946, 1988; Herder, 1959; Saussure, 1961; Godel, 1857; Ver Schlesinger, 1983. 13) Slobin y Welsh, 1971; Brown y Bellugi, 1964; Ervin, 1964, 1974. 14) Nelson, 1977; Nelson, Carskaddon y Bombilliam, 1973. 15) Lenneberg, 1982. 16) Chomsky, 1971, 1978; ver Schlesinguer, 1982. 17) Luria, 1980, 1985.