CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

1. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Según Hurtado (2000, p. 139) los tipos de investigación de los antiguos modelos epistémicos no se identificaban, sino, más bien se evidenciaban diferentes diseños. Esto se debe a la estrecha relación con el objetivo de la misma, ya que para cada modelo epistémico de la investigación tenía un único objetivo. Por ejemplo, para otros modelos el objetivo de la investigación era teorizar y analizar.

Para Chávez (2007, p. 133) el tipo de investigación se determina de acuerdo con el tipo de problemática que el lector desee solucionar, objetivos que pretendan lograr y disponibilidad de recursos. De acuerdo con lo expuesto la presente investigación se califica como analítica, descriptiva y de campo.

Por consiguiente es el análisis de un todo, dividiendo en sus partes o elementos observando las causas, la naturaleza y los efectos, permitiendo un análisis de la observación de un hecho en particular Es necesario conocer la naturaleza del fenómeno y objeto que se estudia para comprender su esencia. Este método permite conocer más del objeto de

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estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer analogías, comprender mejor su comportamiento y establecer nuevas teorías.

Por lo anterior, para este estudio se consideró la investigación analítica, ya que buscó soluciones a problemas de carácter científico indicando el camino que se ha de transitar precisando la manera correcta de recorrerlo, estableciendo comparación de variables, desglosando los aspectos en una forma sistemática; con respecto al análisis de la Pedagogía del Amor en los Docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo.

Según Hurtado (2000, p. 269) la investigación analítica consiste en el análisis de las definiciones relacionadas con un tema, para estudiar sus elementos en forma exhaustiva y poderlo comprender con mayor profundidad. Del mismo modo, Bavaresco (2000, p. 25), manifiesta que la investigación analítica es aquella que pretende la búsqueda, el descubrimiento, causa o motivos que son desconocidos a los problemas planteados.

Por lo anterior, el presente estudio fue descriptivo puesto que especifica las características y propiedades para analizar la Pedagogía del Amor en los Docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo Estado Zulia.

En relación a la investigación descriptiva Hurtado (2000, p. 223) expresa que:

La investigación descriptiva tiene como objeto central lograr la descripción o caracterización del evento de estudio, dentro de un contexto particular los estudios descriptivos son aquellos que buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades, objetos o cualquier otro evento sometido a investigación, en otras palabras, miden diversos aspectos o dimensiones del evento investigado.

Así mismo, Ramírez (2000, p. 84) define que la investigación descriptiva son los estudios cuyo enlace se extiende hasta la determinación de la frecuencia con que algo ocurre o con lo que algo se halla asociado o relacionado con otro factor. Estos estudios permiten detectar regularidades empíricas de la variable en estudio.

Este estudio fue de ca mpo, puesto que la información sobre el análisis de la Pedagogía del amor se realizó de forma directa a los Docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo Estado Zulia. Para Ramírez (2000, p. 76) la investigación de campo es aquel tipo de investigación a través de la cual, se estudia los fenómenos sociales en su ambiente natural, se llama también investigación sobre el terreno, permite indagar, los efectos de la interrelación entre diferentes tipos de variables sociológicas, psicológicas, educacionales, antropológicas, entre otros.

Por otra parte, Sabino (2000, p. 89) define la investigación de campo como los métodos a emplear cuando los datos de interés se recogen en forma directa de la realidad, mediante el trabajo conc reto del investigador y su equipo, estos datos obtenidos directamente de la experiencia

empírica, son llamados primarios, denominación que alude al hecho de que son datos de primera mano, originales producto de la investigación en curso sin interminación de ninguna naturaleza.

2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Galeano (2004, p. 82) expone que el diseño de la investigación constituye el plan general del investigador para obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la hipótesis de la investigación. El diseño de la investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador adopta para generar información exacta e interpretarla. Los diseños son estrategias con la que intenta obtener respuestas.

Una vez seleccionado el tipo de investigación el paso siguiente fue seleccionar el diseño de la misma. En cuanto al diseño de la investigación, este no es más que la estrategia que adoptó el investigador para responder al problema planteado. En relación al diseño, la investigación se clasificó como: no experimental.

En ese sentido, este estudio se consideró no experimental, pues se analizó el comportamiento de las variables sin ejercer ningún tipo de influencia sobre la población de estudio, es decir, se observó los fenómenos de la misma forma como ocurren en su contexto natural, para luego ser analizados. El diseño de la investigación utilizado en el presente estudio se tipificó como no experimental ya que la variable “Pedagogía del Amor” no fue manipulada por las investigadoras, sino observadas en su estado natural.

Así como, Hernández, Fernández y Baptista (2006, p. 205), quienes indican que este diseño se realiza sin manipular deliberadamente las variables, es decir, se trata de estudios donde no se hace variar en forma intencional las variables independientes para ver su efecto sobre otras variables.

Por su parte Sabino (2002, p. 47), señala que el diseño no experimental tiene por objeto proporcionar un modelo de verificación que permita contrastar hechos con teorías, y su forma es la de una estrategia o plan general que determina las operaciones necesarias para hacerlo, teniendo como premisa la no intervención del investigador en los fenómenos estudiados.

Asimismo, esta investigación fue transversal-descriptiva debido a que los datos sobre el Análisis de la Pedagogía del Amor en los Docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo Estado Zulia, fueron recolectados en un solo momento, por lo que se describió y estudió en el análisis en un momento determinado.

De la misma forma, el estudio se clasificó como transeccional descriptivo, ya que se realizó una sola medición de la variable, sin evaluar su evolución en el futuro. Según Hernández, y otros (2006, p. 205) indican estos autores que los estudios transeccionales descriptivos. Descriptiva, porque busca especificar propiedades, características y rasgos importantes de cualquier fenómeno que se analice, y fue transeccional porque la recolección de los datos se realizará en un solo tiempo.

3. POBLACIÓN

Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas características comunes observables en un lugar y en un momento determinado. Cuando se llevó a cabo alguna investigación debe tenerse en cuenta algunas características esenciales al seleccionarse la población bajo estudio.

Para Balestrini (2007, p. 122), la población puede estar referida a cualquier conjunto de elementos de los cuales se pretende indagar y conocer sus características, o una de ellas, y para el cual serán válidas las conclusiones obtenidas en la investigación. Es el conjunto finito o infinito de personas, casos o elementos que presentan características comunes.

Por lo consiguiente está investigación estuvo estructurada por una población de 18 Docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo. (Ver cuadro 2)

Cuadro 2

Distribución de la población

GRADO SECCIÓN Nº. DOCENTES

1° “A” (1) SekiúFinólValzán

1° “B” (1) Mildred Partida

1° “C” (1) María Alejandra Montiel

2° “A” (1) Virginia Solano

2° “B” (1) Jaidry Delgado

2° “C” (1) Janeth Sánches

3° “A” (1) Yamelis Contreras

3° “B” (1) Dorila del Carmen Abreu

3° “C” (1) KristalSánches

4° “A” (1) Gladys Andreina Barrios

4° “B” (1) Yajaira Gil

4° “C” (1) Yeraldín Marian Vergara

5° “A” (1) Carmen Soto

Cuadro 2 (Cont…)

GRADO SECCIÓN Nº. DOCENTES

5° “B” (1) Thaís Ávila

5° “C” (1) Tecla maría Vívolo

6° “A” (1) Wilsón Barboza

6° “B” (1) Lérida León

6° “C” (1) Ángela Grossi

TOTAL 18

Fuente: Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl (2013).

La población de este estudio se clasificó como finita siguiendo los fundamentos planteados por Sierra (2007, p. 230) quien afirma que este tipo de universos son iguales o inferiores a cien mil (100.000) sujetos. De la misma manera, se consideró accesible, puesto que según los postulados de Chávez (2007, p. 163), este tipo de universos están disponibles y puede accederse a su totalidad. Por tanto se le aplicó un censo poblacional el cual es definido por Tamayo (2006, p. 309), como la técnica donde todos los elementos de la población son incluidos.

4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Hurtado (2000, p. 427) manifiesta que las técnicas de recolección de datos comprenden procedimientos y actividades que le permiten al investigador obtener la información necesaria para dar respuestas a su pregunta de investigación. Se pueden mencionar como técnica de recolección de información: la observación (ver o experimentar), la encuesta (preguntar), la entrevista (dialogar), la revisión documental (leer), las sesiones en profundidad (hacer o participar).

Asimismo, Hernández y otros (2006, p. 274) señalan que implica elaborar un plan detallado de procedimientos que conduzcan a reunir datos con un propósito específico, para esto se dispone de una gran variedad de instrumentos o técnicas, cuantitativos y cualitativos, es por ello que en un mismo estudio se pueden utilizar ambos tipos.

En cuanto a la técnica utilizada, el proceso de recolección de datos en el estudio se realizó a través de la técnica de observación por encuesta.

Según lo reseña Sierra (2000, p. 241) la técnica de observación por encuesta consiste en la obtención de datos de interés mediante la interrogación a los miembros del universo de la investigación.

4.1. INSTRUMENTOS

De acuerdo con Arias (2012, p.69), un instrumento de recolección de datos es cualquier recurso, dispositivo o formato (papel o digital), que se utiliza para obtener, registrar o almacenar información. Según Hernández y otros (2006, p.276), los instrumentos de mediación es el instrumento que utilizada el investigador sobre la variable que tiene en mente.

Primordialmente se aplicó un cuestionario de opción múltiple para medir la variable de estudio. Por otra parte Hernández, y otros (2006, p.178), menciona que un cuestionario “consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o más variables a medir”. Las preguntas o cuestionario de opción múltiple o de selección múltiple es una forma de evaluación por la

cual se solicita a los encuestados o examinados seleccionar una o varias de las opciones de una lista de respuestas.

Este tipo de pregunta es usada en evaluaciones educativas, en elecciones (para escoger entre múltiples candidatos o partidos políticos diferentes), en estudios del mercado, encuestas, estadística y muchas otras áreas. Aplicando las definiciones antes expuestas, el instrumento que se aplicó se especifica de la siguiente manera: Un cuestionario dirigido a los (18) docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo, conformado por 18 preguntas de selección múltiple.

(Ver anexo A).

4.2. VALIDEZ

En este sentido, Hernández y otros (2006, p.277), establecen que la validez en general es un término o expresión que se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir. Igualmente es un elemento más complejo y que se debe alcanzarse con todo instrumento de medición que se aplique, existen diferentes tipos de validez entre ellas: de contenido, de criterio y de constructo.

Tejada (2003, p. 26), expresa la validez como: el grado de precisión con que el cuestionario utilizado mide realmente lo que está destinado a medir. Es decir, la validez se consideró como un conjunto específico en el sentido que se refiere a un propósito especial y a un determinado grupo de sujetos. La validez

de este estudio fue realizada y aprobada por el Comité Académico de la Coordinación de Investigación de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín, quienes revisaron y verificaron el instrumento. (Ver anexo B). Los resultados de la validación del instrumento se muestran en el siguiente cuadro: (Ver cuadro 3).

Cuadro 3

Resultado de la validación

Nº DE ENTREGAS PRINCIPALES

OBSERVACIONES CALIFICACIÓN

1

ü Arreglar la redacción según lo que desea medir en el indicador

ü Hacer arreglo en la redacción de las preguntas ü Revisar el tomo para ver allí la sugerencia de los ítems corregidos

Pendiente

2 Ninguna Valido

Fuente: Bernal, Cortez y Gutiérrez (2013).

4.3. CONFIABILIDAD

Tal como lo señalan Hernández, y otros (2006, p. 15), la confiabilidad se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce los mismos resultados. Por otra parte, Chávez (2007, p. 209), la construcción de la tabla de resultados de la validez y confiabilidad, depende de los métodos que se hayan seleccionado para los cálculos correspondientes, pero se hace preciso que la investigación se organice en una tabla para el análisis correspondiente.

En este orden de ideas, para calcular la confiabilidad se emplearon diversas técnicas, sin embargo, para efectos de la presente investigación se

aplicó el calculó mediante el coeficiente de estabilidad por medio de los datos suministrados en la prueba piloto, aplicada a diez (10) sujetos con las mismas características que la población seleccionada para el estudio. (Ver anexo C). En ese sentido, se utilizó la siguiente ecuación:

( ) ( )

( ) ( )

1

S S

X X n X rtt X

⋅

⋅

−

=

∑

Dónde:

rtt = es el coeficiente confiabilidad de estabilidad

∑

) X ( ) X

( ₁ ⋅ ₂ = es la Media de la primera prueba por la media de la segunda prueba

) S ( ) S

( ₁ ⋅ ₂ = es la desviación estándar de la primera prueba por la desviación estándar de la segunda prueba.

El resultado que se obtuvo con la aplicación de dicha fórmula, fue interpretado con el baremo de interpretación para el Coeficiente de estabilidad, mostrado a continuación. (Ver cuadro 4):

Cuadro 4

Baremo para la interpretacion de la confiabilidad

BAREMO INTERPRETACION

0,01 – 0,20 Muy Baja

0,21 – 0,40 Baja

0,41 – 0,60 Moderada

0,61 – 0,80 Alta

0,81 – 1,00 Muy Alta

Fuente: Adaptacion de Ruiz (1999, p. 178).

Una vez aplicada la formula, se obtuvo un resultado de 0,87, el cual, al ser interpretado con el baremo anteriormente expuesto (Cuadro 4) se puede decir que la confiabilidad del instrumento fue alta, por tal motivo, estuvo apto para su aplicación. (Ver anexo C)

5. TÉCNICAS DE ANÁLISIS

Según Hernández (2006, p. 150) afirma, el análisis surge más del marco teórico tratado que de los datos concretos obtenidos (en cuanto a su estructura y pautas generales), y todo investigador que domine su tema y trabajo con seguridad, deberá tener ideas precisas de cuáles serán los lineamientos principales del mismo antes de comenzar a recolectar datos.

Para Sierra (2000, p. 460) indicó que al tomar en cuenta su naturaleza, “se pueden distinguir: análisis cuantitativos, estadísticos o matemáticos, de los análisis cualitativos de carácter lingüístico o de otro tipo”.

El tipo de técnicas de análisis aplicado fue cuantitativo ya que se realizó a través del proceso de tabulación de los resultados de un cuestionario aplicado a los docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo, Estado Zulia, donde se insertaron las respuestas de los encuestados según su respectivo valor numérico, en un cuadro organizado, obteniéndose así una clasificación minuciosa de las respuestas.

Atendiendo a las exigencias del proceso de análisis se utilizó la distribución de frecuencias absoluta, con el fin de ordenar los datos recopilados. Así para efectos de esta investigación se empleó el programa

Excel el cual permitió clasificar, codificar y procesar la información obtenida de los Docente de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl, en tablas estadísticas con la finalidad de obtener conclusiones específicas sobre la situación objeto de estudio, proporcionando respuestas a las interrogantes de la investigación.

Según Hernández y otros (2006, p. 143) la tabulación se define como los registros de diversos tipos de respuestas en las alternativas respectivas, para luego realizar un análisis estadístico tales como los porcentajes y promedios. (Ver anexo D).