Supuestos de investigación

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responsable de una familia, uno de los aspectos relevantes para esta investigación es cómo se representa esa vinculación entre su situación profesional y las diferentes instancias que interpelan su forma de actuar como docente.

La inquietud por indagar estos aspectos involucra necesariamente los procesos de identidad de estas profesoras de educación preescolar, solteras y casadas con hijos y solteras sin hijos, en la medida que la misma representación tiene la función de dar identidad a los sujetos y orientar sus acciones desde determinadas posiciones sociales.

Es importante indagar el proceso que siguieron para convertirse en profesoras, pues a diferencia de las normalistas que prácticamente tenían un lugar asegurado en un jardín de niños público, las de particulares atravesaron por una serie de avatares y situaciones circunstanciales para conseguirlo. Ello se vincula con el proceso de la representación social de su profesión y su acción docente profesional lo cual es un hecho bastante complejo, sin embargo, aunque se ha estudiado considerando su práctica, se requirió ampliarlo para tomarlo como punto de partida, desde el sentido común que ellas le imprimen y con el apoyo de los relatos de vida.

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maestro"; a su vez estas contienen aspectos referidos a sus motivaciones, intereses, deseos manifiestos, expectativas. e idealizaciones sobre lo que ellas creen de su labor profesional imprescindible para mejorar la educación, tal como se les ha marcado reiteradamente en los discursos oficiales a través de la institucionalización de la profesión y en el entorno sociocultural en el que se desenvuelven dentro de la vida escolar.

Otro supuesto que guió la investigación fue que la construcción de las representaciones de profesoras sobre su profesión y las funciones realizadas en torno a ella estructura su identidad profesional desde sus contextos familiares y escolares, de forma que, tanto sus representaciones como sus identidades profesionales sufren continuas transformaciones en el tiempo y espacio de su interacción social y docente particular; las representaciones están en una continua lucha entre lo establecido y el cambio y la transformación sociocultural.

La profesión de los y las docentes ha sido estudiada ampliamente desde diferentes disciplinas y perspectivas teóricas; debido a la complejidad que requiere su estudio, es imprescindible abordar el análisis de estos procesos desde posturas interdisciplinarias, ya que ello permite una comprensión más clara de esos fenómenos en los que influyen aspectos socioculturales, históricos, así como la historia particular de cada docente.

Esta situación reviste un problema importante de ser investigado, ya que al no comprender este tejido de elementos que influyen en la actuación de dichas profesoras, otros profesionales de la educación, responsables de ese nivel en nuestro país, por ejemplo, los planeadores de la educación, se alejan cada vez más de la posibilidad de generar una alternativa más clara del rumbo que sigue el futuro de la educación preescolar en nuestro país, desde los niveles básicos, partiendo de los sujetos que están directamente involucrados en estos procesos.

Las apreciaciones subjetivas y objetivas que enmarcan esta situación se encuentran entre zonas oscuras, que no han sido suficientemente develadas y comprendidas, por ello es importante desentrañar aquellos factores más profundos, más allá de lo aparente, que determinan sus acciones y toma de decisiones hacia otros en las escuelas y en su familia.

El interés particular en esta población radica en que son mujeres maestras a cargo de la educación de grandes grupos de alumnos de nivel preescolar de tres a seis años. Estas profesoras enfrentan al mismo tiempo la tarea de ser madres de sus hijos, o bien cuidadoras de sus padres o hermanos, con una exigencia institucional sumamente considerable, en cuanto a sus funciones se refiere y en donde suceden múltiples procesos educativos, no necesariamente los estipulados por lo establecido oficialmente.

Se pretende en esta investigación dar mayor importancia a las profesoras en sus funciones educativas, ya que de acuerdo a las representaciones sociales, vistas como anticipaciones de sentido, ellas imprimen cierta orientación a sus acciones, de ahí su importancia en relación a la educación.

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El abordar las representaciones sociales de las profesoras en cuestión en torno a aspectos clave como son : la escuela, la educación, las ideas del ser maestro con sus implicaciones éticas, permitirá en ellas un autoconocimiento como personas, así como del otro que influye en sus pensamientos y acciones y una visión más real de la institución donde se desarrolla profesionalmente, ya que este conjunto de aspectos han conformado históricamente una influencia decisiva que las ha interpelado fuertemente en su identidad profesional como profesionales .

La profesión de estas profesoras tiene un fuerte impacto en la educación de niños y niñas, así como en la relación con muchas familias que al igual que ellas enfrentan día a día la ardua labor de educar, en ocasiones en las condiciones más adversas que puedan existir para lograrlo.

En las representaciones de las profesoras existe un conjunto de significados interiorizados culturalmente desde sus contextos de interacción, los cuales influyen en sus actuaciones profesionales sin que el sujeto perciba que forman parte de una ideología que orienta su acción como parte constitutiva de su identidad.

Por otra parte, se observa que en la sociedad, hombres y mujeres aprenden en la vida cotidiana una serie de normas, reglas, creencias, mitos y prejuicios en torno a lo que significa ser mujer y profesionista, aspectos que tocan a las mujeres que se dedican a la profesión de enseñar y que en este trabajo interesa develar, por la misma trascendencia educativa de su profesión, en el caso de las profesoras es imprescindible la generación de una conciencia reflexiva en torno a su labor y su vínculo como mujeres, aspectos que trastocan a la profesión de ensenar.

La investigación se consideró viable, ya que quien sustenta este trabajo, funge como asesora responsable de los cursos relacionados con la práctica docente de las profesoras investigadas, estos son: “El maestro y su práctica docente” y “Análisis de la práctica docente”, ambos se imparten en los dos primeros semestres de la carrera, (Licenciatura en educación plan 94 que imparte la Universidad Pedagógica Nacional en este país) la cual cursan estas profesoras y cuyo propósito es que el maestro reflexione críticamente sobre su práctica docente a fin de intervenir en ella y transformarla. (UPN, 1994)

Esto significa que las estudiantes-profesoras, están todavía en un proceso de internalización de elementos teóricos, para algunas difícil de comprender y asimilar, aun cuando realizan una reflexión propia de su práctica, pues SUS ideas todavía están impregnadas de juicios de sentido común, de creencias y prejuicios que se desprenden de sus diversos contextos de interacción cotidiana.

En el siguiente capítulo se abordan los principales acontecimientos que dieron pauta para la institucionalización de la profesión de educadora, ubicando las etapas de institucionalización desde la sociología del conocimiento de sentido común y su expresión

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en la vida cotidiana; se considera en este análisis la trascendencia del peso que tiene la historia de cada profesora en la determinación de su visión acerca de la profesión.

Cuando llegas al mar las piedras te pulen, pero ya no eres agua salada entre tantos arrecifes.

CAPITULO 2 INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA PROFESIÓN: DE