Al Centro de Educación Básica Especial “Nuestra Señora de la Paz”, quienes me acogieron y me brindaron la oportunidad de continuar la investigación. En el primer capítulo, fundamentación y justificación del Problema, se desarrolló la descripción de la práctica pedagógica a partir de un diagnóstico con datos reales de la institución educativa, los estudiantes, los padres de familia y el docente investigador. También sugerí los orígenes de las fortalezas y debilidades cuyas repeticiones son producto de los diarios de campo, lo que dio lugar al análisis textual de las categorías y subcategorías encontradas en el mapa de deconstrucción.
Una aproximación al problema basada en la reflexión sobre el quehacer pedagógico del docente-investigador, quien formula la pregunta que inició la investigación. El quinto capítulo corresponde a la discusión de los resultados a partir de la triangulación de las opiniones recabadas de los padres de familia, el especialista y el docente-investigador con el fin de confirmar los resultados del uso de estrategias de aprendizaje. El sexto capítulo corresponde a la difusión de los resultados de la práctica pedagógica del pasado y de la actualidad, logros, aprendizajes y conclusiones, a través de la reflexión sobre la planificación, implementación e implementación de una propuesta innovadora.
Fundamentación y justificación del problema
Diagnóstico: Caracterización de la práctica pedagógica en
- Fortalezas y debilidades
- Análisis Categorial – análisis textual
La mayoría de los estudiantes de segundo grado tienen un estilo de aprendizaje visual y cinestésico, con un ritmo de aprendizaje lento. Los estudiantes lograron contestar y leí los números y les pedí que lo repitieran conmigo en plena comunicación (D.C. N°02, de 12.16.16). La unidad de análisis de los diarios de campo destaca que la estrategia de enseñanza no fue la adecuada mediante la aplicación del juego y el trabajo grupal.
La categoría de estrategia de enseñanza, según Díaz Barriga, son herramientas que el docente utiliza de manera reflexiva y flexible, con el objetivo de lograr el aprendizaje de los estudiantes. Las estrategias de enseñanza han permitido a los estudiantes desarrollar capacidades y habilidades a través del desarrollo de acciones y actividades acordes a sus características, necesidades e intereses. Como se ha mencionado, la expresión oral es la adquisición de la capacidad de comunicarse oralmente, una conexión natural entre las personas, basada en la interacción, instrumento fundamental en las aulas que nos permite hablar de todo lo que sucede en el aula, de necesidades y dificultades, gustos y preferencias, favoreciendo la internalización del proceso por parte de los estudiantes.
Planteamiento del problema
- Justificación
Sustento teórico
En relación al estudiante
- Discapacidad auditiva
- Habilidad psicomotora
Problemas severos del habla, problemas graves para el desarrollo adecuado y natural del lenguaje oral, dificultades de aprendizaje y falta de atención. Se caracteriza por un problema en el oído, el canal auditivo o el oído medio (martillos, yunque, estribo y tímpano), que impide escuchar sonidos de baja intensidad. Ocurre cuando hay daño en el oído interno (sensorial) o en el nervio auditivo que va del oído al cerebro (neural), lo que hace que este no pueda realizar correctamente su función de traducir información mecánica en eléctrica.
Inicialmente, observé las dificultades de los estudiantes en el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa durante las sesiones de aprendizaje. En cuanto a la motricidad fina, mostraron dificultades en la escritura, en actividades rutinarias y en el uso de diferentes materiales que requerían cortar, colorear, doblar o dibujar. Por tanto, era necesario seleccionar actividades adaptadas a las necesidades y características de los estudiantes. Al presentar los estudiantes un mejor desarrollo psicomotor, la adquisición de habilidades básicas y movimientos mayores ha promovido significativamente el control corporal, permitiendo la coordinación de sus movimientos, el equilibrio corporal, la expresión, el ritmo, la imagen corporal y la autoestima.
En relación a problemática
- Estrategias de enseñanza
- Actividad lúdica
- Aprendizaje cooperativo
Introducción: En esta parte de la conferencia presenté el propósito que perseguía en la actividad y el método de organización de los estudiantes en el marco de la cooperación. Investigación: En esta parte de la lección propuse preguntas a los estudiantes con total comunicación, con las cuales determiné experiencias de juego previas, que cada uno expresó de cierta manera según sus posibilidades. Negociación: En esta parte de la lección, los estudiantes desarrollaron en grupo la actividad indicada.
Requiere un esfuerzo colaborativo y no individual o competitivo, donde todos los estudiantes se beneficien al adquirir un aprendizaje significativo. Se utiliza para una actividad de enseñanza directa para centrar la atención de los estudiantes creando expectativas sobre un contenido específico (una película, un vídeo, una demostración). Es de gran apoyo para los docentes porque asegura que los estudiantes realicen un trabajo intelectual a través de actividades docentes directas.
En relación a la propuesta pedagógica
- Modelo social de atención a la diversidad
- Enfoque inclusivo
- Enfoque de derechos
- Enfoque intercultural
- Enfoque de género
- Descripción de la propuesta pedagógica
- Enfoque constructivista
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
En las aulas promovió este reconocimiento entre los estudiantes a través de espacios de reflexión sobre las situaciones que se presentan, creando conciencia de respeto entre los estudiantes, incentivando la formación de acuerdos y el desarrollo de reglas para mejorar la convivencia. En las aulas promovió el respeto hacia los estudiantes, sin importar su forma de comunicarse, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. En las aulas promovió la igualdad de oportunidades sin discriminación para los estudiantes con discapacidad auditiva, así como el respeto a su integridad física a través de la práctica de valores y reglas de convivencia.
Desarrollé y adapté materiales tomando en cuenta las características de los estudiantes y el contenido a trabajar, tomando en cuenta características como tamaño, forma y color. Promuevo la participación activa de todos los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, promuevo la integración donde todos aportan y se benefician del aprendizaje conjunto. He logrado desarrollar la psicomotricidad fina y gruesa en los estudiantes mediante el uso de diversas actividades como juegos de mesa, dramatizaciones, rondas, entre otras.
Metodología de la investigación
- Tipo de investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios
- Instrumentos
- Diario de campo
- Encuesta a los padres de familia
Reconstrucción: Realizar la planificación y ejecución de acciones para mejorar la situación problemática, tomando como trasfondo la fase de deconstrucción. Implementar jornadas didácticas con recursos y materiales para desarrollar las habilidades excelentes y psicomotrices en los estudiantes de los segundos grados de primaria del Centro de Educación Básica Especial “Nuestra Señora de la Paz” del distrito de Piura, UGEL Piura, Región Piura. Realizar sesiones didácticas demostrando las estrategias didácticas de la actividad lúdica y el aprendizaje cooperativo con recursos y materiales para desarrollar las habilidades finas y psicomotrices en los estudiantes de los grados segundos de primaria del Centro de Educación Básica Especial “Nuestra Señora de la Paz” del distrito de Piura. , UGEL Piura, Región Piura.
La planificación de lecciones con estrategias de aprendizaje de actividad lúdica y aprendizaje cooperativo permitirá el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa en los estudiantes de segundo grado de primaria del Centro de Educación Primaria Especial “Nuestra Señora de la Paz” del distrito de Piura, UGEL Piura, Región Piura. . Al principio se expusieron ocho diarios, que utilicé para crear un mapa de deconstrucción. Luego hice doce registros que se utilizaron para hacer el mapa de reconstrucción.
Plan de acción
Matriz del plan de acción
Unidad didáctica Sesiones de aprendizaje Marcadores de papel Cartones, gomas, cintas de tela, cuerdas, aros, pelotas, juegos de mesa, etc. La implementación de sesiones de aprendizaje, con estrategias didácticas de actividad lúdica y aprendizaje cooperativo. Utilizar herramientas y materiales seleccionados para aplicar estrategias de enseñanza para actividades lúdicas y aprendizaje cooperativo.
Utilice actividades lúdicas y estrategias de aprendizaje cooperativo en las lecciones en una secuencia coherente.
Matriz de evaluación
El nivel de desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa como resultado de la planificación de lecciones con recursos y materiales adecuados. ACCIÓN ACTIVIDADES 2 PROCESO INDICADOR EVALUACIÓN INSTRUMENTO RECURSOS Elaborar materiales didácticos adecuados y. El nivel de desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa como resultado de la implementación de sesiones de aprendizaje con actividad lúdica y aprendizaje cooperativo.
ACTIVIDADES DE ACCIÓN 3 INDICADOR DE PROCESO RECURSOS DE INSTRUMENTOS DE VERIFICACIÓN Desarrollar lecciones. Utilizar los materiales seleccionados para utilizar las estrategias de aprendizaje de la actividad lúdica y el aprendizaje cooperativo.
Discusión de los resultados
Procesamiento y análisis de la información
- Análisis de los resultados de los diarios de campo
- Análisis de la encuesta de los padres de familia
- Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
Sugerí a los estudiantes que en el patio de la escuela realizaran el movimiento de animales que viajarían de un punto a otro. Pregunté a los estudiantes cómo se sentían, si tenían calor o frío, a lo que respondieron que tenían calor. Les mostré a los estudiantes un ejemplo de cómo dividir uno por dos, doce por dos y los dividí en dos cubos.
Fomenta el trabajo colaborativo en lugar del trabajo individual o competitivo, donde todos los estudiantes se benefician al adquirir conocimientos importantes y alcanzar objetivos comunes. Los estudiantes se esfuerzan por lograr resultados que sean beneficiosos para ellos mismos y para todos los demás miembros del grupo. Utilizo una estrategia de aprendizaje colaborativo, ya que es importante que los estudiantes desarrollen actividades de manera colaborativa, donde todos los miembros participen.
Todos los alumnos se sentaron en el suelo microporoso y les entregué el rompecabezas. La actividad lúdica influye positivamente en los alumnos según afirman los padres, pero es necesario promover actividades que mejoren la integración de todos los miembros de la familia. El aprendizaje cooperativo permitirá a los estudiantes conectarse con otros y desarrollar habilidades psicomotoras expresadas por los padres.
Se evidencia que los estudiantes demostraron sus habilidades a través de las actividades programadas por el docente. El aprendizaje cooperativo es una estrategia de enseñanza altamente recomendada para mejorar el desempeño académico, cognitivo, social y actitudinal de los estudiantes. Al trabajar en grupos, los estudiantes obtienen mejores habilidades sociales; En situaciones de diversidad, cada alumno constituye un recurso para los demás a la hora de.
Es importante que los estudiantes propongan las actividades que quieren realizar, pero bajo la supervisión de la docente, y luego ella les hace las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció? Cómo te sientes.
Triangulación
Difusión de los resultados
Matriz de difusión
- Reflexión de la práctica pedagógica antes y ahora
- Análisis de la planificación de las sesiones
- Análisis de la implementación de recursos
- Análisis de la práctica pedagógica
Saludo a los alumnos y les anuncio el objetivo de la lección: Hoy jugaremos con números menores que 200. Objetivo de la lección: Que los alumnos imiten los movimientos de algunos animales, para descubrir diferentes movimientos. Objetivo de la lección: Que los alumnos jueguen y aprendan a utilizar el adjetivo frío y caliente en oraciones.
Objetivo de la sesión: Introducir a los estudiantes en las capacidades de las personas con necesidades especiales. Objetivo de la sesión: Introducir a los estudiantes en las características de la planta y sus partes. Objetivo de la sesión: Introducir a los estudiantes en el ciclo de vida del perro Viringo.
Objetivo de la sesión: Que los estudiantes conozcan la historia del nacimiento de Jesús viendo un video.
