CAPÍTULO IV RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

CAPÍTULO IV

RESULTADOS DE LA

INVESTIGACIÓN

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CAPÍTULO IV

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

Finalizada la recolección de los datos, se obtuvo la información que daría la respuesta al problema planteado. De igual manera, se consiguió datos escritos mediante un instrumento que luego fueron presentados como numéricos, para posteriormente ser tabulados.

Es relevante resaltar que para el análisis de los resultados se tomó en cuenta todos los ítems presentados en el instrumento diseñado, el cual permitió dar a conocer la incidencia de la programación televisiva dirigida a todo usuario en la educación para la paz en los niños de la E.B. A. "Don Cecilio Acosta”, considerando las variables, programación televisiva y educación para la paz, con respecto a sus dimensiones e indicadores.

En este capítulo se presentan las conceptualizaciones de los resultados,

el análisis de los datos, la discusión, la conclusión y recomendaciones

propias que se realizan para dejar aportes a otras investigaciones, sobre la

programación televisiva dirigida a todo usuario en la educación para la paz

en los niños de la E.B.A. “Don Cecilio Acosta”.

1. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Los resultados del trabajo de investigación denominado “incidencia de la programación televisiva dirigida a todo usuario en la educación para la paz en los niños del 5to grado de la E.B.A. “Don Cecilio Acosta” en el Municipio San Francisco, Estado Zulia.”

A través del análisis de los y discusión de los datos obtenidos en el cuestionario tipo encuesta aplicado a 97 alumnos de la institución.

El instrumento aplicado constó con (30) ítems con opciones de selección múltiple, cada una, relacionadas con las dimensiones e indicadores. Se formularon preguntas con la finalidad de aportar datos de interés y recolectar información necesaria para la investigación, presentándose en tablas con sus diferentes categorías y sus respectivas Frecuencia Absoluta (FA) y Frecuencia Relativa (FR).

1.1. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DEL CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS ALUMNOS

Según lo expuesto, se presenta a continuación el análisis cuantitativo de

los resultados obtenidos en la encuesta aplicada a los alumnos del 5to grado

de E.B.A. Don Cecilio Acosta Municipio San Francisco, Estado Zulia. Cuyos

datos se analizaron mediante la estadística descriptiva, definida por

Hernández y otros (2006, p. 496) como la primera tarea que consiste en

describir los datos, los valores o puntuaciones obtenida por cada variable.

Dimensión: programas infantiles

Indicador: programas para niños muy jóvenes

Tabla 1

Ítem: ¿Cuando ves programas de bailes imitas lo que hacen los personajes?

Alternativa F.A F.R

Siempre 20 20,6%

A veces 53 54,6%

Nunca 24 24,7%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 1: ¿Cuando ves programas de bailes imitas lo que hacen los personajes?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

En la tabla 1, grafico 1, según las respuestas de los encuestados se

evidenció que en un 55% ellos a veces imitan bailes vistos en la televisión,

deduciendo que la imitación de acciones es poco frecuente, pero

significativa; en tanto que un 20% siempre imitan estas acciones, finalmente

un 25% nunca imitan a estos personajes.

Indicador: programas para niños muy jóvenes

Tabla 2

Ítem: ¿Cantas lo que escuchas en tus programas de televisión preferidos?

Alternativas F.A F.R

Siempre 67 69%

A veces 27 27%

Nunca 3 3%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Gr afico 2: ¿Cantas lo que escuchas en tus programas de televisión preferidos?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Según la tabla 2, grafico 2, En este aspecto se logró notar como el 69%

de los niños y niñas encuestados cantan las canciones que escuchan en los programas de televisión, comprobando que las canciones son causa del estimulo auditivo las cuales logran la reproducción de las mismas en los encuestados, por otra parte el 27% respondió que a veces cantan lo que escuchan en programas donde existan set de canciones, por ultimo un 3%

manifestaron que nunca.

Dimensión: programas infantiles

Indicador: programas para niños en escolaridad

Tabla 3

Ítem: ¿Te gusta ver los programas donde hacen manualidades?

Alternativa F.A F.R

Siempre 48 49,4%

A veces 29 29,8%

Nunca 20 20,6%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 3: ¿Te gusta ver los programas donde hacen manualidades?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Según la tabla 3, grafico 3, el 49% de los encuestados expresó que

siempre les agrada ver programas donde realizan manualidades, ya que son

parte de la enseñanza que ellos necesitan para el aprendizaje y desarrollo

cognitivo, por su parte el 29% manifestó que solo a veces los ven porque

solo algunos de estos programas son agradables o instructivos. El otro

20,6% dijo nunca verlos.

Indicador: programas para niños en escolaridad

Tabla 4

Ítem: ¿Ves programas de televisión que te ayuden a resolver las actividades que asignan en tu escuela?

Alternativas F.A F.R

Siempre 47 48,4%

A veces 32 32,9%

Nunca 18 18,5%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 4: ¿Ves programas de televisión que te ayuden a resolver las actividades que asignan en tu escuela?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

De acuerdo con la tabla 3, grafico3, casi la mitad de los niños y niñas

encuestados (49%) aseguraron que siempre ven programas de televisión que les ayudan a resolver actividades asignadas por su escuela, el 33%

expresó que solo a veces estos programas pueden ayudarlos en la

resolución de sus tareas y un 18% dijo que definitivamente estos programas

nunca ayudan a resolver actividades educativas.

Dimensión: programas infantiles Indicador: comiquitas

Tabla 5

Ítem: ¿Dibujas los personajes de tus comiquitas preferidas?

Alternativa F.A F.R

Siempre 56 57,7%

A veces 34 35%

Nunca 7 7,7%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 5: ¿Dibujas los personajes de tus comiquitas preferidas?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

De acuerdo con la tabla 5, grafico 5, el 57% de los niños y niñas

encuestados manifestaron que siempre dibujan los personajes de la

comiquitas que suelen ver en la televisión, que les agradan y los plasman en

sus cuadernos; el 35% señaló que solo a veces realizan estos dibujos, ya

que solo algunos les interesan; el 8% fueron drásticos al decir que

definitivamente nunca dibujan los personaje de sus comiquitas preferidas.

Indicador: comiquitas

Tabla 6

Ítem: ¿Te identificas con algún personaje animado?

Alternativas F.A F.R

Siempre 49 50,5%

A veces 18 18,5%

Nunca 30 30,9%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 6: ¿Te identificas con algún personaje animado?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Interpretando los datos de la tabla 6, grafico 6, estos indicaron que los

niños y niñas encuestados manifestaron que en 51% siempre se identifican

con algún personaje animado, porque les gusta imitar las acciones que estos

exhiben mediante el programa de televisión; por otra parte, el 31% de los

encuestados respondieron que nunca se identifican con personajes

animados o comiquitas, por último el 18% de los niños y niñas dijeron que a

veces se identifican con estos.

Dimensión: programas dramáticos Indicador: telenovelas

Tabla 7

Ítem: ¿Actúas como los personajes de las telenovelas?

Alternativas F.A F.R

Siempre 19 19,5%

A veces 23 23,7%

Nunca 55 56,7%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 7: ¿Actúas como los personajes de las telenovelas?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Según la tabla 7, grafico 7, el 57% de los encuestados indicaron que

nunca actúan o imitan a los personajes que trabajan en programas

dramáticos, específicamente telenovelas; confirmando que estos programas

distorsionan la personalidad de niños y niñas, ya que solo aportan un mínimo

aprendizaje. En tanto que un 24% de los encuestados solo a veces actúan

como los dichos personajes y un 19% siempre realizan estos actos.

Indicador: telenovelas

Tabla 8

Ítem: ¿Sientes emoción al ver escenas de peleas en las telenovelas?

Alternativas F.A F.R

Siempre 42 43,2%

A veces 31 31,9%

Nunca 24 24,7%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 8: ¿Sientes emoción al ver escenas de peleas en las telenovelas?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

En relación al ítem de la tabla 8, grafico 8, se evidencio que los niños y

niñas encuestados manifestaron en un 43% que siempre se emocionan al

ver escenas de peleas en las telenovelas, sobre todo cuando intervienen los

protagonistas; el 32% expresó que a veces sentían emoción cuando se

presentaban escenas de acción en el programa televisivo antes mencionado,

por ultimo un 25% restante manifestó que nunca sienten emoción ya que no

ven telenovelas.

Dimensión: programas musicales Indicador: video clips

Tabla 9

Ítem: ¿Cuándo ves videos musicales, cantas lo que escuchas?

Alternativas F.A F.R

Siempre 62 63,9%

A veces 28 28,8%

Nunca 7 7,2%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 9: ¿Cuándo ves videos musicales, cantas lo que escuchas?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

En la tabla 9, grafico 9, se analizó que un 64% de los alumnos

encuestados respondió que siempre cantan las canciones que ven en los

videos musicales, sobre todo los que están de moda; el 29% respondieron

que a veces cantan lo que escuchan en videos clips, en especial los que son

más populares. El restante 7% dijo que nunca cantan lo que escuchan en

dichos videos musicales.

Indicador: video clips

Tabla 10

Ítem: ¿Te identificas con los artistas musicales que ves en la televisión?

Alternativas F.A F.R

Siempre 41 42,2%

A veces 38 39,1%

Nunca 18 18,5%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 10: ¿Te identificas con los artistas musicales que ves en la televisión?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Según la tabulación de la presente tabla y grafico el 42% de las repuestas arrojaron que los niños y niñas siempre se identifican con los artistas musicales vistos en la televisión en especial los que están de moda y más populares; por su parte el 39% considera que solo a veces se identifica con ese tipo de artistas que ven en video clips o espectáculos musicales.

Finalmente, el 18,5% manifestó que a pesar de que les puedan agradar

estos videos nunca se identifican con artistas musicales.

Dimensión: programas cómicos y comedias Indicador: programas de chistes

Tabla 11

Ítem: ¿Memorizas los chistes que escuchas en la televisión para luego contarlos a tus amigos?

Alternativas F.A F.R

Siempre 43 44,3%

A veces 31 31,9%

Nunca 22 22,6%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 11: ¿Memorizas los chistes que escuchas en la televisión para luego contarlos a tus amigos?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

En la tabla 11, grafico 11, un 45% los niños y niñas encuestados respondieron que siempre memorizan chistes de la televisión para luego contarlos a sus amigos; un 32% constato que a veces memorizan chistes;

finalmente un 23% respondió que nunca retienen o memorizan chistes; sin

embargo, los niños y niñas retienen chistes aprendidos por otros medios.

Indicador: programas de chistes

Tabla 12

Ítem: ¿Ríes cuando ves programas de chistes?

Alternativas F.A F.R

Siempre 57 58,7%

A veces 36 37,1%

Nunca 4 4,1%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 12: ¿Ríes cuando ves programas de chistes?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

La interpretación de los datos en la tabla 12, grafico 12, esta arrojó que un 59% los niños y niñas siempre ríen con los chistes narrados en los programas cómicos transmitidos en la televisión, quedando demostrado que el estimulo para la risa casi siempre se manifiesta cuando en la televisión;

por otra parte en un 37% los encuestados respondieron que solo a veces los

chistes relatados en la televisión eran motivo de sus risas; el otro 4% aseguro

nunca reírse de los chistes contados en estos programas.

Dimensión: programas cómicos y comedia Indicador: programa de comedia (El Chavo)

Tabla 13

Ítem ¿Imitas a los personajes de la comedia el chavo?

Alternativas F.A F.R

Siempre 41 42,2%

A veces 33 34%

Nunca 23 23,7%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 13: ¿Imitas a los personajes de la comedia el chavo?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Según la tabla 13, grafico 13, un 42% de los alumnos entrevistados

señaló que si imitan a los personajes del chavo, porque les parecen muy

graciosos, por su parte el 34% explicó que solo a veces y algunos de estos

personajes son los que imitan; el 23,7% restante señaló que nunca imitan a

los personajes del programa (El Chavo).

Indicador: programa de comedia (El Chavo)

Tabla 14

Ítem ¿Copias frases de la comedia El Chavo para hacer reír a tus amigos?

Alternativas F.A F.R

Siempre 31 31,9%

A veces 40 41,2%

Nunca 25 25,7%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 14: ¿Copias frases de la comedia El Chavo para hacer reír a tus amigos?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

En el análisis de la tabla 14, grafico 14, en un sobresaliente porcentaje (42%) los entrevistados dicen que a veces copian frases de (El Chavo) para hacer reír a sus amigos; el otro 32% aseguró que lo hace con mucha frecuencia, el copiar frases de este programa para hacer reír a sus amigos;

por ultimo un 26%, manifestó que nunca copian este tipo de frases, ya que

son de bajo interés para ellos.

Dimensión: principios de la educación para la paz Indicador: el cultivo de los valores

Tabla 15

Ítem ¿Te gusta ofrecer ayuda a las personas que la necesitan?

Alternativas F.A F.R

Siempre 64 65,9%

A veces 27 27,8%

Nunca 6 6,1%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 15: ¿Te gusta ofrecer ayuda a las personas que la necesitan?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

En la tabla 15, grafico 15, los encuestados manifestaron en un 66% les

agrada ayudar a otras personas, sobre todo cuando estas necesitan ate nción

humanitaria; por su parte el 28% expresó que a veces les gusta ayudar a los

demás, solo en situaciones especiales; finalmente un 6% aseveró que nunca

prestan ayuda a quienes la necesitan.

Indicador: el cultivo de los valores

Tabla 16

Ítem ¿Cuándo haces algo que no debes, aceptas tu error?

Alternativas F.A F.R

Siempre 45 46,3%

A veces 28 28,8%

Nunca 24 24,7%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 16: ¿Cuándo haces algo que no debes, aceptas tu error?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Como se puede notar, la tabla 16, grafico 16, demuestra que un 46% de

los niños y niñas encuestados reconocieron que aceptan su error cuando lo

cometen, a su vez el 28% reconocieron que solo a veces aceptan sus errores

cuando inducen en algo no deben; finalmente el 25% de los niños y niñas

confirmaron que nunca reconocen sus errores.

Dimensión: principios de la educación para la paz Indicador: aprender a vivir con los demás

Tabla 17

Ítem ¿Compartes la merienda con tus amigos?

Alternativas F.A F.R

Siempre 44 45,3%

A veces 32 32,9%

Nunca 21 21,6%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 17: ¿Compartes la merienda con tus amigos?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Según la interpretación en la tabla 17, grafico 17, Casi la mitad los

alumnos encuestados (45%) señaló que siempre comparte la merienda con

sus compañeros y amigos; el otro 33% señaló que solo a veces comparten

ya que la mayoría lleva su merienda y el restante 22% dijo que nunca

comparten la merienda en el tiempo de receso escolar.

Indicador: aprender a vivir con los demás

Tabla 18

Ítem ¿Cuándo te reúnes con tus amigos te sientes cómodo?

Alternativas F.A F.R

Siempre 70 72,1%

A veces 24 24,7%

Nunca 3 3%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 18: ¿Cuándo te reúnes con tus amigos te sientes cómodo?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Mediante los resultados arrojados en la tabla 18, grafico 18, se denotó un

alto porcentaje (72%) en el cual los encuestados aseguraron sentirse a gusto

al momento de compartir con sus amigos, lo cual demuestra que el compartir

entre amigos es una manera de integrarse y ser aceptado por otros, sin

embargo un 24,7% manifestó que solo a veces se sienten bien con sus

amigos, el restante 5% dijo nunca sentirse cómodos al estar entre amigos.

Dimensión: principios de la educación para la paz Indicador: facilitar experiencias y vivencias

Tabla 19

Ítem ¿Te gusta participar en las convivencias que organiza tú escuela?

Alternativas F.A F.R

Siempre 64 65,9%

A veces 29 29,8%

Nunca 4 4,1%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 19: ¿Te gusta participar en las convivencias que organiza tú escuela?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Según la tabla 19, grafico 19, un 66% de los encuestados manifestó que siempre participan en convivencias organizadas por la escuela, ya que intercambian ideas y se propician nuevas experiencias; el otro 30%

respondió que a veces asistes a convivencias escolares; por su parte 4%

confirmó nunca participar de las convivencias organizadas por la institución.

Indicador: facilitar experiencias y vivencias

Tabla 20

Ítem ¿Participas en viajes de excursión que organiza tú escuela?

Alternativas F.A F.R

Siempre 45 46,3%

A veces 34 35%

Nunca 18 18,5%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 20: ¿Participas en viajes de excursión que organiza tú escuela?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

En la tabla 20, grafico 20, los niños y niñas manifestaron en su mayoría (46%) que les llama la atención participar en excursiones que organizan en su escuela, por su parte el 35% expresó que solo a veces les gustaba participar dependiendo el tiempo, lugar y espacio donde se organiza la excursión; el 19% de los alumnos nunca participan en las excursiones porque no les agradan las mismas.

Variable: educación para la paz

Indicador: educar en la resolución de conflictos

Tabla 21

Ítem ¿Compartes tú opinión al momento de resolver cualquier problema?

Alternativas F.A F.R

Siempre 40 41,2%

A veces 48 49,4%

Nunca 9 9,2%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 21: ¿Compartes tú opinión al momento de resolver cualquier problema?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Según la tabla 21, grafico 21, la mitad de los encuestados (50%) aseguró

que solo a veces comparte su opinión cuando resuelve un problema, por su

parte el 41% siempre son capaces de compartir su opinión al momento de

resolver problemas; finalmente el 9% de los niños y niños encuestados

nunca aportan su opinión para resolver conflictos.

Indicador: educar en la resolución de conflictos

Tabla 22

Ítem ¿Respetas las opiniones de tus amigos en momentos de conflictos?

Alternativas F.A F.R

Siempre 56 57,7%

A veces 34 35%

Nunca 7 7,2%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 22: ¿Respetas las opiniones de tus amigos en momentos de conflictos?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

La interpretación de los resultados en la tabla 22, gráfico 22, más de la

mitad de los encuestados (58%) respetan las opiniones de sus amigos y

compañeros en momentos de conflicto; en cambio el 35% dijo que solo a

veces respeta esta opiniones de esta índole, dependiendo la situación; por

ultimo un 7% determino que nunca respetan opiniones en momentos de

conflictos, así estas fomenten armonía.

Dimensión: principios de la educación para la paz Indicador: educar en la tolerancia y diversidad

Tabla 23

Ítem ¿Compartes con personas de otra cultura en tú aula de clases?

Alternativas F.A F.R

Siempre 48 49,5%

A veces 36 37,1%

Nunca 13 13,4%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 23: ¿Compartes con personas de otra cultura en tú aula de clases?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

En el análisis de la tabla 23, grafico 23, según el ítem encuestado el 50%

manifestó compartir dentro del aula con personas de otras culturas como indígenas y extranjeros, mientras que un 37% manifestó a veces compartir con personas de diferentes hábitos y costumbres; finalmente un 13%

respondió nunca compartir con personas de otra cultura dentro del aula.

Indicador: educar en la tolerancia y diversidad

Tabla 24

Ítem ¿Aceptas a personas con discapacidad en tú escuela?

Alternativas F.A F.R

Siempre 56 57,7%

A veces 30 30,9%

Nunca 11 11,3%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 24: ¿Aceptas a personas con discapacidad en tú escuela?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Según la interpretación de los datos en la tabla 24, grafico 24, un 58% de

los encuestados respondieron siempre respecto al ítem; demostrando

aceptación por personas con discapacidad dentro de su ámbito escolar, un

31% de la población reconoció que a veces aceptan a este tipo de personas

de pendiendo de la situación y el restante 11% nunca ha aceptado a

personas con discapacidad independientemente en el lugar que se

encuentre.

Dimensión: niveles de la educación para la paz Indicador: nivel intelectual o cognitivo

Tabla 25

Ítem ¿Utilizas tus conocimientos para resolver conflictos?

Alternativas F.A F.R

Siempre 46 47,4%

A veces 41 42,2%

Nunca 10 10,3%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 25: ¿Utilizas tus conocimientos para resolver conflictos?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Según la tabla 25, grafico 25, se evidenció en los encuestados que un

48% utiliza sus conocimientos para resolver conflictos o problemas que se

presentes en la vida de cualquier índole; por otra parte un 42% respondió

solo a veces utiliza sus conocimientos en este tipo de situaciones; el resto de

la población (10%) manifestó que nunca.

Indicador: nivel intelectual o cognitivo

Tabla 26

Ítem ¿Ayudas a tus compañeros cuando tienen problemas para resolver sus actividades?

Alternativas F.A F.R

Siempre 63 64,9%

A veces 28 28,8%

Nunca 6 6,1%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 26: ¿Ayudas a tus compañeros cuando tienen problemas para resolver sus actividades?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

En el análisis de la tabla 26, grafico 26, se determinó que un 65% de los

niños y niñas encuestados ayudan a sus compañeros cuando tienen

problemas al momento de resolver sus actividades, dando como evidencia

un gran compañerismo dentro del aula de clases; un 29% manifestó que a

veces presta esta ayuda u finalmente un 6% nunca atiende a esta situación.

Dimensión: niveles de la educación para la paz Indicador: nivel afectivo

Tabla 27

Ítem ¿Cuándo ves a algún compañero triste, te sientes igual que él?

Alternativas F.A F.R

Siempre 40 41,2%

A veces 40 41,2%

Nunca 17 17,5%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 27: ¿Cuándo ves a algún compañero triste, te sientes igual que él?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Cabe destacar que en este ítem según la tabla 27, grafico 27, los porcentajes de las dos primeras selecciones (siempre y a veces) es igual, ya que un 41% de los encuestados respondieron que al ver a sus compañeros tristes se sienten igual que ellos y otros solo a veces. El restante 17,5%

comprobó nunca sentirse triste al ver a sus amigos en un estado de tristeza.

Indicador: nivel afectivo

Tabla 28

Ítem ¿Expresas tus sentimientos cuando hablas con tus compañeros?

Alternativas F.A F.R

Siempre 49 50,5%

A veces 28 28,8%

Nunca 20 20,6%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 28: ¿Expresas tus sentimientos cuando hablas con tus compañeros?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Según la tabla 28, grafico 28% la mitad de los encuestados (50%), señala que siempre expresan sus sentimientos cuando hablan con sus compañeros, demostrando así que existe un compañerismo dentro del aula el cual acerca a los involucrados a sentir confianza el uno por el otro para poder contar sus vivencias personales; sin embargo el 29% lo hacen solo a veces dependiendo de la situación, momento y circunstancias; por último el 21%

respondió que nunca expresan sus sentimientos con algún compañero.

Dimensión: niveles de la educación para la paz Indicador: nivel conductual

Tabla 29

Ítem ¿Obedeces las órdenes de tus padres?

Alternativas F.A F.R

Siempre 70 72,1%

A veces 25 25,7%

Nunca 2 2%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 29: ¿Obedeces las órdenes de tus padres?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Es importante señalar según los datos arrojados en la tabla 29, gráfico 29,

que los encuestados respondieron contundentemente con un 72% que

siempre obedecen a sus padres, comprobando que ellos son figura de

respeto para los niños y niñas; en tanto que un 26% respondió que a veces

desobedecen a sus padres; finalmente el 2% restante nunca obedecen a sus

padres.

Indicador: nivel conductual

Tabla 30

Ítem ¿Recibes constantes regaños por parte de tu maestra?

Alternativas F.A F.R

Siempre 22 22,6%

A veces 48 49,4%

Nunca 27 27,8%

Total 97 100%

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Grafico 30: ¿Recibes constantes regaños por parte de tu maestra?

Fuente: Espinoza, Morillo, Rodríguez, Vargas (2011)

Según la tabla 30, grafico 30, en este análisis se interpretó que el 49% de

los encuestados señaló que solo a veces reciben regaños por parte de su

maestra, es decir, que los alumnos lograrían un comportamiento optimo en la

escuela si los padres reforzaran la conductas de los infantes en el hogar; por

su parte, el 23% manifestó que siempre la maestra debe regañarlos por el

comportamiento que presentan dentro y fuera del aula de clases; el restante

28% expresó que la nunca reciben regaños de su maestra.

La aplicación del instrumento permitió recolectar información importante para determinar la efectividad de la investigación en los niños del 5to grado de la Escuela Básica Arquidiocesana Don Cecilio Acosta en el Municipio San Francisco, Estado Zulia.

Al hablar del objetivo especifico; analizar la programación televisiva dirigida a todo usuario en los canales de televisión nacional abierta se tomó en cuenta la mayor frecuencia entre los ítems seleccionados, los cuales determinaron que los estudiantes siempre cantan lo que escuchan en sus programas de televisión preferidos, al mismo tiempo asumieron, que cuando ven videos musicales cantan lo que escuchan, asimismo consideraron que dibujan los personajes de sus comiquitas preferidas y que se ríen cuando ven programas de chistes.

Por lo tanto esto conllevó a deducir que los niños imitan conductas transmitidas a través de los diferentes programas en el horario todo usuario, también cabe destacar que los indicadores con mayor frecuencia de respuesta fueron los video clips, programas cómicos y comedias; indicadores que fueron expuestos para afirmar la coincidencia que tienen los ítems de mayor frecuencia con el autor.

Por lo antes planteado, los investigadores coincidieron con el autor

Pérez (2007) quien asume que existe un negocio paralelo que para cualquier

cantante es el más importante, el de la venta de discos y esto se traduce en

que los cantantes graban sus canciones en los llamados Video Clips. Estos videos no tienen una duración máxima de cinco minutos, en el cual el artista en conjunto con el productor crea una historia entre personajes con relación al tema cantado. Continuando con el mismo autor, éste manifiesta que los programas cómicos tienen un claro objetivo en su producción, que es el de hacer reír a los televidentes. Este tipo de programas consiste en el relato de chistes verbales o audiovisuales, mientras que las comedias poseen una línea argumental.

Por su parte, según plantea Pérez (2007) las personas piensan que las comiquitas corresponden solo a la categoría infantil, lo que es totalmente un error, debido a que cualquier audiencia está en su capacidad de ver comiquitas. Estas son dibujos animados los cuales poseen un elenco con historias, tramas e incluso hechos de la vida real lo cual se diferencia de los programas infantiles por estas características esenciales como es la fantasía.

Con respecto al objetivo específico; análisis de la educación para la paz en los niños, se pudo apreciar que ellos siempre prestan ayuda a personas que la necesitan, de igual manera se evidenció en gran parte de la población que al momento de reunirse con sus amigos se sienten cómodos, al mismo tiempo manifestaron interés en participar durante convivencias organizadas por la escuela, así como también asintieron en el respeto por las opiniones de otros compañeros en momentos de conflictos.

También revelaron aceptación a personas con discapacidad en su ámbito

compañeros para resolver las actividades asignadas por la escuela, por su parte ellos revelaron que expresan sus sentimientos al hablar con otros compañeros de clases; finalmente se comprobó que los niños y niñas obedecen las órdenes de sus padres.

Al estudiar los resultados obtenidos se comprobó que los ítems con mayor relevancia concuerdan con la teoría planteada por Zaragoza (2000), quien sostiene que el cultivo de los valores supone cultivar en los alumnos valores como la justicia, la cooperación, la solidaridad, el desarrollo de la autonomía personal y la toma de decisiones, así como la convivencia pacífica con todo lo que nos rodea. Con referencia a las convivencias escolares el mismo autor coincide al exponer que aprender a vivir con los demás implica un proceso de desarrollo de la personalidad, continuo, permanente, inspirado en una forma positiva de aprender a vivir consigo mismo con los demás en la no violencia en la creación de ámbitos de justicia, de respeto y de armonía.

De igual manera, Zaragoza (2000) expone en su postulado que el facilitar

experiencias y vivencias debe potenciar unas relaciones de paz entre todos

los que forman la comunidad educativa. La organización democrática del

aula, según la capacidad de los alumnos de la participación de estos en el

proceso escolar, facilita la resolución no violenta de los conflictos; debe

propiciarse un clima que genere actitudes de confianza, seguridad, apoyo

mutuo, de igualdad justicia, solidaridad y libertad, lo cual coincide con los

resultados obtenidos en este ítem de investigación.

Por otro lado, se pudo constatar que los niños y niñas respetan las opiniones de sus compañeros en momentos lo cual corresponde a lo admitido por Zaragoza (2000) quien considera que es necesario, educar para el conflicto, estimulando la utilización de formas de resolución no violentas de los conflictos, desarrollando una sana competencia personal y colectiva salvando siempre el respeto a la persona y, muy especialmente, el respeto a la dignidad y a los derechos de los más débiles.

Al mismo tiempo, es importante acotar que los niños y niñas especificaron en su gran mayoría que aceptan a las personas con discapacidad en su escuela, lo cual se ajusta con la teoría planteada por Zaragoza (2000) quien afirma que solo es lícito el concepto de nación capaz de articularse coherentemente con la actitud de apertura y respeto a los otros.

Siguiendo en el mismo orden de ideas, la población objeto de estudio asintieron en un alto índice de respuestas que siempre ayudan a sus compañeros cuando tienen problemas para resolver las actividades, por lo tanto esto demuestra relación con lo expuesto por el autor Zaragoza (2000) que el nivel cognitivo o intelectual intenta que los alumnos aprendan aquellos conocimientos y principios teóricos relacionados con la educación para la convivencia pacífica, que son fundamentales para su entendimiento y su vivencia.

Seguidamente se observó en una considerable parte de los encuestados

que siempre expresan sus sentimientos cuando hablan con los compañeros,

además de trasmitir a los alumnos conocimientos, se tienen en ellos sentimiento positivo hacia la educación para la convivencia pacífica. Por último, se pudo constatar que los niños y niñas en su mayoría siempre obedecen las órdenes de sus padres, relacionándose con lo dicho por el mismo autor que en este nivel la educación para la convivencia pacífica será un éxito en la medida en que las conductas de los alumnos respondan a las exigencias d este valor en el centro escolar, en casa y en cualquier ámbito de la vida.

En la finalización de la discusión de los resultados se realizó la correlación en el último objetivo especifico el cual fue; Establecer la relación que tienen la programación televisiva dirigida a todo usuario en los canales de televisión nacional abierta y la educación para la paz, este proceso de correlación entre las variables se determino a través del cálculo de la programación R-Pearson lo cual explica según Hernández y otros (2006, p.453) señalan que esta es una prueba estadística para analizar la relación entre dos variables medidas con un nivel de intervalo o de razón.

De esta manera, este resultado arrojó una incidencia positiva débil que según el autor antes nombrado, esta incidencia se interpreta como una correlación en incidencia que no posee un mayor beneficio entre estas dos variables de investigación.

Con lo antes mencionado, se logró alcanzar el objetivo general de esta

investigación el cual fue; determinar la incidencia de la programación

televisiva dirigida a todo usuario en la educación para la paz de los niños del

5to grado de la Escuela Básica Arquidiocesana Don Cecilio Acosta en el

Municipio San Francisco, Estado Zulia. Este objetivo se logró alcanza r

mediante el proceso estadístico del cálculo de la programación de Pearson

para determinar el tipo de correlación existente dentro de la investigación, el

cual genero una correlación positiva débil dentro del baremo establecido para

medir dicha correlación.