En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.
Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
PERFIL DEL EGRESADO Generadores de acciones que
pro-picien la innovación y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la ela-boración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las nece-sidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.
Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos esce-narios educativos, pedagó-gicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto edu-cativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y posturas en el campo pedagógico.
Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.
Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de apren-dizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos ha-cia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural.
Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compro-miso nacional y responsa-bilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consis-tencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho edu-cativo en su multidimensional. Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigación independiente, los semi-narios y trabajos de campo, la simu-lación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en peque-ños y grupos e individuales, la auto adquisición de la información, las tutorías, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.
Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional cons-cientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del pre-sente y del futuro.
Comprometidos con la cons-trucción vivencial de su pen-samiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas, episte-mológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo.
2. FUNDAMENTACIÓN:
El curso Electrónica Digital se ubica dentro de las materias básicas de la especialidad; su inclusión se justifica, por cuanto, considerando la concepción curricular, es de suma importancia la formación y adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas en el área de la electrónica digital para así entender y comprender el funcionamiento físico y lógico de la parte interna del computador, es decir, el hardware. A través de este curso, se persigue desde el punto de vista teórico-practico, la efectiva obtención de conocimientos en el funcionamiento de los sistemas y subsistemas digitales en el procesamiento de la información, contribuyendo a la detección de fallas y solución de problemas en el campo de la informática y de las redes de datos.
De esta manera se contribuye con la consecución de características cognoscitivas del perfil del egresado, aplicando conocimientos de la electrónica digital en el área de la informática. En este sentido, las actividades están dirigidas a promover el desarrollo de aprendizajes por descubrimiento, prácticas dirigidas que incentiven el trabajo cooperativo, seguir instrucciones, estimulando a la reflexión, lógica, creatividad y la utilización de recursos tecnológicos, aplicados a la enseñanza de la informática, en situaciones reales y simuladas.
Este programa está estructurado en Tres (3) Unidades:
UNIDAD I: CIRCUITOS LÓGICOS SIMPLES.
UNIDAD II: ÁLGEBRA BOOLE Y SU REPRESENTACIÓN EN COMPUERTAS LÓGICAS.
UNIDAD III: DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS.
3. OBJETIVO GENERAL:
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
UNIDAD I: CIRCUITOS LÓGICOS SIMPLES.
Objetivos Específicos:
Identificar las relaciones funcionales entre los componentes electrónicos y los subsistemas informáticos de un computador.
Contenidos:
Proposiciones e interruptores. Operaciones veritativas. Representaciones numéricas. Sistema analógico y sistema digital. Sistemas de numeración digital
Sistemas de numeración binaria, decimal, hexadecimal, octal y conversiones de una sistema a otro.
Codificación ASCII y BCD. Suma binaria.
Representación de números con signo. Sistema de complemento al 2.
UNIDAD II: ÁLGEBRA BOOLE Y SU REPRESENTACIÓN EN COMPUERTAS LÓGICAS.
Objetivos Específicos:
Contenidos:
Constantes y variables booleanas. Tablas de verdad.
Operación con compuertas OR, AND, NOT. Teoremas booleanos.
Descripción algebraica de circuitos lógicos. Evaluación de las salidas de circuitos lógicos.
Implementación de circuitos a partir de expresiones booleanas.
UNIDAD III: DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS.
Objetivos Específicos:
Describir el funcionamiento de los sistemas digitales en el procesamiento de información del computador.
Contenidos:
Codificadores y decodificadores. Multiplexores y demultiplexores. Flips-Flops.
Contadores
Registros de desplazamiento.
Aritmética digital: Aplicación en Circuitos Digitales
5. ESTRATEGIAS:
Exposición y explicación de los contenidos, tanto la parte teórica como la práctica por parte del facilitador, mediante ejemplos y ejercicios prácticos, invitando a los estudiantes a participar en la solución de problemas y ejercicios indicados en el pizarrón.
Asignación de ejercicios a realizar como tarea.
Revisión de ejercicios asignados mediante trabajo cooperativo entre todos los participantes. División del grupo en equipos y asignación de tópicos a cada equipo.
Aplicar ejercicios evaluados por cada exposición.
Realizar practica en el laboratorio de computación utilizando un software de simulación. Realizar práctica en laboratorio de electrónica y verificar el funcionamiento de circuitos
montados en protoboards.
6. RECURSOS:
Pizarrón y marcadores. Laboratorio de informática. Laboratorio de electrónica.
7. PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN:
El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.
En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.
El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a distancia.
Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y entrega de calificaciones).
El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es susceptible de modificación siempre que los cambios introducidos guarden relación con lo establecido en el Plan de Administración.
Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de Extensión Acreditables
Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión.
La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.
En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación; de acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación. Estudiantil.
En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.
TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS
Pasantías Taller
Estudio de casos Proyectos Plan de clases
Discusión Socializada Foro
Seminario Panel
Trabajo de Grado Ensayo
Portafolio
Observación: Es la técnica mas utilizada por
excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..
Análisis Crítico: Es el estudio o examen
detallado de algo en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.
Análisis de Contenido: Es un método que busca
descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.
Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona
poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino, tacto y moderación.
Guía de observación Escala de Estimación Lista de cotejo Cuestionario
COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE EVALUACION
TECNICA INSTRUMENTOS
Interacción Social
Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.
Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico.
Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.
Registros
Escala de Estimación
Cuestionario de preguntas abiertas.
Guía de entrevista
PERSONAL
Reflexión Personal
Autoreportes : Fortalece el proceso reflexión personal y
permite recolectar información personal y académica del estudiante.
Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre
experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante.
Entrevista.
AUTOEVALUACIÓN
Registros
Escala de Estimación
Guía para evaluar el portafolio Guía de estudiante
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
Denominación del Curso: __________________________________________ Código: __________ U.C.: _______ Lapso Académico: ______________ Grupo: ____
Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________
Horas
Sem.
P AD
Objetivo o Contenidos / Unidad
Tipo de Evaluación D F S
Moment o de Admón
Estrategias de Evaluación
Actividades Técnicas Instrumentos Pondn % Producto
Nombre y Apellido
8. BIBLIOGRAFÍA:
Ronald J. Tocci, Sistemas Digitales; Principios y Aplicaciones, Prentice Hall, 5ª ed., 1993.
E. L. Jonson & M. A. Karim, Digital Design; A Pragmatic Approach, PWS Publishers, 1987.
John F. Wakerly, Diseño Digital. Principios y Prácticas, Prentice Hall, 1ª ed., 1992.
http://www.unicrom.com/Tut_circuitoslogicos.asp
