UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE EDUCACIÓN
TESIS
LA EDUCACIÓN EN VALORES Y EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SANTIAGO”
PICHUS – TAYACAJA – HUANCAVELICA – 2020
PRESENTADA POR LOS BACHILLERES:
SUÁREZ LÍMACO, Raúl Carlos
VILCAHUAMÁN CARRIÓN, José Tomás
PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN PEDAGOGÍA Y HUMANIDADES
ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN FÍSICA
HUANCAYO – PERÚ 2020
“LA EDUCACIÓN EN VALORES Y EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SANTIAGO” – PICHUS – TAYACAJA – HUANCAVELICA”
SUÁREZ LÍMACO Raúl Carlos
VILCAHUAMÁN CARRIÓN José Tomás
ASESOR:
Mg. SANTIAGO GUSTAVO, LÓPEZ GALVÁN.
DEDICATORIA
A mis familiares por el apoyo incondicional en mi formación profesional y de esa manera poder alcanzar mis metas y objetivos.
RAÚL CARLOS.
DEDICATORIA
A mis padres que gracias a su sabiduría influyeron en mi vida y tenerlos a mi lado es un privilegio
JOSÉ TOMÁS.
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA Y PSICOMOTRICIDAD
RESUMEN
LA EDUCACIÓN EN VALORES Y EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SANTIAGO” – PICHUS – TAYACAJA – HUANCAVELICA – 2020
La presente investigación, trata sobre la imperiosa interacción de la educación en valores y la educación física, el trabajo se desarrolló en el distrito de PICHUS – TAYACAJA – HUANCAVELICA -2020.
El problema de las deficiencias en el desarrollo de las habilidades sociales nos exige a que la educación en valores esté presente en todos los ejes de la estructura curricular, así como también debe de estar presente en la asignatura de Educación Física como eje transversal para que a través de ella los alumnos puedan manifestar sus emociones y de esta manera al egresar de las aulas escolares puedan tener competencias sociales pragmáticas orientadas a la educación en valores para que dentro del contexto de la sociedad tenga una aceptación que posibilite su eminente interacción practicando los valores que son necesarios para optimizar la aparición o creación de nuevos conocimientos y por ende el desarrollo de la ciencia y la tecnología generando perspectivas de liderazgo bajo el cumplimiento de lo establecido en un estado de derecho cumpliendo con sus obligaciones y respetando la estructura de la sociedad en general.
La presente investigación se debe a la necesidad de obtener información respecto a la práctica de la educación en valores en la asignatura de Educación Física en la institución educativa
“SANTIAGO” – PICHUS – TAYACAJA – HUANCAVELICA -2020.
Por lo tanto, el Problema General de la investigación se formuló de la siguiente manera:
¿Cómo influye la educación en valores en la asignatura de Educación Física de la institución educativa “SANTIAGO” – PICHUS – TAYACAJA – HUANCAVELICA – 2020?
Como consecuencia de la formulación del problema se determinó el siguiente objetivo general: Diagnosticar la práctica de la educación en valores en la asignatura de Educación Física de la institución educativa “SANTIAGO” – PICHUS – TAYACAJA – HUANCAVELICA.
Respondiendo al problema de investigación se tiene planteada la siguiente Hipótesis General:
La incorporación de la educación en valores dentro la estructura curricular de la asignatura de Educación Física en la institución educativa “SANTIAGO” – PICHUS – TAYACAJA – HUANCAVELICA coadyuva con la formación integral de los alumnos.
Teniendo como tipo de investigación la descriptiva, y como instrumento de investigación la encuetas sujetos al requerimiento del trabajo investigativo.
ÍNDICE
Pág.
ASESOR: ... iii
DEDICATORIA ... iv
RESUMEN ... vi
ÍNDICE ... viii
INTRODUCCIÓN ... 10
CAPÍTULO I ... 12
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ... 12
1.1 PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ... 12
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: ... 13
1.1.1 PROBLEMA GENERAL ... 13
1.1.2. PROBLEMAS ESPECÍFICOS: ... 13
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN... 13
1.2.1 OBJETIVO GENERAL: ... 13
1.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:... 14
1.4 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN ... 14
1.4.1 JUSTIFICACIÓN TEÓRICA ... 14
1.4.2 JUSTIFICACIÓN PRÁCTICA... 14
1.4.3 JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA ... 15
1.4.4 JUSTIFICACIÓN SOCIAL ... 15
1.4.5 JUSTIFICACIÓN DE CONVENIENCIA ... 15
1.5. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN ... 16
1.6. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: ... 16
CAPÍTULO II ... 17
MARCO TEÓRICO ... 17
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN ... 17
2.2 CONCEPTOS BÁSICOS ... 21
2.4.1 HIPÓTESIS GENERAL ... 44
2.4.2 HIPÓTESIS ESPECÍFICA ... 44
CAPITULO III ... 45
METODOLOGÍA ... 45
3.1. TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN ... 45
3.1.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ... 45
3.1.2 NIVEL DE INVESTIGACIÓN ... 45
3.2 DISEÑO METODOLÓGICO ... 45
3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA ... 46
3.4. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ... 46
3.6. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTOS DE DATOS ... 48
3.7. PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN ... 48
3.8. MATERIALES Y EQUIPOS A UTILIZARSE... 48
CAPÍTULO IV ... 49
PRESENTACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ... 49
4.1. CUESTIONARIO E INFORMACIÓN OBTENIDA ... 51
CONCLUSIONES ... 87
RECOMENDACIONES ... 88
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ... 89
ANEXOS... 91
INTRODUCCIÓN SEÑOR PRESIDENTE
SEÑORES MIEMBROS DEL JURADO:
El presente trabajo de investigación tiene como finalidad desarrollar un estudio relacionado con la Educación Física y la práctica de la educación en valores para mejorar el servicio educativo y de esa manera dar solidez a la formación de los alumnos para que en el futuro puedan ser competentes dentro de los marcos de la función social y ciudadana.
Por otro lado nuestro trabajo nos permitirá obtener la licenciatura en la carrera profesional de Educación Física y Psicomotricidad, título tan anhelado para poder contribuir con el desarrollo de la educación y de la sociedad en general.
La investigación está dividida en cuatro capítulos, el Capítulo I trata sobre el planteamiento y formulación del problema, la determinación de objetivos, además de la justificación e importancia de la investigación, así como las limitaciones del trabajo y la delimitación espacio-temporal del mismo.
En Capitulo II, se registra se presenta el marco teórico y dentro de ello los antecedentes de la investigación, los conceptos básicos utilizados en el trabajo y finalmente el planteamiento de las hipótesis de trabajo.
El Capítulo III tiene registrado la metodología del estudio considerando el nivel y tipo de investigación, además del diseño metodológico, la población y la muestra. También contiene la operacionalización de las variables, las técnicas e instrumentos de recolección de datos, así como el procesamiento de los mismos.
Finalmente el IV Capítulo, presenta el análisis e interpretación de los resultados, está conformado por el análisis de los mismos resultados, interpretación de datos obtenidos al aplicar las encuestas a través de las cuales se demuestran las hipótesis planteadas.
Esperamos que con este modesto esfuerzo podamos contribuir con la solución al presente problema que aqueja a la educación, y de esa manera obtener el tan ansiado título profesional de Licenciado en Educación en la especialidad de Educación Física y Psicomotricidad.
LOS AUTORES.
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
La sociedad peruana en general viene atravesando por un serio problema de la práctica de valores, ello se puede avizorar por los actos de corrupción de la clase política, fenómeno que se trasunta dentro de las instituciones del estado, y su arraigamiento se debe fundamentalmente a la débil estructura del sistema educativo y su administración dentro del cual se afrontan ciertos problemas que aquejan a los estudiantes y estos problemas son de índole conductual, ya que el sistema educativo le pone más atención a la parte académica descuidando el aspecto espiritual para que posteriormente puedan afrontar dificultades y problemas en el cotidiano quehacer de la sociedad, es decir también el sistema debe preocuparse por el lado volitivo, de interacción social y practica de valores para poder tener una información integral dentro de los marcos afectivo, motor y cognitivo.
La investigación que se desarrolló buscó el establecimiento de la relación de los valores humanos con la educación física, para poder viabilizar sistemáticamente los múltiples problemas por los que atraviesa el alumno orientados específicamente por el profesor de Educación Física, con la finalidad de que en el futuro los estudiantes puedan practicar valores, además de obtener cualidades, habilidades, destrezas, fundamentalmente capacidades acordes a las exigencias de la sociedad moderna.
Para ello en el trabajo se formuló las siguientes interrogantes:
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
1.1.1 PROBLEMA GENERAL
¿Está integrada la educación en valores dentro de la estructura curricular de la asignatura de educación física en la institución educativa “SANTIAGO” PICHUS – TAYACAJA – HUANCAVELICA 2020?
1.1.2. PROBLEMAS ESPECÍFICOS:
a. ¿Cuáles son los procedimientos metodológicos para la práctica de la Educación en valores a través de la asignatura de Educación Física en la Institución Educativa
“Santiago” – Pichus-Tayacaja – Huancavelica?
b. Se practica la educación en valores en la asignatura de Educación Física en la Institución Educativa “Santiago” –Pichus-Tayacaja-Huancavelica?
c. Se tiene un programa alternativo para la práctica de le educación en valores en la asignatura de Educación Física en la Institución Educativa “Santiago” –Pichus- Tayacaja-Huancavelica?
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 1.2.1 OBJETIVO GENERAL:
Diagnosticar la práctica de la educación en valores a través de la signatura de Educación Física en la institución educativa “SANTIAGO” - PICHUS – TAYACAJA – HUANCAVELICA.
1.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
a) Identificar los procedimientos metodológicos para la práctica de la educación en valores a través de la asignatura de educación física en la institución educativa “SANTIAGO” PICHUS – TAYACAJA – HUANCAVELICA.
b) Practicar la educación en valores en la asignatura de educación física en la institución educativa “SANTIAGO” PICHUS – TAYACAJA – HUANCAVELICA.
c) Elaborar un programa alternativo para la práctica de la educación en valores de la asignatura de educación física en la institución educativa
“SANTIAGO” PICHUS – TAYACAJA – HUANCAVELICA.
1.4 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN 1.4.1 JUSTIFICACIÓN TEÓRICA
Lo interesante de este proceso investigativo es que ayudará a los alumnos a obtener conocimientos que les permitan relacionarse humanamente después de culminar la educación secundaria, teniendo en cuenta las normas y dispositivos emanados por el estado además de la práctica del derecho constitucional respetando a todo lo estructurado por la sociedad en general.
1.4.2 JUSTIFICACIÓN PRÁCTICA
Las implicancias prácticas que se pueden dar en esta propuesta investigativa servirán para el desarrollo integral de los alumnos considerando que la educación en valores y la asignatura de Educación Física puedan constituirse en vehículos o instrumentos que permitan formar hombres conscientes de su realidad o del mundo
1.4.3 JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA
Parta la investigación se utilizará el método analítico interaccionado las leyes con las necesidades de la sociedad y específicamente con las necesidades del sistema educativo, llegando finalmente a proporcionar un programa que establezca los procedimientos para teorizar y practicar la educación en valores.
1.4.4 JUSTIFICACIÓN SOCIAL
La sociedad necesita del concurso de todas las instituciones para poder orientar al hombre hacia la práctica de buenas costumbres y buenos modales, y una de esas instituciones son las instituciones educativas lugar donde se va moldeando al alumno para que en el futuro no pueda tener conflictos ni en forma individual, ni en forma colectiva. La sociedad del futuro necesita hombres de bien que puedan discernir los problemas y dar orientaciones positivas dentro de una cultura de paz, armonía y satisfacción.
1.4.5 JUSTIFICACIÓN DE CONVENIENCIA
Es de vital conveniencia conocer, dar a conocer y cumplir con las normas legales y técnicas que se emana en una sociedad para no incurrir en hechos dolorosos o infracciones que estén reñidas con la ley, para ello es conveniente formar adecuadamente a los alumnos para que en el futuro sean miembros de la sociedad con clase, temperamento de desarrollo y superación aun no pasando por las instituciones superiores de formación profesional, sino solamente con básica y sólida formación como persona en las instituciones educativas de la actualidad.
1.5. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN a) poco compromiso de la comunidad educativa b) limitada participación de los padres de familia c) problemas de integración para con los alumnos d) limitada bibliografía especializada
e) limitaciones económicas para el desarrollo de la investigación.
1.6. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:
1.6.1 DELIMITACIÓN ESPACIAL
La investigación se desarrollará en todo el ámbito geográfico y la circunscripción territorial del distrito PICHUS – TAYACAJA – HUANCAVELICA. Además, se trabajará en la infraestructura de la institución educativa de “Santiago”, del mismo distrito.
1.6.2 DELIMITACIÓN TEMPORAL
El trabajo se desarrollará durante el lapso de tiempo de un año solicitando la ampliación por un año más si hubiera inconvenientes que imposibiliten la culminación. Marzo 2020 – febrero 2021.
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
RUIZ OMEÑACA, JESÚS V. Y OTROS (2015). la educación en valores desde el deporte: investigación sobre la aplicación de un programa integral en deportes de equipo. Federación española de docentes de educación física. Murcia España.
Conclusión:
La investigación manifiesta que todos los deportes en general se le asignan grandes instrumentos para la educación en valores. El sistema de valores de los practicantes de cualquier deporte sea individual o colectivo debe de orientar al respeto, a la ética y a la ontología, haciendo que perciba una convivencia humana con caracteres de respeto social, evitando la discriminación y la exclusión.
Lo fundamental del tema de investigación es que se desarrolla y practica un juicio moral en relación a la interacción de los seres humanos auto implementando en sí mismo la autocrítica en relación del desarrollo colectivo. Lo fundamental es que el tema al ser abordado a nivel escolar la investigación respecto al razonamiento moral, permita el mejoramiento conductual a nivel grupal.
YANNICK HERNANDEZ, BOURLON BUON (2015). Tesis “educar en valores a través de programas en deporte escolar”. UNIVERSIDAD POLITECNIC. Madrid España.
Conclusión:
La investigación en sus conclusiones manifiesta que el estado a través de las instituciones públicas debe de orientar a la práctica del deporte sistemáticamente, y con una metodología pedagógica apropiada que permita desarrollarse dentro del CURRICULUM especifico del componente académico denominado educación física. Comprobado esta dice: la investigación se justifica que la práctica deportiva proporciona beneficios educativos y del cuidado de la salud, además de permitir la sociabilización fundamental a nivel escolar y orientado al respeto a realidad social y cultural, fenómeno que posteriormente se configura en una sistematización pedagógica, marcaron los alineamientos de una educación en valores.
Los resultados de la investigación, permiten adquirir por parte de la comunidad educativa conceptos diferentes de la educación en valores complementando y aportando al sistema educativo y deportivo valores como disciplina, puntualidad, horades, cooperación, honestidad: dado que la práctica deportiva se desarrolla bajo estrictos reglamentos en el alumno debiendo cumplir en forma eficiente.
CHILE ACOSTA. E. (2015). Monografía “el valor de la educación física, sus valores de uso”. Edit. Fuerza viva. Quito – ecuador
Conclusión:
El valor de la educación física, no debe considerarse porque solamente aporta beneficios a la vida y a la salud, o por mejorar la calidad de vida de los hombres, sino también por el sistema informativo que emite el ser humano por medio de su sistema corpórea y orgánica, a través del ejercicio físico, el trabajo manifiesta además que los movimientos pueden desarrollarse de forma natural o artificial. En condición natural no hay necesidad de utilizar ningún implemento, material o aparato
auxiliar y que para los movimientos artificiales si se requiere de una implementación de recursos complementarios. Aparatos gimnásticos, implementos deportivos, ropa deportiva especial, etc. De los cuales no se debe prescindir.
Por otro lado, manifiesta que el valor de la educación física y el valor del uso de la educación física, debe de tener en cuenta fundamentalmente a nivel escolar los casos de limitaciones físicas y enfermedades certificadas y los casos de estructura orgánica, peso corporal (talla – peso) para imprimir un esfuerzo necesario y para ello se debe considerar la fuerza, flexibilidad, rapidez, coordinación motora, equilibrio, etc.
TARAZONA FLORES, OLGA M. (2017). Tesis: “formación en valores y convivencia escolar del primer grado de primaria de la institución educativa N.- 21544 la villa sayan – 2015”. Universidad cesar vallejo – epg. Trujillo Perú.
Conclusión:
Para la formación en valores de los educandos, se requiere una adecuada infraestructura además de bienes y servicios que debe de ofrecer la institución educativa, la voluntad, el compromiso y la educación de toda la comunidad educativa.
Por otro lado, las instituciones educativas deberán tomar mayor interés para poder adecuarse a una eficiente convivencia de buenas normas y reglamentos establecidos, para que ello sea el punto de partida para el mejoramiento de las relaciones sociales y de convivencia a la vez determinar ciertas estrategias para poder resolver conflictos internos y externos en forma positiva y adecuada.
La vida llevadera de la institución educativa dice: la investigación conlleva una responsabilidad social, fenómeno que no solamente debe de asumir el docente, sino también los alumnos quienes deben de poner de su parte y atención en las decisiones que va tomar, pero todo dentro de las normas y reglas establecidas y que deben de ser aplicados a toda la comunidad educativa para una buena convivencia educativa.
MANZONIZ MARTINEZ, N. (2015). Tesis. “la educación física como elemento de mejora de la competencia social y ciudadana”. Universidad de Barcelona – España.
La investigación según la autora, tiene solides en el diagnóstico de la realidad y mejora de la competencia social y ciudadana por medio de la educación física y su correlato para prevenir conflictos y a la ves poder solucionarlos. El trabajo tiene su combinación en muchos factores, desde el criterio o necesidad de adquirir nuevos conocimientos para que estos puedan servir de motivación para el desarrollo de la ciencia y tecnología en bien de la especie humana.
El trabajo señala de la crisis de valores de la sociedad en general rodea la tranquilidad y la convivencia convirtiendo en un tema de total relevancia y preocupación que ya realmente genera nuevos conocimientos que en realidad servirán para formar nuevos individuos que sean analíticos y críticos, en situaciones que permitan desarrollar una eficiente y eficaz convivencia social frenando algunas laceraciones a la estructura de la vida del ser humano.
Por otro lado, la investigación orienta a la práctica de nuevos hábitos sociales que tengan una casualidad para el futuro, estos nuevos hábitos pueden ser aplicados para una sociedad en democracia y con relevante compromiso; todo ello en relación a la educación física y la formación de los alumnos.
BLAS ASTO, JANET E. (2012). Tesis “clima familiar deportivo en hogares de los alumnos del primer grado de secundaria del colegio emblemático “SAN JOSÉ” de jauja. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ.
La práctica del deporte en los alumnos de educación secundaria en la actualidad tiene dificultades, en la participación familiar quienes tienen que ser persuadidos por los profesores de educación física para que sus hijos tengan la posibilidad de tomar la decisión de iniciarse en la práctica deportiva. Para los padres de familia el hacer deporte en los tiempos de descanso es para ellos perder el tiempo y lo toman con una indiferencia causando estragos en la conducta de sus hijos de una forma negativa sobre las actividades físico – deportivas y de participación deportiva masiva a nivel de estudiantes que les permitan una adecuada formación de la personalidad generando en ellos su incorporación en la vida competitiva en lo relacionado a las diferentes actividades deportivas y recreativas del alumno generando que el deporte y la actividad física es negativo para la sociedad y cultura.
2.2 CONCEPTOS BÁSICOS
¿Qué son valores?
CONDORAMA CERRILLO, JESUS M. (2019). dice que: “los valores son aquellos principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una persona, una acción o un objeto que se consideren típicamente positivos o de gran importancia por un grupo social”.
El mismo auto ase que; “los valores son aquellas cualidades que se destacan en cada individuo y que, a su vez, le impulsan actuar de una u otra manera porque forman parte de sus creencias, determinan sus conductas y expresan sus intereses y sentimientos”.
En este sentido, los valores definen los sentimientos y pensamientos de las personas y la manera en como desean vivir compartiendo sus experiencias con quienes les rodean.
Sin embargo, también existe una serie de valores que son compartidos por la sociedad y que establecen los comportamientos y actitudes de las personas en general, con el objetivo de alcanzar el bienestar colectivo, por tanto, los valores se pueden calificar por su importancia según las prioridades de cada persona o de la sociedad, de los valores más importantes, destacan los valores humanos porque tienen mayor reconocimiento y repercusión en los distintos grupos sociales. Estos valores se relacionan con la ética, el respeto, la tolerancia, la bondad, la paz, la solidaridad, la amistad, la honestidad, el amor, la justicia, la libertad, la honradez, entre otros.
Por ejemplo, la libertad es un valor humano que poseemos todas las personas para tomar nuestras decisiones y poder expresar nuestros sentimientos y opiniones.
Ahora bien, cuando se trata de aquellos valores que están aplicados a un grupo de personas en los cuales toman en cuenta las culturas y las características sociales, entonces se hace referencia a los valores sociales y los valores culturales.
Asimismo, en contextos más específicos también se determinan otros grupos de valores importantes como los valores familiares, los valores religiosos, entre otros.
Por otra parte, la axiología es la rama de la filosofía que tiene como objeto de estudio los valores y los juicios de valor.
DEFINICIONES DE LA VARIABLE: educación en valores.
Cuando hablamos educación en valores los investigadores consideran algo importante nos referimos a los valores que son:
Todas las cosas que proveen a los seres humanos a defender y creer en su dignidad.
La educación en valores, son desarrollados y perfeccionados por cada persona a través del transcurrir de su vida. Por lo general la educación en valores perfeccionan al hombre, en cuanto a las acciones buenas que realice, como vivir de manera honesta, ser sincero, bondadoso, entre otras. A un así, recurrir a la educación en valores es netamente de la persona y no está obligado a ejecutarlo, es decir cada persona es libre de tomar sus elecciones, y está en juicio decidir si opta por ellos o no, sin embargo, elegir y tomar acciones sobre estos, tendrá un efecto de calidad extra en cada persona.
Del mismo modo el MINEDU revista. (2012). “educación en valores y democracia”.
Señala que la “educación en valores son difíciles de separar de la condición humana, ya que el ser humano es el punto de referencia de cualquier reflexión moral, ya sea como descubridor o como creador de los mismos.
El documento indica que el ser humano jamás podrá desligarse de los morales, ya que están viviendo en él, al tomar una decisión, al actuar ante una situación difícil, por lo tanto, queda formar correctamente estos valores que para el individuo sea un hombre de bien.
La educación en valores para los autores de la misma revista, dice que puede considerarse dependiente de los sentimientos subjetivos de agrado, desagrado u otros;
puede estimarse que lo que hace el ser humano es reconocer los valores y objetos que son valiosos”.
Aunque los valores no tengan referencia a un costo monetario, el costó moral es tan valiosos que el hombre se verá muchas veces devastado ante la carencia de valores morales.
La educación en valores puede ente4nderse también como un producto cultural, dado que los seres humanos desarrollan criterios de acción para resolver necesidades.
Otra definición que aportan los investigadores VILCAHUAMAN, J. SUAREZ RAUL Que la educación en valores sería:
Las concepciones que toman los individuos en relación a las conductas y sus comportamientos. Estas relaciones son potencialmente generales, si se trata de responder necesidades comunes de la vida del ser humano, lo que es válido para una persona en particular, puede adquirir una validez general y transformarse en un valor transcultural; tal es el caso, por ejemplo, el cooperativismo y la ayuda mutua.
Como se puede percibir los diferentes autores de la educación en valores se ven reflejados en el actuar diario, en las conductas que finalmente variables y cambiantes en razón a los momentos y circunstancias en relación a las decisiones de cada persona o individuo. Por eso es importante desde niños y en el seno del hogar se oriente con corrección a las conductas, comportamientos, acciones, con niveles de baja aceptación negativa.
Por otra parte, los valores morales definidos por GAMBINI D. FÉLIX J. (2015).
Señalaron que:
“los valores propios de la moralidad conforman el ETHOS, entendido como el conjunto de actitudes, convicciones, creencias morales, y conductas que abarcan a toda la sociedad humana, pero como las creencias, sobre dicho obrar y las actitudes con las que se asume o impugna entendemos que la educación es un elemento que integra ese ETHOS humano y se aprende en conceptos como responsabilidad, respeto, justicia, entre otros. Estos configuran el plano moral de la enseñanza.”
DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN EN VALORES:
La dimensión de la educación en valores según la realidad de nuestra investigación se puede agrupar de la siguiente forma: responsabilidad, respeto, justicia, solidaridad, puntualidad, disciplina, tolerancia y convivencia.
PRIMERA DIMENSIÓN: RESPONSABILIDAD
En cuanto a la responsabilidad podemos definir como: la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos y dejamos de hacer nosotros mismos o sobre los demás. En el campo de estudio o del trabajo, por ejemplo, el que es responsable lleva a cabo sus tareas con diligencia, seriedad y prudencia porque saben que las cosas deben hacerse desde el principio hasta el final y solo así se saca verdadera enseñanza y provecho de ellas. Un trabajo bien hecho y entregado a tiempo es sinónimo de responsabilidad. La responsabilidad garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos y genera confianza y tranquilidad entre las personas.
Por el hecho de vivir en sociedad, crecemos y nos desarrollamos sobre la base de objetivos comunes como la convivencia y el bienestar, las libertades de que gozamos van a acompañadas de los deberes que, desde niños, vamos asumiendo. Cuando somos responsables logramos algo muy preciado: la confianza en nosotros mismos y la que nos otorgan los demás.
SEGUNDA DIMENSIÓN: RESPETO
Es importante resaltar que el respeto es un valor que se trabaja con mucha constancia en las instituciones educativas, y por tal razón eficaz presentar una definición de la siguiente manera: es un sentimiento positivo que se refiere a la acción de respetar; es equivalente a tener veneración, aprecio y reconocimiento por una persona o cosa. Es la consideración y originalmente significa “mirar de nuevo”, de allí que algo que merezcas una segunda mirada sea algo digno de respeto.
Cuando el niño acude al colegio, los primeros valores que se trabajan son el respeto y la responsabilidad ya que todos los demás giran en torno a él.
Por esta razón el respeto tiene que trabajarse y fomentarse también en el hogar poniendo en práctica acciones que la pongan como ejemplo.
Para los investigadores – VILCAHUAMAN, Y SUAREZ L. RAÚL. Nos orientamos a la siguiente conceptualización: que el respeto es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de una civilidad civilizada. Por otro lado, podemos manifestar que para practicarlo es preciso tener una clara noción de la existencia del estado de derecho, en dicho estado se respeta las cuestiones elementales de las personas, entre los que se destacan en primer lugar el derecho a la vida, el derecho al disfrutar de su libertad de expresión o derecho al libre tránsito, además de disponer de sus bienes o proteger su intimidad, por solo indicar algunos entre la existencia de otros derechos sin los cuales el ser humano no podía convivir con dignidad ni orgullo.
El valor del respeto se ejerce cuando mostramos aprecio y cuidado por el valor de algo o de alguien. Puede estar dirigido hacia los derechos y a la dignidad de las demás personas, hacia los de nosotros mismos y también hacia a la ecología y el medio ambiente, es decir respetar y cuidar la fauna y la flora mundial.
A la vez también podemos indicar que: el respeto abarca todo el contexto de la vida, empezando por lo que nos debemos a nosotros mismos y a todos los que nos rodean, medio ambiente, seres vivos y a la naturaleza en general, sin olvidar el respeto a las leyes y normas sociales, a la memoria de los antepasados y a la patria que nos vio nacer. El respeto comienza en la misma persona, está basado en la percepción que esta tenga sobre sí misma para tener una sociedad de paz, convivencia y armonía.
TERCERA DIMENSIÓN: JUSTICIA
La justicia como valor es el principio moral de cada persona que decide vivir dando a cada quien lo que corresponde o pertenece. La justicia como valor busca el bien propio y de la sociedad. Para ARENAS ROMERO, B. (2012) la justicia es: “conocer, respetar y hacer valer los derechos de las personas que nos rodean. Tomar decisiones apegadas al más profundo sentido de humanidad, propiciar el debido salario a los trabajadores, reconocer los méritos de un buen estudiante o un abnegado colaborador”.
Ser justo es dar a cada cual lo que se merece y lo que necesita para desarrollarse plenamente y vivir con dignidad. Justicia es conocer, respetar y hacer valer los derechos de las personas y otorgarle a cada uno lo que les corresponde.
CUARTA DIMENSIÓN: SOLIDARIDAD
La solidaridad se define según el autor del párrafo anterior, que es aquel sentimiento o también considerado por muchos un valor, a través del cual las personas reconocen la unión y comparten las mismas obligaciones, intereses e ideales, conformando uno de los pilares fundamentales sobre la ética moderna.
Lo que señala el autor es que los profesores buscan señalar y desarrollar en sus alumnos, esa decisión de compartir, de dar sin necesidad de recibir, ser capaces de actuar por principios y convicciones, antes que por algún interés en particular.
La experiencia como docente nos hace añadir los siguiente: uno de los valores humanos por excelencia, del que se espera es la solidaridad cuando uno tiene buenos sentimientos para salir adelante y que los demás también tengan el mismo rumbo. En estos términos, la solidaridad se define como la colaboración mutua en las personas, como aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento, sobre
todo cuando se tiene experiencias difíciles de las que no puede trasponer con suma facilidad.
Finalmente podemos indicar que es una necesidad social educar y formar personas capaces de dejar de lado cualquier interés propio, poniendo en primer lugar de un contingente de apoyo.
Respeto a la educación en valores según la teoría de CONDARAMA CERRILLO, JESÚS M. (2019) con respecto a la convivencia escolar (2011) señala en su teoría que: “la convivencia no es solo funcional al logro de aprendizajes de calidad (dimensión instrumental) sino que es en sí misma un fin formativo en cuanto posibilita la construcción de personas críticas, creativas, reflexivas, capaces de contribuir con el desafío de transformación de la sociedad (dimensión valórica). Así mismo sigue CONDORAMA C.J. (2011) recalca que: “la convivencia es un fin pedagógico en cuanto despliega en los educandos una capacidad de formarse autónomamente dejando de lado los complejos, conflictos y contradicciones en su formación escolar”.
Por ese mismo motivo se piensa que la institución educativa es privilegiada para aprender a convivir y convivir para aprender, puesto que, en suma, se convive para vivir. Y la vida es trabajo y lenguaje, es a la vez producir y convivir. De modo, que finalmente, el énfasis debe estar puesto en el esfuerzo reflexivo que se haga para armonizar o articular las distintas lógicas en juego, esto es ambas expresiones la convivencia como problema.
¿QUÉ ES LA CONVIVENCIA ESCOLAR?
El MINEDU (2010) “definió la convivencia escolar como la coexistencia pacífica de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre los alumnos y
permite el educado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los mismos”.
Por otro lado, el mismo MINEDU. (2010). “añade que la convivencia escolar está constituida por el conjunto de relaciones humanas que establecen entre los actores que forman parte de una institución educativa (alumnos, docentes, directiva, padres, entre otros.) en un plano de igualdad respetando sus derechos y diferencias. Señala también que la calidad de convivencia es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad educativa, sin excepción. Líneas sigue manifestando que convivir significa: “vivir con otros sobre las bases de unas determinadas relaciones sociales y unos códigos valorativos en el marco de un contexto social determinado. Es decir, la convivencia escolar no solo es un requisito, o condiciones mínimas sin las cuales no sería posible llevar a cabo el acto educativo, sino que además constituye un fin educativo. Por lo tanto, la convivencia escolar, inspira en valores y principios democráticos, constituye uno de los pilares fundamentales del proceso educativo de los alumnos en general”. MINEDU señala: “La importancia de la convivencia en el ámbito educativo, teniendo en cuenta que debe imperar el respeto por las opiniones, poniendo en práctica valores y principios que permitan una convivencia escolar armoniosa y que las opiniones educativas dentro de los marcos pedagógicos deben de ser instrumentos de superación de conflictos de la misma institución educativa promoviendo una sana y eficaz interacción entre los alumnos o escolares. Pasan necesariamente por la intervención escolar y familiar del aprendizaje democrático en normas, en el crecimiento y conocimiento personal favoreciendo la adquisición de una sana autoestima, en el desarrollo de la responsabilidad, así como el aprendizaje de habilidades de dialogo y comunicación”.
Para logra la convivencia escolar MINEDU dice: que “se requiere de diversos elementos, desde aquellos relacionados, a la infraestructura y servicios que ofrece la institución educativa hasta la voluntad y compromiso de todos sus miembros (alumnado, padre, familiares, docentes, directiva, personal administrativo obrero, entre otros. Expresado por el pliego del sector educación se evidencia que las instituciones educativas tienen que tomar mayor interés para construir una convivencia escolar son un punto de partida para mejorar las relaciones de convivencia entre los miembros y establecer estrategias para la resolución de los conflictos de forma positiva.
Es decir, la convivencia escolar como supone una interrelación positiva y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes.
Se puede afirmar entonces que convivencia escolar se trata de la construcción de un modo de relación entre las personas de una comunidad. Sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca, expresada en la interacción armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la comunidad educativa.
INSTRUMENTOS PARA LA PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN EN VALORES
Para la practica en educación en valores se debe de recurrir a tres indicadores básicos, que son:
a. NORMAS DE CONVIVENCIA: es una norma como toda regla de carácter obligatorio que manda, permite o prohíbe una determinada conducta o comportamiento al interior del grupo social al cual pertenece: unos de esos grupos sociales es la institución educativa.
Las normas de convivencia el marco legal que canaliza las iniciativas que favorecen la convivencia, respeto mutuo, la tolerancia y el ejercicio efectivo de derechos y deberes.
Completa las necesidades de un proyecto educativo. Son normad de obligado cumplimiento para todos los alumnos y en todo tipo de actividad. Dentro del recinto escolar como lugares adyacentes, siempre y cuando ofrezcan a la comunidad educativa. Todos los miembros de la comunidad velaran por el cumplimiento. Así mismo la convivencia expresada por todos en un medio de aprendizaje en sí mismos, proporciona también el entorno adecuado para desarrollar la acción educativa. La disciplina es un valor educativo que nos ayuda a todos y se ha de conseguir entre todos.
b. LA COMUNICACIÓN:
COJAL LOLI, B. (2013). “ADMINIST. Y GESTIÓN EDUCATIVA”.
Segunda “la comunicación en la institución educativa se puede definir como:
un hecho concreto que se lleva a cabo en la vida cotidiana con los miembros de la comunidad educativa, donde existe la interacción de la educación y los factores históricos, culturales, sociales, comunicativos y cognitivos que se emanan en el proceso educativo, además sebe reflexionar sobre las practicas comunitarias y comunicativas que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje centrados en el ámbito natural en el que se realiza el aprendizaje en el aula escolar”.
Los autores de la investigación, VILCAHUAMAN, J. Y SUAREZ L. R coinciden con el autor el párrafo que procede y manifestamos que: la institución educativa constituye un espacio social donde se realiza una
cantidad de prácticas en las que se materializan los fines de la misma institución, donde se desarrolla el proceso educativo.
Así mismo, se puede añadir que la comunicación educativa es la relación entre el maestro con los alumnos, es la que se desarrolla por excelencia en la institución educativa para transformar la actividad pedagógica en aula significativa y desarrollador, ello implica asistir, acompañar y estimular el saber, el hacer, a ser, a convivir, el aprender a interactuar con otros, de esta manera fortalecer el vínculo con nuestros alumnos. Herramienta esencial para cumplir con los propósitos de la educación, capacidad de transmitir y recibir información útil para cumplir eficazmente las metas y objetivos de la comunidad educativa, para romper totalmente con los esquemas tradicionales de una educación repetitiva.
COJAL LOLI, B. (2013). Reitera que: “la comunicación educativa en aula es un conjunto de principios orientados a optimizar el proceso educativo, para este cometido será necesario recurrir a los principios de ciertas teorías: sociales y comunicativas de aprendizajes, un modelo alternativo de materialización en los diferentes niveles de educación, incorporando nuestros saberes, conocimientos y prácticas de la interculturalidad para una excelente convivencia”.
A manera de comentario sobre lo manifestado por COJAL LOLO, B.
podemos agregar lo siguiente: la educación es comunicación, es dialogo, un encuentro de sujetos interlocutores, que buscan la significación de la comunicación. Esto nos hace notar que la comunicación no es la transferencia o transmisión de conocimientos de un sujeto a otro, sino la participación en el hecho de comprender y entender la significación de los significados
críticamente, promoviendo una educación libre de discriminación, exclusión, que pongan fin a todas las fronteras étnicas, sociales, culturales, lingüística, políticas, económicas, raciales, formando al estudiantado con criterios interculturales para garantizar una sociedad del vivir bien con justicia social, productiva y soberana.
c. RELACIONES INTERPERSONALES:
según WIEMAN, MARY O. (2011). Manifiesta que las relaciones interpersonales, es: “conjunto de relaciones y acciones que se desarrollan al interior de las aulas de la clase entre docentes y estudiantes o solo entre estudiantes que tienen como objetivo explícito el desarrollo determinado de aprendizajes curriculares”.
La misma autora del párrafo anterior WIEMAN, M. O. añade que: “las relaciones interpersonales son una situación y asociación de largo plazo entre dos o más personas. Estas asociaciones pueden basarse en emociones como el amor y el gusto artístico, negocios y actividades sociales”.
Concordando con la autora de líneas arriba los investigadores el presente trabajo concluimos con que: las relaciones interpersonales vienen a ser el aprender a interrelacionarse con las demás personas respetando su espacio y aceptando a cada uno como es, con sus defectos y sus virtudes, recordando que nuestros derechos terminan cuando comienzan los de los demás.
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
VILCAHUAMAN, J. Y SUAREZ, L. R. investigadores, manifestamos que: la educación física, enseñanza deportiva o educación deportiva son términos que refieren
a la enseñanza y aprendizaje de ejercicios físicos, considerando a la motricidad como instrumento natural del ser humano, cuyo objetivo principal es la educación para la vida y para el cuidado de la salud. Esta ha sido la razón decisiva para la introducción de los ejercicios físicos en la escuela primaria en el siglo XIX. Aun en la actualidad, la educación física en la escuela ha de posibilitar el desarrollo integral y natural del alumno, estimula la existencia sana y sienta las raíces para el cultivo de mente sana en cuerpo sano.
Durante el 58 periodo de sesiones de la asamblea general de las naciones unidas, la ONU proclamo el 2005 como el año internacional del deporte y la educación física entendiendo estas disciplinas como herramientas para promover la educación, la salud, el desarrollo, la paz y la democracia.
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
GONZALES V. CARLOS N. (2010). Dice que: “la importancia de la educación física es el desarrollo del individuo y la preparación para una vida con responsabilidades de acuerdo a las costumbres y pensamientos de cada institución. La formación de hábitos en la actividad física será de gran ayuda para el estudiante, pues algunas investigaciones han demostrado que algunas enfermedades cardiacas aparecen en los 2 primeros años de edad y pueden extenderse hasta los 19 años, la gravedad del asunto es que los niños y jóvenes si no mejoran sus hábitos podrían sufrir seguramente de presión alta u obesidad en la edad adulta”.
Por otra parte, podemos señalar que la educación física combate los problemas y riesgos del sedentarismo, evitando problemas cardiacos, ayudas a los problemas de colesterol y la obesidad. Es recomendable la práctica de diversas actividades físico _
deportivas, actividades que permiten la reducción de la aparición de enfermedades crónicas, aumento de peso, enfermedades causadas por el estrés, entre otras.
Jóvenes pasan la mayor parte de su tiempo en planteles educativos donde no practican mucha actividad física, por eso, se hace necesario la creación de un programa de educación física escolar.
Gonzales v. agrega que: “la educación física además de favorecer el proceso cognitivo, también favorece el crecimiento integral de los alumnos, para ello debe brindar mayor importancia a la educación en valores que dignifique a los estudiantes como personas”.
NECESIDAD DE EJERCICIO Y DESARROLLO FÍSICO EN LOS ALUMNOS DE LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS.
Las actividades físicas como instrumento de la necesidad física posibilitan muchos beneficios para mantener una vida saludable como lo es la regulación de peso corporal evitando la obesidad, previniendo enfermedades degenerativas y cardiovasculares.
La educación física, por tanto, aporta grandes potenciales para que la población escolar cambie malos hábitos por hábitos saludables fortaleciendo también los valores sobre la salud, los derechos y obligaciones. Si toda la juventud (hombres y mujeres) adoptan hábitos de la vida saludable traería beneficios en las habilidades motoras y cognitivas, también para las relaciones personales y con los demás obteniendo bienestar físico y psicológico.
A media que el estado a través del MINEDU fortalezca una atención especial a la educación física, se estaría fortaleciendo también valores que contribuyen al desarrollo integral de los alumnos y esa manera la actividad física formaría un lugar de gran importancia dentro de la responsabilidad social de las instituciones educativas.
MEDIOS EDUCATIVOS COMO INSTRUMENTO DE LA EDUCACIÓN FISICA.
La educación física alcanza sus metas formativas valiéndose de medios o formas de trabajo determinadas. Algunas de ellas son el deporte educativo, el juego motor, la iniciación deportiva, etc.
El juego motor.
Desde el enfoque antropológico cultural el juego es entendido como una acción u ocupación libre, que se desarrolla dentro de unos límites temporales y espaciales determinados, según reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas, acción que tiene su fin en sí misma y va acompañado de un sentimiento de tensión y alegría de la conciencia de “ser de otro modo” que en la vida cotidiana se practica. En educación física se entiende el juego motor como una actividad lúdica (del latín ludus, diversión o entretenimiento), encaminada hacia la obtención de un propósito motor en una determinada situación motriz. De esta forma, encontramos diversos tipos de juego: juegos naturales, juego de reglas, juegos modificados, juegos cooperativos, etc.
Cabe destacar que el juego no es solo un medio educativo que permite el logro de los propósitos de la educación física, sino también contiene en sí mismo toda la riqueza y valor educativo de un fin de la educación física.
INICIACIÓN DEPORTIVA.
Es un proceso de aprendizaje de un deporte teniendo en cuenta, primeramente, la persona que aprende, así como los objetivos que se pretenden alcanzar, la estructura del deporte y la metodología que se utiliza. En el enfoque de la motricidad inteligente se parte de la enseñanza de la estrategia, para después pasar a la técnica. En la iniciación deportiva se adquiere las nociones de un deporte. Al llevar a cabo la
iniciación deportiva se puede abandonar, por ejemplo, el desarrollo del pensamiento estratégico, la integración de la corporeidad, entre otras competencias educativas a desarrollar.
EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD.
Uno de los principales propósitos generales de la educación física es lograr en aquellos que la practican que el habito, la adquisición de un estilo de vida activo y saludable.
La organización mundial de la salud (OMS), en la carta de OTTAWA (1986), considera los estilos de vida saludables como componentes importantes de la intervención para promover la salud en el marco de la vida cotidiana, en los centros de enseñanza, de trabajo y de recreo. Pretende que toda persona tenga cuidados consigo mismo hacia los demás, la capacidad de tomar decisiones, de controlar su vida propia y asegurar que la sociedad ofrezca a todos la posibilidad de gozar de un buen estado de salud, la educación física tiene como propósitos fundamentales: ofrecer una base sólida para la práctica de la actividad física durante toda la vida, desarrollar y fomentar la salud y bienestar de los estudiantes, para ofrecer un espacio para el ocio y la convivencia social y ayudar a prevenir los problemas de salud que puedan producirse en el futuro.
LA EDUCACIÓN FÍSICA A LA LUZ DE LAS HABILIDADES SOCIALES.
Las habilidades sociales son definidas como “conductas verbales y no verbales que facilitan el intercambio social”. Las habilidades sociales no son sino la manifestación externa de la conducta de los pensamientos añadiendo a ellos algunos elementos afectivos y motores”.
A partir de la educación física, que es un área enfocado hacia el desarrollo corporal, se puede fortalecer habilidades que permitan a los alumnos de todos los niveles educativos saber actuar siempre en forma asertiva, sin complejos ni ser agresivos.
Desde nuestro punto de vista y a partir de las observaciones hechas en la institución educativa “SANTIAGO” DE PICHUS – TAYACAJA – HUANCAVELICA donde los alumnos tienen conflictos de convivencia y se les hace difícil aceptarse, es trascendental hacer énfasis en todas las practicas pedagógicas de la educación física en las habilidades sociales encaminadas hacia el respeto, solidaridad, tolerancia y convivencia, con los siguientes aspectos relevantes:
Respeto: reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro en una relación, que implica un verdadero interés no egoísta por el otro más alla de las obligaciones explicitas que puedan existir.
Solidaridad: es uno de los valores humanos por excelencia, del que se espera cuando otro significado se requiere de nuestros buenos sentimientos para salir adelante, en estos términos, la solidaridad se define como la colaboración mutua en las personas, como aquel sentimiento que mantienen a las personas unidas en todo momento, sobre todo cuando se vivencia experiencias difíciles de las que no resulta fácil salir.
Tolerancia: es uno de los valores humanos más respetados y guarda relación con la aceptación de aquellas personas, situaciones o cosas que se alejan de lo que cada persona. Tiene o considera dentro de sus creencias. Se trata de un término que proviene de la palabra en LATIN “tolerare”, la que se traduce en español como
“sostener”, o bien, “soportar”.
Convivencia: capacidad de vivir en grupo respetando y consensuando las normas básicas.
Los primeros años de escolaridad son fundamentales para la formación de habilidades sociales y la educación física ha de ser un espacio que la facilite, por cuanto permita en el niño desarrollar destrezas motoras, cognitivas y afectivas esenciales para su diario vivir y como proceso para su proyecto de vida.
Así mismo la educación física contribuye en la formación integral de los estudiantes.
Al respecto, algunos docentes aseguran que: “es la base para que los alumnos desarrollen su motricidad e inteligencia en la adquisición de experiencias para el desarrollo del aspecto cognitivo”. Con la educación física se logra mejorar las relaciones interpersonales y grupales: porque es fundamental el ejercicio físico bien orientado que ayude alcanzar un desarrollo armonioso de la estructura orgánica, a mejorar la postura, el caminar, etc. Se mejora a través de las actividades físicas, la capacidad motora básica para el desarrollo de procesos del crecimiento físico, personalidad e interacciones sociales, eso está científicamente demostrado.
Por medio de la educación física, el alumno expresa su espontaneidad, fomenta su creatividad y sobre todo permite conocer, respetar y valorarse a sí mismo y a los demás. Por ello, es indispensable la variedad y vivencia de las diferentes actividades lúdicas. La recreación y el deporte deben ser implementados continuamente, sea en clases o mediante proyectos lúdicos o pedagógicos. “el conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a su desarrollo físico y armónico de sus habilidades sociales.”
EL CUERPO HUMANO Y LA EDUCACIÓN FÍSICA
La educación física abarca muchos aspectos, pero podríamos decir que cuando hablamos de esta rama de la educación, nos referimos a la disciplina que relaciona el
uso total de todo el cuerpo y que pedagógicamente nos permite la formación integral de los individuos.
La organización mundial de la salud(OMS). (2006): la educación física es la combinación de actividades de información que lleve en una situación en que la gente desee estar sana, sepa cómo alcanzar la salud, haga lo que pueda individualmente y colectivamente para mantener la salud y busque ayuda como lo necesita.
Para los investigadores VILCAHUAMAN, J. Y SUAREZ L, R. – la educación física es un proceso indispensable en el sistema de la educación peruana por cuanto a través de ella podemos enseñar a valorar todas las condiciones de los individuos además se considera que a través de las actividades realizadas en las clases de educación física se podrá alcanzar un buen estado de salud.
Educación física, según el manual de educación física y6 deportes (2003) “se refiere al estudio de las conductas motrices susceptibles de poseer contenido educativo: es decir, se aprovecha el contenido de las actividades físicas para educar. Se busca en definitiva, el desarrollo integral del individuo.
Los investigadores están de acuerdo que la educación física forma y educa al niño a través de las acciones físicas y que también la educación física desarrolla a formación integral del ser humano ya que se maneja técnicas coherentes en beneficio de la educación y formación educativa del estudiante en general.
Los aspirantes a licenciados en educación – VILCAHUAMAN, J. Y SUAREZ L, R.
– especialidad: educación física consideramos a la educación física como una disciplina basada en el perfeccionamiento de los movimientos corporales, estimulando positivamente sus capacidades físicas en ello se busca formar al individuo de manera integral.
De acuerdo a la ley del deporte en el Perú dice que: “las disposiciones de la ley son de orden público e interés social. Esta ley regula al deporte, educación física y recreación; establece a las normas a las que debe ajustarse estas actividades para mejorar la condición física de toda la población, contribuyendo así, a la consecución del buen vivir”.
Los investigadores consideramos que la ley del deporte aspira a fomentar y regular lo que es el deporte en todos los lugares que se desconoce y que se debe de practicar las diversas actividades físicas utilizando los escenarios deportivos y con ellos desarrollar la calidad de vida en toda la población.
De acuerdo a la ley del deporte, dice que el deporte en la educación física y recreación.
“debe ser libre y voluntaria donde constituye un derecho fundamental y parte de la formación integral de las personas y estas deben de ser protegidas por todas las funciones del estado”.
Por otro lado, añadimos que en la práctica del deporte, educación física y recreación se debe incluir a todas las personas con capacidades especiales ya que también tiene derecho a la práctica de cualquier deporte y divertirse en el medio que se desenvuelve, esto está previsto en la ley Nro 27050 Ley de la Persona con Discapacidad.
EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Según el manual de educación física y deportes. (2003) en la antigua Grecia otorgaron un papel muy destacado al ejercicio físico en los distintos hábitos de la vida social, en la que los juegos atléticos helénicos tuvieron especial trascendencia tanto a través de la lectura de los grandes clásicos de la poesía y la filosofía, como los hallazgos arqueológicos, se puede percibir la importancia que tuvieron la educación física y la práctica del deporte en una de las grandes civilizaciones del mundo antiguo.
A partir del siglo XVIII gran relevancia a través del método del aprendizaje inductivo.
En opinión ROSSEAU, el niño hasta los 12 años de edad, debe realizar ejercicios de educación sensorial: equilibrio, habilidades manuales, orientación, etc.
Los investigadores y las teorías de filósofos, pedagogos y pensadores que sentaron las bases de la educación física adquirió el manual ya que las educaciones físicas modernas influyeron en las escuelas y sistemas posteriores. La actividad física adquirió el manual de educación física viene desde muchos años atrás formando grandes deportistas haciendo llegar a las instituciones educativas como una de las asignaturas más importantes dentro de la educación ya que también aporta al desarrollo del comportamiento corporal, habilidades básicas, destrezas favoreciendo al desenvolvimiento de los alumnos dentro de la sociedad.
CAPACIDADES FÍSICAS PARA EL APRENDIZAJE
BARRACHINA PEREZ, J. (2016). Dice: “las capacidades físicas son aquellas que los individuos adquieren en el transcurso de su crecimiento y son la base del aprendizaje y de la actividad física las más desarrolladas son: la fuerza, la resistencia, la velocidad, movilidad, equilibrio, coordinación, espacio – tiempo.
El autor de los párrafos anteriores añade que: “a que a partir de estas cualidades o características se sometan a un proceso de entrenamiento y estas se convierten en capacidades, las cuales tienen su máxima expresión durante la práctica del atleta en una competencia o en la ´practica de algún deporte”.
Los autores del presente trabajo de investigación estamos de acuerdo con lo manifestado líneas arriba ya que los individuos desde que nacen demuestran una capacidad y que con el transcurrir del tiempo las capacidades se van desarrollando mediante el proceso de acondicionamiento físico.
Para BARRACHINA, P. uno de los aspectos fundamentales que es determinante para una buena condición física del individuo es la fuerza, y que lo conceptualiza de la siguiente manera: “la fuerza es la posibilidad y capacidad de vencer una resistencia exterior a través del trabajo o fuerza de los músculos”.
También podemos decir que la fuerza: es la capacidad del ser hu8mano para contrarrestar una potencia externa utilizando su masa muscular.
BASE TEÓRICA CIENTÍFICA QUE SUSTENTA LA INVESTIGACIÓN La aparición de nuevos conocimientos tiene sus implicancias en el avance y desarrollo de la ciencia y tecnología, consecuentemente esto se observa en el desarrollo de la educación física, pero la educación física de por si no está aislada a las otras áreas del conocimiento humano, sino que obligatoriamente tiene que correlacionar con las otras áreas para satisfacer las necesidades de los hombres.
El derecho, la psicología, la sociología, y fundamentalmente las ciencias de la educación participan en la interacción en forma directa con la educación física, y una sub área del sistema educativo es la educación en valores, las misma que intervienen en la formación de los alumnos, siendo la educación física y la educación en valores áreas del sistema educativo con carácter transversal que permite a los agentes de la educación a formar integralmente a los alumnos considerando que en el futuro serán quienes manejaran los destinos de la sociedad.
Por ello Arenas Moreno, B. (2017). Dice que: “no tenemos un modelo de persona ideal, como no tenemos un modelo platónico de sociedad ni un solo modelo de institución educativa. No tenemos, porque nuestro mundo es plural, sim embargo a pesar de tales carencias contamos con una variedad de valores universales de consenso que sirve de
marco de referencia para controlar hasta donde llega nuestras acciones y exigencias intelectuales y colectivas. Es por ello que el hombre y mujer del futuro debe de ser formados dentro de los marcos de la educación en valores para que su desempeño tenga carácter humano y social, cuya base fundamental será la práctica de sus principios y convicciones”.
Por otro lado, la educación física, tiene que convertirse en un instrumento de formación integral del ser humano cumpliendo con el adagio romano “mente sana en cuerpo sano”.
2.4. HIPÓTESIS
2.4.1 HIPÓTESIS GENERAL
La incorporación de la educación en valores dentro de la estructura curricular de la asignatura de la educación física en la institución educativa
“SANTIAGO” DE PICHUS – TAYACAJA – HUANCAVELICA coadyuva con la formación integral de los alumnos.
2.4.2 HIPÓTESIS ESPECÍFICA
a. Los procedimientos metodológicos para la práctica de la educación en valores a través de la asignatura de la educación física posibilitan un eficiente desarrollo del curso.
b. El desarrollo de la asignatura de educación física debe de constituirse en un instrumento de práctica cotidiana de la educación en valores.
c. Un programa alternativo para la práctica de la educación en valores a través de la asignatura de educación física es un orientador de suma importancia para los alumnos de la institución educativa “SANTIAGO” PICHUS – TAYACAJA – HUANCAVELICA.
CAPITULO III METODOLOGÍA
3.1. TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN 3.1.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN
El presente trabajo de investigación trae como tipo de investigación (descriptiva).
Describe la fenomenología del sistema de contrataciones de bienes y servicios por invitación directa, estas descripciones sedan dentro de los marcos teóricos y prácticos.
3.1.2 NIVEL DE INVESTIGACIÓN
La investigación es descriptiva simple o básico, la cual indica que las variables no podrán ser manipuladas, pero si manejadas para la obtención de los resultados.
3.2 DISEÑO METODOLÓGICO
El diseño de investigación es descriptivo, en este diseño se toma la información tal como se muestra en la realidad sin manipular ni controlar ninguna de las variables.
DIAGRAMA:
M---O
M = representa la muestra que se va realizar la investigación
O = representa la información o datos que se obtiene al aplicar los instrumentos de
3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA POBLACIÓN:
La población estará constituida por 180 alumnos de la institución educativa
“SANTIAGO” PICHUS – TAYACAJA – HUANCAVELICA. Pertenecientes al 1ro, 2do, 3ro, 4to, y 5to. Grado de educación secundaria.
MUESTRA:
La muestra será extraída utilizando la técnica de la selección, por convenir a la investigación y a los investigadores. La muestra estará constituida por 20 alumnos del 5to. Grado de educación secundaria por ser el grupo que tiene mayor interés para el desarrollo del trabajo. La base para trabajar con la muestra específica está orientada por HUGO SÁNCHEZ CARLESSI en su libro “metodología de la investigación científica”.
3.4. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES 3.4.1. VARIABLES
A. VARIABLE INDEPENDIENTE: EDUCACIÓN EN VALORES.
DIMENSIONES 1:
Valores:
Indicadores:
Responsabilidad
Respeto
Justicia
Solidaridad
Puntualidad
Disciplina DIMENSIÓNES 2:
Sociabilización Indicadores:
Actitud
Comportamiento
Relaciones interpersonales
B. VARIABLE DEPENDIENTE: EDUCACIÓN FÍSICA DIMENSIONES 1:
Pedagogía Indicadores:
Proceso de enseñanza – aprendizaje
Metodología DIMENSIONES 2:
Proceso BIO – PSICO – SOCIAL Indicadores:
Cuidado de la salud
Filosofía personal DIMENSIONES 3:
Control emocional:
Indicadores:
Convivencia
Interacción
3.6. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTOS DE DATOS
La aplicación del instrumento en el presente trabajo de investigación es el siguiente:
1. Se determina la muestra de estudio.
2. Se aplicará el instrumento de recolección de datos.
3. Los datos serán convertidos en cuadros estadísticos.
4. Se hará el análisis y discusión de resultados.
5. Se elaborará el informe.
3.7. PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Para obtener, tratar, procesar y presentar los datos se utilizó la estadística descriptiva.
Para dicho efecto se utilizará un SOFFWARE estadístico, el SPSS.
3.8. MATERIALES Y EQUIPOS A UTILIZARSE
Se utilizaron los útiles de escritorio, lo necesario para la investigación, además de equipos electrónicos como la computadora (LAPTOP), mobiliario e infraestructura que proporcionó la misma institución educativa.
