DEL PERÚ
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
TESIS
SOBREPROTECCIÓN DE LOS PADRES Y AUTONOMÍA EN INFANTES DE LA I.E. N°610 “RAMIRO PRIALÉ PRIALÉ”- HUANCAYO
PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL
LICENCIADA EN EDUCACIÓN E.A.P.
EDUCACIÓN INICIAL
Presentado por
CAPCHA SANDOVAL, Scarlett Shauny GAMBOA MEZA, Junny
HUANCAYO-PERÚ 2021
Dra. TERESA NILDA PUCUHUARANGA ESPINOZA
Inspirado y dedicado a Dios por brindarme las condiciones y motivación para continuar con mi búsqueda de un propósito. A mis padres que con esmero y dedicación se esfuerzan en satisfacer mi formación profesional y personal. A mis hermanos por su indescriptible apoyo incondicional.
Scarlett
Quiero dedicar esta investigación a mi madre ya que es la razón de mi vida y lo más valioso que tengo, en agradecimiento a sus consejos, apoyo incondicional y paciencia.
Junny
AGRADECIMIENTO
A través de las siguientes líneas expresamos nuestra gratitud, a quienes, por su asistencia absoluta, se ha logrado finalizar ésta tesis.
A nuestra alma mater, la Universidad Nacional del Centro del Perú y la Escuela Profesional de Educación Inicial, donde en sus aulas nos brindaron la oportunidad de formarnos profesionalmente.
A la nuestra asesora, la Dra. Teresa Nilda Pucuhuaranga Espinoza, sobre todo a su constante apoyo personal e incondicional en la ejecución del presente trabajo de
investigación.
A la directora de la I.E “Ramiro Prialé Prialé”, la Lic. Marlene Edith Chauca Flores, quien cordialmente aprobó la aplicación de los instrumentos de nuestra investigación, asimismo a las docentes de aula por facilitarnos sus secciones.
A nuestra familia, especialmente a nuestros padres por encaminarnos en nuestra superación personal y como profesionales, les agradecemos por su paciencia, confianza y el amor que nos tienen.
Para finalizar a las futuras generaciones que tienen el interés por nuestra investigación e innovación, por una mejor sociedad.
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
SOBREPROTECCIÓN Y AUTONOMÍA EN INFANTES DEL NIVEL INICIAL DE LA I.E. N 610 “RAMIRO PRIALÉ PRIALÉ” DEL DISTRITO DE EL TAMBO -
HUANCAYO TESISTAS:
CAPCHA SANDOVAL, SCARLETT SHAUNY GAMBOA MEZA, JUNNY
RESUMEN
Esta investigación parte con el objetivo: determinar la relación que existe entre la
sobreprotección de los padres y la autonomía en los infantes de 4 y 5 años del nivel inicial de la I.E. Nº 610 “Ramiro Prialé Prialé del distrito de El Tambo – Huancayo, asimismo se plantea como hipótesis general: Existe una relación inversa entre la sobreprotección de los padres y la autonomía en infantes. El tipo de investigación fue básica, con diseño descriptivo correlacional, las variables fueron sobreprotección de los padres y autonomía de los
infantes; la muestra estuvo conformada por 53 niños entre niñas y niños de 4 y 5 años y 53 padres de familia entre padres y madres, de una población de 76 niños y 76 padres de familia.
Los instrumentos empleados fueron la Ficha de observación de autonomía y el cuestionario de sobreprotección a sus hijos, el procesamiento de datos se realizó con el coeficiente Rho de Spearman, llegando a la conclusión que existe una relación inversa y negativa muy alta con un coeficiente de -0,961 entre la sobreprotección de los padres y la autonomía de los infantes según el coeficiente Rho de Spearman, a un nivel de significancia de ∝= 0,05.
Palabras clave: Sobreprotección, autonomía, infantes
ABSTRACT
This investigation starts with the objective: to determine the relationship between parental overprotection and autonomy in 4 and 5 year-old infants of the initial level of the I.E. Nº 610
"Ramiro Prialé Prialé of the district of El Tambo - Huancayo, also is raised as a general hypothesis: An inverse relation exists between the overprotection of the parents and the autonomy in infants. The type of research was basic, with a descriptive correlational design, the variables were overprotection of parents and autonomy of infants; the sample was conformed by 53 children among girls and boys of 4 and 5 years old and 53 parents among fathers and mothers, from a population of 76 children and 76 parents of each one of them.
The instruments used were the autonomy observation card and the questionnaire of overprotection to their children, the data processing was made with Spearman's Rho coefficient, reaching the conclusion that there is a very high inverse and negative relation with a coefficient of -0.961 of relation between the overprotection of the parents and the autonomy of the infants according to Spearman's Rho coefficient, at a significance level of
∝=0.05.
Keywords: Overprotection, autonomy, infants
INTRODUCCIÓN
Señores miembros del prestigioso Jurado Calificador
Con mucho respeto y admiración ponemos a su disposición la tesis titulada:
Sobreprotección de los padres y autonomía en infantes de la I.E. N° 610 “Ramiro Prialé Prialé”, con ello se busca obtener el título de Licenciadas en Educación, en la especialidad del nivel Inicial de la prestigiosa Universidad Nacional del Centro del Perú.
Se sabe que a sobreprotección se ha mantenido latente dentro de la familia, y es uno de los hechos actuales que provoca efectos negativos en los infantes, ya que los padres sobreprotegen a sus hijos a través de cuidados excesivos y ofrecen demasiada complacencia.
De esta manera despojan a sus hijos de la libertad de explorar y manipular su entorno cercano;
es decir, muchos de ellos ocupan la mayor parte de su tiempo en cuidar y supervisar de manera desmedida el desenvolvimiento de sus hijos en la realización de cada actividad, hasta de aquellas que representan un menor grado de complejidad. El enorme cuidado que tienen con los infantes induce a que estos tengan dificultades en su desenvolvimiento e interacción con sus compañeros.
En consecuencia, el presente trabajo alega las características del problema que trae la sobreprotección en referencia a la autonomía, comprendiendo que el desarrollo de la autonomía es determinante en el ser humano, dado que le proveen características esenciales para que alcance el éxito y la productividad a lo largo de su vida. A corto plazo el desarrollo correcto de la autonomía permite que el niño se inserte satisfactoriamente en su medio social próximo, que vendría a ser la comunidad educativa, posibilitando de esta manera manifestar acciones correspondientes a su edad y a sus necesidades según el grado de complejidad.
Por ello, gracias a la interacción constante que se tuvo con los educandos durante las prácticas pre profesionales, se observó que los infantes presentaban dificultades en la realización de actividades de manera autónoma, así también se encuestó a los padres acerca del cuidado que les brindan a sus niños.
Siendo entonces la sobreprotección un gran problema en el desarrollo de la autonomía de los infantes, se planteó como problema ¿Qué relación existe entre la sobreprotección de los padres y la autonomía en infantes de 4 y 5 años del nivel inicial de la I.E. N° 610 “Ramiro Prialé Prialé” del distrito El Tambo – Huancayo?
Por ende, para contestar a esta interrogante, se plantea la siguiente hipótesis: Existe relación inversa entre la sobreprotección de los padres y la autonomía en infantes de la I.E. N°
610 “Ramiro Prialé Prialé” del distrito El Tambo – Huancayo.
El trabajo de investigación está estructurado y organizado en cuatro capítulos, que son los siguientes:
CAPÍTULO I: Precisa el planteamiento de la investigación, caracterización y formulación del problema, objetivos de la investigación (generales y específicos), justificación y limitaciones.
CAPÍTULO II: Se aborda el marco teórico conceptual que abarca los antecedentes de la investigación, bases teóricas, conceptos básicos, así como hipótesis de investigación, las variables y operacionalización.
CAPÍTULO III: Se refiere a la metodología de investigación, que consta del tipo, nivel, método y diseño de la investigación, como también la población y muestra, validez confiabilidad del instrumento y técnicas de procesamiento.
CAPÍTULO IV: hace referencia al análisis e interpretación de los resultados el post test, así como la contratación de hipótesis y la discusión de resultados del mismo.
Se culmina con las conclusiones, sugerencias, referencias bibliográficas y anexos.
LAS AUTORAS
Índice
CAPÍTULO I ... 6
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO ... 6
1.1 Formulación y caracterización del problema de investigación ... 6
1.2 Formulación del problema de investigación ... 8
1.2.1 Problema general ... 8
1.2.2 Problemas específicos ... 9
1.3 Objetivos de la investigación ... 9
1.3.1 Objetivo general... 9
1.3.2 Objetivos específicos ... 9
1.4 Justificación ... 10
1.4.1. Justificación teórica... 11
CAPÍTULO II ... 13
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN ... 13
2.1 Antecedentes ... 13
Internacional ... 13
Nacional ... 14
Local ... 17
2.2 Bases teóricas de la investigación ... 18
2.2.1. Teoría Del Apego ... 18
2.2.2. El apego... 19
2.2.3 Tipos de apego ... 19
2.2.4. Fases del apego... 20
2.2.5. Teoría de Erik Erickson ... 21
2.2.6. Las ocho etapas de desarrollo psicosocial del hombre ... 22
2.3. Sobreprotección de los padres ... 24
2.3.1. Características de la sobreprotección del padre... 24
2.3.2. Consecuencias de la sobreprotección de los padres en el desarrollo de los niños y
niñas ... 25
2.3.3. Dimensiones de la sobreprotección de los padres... 25
2.4 Autonomía ... 27
2.4.1. Características de la autonomía ... 28
2.4.2. Importancia de la autonomía en el niño ... 29
2.4.3. Factores de influencia en el desarrollo de la autonomía ... 30
2.4.4. Dimensiones de autonomía ... 31
2.3. Definición de conceptos... 34
2.4 Variables de investigación ... 35
2.5 Sistema de hipótesis ... 35
2.5.1. Hipótesis general ... 35
2.5.2. Hipótesis Específicos ... 36
2.6 Matriz de operacionalización de variables... 37
CAPÍTULO III ... 39
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ... 39
3.1 Tipo y Nivel de investigación ... 39
3.1.1 Tipo ... 39
3.1.2 Nivel ... 40
3.2 Método ... 40
3.3 Diseño ... 41
3.4 Técnicas e instrumentos ... 42
3.4.1. Técnicas ... 42
3.4.2. Instrumentos... 42
3.5 Validez y confiabilidad de instrumento... 45
3.5.1. Validez ... 45
3.5.2. Confiabilidad... 45
3.6 Población y muestra ... 46
3.6.1. Población ... 46
3.6.2. Muestra ... 47
3.7 Técnicas de procesamiento de los datos ... 47
CAPÍTULO IV ... 48
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ... 48
4.1 Descripción e interpretación de los resultados ... 48
4.2 Contrastación de hipótesis... 61
DISCUSIÓN DE RESULTADOS ... 68
CONCLUSIONES ... 75
Recomendaciones ... 77
Referencias Bibliográficas ... 78
FICHA DE OBSERVACIÓN DE AUTONOMÍA ... 86
Cuestionario de Sobreprotección ... 87
Índice de tablas
Tabla 1 Matriz de operacionalización de la variable autonomía ………..36 Tabla 2 Matriz de operacionalización de la variable sobreprotección de los padres……37 Tabla 3 Baremo de la variable autonomía ………42 Tabla 4 Baremo de la variable sobreprotección de los padres ………..43 Tabla 5 Estadísticos de fiabilidad de la ficha de observación de autonomía………...….44 Tabla 6 Estadísticos de fiabilidad del cuestionario de sobreprotección ………...45 Tabla 7 Niñas y niños de la I.E. Nª 610 “Ramiro Prialé Prialé” ………...45 Tabla 8 Niñas y niños del Aula “Abejitas y Maripositas”……… 46 Tabla 9 Niños y niñas de 4 y 5 años y sus padres de la I.E. 610 “Ramiro Prialé Prialé”..48 Tabla 10 Niveles de autonomía de los niños y niñas de 4 y 5 años………...48 Tabla 11 Niveles de confianza en sí mismo de los niños y niñas de 4 y 5 años ……..….49 Tabla 12 Niveles de la toma de decisiones de los niños y niñas de 4 y 5 años………….50 Tabla 13 Niveles de resolución de conflictos de los niños y niñas de 4 y 5 años…….…52 Tabla 14 Niveles de sobreprotección de los padres……….….53 Tabla 15 Coeficiente de correlación de Rho de Spearman ………..54 Tabla 16 Correlación de la variable sobreprotección y autonomía……….….54
Tabla 17 Correlación de la variable sobreprotección y confianza en sí mismo……….…56 Tabla 18 Correlación entre la variable sobreprotección y resolución de con conflictos...57 Tabla 19 Correlación entre la sobreprotección y la toma de decisiones………58
Índice de figuras
Figura 1. Niveles de autonomía de los niños y niñas de 4 y 5 años………..…..49 Figura 2. Niveles de confianza en sí mismo de los niños y niñas de 4 y 5 años ………....50 Figura 3. Niveles de la toma de decisiones de los niños y niñas de 4 y 5 años……….…..51 Figura 4. Niveles de autonomía de los niños y niñas de 4 y 5 años………...….52 Figura 5. Niveles de sobreprotección de los padres………....53 Figura 6 Correlación Rho de Spearman entre sobreprotección y la dimensión confianza
en sí mismo………...55 Figura 7 Correlación Rho de Spearman entre sobreprotección y la dimensión 1………...56 Figura 8 Correlación Rho de Spearman entre la sobreprotección y la dimensión 2…...…57 Figura 9 Correlación Rho de Spearman entre la sobreprotección y la dimensión 3…...…59
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO 1.1 Formulación y caracterización del problema de investigación
A lo largo de los años los padres han tenido la misión de formar a sus hijos para enfrentar a la sociedad, procurar que adquieran herramientas y habilidades para enfrentar la vida en sus diferentes dimensiones y que así los infantes alcancen el éxito. Pero en la actualidad estos actores han confundido este rol, a nivel internacional la sobreprotección de los padres se ha ido incrementando a una escala mayor, como menciona Fernando Alberca, un reconocido experto en pedagogía, en Nuevo (2020) la sobreprotección es uno de los males educativos que se ha extendido a lo largo del mundo trayendo consigo consecuencias destructivas para los seres humanos.
Silvia Álava, psicóloga española, en Navarro (2014) menciona que en los últimos años la sobreprotección resulta ser uno de los grandes errores que cometen los padres de familia en
la crianza de sus hijos, debido a que los niños sobreprotegidos no desarrollan competencias emocionales, son inseguros y tienen dificultad en resolver sus conflictos entre otros.
Así también Gil (2010) menciona que en Estados Unidos el porcentaje de estudiantes que llegaban solos a su centro de estudios ha disminuido de un 21% a un 13% en los últimos años. Asimismo, Velasco y De la Puente (2018) mencionan que los niños de hoy tienen dificultad para adaptarse a cambios, debido a que los padres colocan como prioridad proteger a sus hijos a causa del miedo excesivo que sienten, utilizando la excusa de que la sociedad ha cambiado.
Asimismo, en la actualidad con más continuidad se evidencia nuevos tipos de crianza perjudiciales para el niño, como menciona Chávez (2018) los padres “helicóptero” son aquellos que sobreprotegen a sus hijos de cualquier situación que consideren riesgosa, creando tensión en ellos. Acotando a esto, López (2018) menciona que la revista “State” encuestó a 6000 personas acerca de las actividades que solían hacer cuando eran niños y sí en la actualidad ellos permitirían que sus hijos realizarán las mismas acciones, después de analizar sus respuesta, la revista concluyó que los niños en los últimos años poseen menos libertad que sus padres cuando eran niños.
Dentro del contexto nacional del mismo modo se ha evidenciado esta problemática, como menciona Radio Programas del Perú (RRP) (2017) el niño que no posee autonomía tiende a ser dependiente, necesita ayuda constantemente y demuestra poca iniciativa. Este problema se observa en la misma línea de la sobreprotección debido a que los padres cruzan los límites de cubrir las necesidades de seguridad y cuidado de sus hijos, provocando en ellos miedo excesivo. Por su parte Cantos (2018) menciona que en Lima existen padres sobreprotectores que no dejan a sus hijos ser independientes y por ende esto afecta a su desenvolvimiento autónomo
La autonomía en nuestra región según el Comercio (2019) se ha impulsado a través de la creación de un nuevo currículo escolar regional donde se plantea como uno de los objetivos principales forjar hombres con autonomía. Tal objetivo se ve entorpecido debido a que en nuestra región una gran cantidad de niños ha manifestado un bajo nivel de autonomía, esto se ve demostrado en una entrevista realizada en el diario Correo (2019) donde la psicóloga de Essalud, Rosario Huasasquiche Yong, menciona que se ha incrementado el número de consultas en función a: problemas de conducta, baja tolerancia a la frustración, ansiedad y miedo en niños;
estos problemas a causa de la sobreprotección de los padres.
Asimismo, estos problemas no son ajenos a nuestra experiencia en las aulas, en las que se ha observado que muchos niños de las instituciones educativas no realizan acciones que a su edad ya deberían de ejecutar, entre estas encontramos: no se lavan bien las manos, no guardan sus juguetes, quieren que se les limpie la nariz, no atan los pasadores, piden a la docente que se les quite el sombrero, entre otras. Por otro lado, hay padres que dedican excesivo cuidado a sus hijos, llegando al punto de realizar ciertas acciones que sus hijos deberían de ejecutar por sí mismos, algunas de estas son: hacerles comer durante el desayuno de Qali warma, vestirlos cuando no requieren ayuda, como se ha evidenciado ambos problemas causan estragos en la vida de las personas, por ello es necesario investigar si ambas variables guardan cierta relación; por tanto, en este estudio se ha propuesto resolver la siguiente interrogante:
1.2 Formulación del problema de investigación 1.2.1 Problema general
¿Qué relación existe entre la sobreprotección de los padres y la autonomía en los infantes de 4 y 5 años del nivel inicial de la I.E. N° 610 “Ramiro Prialé”
del distrito de El Tambo -Huancayo?
1.2.2 Problemas específicos
• ¿Cuál es el nivel de autonomía de los infantes de 4 y 5 años del nivel inicial de la I.E. N° 610 “Ramiro Prialé” del distrito de El Tambo – Huancayo?
• ¿Cuál es el nivel de sobreprotección de los padres sobre los infantes de 4 y 5 años del nivel inicial de la I.E. N° 610 “Ramiro Prialé” del distrito de El Tambo –Huancayo?
• ¿Qué relación existe entre la sobreprotección de los padres y la confianza en sí mismo de los infantes de 4 y 5 años del nivel inicial de la I.E. N° 610
“Ramiro Prialé” del distrito de El Tambo –Huancayo?
• ¿Qué relación existe entre la sobreprotección de los padres y la resolución de problemas de los infantes de 4 y 5 años del nivel inicial de la I.E. N°
610 “Ramiro Prialé” del distrito de El Tambo –Huancayo?
• ¿Qué relación existe entre la sobreprotección de los padres y la toma de decisiones de los infantes de 4 y 5 años del nivel inicial de la I.E. N° 610
“Ramiro Prialé” del distrito de El Tambo –Huancayo?
1.3 Objetivos de la investigación 1.3.1 Objetivo general
Determinar la relación que existe entre la sobreprotección de los padres y la autonomía en los infantes de 4 y 5 años del nivel inicial de la I.E. N 610 “Ramiro Prialé Prialé” del distrito de El Tambo -Huancayo.
1.3.2 Objetivos específicos
• Determinar el nivel de autonomía en infantes de la I.E. N°610 “Ramiro Prialé Prialé” del distrito de El Tambo –Huancayo.
• Determinar el nivel de sobreprotección de los padres de infantes de la I.E.
N°610 “Ramiro Prialé Prialé” del distrito de El Tambo –Huancayo.
• Determinar la relación que existe entre la sobreprotección de los padres y la confianza en sí mismo de los infantes de la I.E. N°610 “Ramiro Prialé Prialé” del distrito de El Tambo -Huancayo.
• Determinar la relación que existe entre la sobreprotección de los padres y la resolución de problemas de los infantes de la I.E. N°610 “Ramiro Prialé Prialé”
del distrito de El Tambo -Huancayo.
• Determinar la relación que existe entre sobreprotección de los padres y la toma de decisiones en infantes de la I.E. N°610 “Ramiro Prialé Prialé” del distrito de El Tambo -Huancayo.
1.4 Justificación
Esta investigación surge al observar que los niños no realizan acciones correspondientes a su edad; dichas conductas son omitidas debido a que sus padres no permiten que ellos realicen ciertas actividades, y muchas veces son los padres quienes las ejecutan por ellos.
Por lo tanto, es necesario conocer la relación que existe ente la sobreprotección de los padres y la autonomía en infantes de 4 y 5 años, ya que así muchos de los padres, familiares y docentes no apoyarán el normal desarrollo, sino que estimularán evitando la sobreprotección.
Así que el proyecto tiene un impacto muy importante para la comunidad social, educativa y científica, en efecto es relevante conocer la relación de la sobreprotección de los padres y la autonomía en infantes de la I.E. N°610 “Ramiro Prialé Prialé” del distrito de El Tambo – Huancayo. Por consiguiente, este trabajo de investigación sirve a manera de antecedente para futuras investigaciones y comunidad educativa a nivel local, nacional e internacional.
1.4.1. Justificación teórica
Esta investigación sirve para determinar la relación entre la sobreprotección y la autonomía; como se conoce la autonomía es la capacidad que se forma a partir de la infancia y son los padres los principales actores en la vida de los seres humanos, son ellos quienes inician la formación de la autonomía en sus hijos, pero si estos cuidados se exceden llegando a la sobreprotección, la relación existente de estas variables puede resultar perjudicial para el niño.
1.4.2. Justificación práctica
A partir de los resultados adquiridos de la investigación muchos padres que tienen conocimiento de ser sobreprotectores pueden realizar cambios en su modo de actuar, dejar el cuidado excesivo hacia sus hijos, dejarlos actuar y tomar decisiones por si solos. Así también los padres que se ven enterados del bajo nivel de autonomía en el que se encuentran sus hijos, podrán estimularlos con el fin de desarrollar en ellos dicha capacidad.
1.4.3. Justificación metodológica
Al realizar la investigación se tomó como instrumento un cuestionario para la variable sobreprotección de los padres y una ficha para establecer el nivel de autonomía de los niños;
ambos instrumentos fueron adaptados para la investigación; es decir pasaron la prueba de validación y confiabilidad; por ende, ambos instrumentos servirán para futuras
investigaciones.
1.5. Limitaciones del estudio
Esta investigación tiene como limitaciones los siguientes puntos:
- La investigación se destinó a medir el nivel de autonomía a infantes de 4 y 5 años de la institución educativa, excluyendo a los niños de 3 años que también forman parte de ella.
- El cuestionario de sobreprotección se aplicó a los padres y madres de familia de los infantes evaluados.
- La investigación se realizó en una sola institución por tanto no podríamos generalizar los resultados a otras instituciones.
- Los resultados de esta investigación solo servirán para la muestra seleccionada en el tiempo aplicado.
CAPÍTULO II
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN 2.1 Antecedentes
Internacional
López (2013) en su investigación La sobreprotección de los padres y su relación con las habilidades sociales de los niños y niñas de 5 años del centro infantil “Pío Jaramillo
Alvarado” de la ciudad de Loja. Periodo lectivo 2012-2013 planteó el objetivo de determinar la incidencia de la Sobreprotección de los padres y su relación con la Habilidades Sociales de los niños y niñas. La población estaba conformada por los niños y niñas de la ciudad de Loja en Ecuador y la muestra fue integrada por 58 niños (31 varones y 27 mujeres) y 58 padres de la Institución “Pío Jaramillo Alvarado”. Se utilizó como método general el método científico y como específico el método descriptivo, así también el método analítico. Como
instrumentos se emplearon la encuesta a los padres de familia para determinar la
sobreprotección de los estudiantes asimismo se hizo uso de la Escala de habilidades sociales para los niños. Concluyó que la variable sobreprotección significa un enorme restrictivo en el desarrollo de los niños y sus habilidades sociales.
Borja (2012) en su investigación La sobreprotección familiar y su incidencia en el desarrollo integral de los niños y niñas del centro infantil Buen Vivir Creciendo Felices de la Universidad Técnica de Ambato planteó como objetivo fundamental determinar la incidencia de la sobreprotección familiar en el desarrollo integral de los niños, para ello destinaron la técnica de la entrevista y de instrumento se empleó un cuestionario de preguntas básicas del plan de recolección de datos; este instrumento fue aplicado en una muestra de 130 niños de 1 año hasta 4 años de edad así como a sus padres, docentes y personal administrativo. Se obtuvo como
conclusión que la sobreprotección de los padres afecta la capacidad que poseen los niños para realizar actividades por sí solos, esto como consecuencia de hacerlos dependientes de sus padres.
Caiza (2010) realizó la investigación Sobreprotección de los padres y su incidencia en la etapa de adaptación escolar de los niños del segundo año de educación básica de la escuela Dr. “Elías Toro Funes” Parroquia Quisapincha Cantón Ambato periodo diciembre 2009 – febrero 2010en esta investigación se trabajó con una muestra de 40 niños de segundo año de Educación Básica, es una investigación correlacional, en ella se planteó como objetivo poner en conocimiento a los padres acerca de la sobreprotección de sus hijos en la adaptación escolar, llegando a dos conclusiones: La sobreprotección es un elemento que incide en el normal desarrollo de los infantes y la sobreprotección causa en los infantes sentimientos de desconfianza de sí mismos, baja autoestima y falta de seguridad.
Nacional
Benavides y Ramos (2017) en su investigación Relación entre sobreprotección materna y comportamiento en estudiantes de educación inicial tuvo como objetivo principal determinar la relación que existe entre la sobreprotección materna y el comportamiento de los niños y niñas de 5 años de educación inicial de la Institución Educativa N° 203 de Bagua Grande; esta tesis es de tipo correlacional, la muestra estuvo suplida por 20 niños y niñas de 5 años del nivel inicial; las investigadoras a través el SPSS realizaron el procesamiento
estadístico de los datos recabados en la aplicación de sus instrumentos. Como resultado mencionan la relación negativa alta entre las dos variables. Concluyendo así que un infante con nivel alto de sobreprotección de los padres tiene menos probabilidades de una buena conducta, es decir, que el infante sobreprotegido va a necesitar de su madre, y lo más posible es que sea un niño tímido e inseguro.
Córdova (2018) realizó la investigación La sobreprotección de los padres de familia y su influencia en el desarrollo social de los estudiantes del nivel inicial de cuatro años de edad de la Institución Educativa Nuestra Señora De Lourdes Del Distrito Andrés Avelino Cáceres Dorregaray Región Ayacucho En El Año Académico 2018; estructuro como objetivo principal determinar la influencia de la sobreprotección de los padres de familia en el
desarrollo social de los estudiantes, se utilizó un cuestionario. Se identificó como diseño de investigación al diseño no experimental, explicativo; su muestra constó de 22 estudiantes;
llegó a concluir y demostrar la existencia de una relación inversa entre ambas variables presentada en los niños de la menciona institución.
Huamán (2018) en su investigación Sobreprotección y autoestima en los niños de 5 años de la Institución educativa inicial No 126, Ventanilla en el 2018 tuvo como objetivo principal determinar el grado de relación que existe entre la Sobreprotección y autoestima;
este estudio es de tipo básica con el diseño de investigación no experimental, descriptivo correlacional; esta investigación trabajo con una muestra de 120 niños de 5 años en quienes se aplicó el test de autoestima y a sus padres el cuestionario de sobreprotección. Después de aplicar el instrumento y procesar la información concluyeron que entre la Sobreprotección y la autoestima familiar existe una correlación negativa débil.
Cruz (2017) realizó la investigación Sobreprotección y desarrollo psicomotor en niños y niñas del nivel inicial de 4 años del colegio adventista Túpac Amaru de la ciudad de Juliaca – 2016, se trazó como objetivo principal determinar la relación entre el nivel de sobreprotección de los padres y el desarrollo psicomotor que presentan los niños y niñas. El tipo de investigación es correlacional; este trabajo de investigación fue constituida por 27 estudiantes de ambos sexos de la edad de 4 años del nivel inicial. Concluyendo así, que a mayor nivel de sobreprotección, menor desarrollo psicomotor en sus tres dimensiones:
coordinación, lenguaje y motricidad.
Chozo (2018) en su trabajo de investigación titulado Habilidades motoras gruesas y el desarrollo de la autonomía en los niños del nivel inicial 3 años de la Institución Educativa Inicial N° 209 Nuevo Mocce – Lambayeque tuvo como objetivo principal determinar la relación entre las habilidades motoras gruesas y autonomía, es de diseño no experimental transversal correlacional; la muestra estuvo conformada por 30 estudiantes; esta
investigación utilizó como instrumento fichas de observación para evaluar ambas variables.
Concluyó que entre las habilidades motoras gruesas y la autonomía se presenta una correlación directa baja.
Pintado (2017) en su tesis Autonomía y su relación con el nivel de socialización en niños de 5 años de I.E.I. Nº 156 del centro poblado Moyan, Inkahuasi, Ferreñafe -2016, se planteó como objetivo esencial determinar el grado de relación que existe entre autonomía y socialización, esta investigación es de tipo correlacional, debido a que busco establecer una relación entre autonomía y socialización; como instrumento se utilizó una lista de cotejo para evaluar la variable autonomía y un cuestionario para evaluar la variable socialización; la población y muestra estuvo conformada por un total de 20 niños de 5 años (9 niños y 11
niñas). Los resultados determinaron una correlación positiva y significativa entre ambas variables.
Nieves (2014) realizó la investigación titulada Correlación de los estilos de crianza de los padres de familia y la autonomía de los niños de 5 años del aula rosada del J.N N°
215 en la ciudad de Trujillo, en el año 2013, esté estudio se formuló como objetivo principal demostrar el nivel de autonomía que tienen los niños respecto a los estilos de crianza de los padres de familia; presenta como tipo de investigación al descriptivo y diseño correlacional causal; empleó una escala valorativa a los infantes y un cuestionario a los padres; fue constituida por 22 niños y niñas de 5 años y 22 padres. Se llegó a la conclusión que existe correlación alta entre la autonomía de los niños y los estilos de crianza de los padres.
Chacaltana y Panduro (2016) realizaron la investigación Relación entre la
sobreprotección de padres y el desarrollo de habilidades sociales en niños de cinco años, Institución Educativa Inicial N° 162 Los Honguitos, Iquitos – 2015 se propuso como objetivo principal determinar la relación entre la sobreprotección de los padres y el desarrollo de habilidades sociales. Se planteó tipo de investigación fue no experimental y se utilizó el diseño correlacional y transversal. Se trabajó con una población constituida por 116 niñas y niños de 5 años del nivel inicial, concluyeron que entre el desarrollo de habilidades sociales y la sobreprotección de los padres se identifica una relación estadísticamente significativa.
Local
Cuyutupa y Quinte (2018) en su investigación Autonomía e identidad en niños menores de 6 años de la zona urbana y rural, de la provincia de concepción- Junín se plantearon como objetivo general determinar el nivel de desarrollo de la autonomía e identidad en los niños de 5 y 4 años de la provincia de Concepción”, es una investigación descriptiva , de tipo básico, de diseño descriptivo-comparativo; utilizaron como instrumento
una ficha de observación integrado por 30 ítems; la muestra estuvo constituida por 117 niños y niñas de 4 y 5 años pertenecientes a seis instituciones de la zona urbana y rural de
Concepción; al término de la investigación se concluyó que los niños de 4 y 5 años de la provincia de Concepción poseen un nivel alto de identidad y autonomía.
2.2 Bases teóricas de la investigación 2.2.1. Teoría Del Apego
Fue propuesta por el Dr. John Bowlby, en ella se investiga la relación entre los vínculos que se forman a temprana edad entre el niño y el cuidador, que se dan a lo largo de la vida.
Bowlby menciona que un vínculo seguro se forma cuando el cuidador a cargo del recién nacido cubre no solo las necesidades físicas del niño, ya sea de alimentación y limpieza; sino además brinda una atención completa en la que el cuidador muestra una entrega total hacia el bebé (Bowlby, 1986).
En Garrido (2006) se menciona que la calidad del vínculo se forma gracias al nivel de interacción entre el cuidador y el bebé; este vínculo debe de ser seguro, ya que un vínculo seguro animará al niño a explorar su entorno sin limitaciones. Asimismo, tales vínculos servirán de base para la formación de los posteriores vínculos afectivos del niño a lo largo de su vida.
también menciona que la capacidad de resiliencia que posee el niño se ve influenciada por el patrón de apego que formó con el cuidador desde el primer año de vida.
El modelo de Bowlby se basa en cuatro sistemas de conductas que poseen relación entre sí; el primer sistema es el sistema de conductas de apego en ella se hace referencia a las conductas del niño por mantener la proximidad y contacto con el cuidador; el siguiente es el sistema de exploración, en ella se ve que al activarse las conductas de apego reduce la investigación del mundo que nos rodea; el otro es el sistema del miedo a las personas extrañas, al mostrarse este sistema aumentan las conductas de apego y disminuye las de exploración;
finalmente se encuentra el sistema afiliativo, en él se puede observar a los individuos mantener proximidad con otras personas aun cuando no entablo vínculo afectivo con estas. Delgado (2004)
2.2.2. El apego
“El apego es la primera relación del recién nacido con su madre o con un cuidador principal que se supone es constante y receptivo a las señales del pequeño o el niño de pocos años.” Moneta (2014, p. 2)
Según la Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras de Andalucía (2011) y Chamorro (2012) el apego hace referencia al vínculo específico e importante que se puede encontrar entre el cuidador primario y el infante; este vínculo alberga elementos como: una relación perpetúa con una persona específica; debe brindar placer, seguridad, agrado y consuelo; así también la pérdida de esta figura provoca en el infante altos niveles de ansiedad.
La formación de este vínculo en las mejores condiciones servirá para el fortalecimiento de la salud mental del niño (favoreciendo su desarrollo emocional y cognitivo); pero de ser lo contrario creará en el niño diversos trastornos de conducta.
2.2.3 Tipos de apego
Chamorro (2012) y Delgado (2004) mencionan que Mary Ainsworth propuso la existencia de tres tipos de apego, que posteriormente fue ampliada por Mary Main con un cuarto tipo:
Apego seguro: En este tipo de apego los niños tienen interés por explorar con seguridad, facilidad y curiosidad. Cuando se ven alejados de sus madres evidencian cierto disgusto como reacción adecuada a dicha separación, pero al reunirse con ella demuestra capacidad de calmarse, tranquilizarse y volver a jugar.
Apego inseguro-evitativo: Los niños en este tipo de apego muestran poca cercanía con sus progenitoras, al volver a ver a sus madres no expresan disgusto ni protesta; generalmente revelan mayor interés en los objetos como juguetes que en las personas
Apego resistente- ambivalente o inseguro: Ante la separación del cuidador en algunos casos se muestran muy dependientes, generando llanto cuando el cuidador no está y al momento del reencuentro suele reaccionar de manera intensa (llanto) pero a la vez rechazan su contacto físico. Después del reencuentro evidencian pasividad o agresividad y no vuelven a explorar.
Desorganizado: este tipo de apego se observa cuando el reencuentro con el cuidador induce a reacciones desorganizadas y que provocan desconcierto. Estos infantes poseen un nivel alto de inseguridad en consecuencia a la atomización que provoca el cuidador. Este tipo de apego se presenta con una frecuencia mínima y se observa en los cuidadores intrusivos, abusivos e insensibles.
2.2.4. Fases del apego
Bowlby en Barg (2011) menciona que para poder establecer un vínculo afectivo se requiere de cuatro fases de progreso, entre ellas existen:
1. Fase Pre-apego
Esta fase refiere que los neonatos desde su alumbramiento hasta los dos primeros meses de vida no manifiestan ningún tipo de apego en específico. Los signos que el bebé emite como llorar hará que el cuidador lo atienda, pues el cuidador permanecerá cerca del bebé para poder atender sus molestias o incomodidades. El bebé acepta a todo aquel que le ofrezca comodidad.
2. Fase de formación del apego
Esta fase se presenta entre los dos a seis meses de edad, en la cual el bebé acepta el cuidado de otras personas, pero él distingue a las personas que conoce y las que no. Y acepta los cuidados positivamente de su cuidador principal, que mayormente es la mamá.
3. Fase clara de apego
Empieza desde los seis meses y abarca hasta los 3 años de vida, en esta etapa se fortalece la vinculación afectiva asimismo se manifiestan tres sistemas de conducta, estas son:
miedo, afiliativo y exploratorio. El niño al poder desplazarse por sí mismo le permite desarrollar la proximidad con su cuidador principal, así logra formar estabilidad entre la seguridad y la exploración. De desarrollarse esta etapa de manera normal se ve reflejado en la conceptualización de una “base segura”, siendo la madre un componente esencial.
4. Formación de una relación recíproca
Inicia desde los 3 años y puede comprender toda la vida del ser humano, en esta última fase el niño interpreta los objetivos de su madre y los suyos. Así también se menciona que estos estos vínculos no solo se desarrollan en la infancia sino también se pueden formar a lo largo de la vida Al desarrollar esta etapa de manera saludable le permite a los infantes reconocer una base segura y esto los alienta a explorar su entorno.
2.2.5. Teoría de Erik Erickson
Robles (2008) nos menciona que el ser humano se desarrolla y aprende. Según Erick Erikson, afirma que el desarrollo psicosocial sigue una serie de procedimientos. El desarrollo psicosocial son procedimientos en los que el aprendizaje constituye una capacidad sustantiva.
visto que se requiere entender situaciones, adaptarse a ellas, variarlas, reestructurar los datos de la existencia para lograr una explicación completa e integral.
Para Erikson, la vida puede ser como el tránsito de ocho edades, las cuales se alteran en su tiempo según el momento histórico y la cultura. Inicia en el alumbramiento y comprende hasta la ancianidad, se presentan en el desarrollo del ser humano, donde cada etapa es diferente, según la edad que posea la persona.
2.2.6. Las ocho etapas de desarrollo psicosocial del hombre
Erikson en Robles (2008) menciona la existencia de ocho etapas de desarrollo psicosocial por las que atraviesa el hombre, estas son:
- Confianza básica vs. Desconfianza básica - Autonomía vs. Vergüenza y duda
- Iniciativa vs. Culpa - Industria vs. Inferioridad - Identidad vs. Confusión de rol - Intimidad vs. Aislamiento - Generatividad vs. Estancamiento - Integridad yoica vs. Desesperación
1. Confianza básica vs. Desconfianza básica (0 – 1 años)
Erickson en Robles (2008) refiere que esta etapa da inicio con el alumbramiento del individuo, siendo esta la primera crisis por la que atraviesa el ser humano; el autor la
denomina confianza vs desconfianza básica. Durante los meses próximos a su nacimiento, el neonato forma un vínculo importante con su madre, quien cubrirá sus necesidades básicas y afectivas. Es vital que los neonatos reciban la atención necesaria en la fase de la lactancia ya
que de esta manera percibirán seguridad o inseguridad. El primer logro social del bebé, es permitir que su cuidador o la madre se aparte de su lado sin sentir angustia o furia, porque se ha transformado en una situación pronosticable. El infante establece su confianza básica en la mezcla del cuidado y la disposición. Si se da de ésta manera cuando el bebé llegue a cumplir un año, será un infante que ha edificado cordialidad con el ambiente que lo rodea como para querer explorar en él y podrá aventurarse en el mundo.
2. Autonomía vs. Vergüenza y duda (1 - 3 años)
Erickson en Robles (2008), menciona que durante la niñez temprana la crisis que los niños enfrentan es la autonomía vs la vergüenza o duda; en esta etapa el infante logra alcanzar cierto nivel de madurez en sus músculos, obtenida en los primeros meses de existencia; esto le conlleva a adquirir un amplio repertorio de destrezas que le permitirá realizar actividades por sí mismo, así como el desarrollo del lenguaje e identifica que puede comunicarse con los demás individuos. Esta etapa le concede al niño actuar con mayor confianza y autonomía. Asimismo el autor menciona que la duda se manifestada en el niño cuando no todos responden totalmente a sus necesidades y va en aumento ante la palabra “NO”. Por otro lado refiere que la vergüenza se da cuando el niño esconde su rostro y se molesta ante un sentimiento de pequeñez, con mañerías y llorando. Por ello Erickson considera que la voluntad es imprescindible para que el infante pueda actuar y decidir a pesar de estos dos componentes (la vergüenza y la duda).
3. Iniciativa vs. Culpa (3-5 años)
Erickson en Robles (2008) indica que en esta etapa la iniciativa es la peculiaridad principal que manifiesta el infante, donde el niño exterioriza los roles sociales relevantes, realiza juegos que desea y los practica varias veces, así también despliega permanentes y asombrosas reglas de juego. La iniciativa es la organización de la acción unida a los roles
sociales a los que el infante desee conocer, asimismo conlleva al enfrentamiento con los vencedores. Los infantes que no alcanzan obtener esta destreza posiblemente conlleven falta de iniciativa, sentimientos de culpa y dudas. Los pequeños mediante el juego empiezan a consolidarse y adueñarse del mundo que lo rodea. Al conseguir la estabilidad entre la voluntad del trabajo en grupo y la iniciativa personal, pueden dar origen al propósito.
2.3. Sobreprotección de los padres
La sobreprotección es “el exceso de cuidado de los padres a los niños; puede presentar una seria dificultad para establecer relaciones grupales o hacerlo de forma dependiente.”
(Chicaiza, 2016, p.53). Así también se define como “Cuidado extremadamente exagerado de un ser u objeto. En el campo familiar es una enfermedad psicológica de los padres hacia los hijos”. (Comina, 2012, p.48)
Zambrano y Pautt (2014) mencionan que Rocha define a la sobreprotección como una serie de conductas que los padres tienen con sus hijos, muchas veces estas conductas
restringen la libertad de los niños en el momento de explorar su entorno. Asimismo, Chicaiza (2016) añade que la sobreprotección es la acción de cuidar con exceso a una persona que se aprecia. Además Comina (2012) refiere que los padres sobreprotectores son aquellos que tienen la necesidad de observar y supervisar constantemente a sus hijos; este cuidado excesivo lleva al niño a la dependencia; que a futuro esto trae problemas de personalidad.
2.3.1. Características de la sobreprotección del padre
Según Zambrano y Pautt (2014) la mayoría de padres sobreprotectores son factibles de identificar debido a que muchos de ellos cuentan con las siguientes características:
Son obsesivos: buscan que se haga como ellos gustan.
Son autoritarios: imponen su control y poder.
Son compulsivos: realizan las cosas que le corresponde a sus hijos.
Son permisivos: admiten el comportamiento de sus hijos sin importar si este sea bueno o malo.
Son temerosos: sienten temor al fracaso con su labor paternal y a la pérdida de sus hijos.
Son inseguros: evidencian preocupación excesiva de las situaciones que pueden suceder y buscan evadirlas.
Sienten culpa: buscan compensar a sus hijos de algunas acciones que ellos realizan.
2.3.2. Consecuencias de la sobreprotección de los padres en el desarrollo de los niños y niñas
Zambrano y Pautt (2014) mencionan que la sobreprotección en infantes acarrea consigo perjuicios en su desarrollo, volviéndolos: temerosos, cohibidos, indecisos, con baja autoestima generalmente; ya que sin el apoyo de sus padres se sienten inseguros.
Son niños que siempre evitan hacer las cosas, si no están sus padres cerca. Pocas veces se relacionan con los otros niños, evidencian temor a la cotidianeidad de la vida, esto debido a que no se enfrentan a las frustraciones. Sus padres han servido de escudos siempre y cuando se ven solos son demasiado indefensos; por otro lado, podemos encontrar a un niño intolerante a la frustración, egocéntrico, caprichoso, egoísta, que busca ser autoridad en su hogar, se irrita constantemente y amenaza.
2.3.3. Dimensiones de la sobreprotección de los padres A. Supervisión
Según Balli (1997) explica que muchos padres suponen que la supervisión es importante y necesaria, pero a su vez consideran que es poco eficiente y que posee muchos desperfectos; esto ven reflejado en el proceso de cambio del niño al entrar a la
escuela, muchas veces porque los niños expresan dificultades intelectuales. Por ello muchos padres supervisan las tareas de sus hijos, así como el ambiente en el que se desenvuelven.
B. Seguridad
Veiga (2017) menciona que, durante los primeros años de vida, se configuran los esquemas cognitivos y creencias que formarán de andamio para las conductas, pensamientos, y emociones que a futuro se desarrollarán en el niño; como resultado de estos esquemas se obtendrá la visón que tengan de sí mismos, del entorno y del futuro.
La seguridad y autoestima son el resultado de las experiencias de cada persona. Es necesario para los padres conocer, observar y entender la personalidad de sus hijos.
C. Confianza
Según Durán et al. (2004) la confianza mutua es necesaria e importante para la formación de las relaciones humanas. Todas las experiencias relacionadas a la confianza que tengamos durante la infancia servirán de base para la formación de la capacidad que tengamos a futuro de confiar en las personas y ser dignos recibir confianza. Gracias a la confianza se pueden resolver y evitar muchos problemas entre las personas.
D. Independencia
Los padres democráticos buscan promover la negociación en sus hijos, así como buscan cubrir y responder a ellas evidenciando interés a las demandas de sus hijos.
Paralelamente este tipo de padres dan respuesta al por qué de las normas que establecen con sus hijos, así también buscan la independencia de sus hijos y al tomar decisiones los involucran. Uno de sus objetivos es inculcar en sus hijos conductas positivas en
mayor cantidad e inhibir los negativos. Las normas que implementan responden a las necesidades de sus hijos, estas normas poseen límites claros y coherentes, así como exigen su cumplimiento. (Ceballos y Rodrigo, 1998)
2.4 Autonomía
MINEDU (2015), nos menciona que la autonomía es la capacidad que posee el individuo para actuar y tomar decisiones a partir de la propia iniciativa y que se
construye de manera paulatina. Los infantes autónomos manifiestan sus perspectivas y fines según la edad que estos tengan. La autonomía se da según los deseos de la persona, y los niños se desenvuelven teniendo la oportunidad y el ambiente pertinente.
La autonomía en los infantes se construye de poco a poco y así durante el desarrollo de toda su vida. La oportunidad de ceder al niño dominar sus actitudes, vincularse con su medio libremente, descubrir las posibilidades de psicomotricidad desde lo que puede hacer, capacidades y competencias personales, lo cual será importante para su aprendizaje y la maduración. Asimismo alude que desde los
primeros años de vida los infantes van tomando decisiones y tendrán oportunidades de iniciativa e irán dominando diferentes situaciones.
El infante debe ser propicio de un ambiente adecuado y seguro para pueda descubrir sus propias capacidades, actitudes e ideas, y así obtendrá el progreso de su cuerpo y el desarrollo de su psicomotricidad. Así también manifiesta la importancia de la higiene personal para alcanzar el fortalecimiento y mejora de la autonomía puesto que el infante se presta atención de sí mismo y se atiende con acciones que puede realizar según la edad que posea. En este modo, las acciones que deben realizar los niños menores de 6 años son: asearse las manos, cara, boca, cabello y cuerpo.
2.4.1. Características de la autonomía
Según Patiño (2016), nos menciona las siguientes características de la autonomía en los niños de 4 y 5 años:
Se lavan las manos, abren y cierran el caño, se jabonan, se enjuagan y se secan; en los niños de 4 años es con supervisión y en los niños de 5 años es sin supervisión.
Los niños de 4 años necesitan ayuda para lavarse la espalda, oreja y cabeza al bañarse, a diferencia de los niños de 5 años quienes sólo necesitan ayuda para lavarse la cabeza cuando se bañan.
Se peinan los niños 4 años con poca ayuda y los niños de 5 sin ayuda, excepto si tiene el cabello largo.
Para lavarse los dientes tenemos que recordárselo a los niños de 4 años y los niños de 5 años lo hacen por sí mismos.
Usan pañuelo cuando lo necesite, a los niños de 4 años les recordamos y los niños de 5 solos lo usan sin recordárselos.
Va al wáter utilizando papel higiénico para limpiarse y tira de la cadena, los niños de 4 y 5 años lo realizan solos sin ayuda.
Se desvisten solos, los niños de 4 y 5 años lo realizan cuando lo necesiten y su manera.
Se abrocha y desabrocha todo tipo de botones, los niños de 4 y 5 años lo realizan en todo tipo de prenda.
Se pone y quita calcetines y zapatos, a los niños de 4 años les ayudamos a amarrar los lazos y los de 5 lo realizan solos los lazos.
Lleva la ropa sucia al cesto, a los niños de 4 años les hacemos recordar y los de 5 lo llevan sin recordarles.
2.4.2. Importancia de la autonomía en el niño
Patiño (2016) nos menciona que los niños de 3 a 5 años tienen grandes avances en el aprendizaje en todas las áreas. Los infantes pasan en esta edad por un desarrollo de decisiones que los lleva a querer presentar cosas y tomar decisiones por sí mismos. Los infantes que tienen la libertad, posibilidad y aliento para iniciar
juegos, trabajos y responder preguntas, observarán su sentido de decisión. Si el infante piensa que sus acciones son malas o riesgosas, sus conclusiones no son apropiadas y que su juego es ilógico, el infante se aleja de sus actividades. Que los niños realicen sus propias actividades les da un sentido de competitividad para reconocer sus propias acciones y así ellos se hacen responsables.
Febres y Cordero (2014), nos mencionan que la autonomía es esencial en el progreso de los niños de 0 a 5 años, ya que les ayudará a ser libres en el medio que se encuentre y no depender de otra persona. También podrán elegir apropiadamente y aprender de sus dificultades. El niño tendrá un mejor futuro, si se desarrolla la autonomía en los primeros meses de vida. La autonomía es la capacidad del ser humano de valerse y realizar cosas por sí mismo. En la filosofía la autonomía es el poder ser creador de valores. Para la ciencia, es todo lo que no es determinismo. Para los psicólogos, es que la persona sea capaz de elegir lo que quiera. Para los
conductistas es el autocontrol. Los conductistas mencionan que existe riesgo de que no puedan tener autocontrol, en conclusión, en el mundo hay personas que tienden a controlar más a otras, al igual que hay gente que son más expuestos a ser controlados por otras. Existen dos tipos de autonomía. La primera es la moral, que es la habilidad de realizar juicios morales y tomar decisiones por uno mismo. El aspecto moral de los
niños se edifica con la interacción del ambiente que lo rodea, se crea mediante las relaciones con las personas. Febres y Cordero (2014) añade que el segundo tipo de autonomía es la intelectual, la cual se crea también es por la interacción con el mundo, se toma decisiones por sí mismo, sin la intervención de otra persona. Se debe infundir a los niños los dos tipos de autonomía ya que permitirá tomar las mejores decisiones, sin la influencia de otras personas, en diferentes situaciones y experiencias de la y sin alguna influencia.
2.4.3. Factores de influencia en el desarrollo de la autonomía
Cantos (2018) menciona que es obligatorio que los padres de familia den opciones a sus hijos para averiguar lo que están realizando y que esto no cree
vergüenza o duda. De esa forma, los infantes obtendrán la confianza para comenzar y dar forma a sus propias ideas y planes. La falta de autonomía es caracterizada por la dependencia ya que hay otra persona que realiza acciones que los infantes podrían realizarlas por ellos mismos.
Maldonado (2017) nos menciona los factores que influyen en el desarrollo de la autonomía son dos factores importantes: la familia y la escuela. Donde la primera desempeña un rol decisivo y socializador, la familia ayuda a los niños a adquirir confianza, a proyectar una imagen positiva, que se valore y se respete en los roles que le corresponde, y para abrir una buena relación con el infante. Cuando crecen los niños, buscan su propia autonomía y padres deben estar ahí para ayudarlos y acompañarlos en la búsqueda. La familia tiene que desarrollar una buena relación afectiva para que los niños tengan seguridad sin protegerlos demasiado, Los padres tienen gran atribución en el aprendizaje de los infantes lo cual es importante para la reforma educativa. La familia es elemental en el crecimiento del infante y así logre la
madurez autónoma, para que los infantes se incluyan en lo social creando más comunicación y empatía entre ellos.
Maldonado (2017) añade que el segundo factor es la escuela donde se establecerá el modo de relación y la disposición del infante frente a contextos de adaptación al mundo. El niño aprende en la escuela a compartir afecto, escuchar a su compañero, comparte sitios, etc. En lo mencionado la escuela descarga contextos de experimentación, interacción y resolución de conflictos en los que el infante construye sus conocimientos. La escuela representa al hogar, da oportunidades para una
profunda relación personal con otras personas diferentes de sus padres y de su familia, la escuela es el otro espacio donde el niño tiene la ocasión de desarrollar vínculos significativos.
2.4.4. Dimensiones de autonomía A. Confianza en sí mismo
Román y Salís (2010) en su libro “Camino Escolar” mencionan que muchos padres no les permiten a sus hijos hacer las cosas por sí mismos con el fin de
protegerlos; muchos de estos niños no pasan por las etapas del aprendizaje, es decir, los niños no se responsabilizan de las consecuencias de sus actos, ni evalúan los peligros, por ello tienen mayor probabilidad de sufrir accidentes. La sobreprotección deja al niño desprotegido, el temor y el no tener confianza tienden a retroalimentarse, por lo que la confianza en sí mismo no será la adecuada.
MINEDU (2015) afirma que los niños, deben tener confianza en sí mismo, conocerse y valorarse para que actúen de manera autónoma. El infante que reconozca y aprecie su identidad reconociendo las raíces y la cultura de donde provenga le da sentido de pertenencia y a conducir su comportamiento como sus emociones en la interacción con otras personas. Pues con esto desarrolla la confianza en sí mismo y su
seguridad, necesarios para actuar de manera autónoma en diversos contextos. Así también menciona que el acompañamiento de su cuidador(a) es importante, pues la condición de éste y el entorno propicio durante los primeros años de su vida facilitan su propósito.
Además alude que un niño fija su identidad al ser tratado como un individuo activo, con sus propias competencias, derechos e iniciativas. Por ello resulta necesario reconocer la importancia de la atención diaria, la actividad lúdica y la autonomía que se brinda a los niños, apreciar a través de acciones es apoyar a la manifestación del niño. Cuando la autonomía del niño se prueba a sí mismo cubre las necesidades que pueda tener, como también puede pedir ayuda a un adulto para satisfacer otras necesidades.
Puig y Martín (2007) menciona que es demanda poner en práctica la reflexión personal y la responsabilidad en el aspecto laboral, social y personal ya que a través de la confianza en sí mismos los seres humanos son capaces de tomar iniciativa, originar, impulsar, producir ánimo y fortalecer al grupo. Así también Álvarez (2015) indica que la autonomía requiere de dosis necesarias de confianza en sí mismo con el fin de generar decisiones independientes
B. Toma de decisiones
Apud (2001), señala que las personas adultas piensan que, si a los infantes se les da la libertad de mencionar sus pensamientos, es como si se les diera la libertad general y consentimiento de que se hagan cargo del mundo; en la situación, es observable la colaboración infantil transversalizada por el juicio de cada padre de familia, a lo que promueven a los niños en intervenir en sus decisiones.
Lansdown (2005) nos menciona que todas las personas en general, tienen que ser partícipes de su vida propia y de su ambiente propio, a verificar alternativas y que sus resultados sean apreciados y valorados. Las decisiones de cada persona es el elemento de la vida, ya que siempre se toma decisiones, ya sean buenas o malas, con importancia y algunas veces sin importancia, algunas que serán cruciales en nuestras vidas.
Todos los infantes deben tomar sus decisiones propias. Instruir la calidad de la toma de decisiones en los infantes les permitirá elegir de adecuada manera con todo lo que implica. Este aprendizaje admitirá que puedan tomar buenas decisiones, pensando las consecuencias que éste podría tener.
Para enseñar a los infantes a tomar decisiones se puede pensar, en esperar a que los niños tengan una determinada edad. Se les debe enseñar desde un primer momento y paulatinamente para que tomen pequeñas decisiones. Desde el principio nos centraremos en decisiones sencillas y sin demasiada importancia, luego podrán decidir cosas más importantes cuando sean adultos. En ocasiones nos quejamos de que no saben decidir, sin embargo, no dejamos que tomen sus propias decisiones. Es significativo dejar que los infantes desde un principio decidan por ellos.
Debemos enseñar a valorar las ventajas y desventajas de sus elecciones. Pueden mencionar y luego evaluar y tomar la decisión más conveniente. Con las ventajas y desventajas diferenciarán las opciones que tenga, y lo importante es que decidan lo que deseen y sean firmes con la decisión tomada.
Enseñarles a ser firmes con sus decisiones tomadas forma parte del hecho de decidir. En algunas ocasiones después de decidir nos arrepentimos, a lo que debemos
de enfrentar ya que son decisiones que tomamos, no debemos volver atrás ya que sería una decisión inadecuada. Con los niños podemos practicar juegos en donde exponemos diversas situaciones y donde se ven forzosos a tomar decisiones.
Por otro lado, Puig y Martín (2007) aluden que la toma de decisiones requiere no solo de usar un método rutinario para enfrentar una situación, sino también de cultivarse de las experiencias, cavilar y proceder con postura crítica; indica que es necesario tomar decisiones con discernimiento, seguir la opción que se eligió, adaptándose a las consecuencias y así poder enfrentar retos novedosos. Así también mencionan que a través de una correcta toma de decisiones los seres humanos podemos acceder a proyectos, desarrollar planes y estructurar opciones de proyecto.
C. Resolución de conflictos
Roman y Salís (2010) en su libro camino escolar, nos menciona que si los infantes no van obteniendo paulatinamente manejo de los pequeños riesgos, la resolución de conflictos irá disminuyendo y se volverán más dependientes y vulnerables. Un infante al que no le han permitido realizar esfuerzo físico, tendrá problemas para experimentar y conocer su fuerza, fragilidad y límites y, sin ser controlado por el adulto, para que los infantes puedan crecer sanamente es necesario que corran riesgos.
2.3. Definición de conceptos
A. Autonomía: es la capacidad que tiene una persona para actuar y tomar decisiones propias, con un sentimiento íntimo de confianza que le permite desenvolverse con seguridad. Es un proceso personal, gradual y en permanente construcción. (Ministerio de Educación, 2015, p. 9)
B. Sobreprotección: es la implicación emocional intensa y excesiva que conlleva a la necesidad de controlar al hijo. Rubio & Tipán en Cruz (2017)
C. Familia: es el grupo principal de la sociedad, debe impulsar el crecimiento y procurar el bienestar de las personas que lo constituyen, principalmente de los niños, así mismo debe recibir cuidado, protección y asistencia. Unicef (1990)
D. Apego: “El apego es la primera relación del recién nacido con su madre o con un cuidador principal que se supone es constante y receptivo a las señales del pequeño o el niño de pocos años.” Moneta (2014, p. 2)
2.4 Variables de investigación
a) Variable 1: sobreprotección de los padres: Cuidado excesivo de los padres hacia sus hijos. Este cuidado se caracteriza por la independencia, seguridad, supervisión y confianza.
b) Variable 2: autonomía: Es la capacidad de realizar tareas de manera independiente haciendo uso de la confianza en sí mismos, toma de decisiones y de resolución de conflictos.
2.5 Sistema de hipótesis
2.5.1. Hipótesis general
Existe una relación inversa entre la sobreprotección de los padres y la autonomía en infantes de la I.E. N°610 “Ramiro Prialé Prialé” del distrito de El Tambo -Huancayo.
2.5.2. Hipótesis Específicos
• El nivel de autonomía en infantes de la I.E. N°610 “Ramiro Prialé Prialé” del distrito de El Tambo –Huancayo, es bajo.
• El nivel de sobreprotección de los padres sobre los infantes de la I.E. N°610
“Ramiro Prialé Prialé” del distrito de El Tambo –Huancayo, es alto.
• Existe una relación inversa entre la sobreprotección de los padres y la
confianza en sí mismo de los infantes de la I.E. N°610 “Ramiro Prialé Prialé” del distrito de El Tambo -Huancayo.
• Existe una relación inversa entre la sobreprotección de los padres y la
resolución de problemas de los infantes de la I.E. N°610 “Ramiro Prialé Prialé”
del distrito de El Tambo -Huancayo.
• Existe una relación inversa entre la sobreprotección de los padres y la toma de decisiones de los infantes de la I.E. N°610 “Ramiro Prialé Prialé” del distrito de El Tambo -Huancayo.
2.6 Matriz de operacionalización de variables Tabla 1
Matriz de operacionalización de la variable autonomía
Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Escala de conceptual operacional valores
Autonomía
La capacidad que tiene una persona para actuar y tomar decisiones propias, con un sentimiento íntimo de confianza que le permite
desenvolverse con seguridad. Es un proceso personal, gradual y en permanente construcción.
(Ministerio de Educación, 2015, p. 9)
Es la
capacidad de realizar tareas de manera independient e haciendo uso de la confianza en sí mismos, toma de decisiones y de
resolución de
conflictos.
Confianza en sí mismo
Toma de decisiones
Resolución de conflictos
Expresa sus deseos, opiniones y preferencias, con seguridad, en sus acciones cotidianas dentro del aula.
Elige realizar actividades acordes a su edad de manera espontánea y por propia iniciativa
Resuelve con iniciativa los conflictos
presentados durante el trabajo en equipo.
Nominal 0= Si 1= No
Fuente: Elaborado por Cuyutupa y Quinte (2018) y adaptado por Capcha y Gamboa (2019) para la realización de esta investigación.
Tabla 2
Matriz de operacionalización de la variable sobreprotección de los padres
Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Escala de conceptual operacional valores
Reyes (2019) resulta ser la
Cuidado excesivo de los
Independencia Considera estimular la independencia de su hijo.
Nominal 0= Si
protección y padres hacia 1= No
el cuidado sus hijos. Este excesivo a los cuidado se hijos. caracteriza por
Sobreprote cción de los padres
la
independencia, seguridad, supervisión y confianza.
Seguridad. Busca tener la certeza de la seguridad y bienestar de su hijo.
Supervisión Supervisa las actividades que realiza e involucran a su hijo.
Confianza Confía en que las condiciones son las adecuadas para el desarrollo de su hijo.
Fuente: Elaborado por Chacaltana y Panduro (2016) y adaptado por Capcha y Gamboa (2019) para la realización de esta investigación
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 3.1 Tipo y Nivel de investigación
3.1.1 Tipo
Esta investigación es de tipo básica porque según Sánchez y Reyes (2006) afirman pues este tipo de estudio tiene como objetivo recolectar información de la realidad con el fin de aumentar el conocimiento científico, está orientada a la búsqueda de nuevos conocimientos y campos de investigación. Mantiene como propósito buscar el progreso científico y ampliar los conocimientos teóricos. Por lo tanto, esta investigación es básica debido a que se investigará sobre la
correlación existente entre la sobreprotección de los padres y la autonomía en los infantes de 4 y 5 años del nivel inicial de la I.E. N° 610 “Ramiro Prialé Prialé”
del distrito de El Tambo –Huancayo que dará como respuesta un nuevo conocimiento que favorezca a la ciencia.
Así también esta investigación es de tipo sustantiva descriptiva porque según Sánchez y Reyes (2006) manifiestan que este tipo de estudio está
