Resultados de la investigación

La investigación para obtener el diseño deseado del perfil de competencias directivas para rectores, permitió ahondar en los elementos que numerosos estudios y organizaciones nacionales e internacionales definen para la ob- tención de prácticas educativas exitosas; los conceptos de “competencia”, la “profesionalización de la gestión educativa” y el “liderazgo directivo” permitie- ron enriquecer la visión institucional y original de la red de colegios de los Padres de Schoenstatt.

Además, el proceso de estudio al interior de la Red investigó:

 Los procedimientos de selección y desarrollo profesional de recto- res al interior de los directorios.

 Prácticas directivas exitosas al interior de la Red, que permitieron identificar las competencias que gestionan de mejor manera los va- lores institucionales.

 La sistematización de lo propio del carisma kentenijiano a través de declaraciones de los Padres de Schoenstatt y la Fundación Pente- costés y otros documentos institucionales.

La articulación de la información recopilada permitió responder al obje- tivo general y a los objetivos específicos, además de integrar otros elementos que no estaban contemplados en un principio para el diseño final de un perfil de competencias directivas para rectores de la Fundación Pentecostés. Los resultados de las conclusiones están a continuación:

1.1

Perfil de competencias

Durante el proceso de diseño del perfil de competencias directivas para esta tesis y en la búsqueda de elementos institucionales que aportaran lo declara- tivo que ayudara al diseño del perfil de competencias, se encontró un pro- grama de gestión de RRHH, realizado en el colegio más antiguo de la Red. Este colegio ha sido el establecimiento emblemático y referente que ha mar- cado líneas de acción en el tiempo, por eso este documento adquiría impor- tancia. Este trabajo correspondía a un estudio del año 2005 y actualizado al 2007 y estaba dirigido al desarrollo profesional al interior del establecimiento. Este trabajo quedó archivado y no fue utilizado posteriormente al interior de la Red, que en ese momento todavía no funcionaba como lo hace actualmen- te.

La confrontación entre este trabajo recién mencionado y los resultados obtenidos por la codificación de las diferentes entrevistas realizadas como investigación de esta tesis —declarativas y de “prácticas exitosas”— y la bi- bliografía nacional e internacional consultada, dio como resultado el actual diseño del perfil de competencias directivas para rectores (ahora con nueva evidencia procedimental). Se enriqueció y se actualizó la mirada y los requisi- tos para el cargo a través de las EEC, lo que aporta la reflexión de los que actualmente se desempeñan en este cargo en otras instituciones similares y de los actuales criterios de Red. Este trabajo permitió, además, designar una competencia sello, original y propia según el Proyecto Educativo Institucional. Al tratarse de competencias directivas, algunas son compartidas con las que requieren otros cargos de equipos directivos, lo que posibilita también su uso para la elaboración de nuevos perfiles.

El resultado final de esta tesis (Diccionario y niveles de logro) será im- plementado a nivel de Red como ayuda para el trabajo institucional de los directorios en los procesos ya mencionados y en otras instancias que así lo requieran; también ha sido requerido para un colegio de Schoenstatt en Es- paña para necesidades y procesos similares.

Sumado al trabajo propio de tesis, se ha generado un aprendizaje en procedimientos y en conocimiento a través de las fuentes consultadas biblio- gráficamente y experiencia a nivel político, a través de la participación de di- ferentes actores importantes a nivel de la Red de colegios. Esto ha podido generar además adhesión e interés por el resultado de esta tesis, lo que ayuda al impacto de su uso e implementación al interior de los directorios y otros requerimientos a nivel de Red.

1.2

Uso y efectividad del perfil de competencias

Es importante considerar que, según la investigación de esta tesis, las com- petencias son sólo una parte de la efectividad de la labor de un nuevo rector. El perfil de competencias aportado por esta tesis da cuenta de los recursos que deben articularse en los colegios kentenijianos, pero es importante in- corporar el contexto en el que se desarrollará el rector -los directorios lo han formulado como “conocer el colegio” y “el tipo de rector que necesitamos en para esta etapa concreta”-, además de la comprensión del rol que cumple el rector en esa comunidad escolar. Se puede plantear como el “Triángulo de la efectividad”, ilustrado en el siguiente esquema44

, adaptado de una de las conversaciones con expertos durante el proceso:

Tres vértices, uno arriba y dos en la base. La efectividad es el re- sultado de:

 Competencias aportadas por la persona.

 Conocimiento de su rol: qué es ser rector en esa realidad concreta. Descripción del cargo, cómo se concibe esa tarea según la opinión de la comunidad, desde la tradición y las concepciones actuales de ese momento.

44

 Conocimiento de la cultura: cuál es el clima que existe en ese mo- mento al interior del establecimiento, qué antecedentes preceden esa realidad (contexto). Qué es importante que el rector conozca en profundidad de lo que está sucediendo en ese establecimiento.

Este esquema y lo que representa ya ha sido presentado a miembros de di- rectorios que han estado en procesos de selección de rector, lo que ha gene- rado nuevos aprendizajes que permiten profesionalizar estos procedimientos y dispone positivamente al resultado de esta tesis.

1.3

Evaluación y desarrollo de competencias

El perfil de competencias directivas obtenido permite realizar una evaluación a la labor del rector, lo que es muy importante para su desarrollo profesional. La evaluación dará cuenta de las áreas donde se encuentran las fortalezas y también aquellas descendidas para poder potenciarlas. El perfil de compe- tencias permite definir niveles de logro, lo que muestra la distancia o brecha que existe entre el rendimiento de la persona de lo que se espera de ella. La evaluación debe ser conocida previamente por el rector evaluado y deben

reunirse las evidencias necesarias para hacerlo de manera seria. Se pueden consultar sobre procedimientos especializados para la evaluación, pero lo importante es hacerse responsable de los resultados y no solamente infor- mar o dejar que el rector tenga que “hacerse cargo” de ellos. Este proceso es parte importante de la relación entre el directorio y el rector.

El desarrollo de las competencias es la suma de las actividades orientadas a producir un cambio en las personas para que estas mejoren su desempeño, pasando de un nivel determinado de competencia a otro superior, según las evaluaciones que se realicen. Esto tiene que ver con el diálogo que tendrá el rector con el directorio, trabajo de “coaching”, capacitación y desarrollo per- sonal y profesional.

En esta tarea nuevamente puede darse (debido a las declaraciones de los directorios) un trabajo en conjunto entre directorios y Red para ir ganando experiencia. Algunas investigaciones definen el desarrollo de competencias como el complemento entre instrucción y entrenamiento; otras como el com- plemento e interacción de: aprendizaje, autogestión, relaciones profesionales y acuerdos. Es importante para el proceso de implementación de este perfil, mencionar la importancia de la “senda emocional” antes citada, ya que el me- joramiento o cambio de prácticas va siempre asociado al “sentido” que se encuentra en el trabajo, lo que es ciertamente parte de la relación directorio- rector.

1.4

Visión de la Red

Según lo recogido en las entrevistas a los presidentes de los directorios, la implementación de la Red ha ido despertando anhelos y valoración positiva que aportan al desarrollo y a la profesionalización de la gestión en los esta- blecimientos. Además, las visitas de la Fundación a los colegios, los encuen- tros con los equipos directivos y las reuniones entre rectores de los colegios han sido evaluados positivamente por los rectores. Se puede concluir que el perfil de competencias obtenido también será de ayuda para el Equipo de

Gestión en la tarea que posee de acompañar la gestión del rector en el esta- blecimiento.