4 En las formas de adquirir conocimiento en el transcurso de la vida, el ser humano acostumbra a utilizar distintas herramientas que permiten desarrollar capacidades cognoscitivas. En el ámbito educativo están las herramientas contempladas a nivel tecnológico, esas que permiten crear destrezas y formas para realizar una labor docente efectiva en aras de alcanzar objetivos trazados, competencias y habilidades que permitan acceder al conocimiento. Como lo explican Cobo y Moravec (2011):
...buena parte de estas habilidades digitales no son destrezas necesariamente reconocidas ni estimuladas por muchos sistemas formales de instrucción. Por ejemplo: capacidad de hacer un uso eficiente del motor de búsqueda, habilidad para interactuar en redes sociales, destreza para escribir y publicar en diversos formatos multimedia, conocimiento de cómo almacenar y compartir información, transferencia de conocimiento, remix de formatos y contenidos, etc. Ello hace que, aunque sean competencias fundamentales para el mundo actual, muchas veces resultan invisibles dentro de la educación tradicional. (p. 38).
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Para adquirir conocimientos. La comprensión lectora dentro de ese proceso se manifiesta como una de las grandes bases en los procesos cognoscitivos, encontrando que los estudiantes no solo son competentes si saben leer y escribir sino porque comprenden el texto leído. Se entiende que esta habilidad lingüística está presente en la vida escolar, en la vida familiar e incluso en la vida cotidiana, por consiguiente es necesario que se desarrollen alternativas novedosas que permitan desarrollar la comunicación oral y escrita, su representación, interpretación y comprensión de la realidad,
de construir y organizar el conocimiento y autorregular el pensamiento, las emociones y así mismo la conducta.
Ahora siguiendo sobre esa importancia de la comprensión lectora según Hines (2009), quien manifiesta que la competencia lectora es una de las herramientas psicológicas más relevantes. Su carácter transversal conlleva a efectos colaterales positivos o negativos sobre el resto de áreas académicas, tanto que, las dificultades del lector en comprensión de textos se transfieren al resto de áreas curriculares. Estos efectos son consecuentes en los diferentes países del mundo los cuales conscientes de la importancia de la comprensión lectora activan estrategias que midan el nivel general del problema y a la vez que permitan analizar alternativas en post de la reducción del mismo.
Siguiendo con la importancia que tiene la comprensión lectora y la problemática que surge cuando no se aplican correctivos para mejorar la misma, encontramos que en algunos países Europeos se aplican formas evaluativas que permiten conocer datos estadísticos sobre el estado en comprensión lectora de los estudiantes. Es así como el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes PISA, en su evaluación realiza un estudio comparativo, internacional y periódico que evalúa el rendimiento del alumnado al finalizar la etapa escolar obligatoria y son aplicadas cada tres años, donde se consideran competencias como la lectora, la matemática y la científica.
Con base en lo anterior, los datos internacionales sobre el problema de comprensión lectora en países como España según el informe arrojado por el proyecto PISA (2012), la media de los alumnos en lectura cayó 20 puntos respecto a la prueba pisa anterior, en la cual se señala como primera conclusión que el rendimiento medio está por debajo del promedio y no
mejora a pesar de haber incrementado en un 35% el gasto en educación desde 2003 y de los numerosos esfuerzos de reforma.
Lo reflejado anteriormente muestra que en los países europeos se hacen inversiones millonarias y de reformas académicas para atacar el problema de comprensión lectora, sin embargo la mejoría no se ve reflejada en los resultados. Por consiguiente se manifiesta que el problema de lectura y comprensión lectora no solo aqueja a nuestros países latinoamericanos sino que también se padece y existe en países europeos que buscan a través de la inversión económica y las estrategias didácticas mejorar el problema presente en comprensión lectora.
Enfocando el problema en países latinoamericanos donde también se hace evidente la dificultad de comprensión lectora, se toma como referencia México donde la crisis sobre la comprensión de lectura se mantiene, manifestándose en la práctica docente de grado y principalmente en el marco de las clases ofrecidas en los primeros años, donde según Alvarado (2008),comenta que en la práctica docente de grado y principalmente en el marco de las clases ofrecidas, en los primeros años nos hemos topado con un problema lo suficientemente significativo como para que pase inadvertido los/las alumnos/as ingresan a la universidad con escasas habilidades de comprensión lectora.
Siendo lo anotado anteriormente el reflejo del problema manifestado desde temprana edad en la época escolar, a futuro es lo más de lógico que los estudiantes lo manifiesten en sus estudios universitarios. Por lo anterior se expresa la crisis en comprensión lectora en los países latinoamericanos más directamente en México.
Tomando nuevas referencias del problema de comprensión lectora en América latina según el informe PISA (2012), revela que en algunos países han experimentado un retroceso en los niveles educativos y a pesar del
esfuerzo, el anuncio de los gobiernos regionales que toman la educación como prioridad. Se encuentra que los estudiantes adolescentes no mejoran sus competencias en comprensión lectora, es así que países como Uruguay, Perú, Colombia, han retrocedido lugares en esta área con respecto a pruebas anteriores.
Ahora si enfocamos el problema directamente en Colombia los datos registrados tienen antecedentes preocupantes los cuales según el proyecto Pisa (2012), confirman el problema, asumiendo que Colombia ha sido el país que más ha retrocedido en comprensión lectora, ratificando que entre los 65 países que integran el ranking ha bajado o caído al puesto 62, diez posiciones menos que lo presentado en este mismo informe para el año 2009.
Lo anterior muestra el reflejo de lo presentado en Colombia donde se evidencia el problema de comprensión lectora y de acuerdo con los resultados obtenidos según el ranking de las últimas pruebas demuestran que el retroceso en comprensión lectora es una realidad preocupante que afronta el país que se ve obligado y en estado de alerta para invertir en el problema existente.
Ahora según el Diario El País (2015), los estudios realizados en comprensión lectora no son nada alentadores, así lo demuestra el realizado por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación Superior, Icfes, basado en la aplicación de una prueba realizada para los grados 5° y 9° en tres áreas, incluida la del lenguaje, se da a conocer las deficiencias en el proceso de lecto-escritura.
Lo mostrado anteriormente indica que los resultados generales en el país son demasiado pobres en comprensión lectora, agregando que los estudiantes reconocen ideas principales y establecen algunas relaciones,
pero muy pocos son capaces de comprender textos complejos, analizar, inferir, relacionar información implícita y explícita.
Por su parte Pérez (2013), a. La calidad académica de la educación primaria en Colombia no es satisfactoria. La mayoría de los alumnos de tercero y quinto no muestran logros que reflejen el nivel educativo en que están ubicados. A los niños les falta relacionar y aplicar su aprendizaje escolar con su vida cotidiana. Manejan los conocimientos de forma aislada, sin conexión entre unos y otros. Además memorizan y presentan bajos niveles de comprensión.
Ahora bien, en las instituciones educativas del Departamento de Sucre – Colombia, no siendo exentas del problema real de comprensión lectora se registra según la Secretaría de educación (2016), la carencia de hábitos de lectura traduciéndose esto en un mínimo de comprensión lectora, siendo un problema que se manifiesta en todos los niveles de la educación, lo que desencadena el bajo rendimiento de los estudiantes en todas las áreas de aprendizaje.
Por otro lado tomando nuevas referencias sobre la importancia que tiene el profesorado en los distintos procesos académicos mencionados anteriormente se refieren Fronell y Vivancos (2009), quienes aducen que es el profesorado ese factor clave para dar respuesta a las exigencias educativas que la sociedad tiene planteadas, y las direcciones de los centros educativos deben impulsar los cambios organizativos y metodológicos para adaptarse a los nuevos requerimientos de la sociedad del conocimiento. Es decir que se deben aprovechar las herramientas tecnológicas para potenciar el aprendizaje, empleando estrategias adecuadas para que los estudiantes adquieran los conocimientos.
Ahora sobre dichas estrategias o tareas según Madariaga & Martinez- Villabeitia (2010), que se aplican para que los estudiantes puedan suplir esas
dificultades para su desarrollo en comprensión lectora, se deben encaminar a conseguir eficacia y eficiencia en los procesos de decodificación y acceso al significado de las palabras, han de integrar estrategias de aprendizaje autorregulado que permitan a los estudiantes una mayor conciencia y control de los procesos implicados en la comprensión del texto que leen.
Para la ciudad de Sincelejo Departamento de Sucre Según la Secretaria de Educación Departamental (2012), se aplica el denominado Plan Lector el cual consiste en estrategias lectoras hacia los estudiantes y de formación docente. Esto debido al poco interés, la lentitud en la lectura de algunos niños, dificultades para encontrar e identificar ideas principales, poca comunicación, falta de expresión, poco desarrollo de la aprehensión del conocimiento, poco entendimiento de palabras, poca actitud crítica que tienen frente a las lecturas careciendo de esa visión que proyecte el significado de lo leído.
Por otro lado según Repetto Talavera, E., & Beltrán Campos, S. (2006), con relación al problema presentado o las dificultades en comprensión lectora dice que podrían generar un desarrollo insuficiente o cualitativamente inadecuado de habilidades sociales y emocionales, e incidir positiva o negativamente en la autoestima y autoconcepto del escolar. Indicando el autor que aquellos estudiantes con problemas para la comprensión lectora son incapaces de activar los conocimientos previos apropiados y construir una representación estructurada del texto.
Ahora sabiendo los síntomas presentados anteriormente se enfoca esta parte del proyecto en las causas que acarrean la falta de comprensión lectora, las cuales según Fernándes (2012), “Una persona que no posee buenas competencias para leer y para comprender lo que lee, va a tener muchas dificultades tanto para ingresar a la educación superior como para tener éxito en ese escenario”. Dicho de otra manera la falta de comprensión
lectora en la vida estudiantil será un impedimento importante para que los estudiantes sean exitosos en sus estudios superiores y por supuesto acarreará la falta de comunicación en su vida social.
Peor aún, viendo la importancia de la comprensión lectora y los problemas que acarrea no apropiarse de la competencia lectora, visto desde el ámbito social señala el mismo autor, que esta incapacidad lectora afecta el ejercicio de la ciudadanía, porque tendremos personas poco sociables sin argumentos para la solución de conflictos de una manera conversada sin recurrir a la violencia, con problemas de habla, poco escucha y sobre todo menos propensos a la participación social.
De acuerdo con todo lo manifestado anteriormente, se hace necesario implementar una estrategia de carácter investigativo que promueva el uso de herramientas tecnológicas efectivas en el aula, que apunten al desarrollo de la comprensión Lectora en los estudiantes; sabiendo que estas herramientas no son una opción sino un deber del docente actual que entiende sobre la realidad en el cambio en los procesos de enseñanza.
Dicha estrategia está basada en analizar el uso de MindManager como medio para comprobar la efectividad que puede tener su utilización en el desarrollo de la comprensión lectora.
A partir de la efectividad e importancia en los procesos educativos actuales que pueden brindar esas herramientas tecnológicas. Se basa esta investigación, la cual apunta a comprobar la efectividad que tiene el uso del software MindManager como herramienta tecnológica de uso docente en el aula de clases, en aras del mejoramiento del proceso de desarrollo de la comprensión Lectora, que es la evaluación de qué se ha interpretado o entendido de una narración o texto en particular. Considerándolo como una manera de incorporar herramientas de uso efectivo en el aula al momento
de desarrollar una parte muy importante en nuestra vida estudiantil, social, laboral y cotidiana como lo es la comprensión lectora.
1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Con base en la dificultad real existente de la población objeto de estudio se formula la siguiente interrogante en los siguientes términos:
¿Cuál será la efectividad del uso del MindManager en el desarrollo de la comprensión lectora paro los estudiantes de séptimo grado en la institución educativa dulce nombre de Jesús del Municipio Sincelejo, Departamento Sucre, Colombia?
1.2. SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
Para la sistematización del problema se formularan interrogantes que serán parte fundamental de la investigación. Estas a su vez serán investigadas o resueltas en el orden en el que se presentan de una forma secuencial, a medida que se ejecute el proyecto de investigación y darán sentido a cada uno de los objetivos específicos y los cuales se muestran a continuación:
¿Cuáles serán los niveles de compresión lectora en los estudiantes del séptimo grado de la institución educativa Dulce Nombre de Jesús, Municipio Sincelejo, Departamento Sucre, Colombia?
¿Cuáles serán las actividades en el MindManager para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes del séptimo grado de la institución
educativa Dulce Nombre de Jesús, Municipio Sincelejo, Departamento Sucre, Colombia?
¿Cómo serán los niveles de comprensión lectora en los estudiantes del séptimo grado que recibieron clases tradicionales en la institución educativa Dulce Nombre de Jesús, Municipio Sincelejo, Departamento Sucre, Colombia?
¿Cómo serán los niveles de comprensión lectora en los estudiantes del séptimo grado que recibieron clases usando el MindManager en la institución educativa Dulce Nombre de Jesús, Municipio Sincelejo, Departamento Sucre, Colombia?
¿Cuáles serán las diferencias en los niveles de comprensión lectora entre los estudiantes de séptimo grado que recibieron clases tradicionales y el de los que usaron el MindManager en la institución educativa Dulce Nombre de Jesús, Municipio Sincelejo, Departamento Sucre, Colombia?
¿Cuáles serán los lineamientos teóricos para la optimización del uso del MindManager en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes del séptimo grado de la institución educativa Dulce Nombre de Jesús, Municipio Sincelejo, Departamento Sucre, Colombia.
1. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.1. OBJETIVO GENERAL
Analizar la efectividad del uso de MindManager en el desarrollo de la comprensión lectora para los estudiantes del séptimo grado de la institución
educativa Dulce Nombre de Jesús, Municipio Sincelejo, Departamento Sucre, Colombia.
1.2. OBJETIVO ESPECÍFICOS
Diagnosticar el desarrollo de los niveles de compresión lectora en los estudiantes del séptimo grado de la institución educativa Dulce Nombre de Jesús, Municipio Sincelejo, Departamento Sucre, Colombia.
Aplicar actividades en el MindManager en el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes del séptimo grado de la institución educativa Dulce Nombre de Jesús, Municipio Sincelejo, Departamento Sucre, Colombia.
Medir el desarrollo de los niveles de comprensión lectora en los estudiantes del séptimo grado que recibieron clases tradicionales en la institución educativa Dulce Nombre de Jesús, Municipio Sincelejo, Departamento Sucre, Colombia.
Medir el desarrollo de los niveles de comprensión lectora en los estudiantes del séptimo grado que recibieron clases usando el MindManager en la institución educativa Dulce Nombre de Jesús, Municipio Sincelejo, Departamento Sucre, Colombia.
Comparar el desarrollo de los niveles de comprensión lectora entre los estudiantes de séptimo grado que recibieron clases tradicionales y el de los que usaron el MindManager en la institución educativa Dulce Nombre de Jesús, Municipio Sincelejo, Departamento Sucre, Colombia.
Formular lineamientos teóricos para la optimización del uso del MindManager en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes del
séptimo grado de la institución educativa Dulce Nombre de Jesús, Municipio Sincelejo, Departamento Sucre, Colombia.
2. JUSTIFICACION.
Dada la especial importancia que presenta la comprensión lectora para los estudiantes y conociendo de antemano que este proceso es necesario en el camino de conseguir los objetivos de la enseñanza junto al resto de competencias. Se vuelve imperativo implementar alternativas que conlleven al mejoramiento de la misma, sin olvidar tampoco sobre el constante cambio o transformación en el que se encuentra el proceso de enseñanza aprendizaje que empuja para que las nuevas alternativas brindadas conlleven a la adquisición de competencias que permitan actuar adecuadamente para lograr el desarrollo de habilidades de los participantes en ese entorno de aprendizaje.
Hoy en día, no hay duda de que la finalidad de leer es comprender (Caín, 2010). La relevancia de adquirir las habilidades de lectoescritura durante los primeros años de la escolaridad se enfoca precisamente en este objetivo: que los alumnos sean capaces de interactuar con un mundo letrado y desempeñarse como adultos funcionales en el mundo que los rodea. Es así que este mismo autor manifiesta que la relevancia de adquirir las habilidades de comprensión durante los primeros años de la escolaridad se enfoca precisamente en este objetivo que los alumnos sean capaces de interactuar con un mundo letrado y desempeñarse como adultos funcionales en el mundo que los rodea.
Así también en primer lugar se encuentran teorías que manifiestan sobre el uso de herramientas tecnológicas en el ambiente escolar que desarrollen habilidades o competencias que conduzcan hacia la motivación y
que promuevan el hábito hacia la lectura, pero principalmente hacia la representación estructurada del texto que es parte fundamental en la comprensión del mismo.
En segundo lugar, desde el punto de vista metodológico, el diseño de los instrumentos de recolección de datos, con su correspondiente sistematización, entregó información sobre el problema planteado; los estadísticos mostraron la magnitud del problema y desde allí se establecieron los correctivos necesarios contribuyendo a verificar la efectividad que tiene usar la herramienta MindManager en el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes de séptimo grado de la institución educativa dulce nombre de Jesús del municipio de Sincelejo del Departamento de Sucre – Colombia.
Por otra parte, en el aporte hacia los estudiantes de esta investigación se enmarca en los resultados de la efectividad al usar MindManager, tal efectividad de ser comprobada positivamente pueda ser utilizada pedagógicamente por los docentes de cualquier área e incluirlo en sus procesos de enseñanza. El uso de herramientas tecnológicas, acoge a los estudiantes a ser participativos hacia el alcance de la competencia de comunicación lingüística y anticipa a la institución educativa a comprobar la efectividad del uso de MindManager hacia el desarrollo de la comprensión lectora lo que atina hacia el desarrollo de la misma.
Por último, desde el punto de vista social y la relación de la investigación con el plan decenal de educación nacional en Colombia (2016- 2026), se buscará afianzar así como consolidar en los fundamentos existentes en materia de la efectividad que pueda tener usar MindManager en el desarrollo de la comprensión lectora, apuntando hacia la utilización de herramientas importantes en el aula. Que ayuden a la buena comunicación, el gusto por la lectura, manejo de la oralidad como fuentes esenciales que
sirvan para socializarse en su vida en la solución de conflictos de manera conversada, socializarse académicamente, con sus padres, con su familia y con sus pares para el beneficio de la comunidad en general.
3. DELIMITACIÓN
La presente investigación se enmarca en el séptimo grado del nivel de básica secundaria, enfocándose en el área temática de estudio de la efectividad del uso de MindManager para el desarrollo comprensión lectora, se enfila en la línea matricial de investigación Docencia y Currículo y su línea potencial Tecnología de la comunicación e información (TIC) en educación establecida por la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín (URBE).
Sustentándose en postulados de Catalá, Catalá y Molina (2007), Bavaresco (2006), Barkley (2007), Claro (2010) entre otros.
La investigación será desarrollada en el Municipio de Sincelejo, capital del departamento de Sucre. Dicho municipio está ubicado al noroeste del país, en la costa Caribe Colombiana, exactamente en la subregión Sabanas en el departamento de Sucre. Específicamente el proyecto investigativo se adelantará en la Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús. El tiempo en el cual se desarrollará la investigación será aproximadamente de 2 años comprendidos entre Marzo 2015 a Julio 2018.
