PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA
PRAXIS MES XXI
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: SOCIEDAD Y POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS FECHA DE ELABORACIÓN: FEBRERO 2005
ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( ) AC ( ) APOBL ( X ) APOPT ( ) ASIGNATURA INTEGRADORA ( )
CLAVE: _556740
ASIGNATURA ANTECEDENTE: __________________ NINGUNA
6 3
3
HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA CON DOCENTE INDEPENDIENTES TOTAL
CLAVE NOMBRE
CRÉDITOS: 5.6
TOTAL DE HORAS – CLASE POR ASIGNATURA: 90 OBJETIVO GENERAL
El estudiante analizará los procesos sociales y políticos que han conformado históricamente a los Estados Unidos de América; con la finalidad de explicar su importancia e impacto como nación en las relaciones internacionales actuales, por medio de la investigación en diversas fuentes y su posterior discusión grupal.
ÍNDICE DE UNIDADES 1. De las trece colonias a la Independencia.
2. De Filadelfia a la guerra de secesión.
3. Del espíritu imperial a la segunda guerra mundial. 4. De la guerra fría a la crisis del socialismo.
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 1. De las trece colonias a la Independencia.
HORAS: (9/9) 18 OBJETIVO DE LA UNIDAD:
El estudiante interpretará el sentido filosófico de los fundadores de los Estados Unidos; con la finalidad de identificar las causas de su independencia, por medio de la revisión de diversos textos.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN *
Con Docente Independientes**
1. De las trece colonias a la independencia. 1.1 Las compañías colonizadoras. 1.2 La colonización puritana, el modelo ético político.
1.3 Las trece colonias.
1.4 La sociedad colonial en el siglo XVIII. 1.5 Radicalización de las colonias. 1.6 La declaración de independencia.
• Presentación del profesor (estrategia de recepción).
• Discusión facilitada por el profesor (estrategia interpersonal).
• Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección).
• Exposición del profesor y elaboración de un mapa conceptual (DD, CE, VG).
• Investigación bibliográfica (DD, VG).
ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE
• Aula. • Elaboración de una línea de
tiempo en donde se ubiquen los principales acontecimientos en la historia de Estados Unidos desde la llegada de los conquistadores hasta 1776 (DD, CE, VG).
• Pizarrón.
• Acetatos / Retroproyector.
• Cañón / Presentación en Power Point.
* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación
2. De Filadelfia a la guerra de secesión. (9/9) 18 OBJETIVO DE LA UNIDAD:
El estudiante explicará la forma de organización jurídico-política de los Estados Unidos; a fin de identificar los motivos que dieron lugar al enfrentamiento Norte-Sur, por medio de la exposición grupal.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN *
Con Docente Independientes**
2. De Filadelfia a la guerra de secesión. 2.1 La constitución y sus postulados. 2.2 La adopción del federalismo. 2.3 Jackson y el origen del bipartidismo. 2.4 El Norte y el Sur intereses
encontrados.
2.5 Las consecuencias de la guerra 2.6 Las migraciones y el poblamiento del territorio.
• Presentación del profesor (estrategia de recepción).
• Discusión facilitada por el profesor (estrategia interpersonal).
• Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección).
• Exposición del profesor y elaboración de un mapa conceptual (DD, CE, VG).
• Debate entre alumnos, bajo moderación del profesor, acerca de los intereses del Norte y del Sur en la guerra de Secesión de los Estados Unidos (DD, CE, DI, EM, VG).
• Ver película para analizar en clase (DD, VG).
ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE
• Aula. • Elaborar un reporte de la película
vista en clase en relación a la guerra de Secesión de los Estados Unidos (DD, CE, VG).
• Elaborar una presentación en Power Point en el que se señalen los eventos más relevantes de la historia de Estados Unidos entre 1776 y 1865 (DD, CE, VG).
• Pizarrón.
• TV / Película.
• Cañón / Presentación en Power Point.
* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 3. Del espíritu imperial a la segunda guerra mundial.
HORAS: (9/9) 18 OBJETIVO DE LA UNIDAD:
El estudiante identificará los factores que favorecieron el imperialismo económico y militar de los Estados Unidos; con el fin redescribir su participación en los conflictos internacionales, por medio del análisis de diversos documentales.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN *
Con Docente Independientes**
3. Del espíritu imperial a la segunda guerra mundial.
3.1 El destino manifiesto. 3.2 El Big Steack.
3.3 Taft y la diplomacia del dólar. 3.4 Wilson y la nueva democracia. 3.5 Estados Unidos en la primera guerra mundial.
3.6 La gran depresión y la política del nuevo trato.
3.7 EUA y la segunda guerra mundial.
• Presentación del profesor (estrategia de recepción).
• Discusión facilitada por el profesor (estrategia interpersonal).
• Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección).
• Exposición del profesor y elaboración de un mapa conceptual (DD, CE, VG).
• Debate entre alumnos, bajo moderación del profesor, acerca la política exterior de los Estados Unidos después de ambas guerras (DD, CE, DI, EM, VG).
• Búsqueda de material fílmico y documental sobre el papel de Estados Unidos durante las dos guerras mundiales (DD, VG).
ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE
• Aula. • Elabore un ensayo en donde
relacione alguna de las obras literarias de Edgar Allan Poe con los Estados Unidos de fines del siglo XIX (DD, CE, VG).
• Pizarrón.
• Acetatos / Retroproyector.
• Cañón / Presentación en Power Point.
* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 4. De la guerra fría a la crisis del socialismo.
HORAS: (9/9) 18 OBJETIVO DE LA UNIDAD:
El estudiante discutirá el papel jugado por Estados Unidos durante la guerra fría así como en la crisis final del socialismo real del bloque europeo; con la intención de identificar sus estrategias, a partir del trabajo en equipo.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN *
Con Docente Independientes**
4. De la guerra fría a la crisis del socialismo. 4.1 Algunos problemas mundiales entre los dos bloques.
4.2 La lucha por los derechos civiles. 4.3 Vietnam una guerra no declarada. 4.4 La crisis social moral post Vietnam. 4.5 Carter y el conflicto Irán-Irak. 4.6 Reagan y el conflicto guerrillero en Centroamérica.
4.7 EUA y la crisis del socialismo real en el bloque soviético.
4.8 El nuevo orden mundial americano.
• Presentación del profesor (estrategia de recepción).
• Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección).
• Exposición del profesor y elaboración de un mapa conceptual (DD, CE, VG).
• Debate entre alumnos, bajo moderación del profesor, acerca la política exterior de los Estados Unidos después de ambas guerras (DD, CE, DI, EM, VG).
• Discusión acerca de la película Apocalypsis Now de Oliver Stone acerca de la guerra de Vietnam (DD, CE, DI, VG).
• Búsqueda de material fílmico y documental sobre el papel de Estados Unidos con posterioridad a la segunda guerra mundial (DD, VG). • Búsqueda de información específica sobre la producción y dirección de la película a proyectar en la clase (DD, CE, DI, VG).
ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE
• Aula. • Elaborar un reporte sobre la
guerra de Vietnam en relación a los temas tratados en la película
Apocalypsis Now, de Oliver Stone
(DD, CE, DI, VG).
• Pizarrón.
• TV / Película.
• Cañón / Presentación en Power Point.
* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 5. De la globalización a la guerra preventiva.
HORAS: (9/9) 18 OBJETIVO DE LA UNIDAD:
El estudiante explicará el proceso de globalización a partir de los intereses de los EUA, así como la doctrina de guerra preventiva; con la finalidad de contextualizar su participación en el concierto mundial, por medio del trabajo de investigación.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN *
Con Docente Independientes**
5. De la globalización a la guerra preventiva. 5.1 La globalización clintoniana. 5.2 La crisis en los balcanes. 5.3 La doctrina Clinton.
5.4 Bush y el afán de control de los recursos petroleros mundiales.
5.5La amenaza terrorista y el pretexto de doctrina preventiva de Bush.
5.6 El siglo XXI ¿el siglo americano?.
• Presentación del profesor (estrategia de recepción).
• Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección).
• Entrevista a invitado especial (estrategia de proceso de grupo).
• Exposición del profesor y elaboración de un mapa conceptual (DD, CE, VG).
• Discusión de los alumnos para la elaboración de una guía de preguntas para la entrevista(DD, CE, DI, EM, VG).
• Entrevista diplomático de la Embajada de los Estados Unidos (DD, CE, DI, DC, EM, MI, VG).
• Búsqueda de material documental sobre el papel de Estados Unidos a partir de la caída del Muro de Berlín (DD, VG).
Y/ O SOFTWARE
• Aula. • Elaboración de una línea de
tiempo general que abarque el período 1776-2005 en la historia de los Estados Unidos (DD, CE, VG).
• Elaboración de un cuestionario para realizar al invitado especial. (DD, CE, VG).
• Elaboración de un ensayo relacionando la idea de Fukuyama del “fin de las
ideologías” con el dominio militar, económico y político de Estados Unidos (DD, CE, VG).
• Pizarrón.
• Acetatos / Retroproyector.
• Cañón / Presentación en Power Point.
* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BÁSICA:
Brinkley, (2003). Historia de los Estados Unidos, México: McGraw Hill. ISBN970-103-780-4.
Roskak, T. (2004). Alerta al mundo. El nuevo imperialismo norteamericano, Madrid: Kairós. ISBN84-7245-584-X.
Zunzunegui, J. M. (2004). El imperio del terror. Breve historia del dominio yanqui, México: Plaza y Valdés. ISBN 970-722-317-0.
COMPLEMENTARIA:
Alain, J. El imperio del caos, México: Fondo de Cultura Económica
Wolfang, B. & Graml, H. Problemas mundiales entre los dos bloques”, Siglo XXI. No. 36. Eliot, M. Breve historia de los Estados Unidos, México: Fondo de Cultura Económica
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA
PRAXIS MES XXI
ASIGNATURA: SOCIEDAD Y POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS CLAVE: 556740
PERFIL DOCENTE
EXPERIENCIA PROFESIONAL EXPERIENCIA DOCENTE
NIVEL DE
ESCOLARIDAD PROFESIÓN
ÁREA ACTIVIDADES AÑOS NIVEL
EDUCATIVO ASIGNATURAS AÑOS Y/O SEMESTRES Maestría Relaciones internacionales Ciencia política Historia Diplomático Docencia Diplomacia Docencia Diplomacia 2 Maestría Historia de Estados Unidos 2 años
OTROS CONOCIMIENTOS DESEABLES: Conocimientos avanzados del idioma inglés
Contar con al menos 6 cursos de una Maestría y / o Doctorado en el área de la asignatura.
