El reconocimiento de las nuevas condiciones sociales es lo que permitirá implementar proyectos educativos, y la táctica es la calidad educativa. Dentro del plan nacional de educación, la calidad de la educación se identifica como uno de los tres grandes desafíos de la educación nacional, junto con la cobertura, integración y gestión del sistema educativo.
Contexto histórico social
El inicio de la reforma educativa en México se remonta a 1992 y tiene antecedentes directos a finales de los años setenta. Esta conceptualización sitúa el aprendizaje de los estudiantes y la educación ciudadana a la luz del desarrollo de la sociedad como centro de calidad educativa.
Delimitación del objeto de estudio
La educación preescolar está destinada a niños a partir de los 3 años y 6 meses de haber ingresado al primer grado, el sistema educativo se basa en el Programa de Educación Preescolar (PEP 2004) del año 2004 y actualmente es obligatorio a nivel estatal. La educación primaria está destinada a niños a partir de los 5 años y 6 meses de edad con ingreso al primer grado, el sistema educativo actualmente se basa en el programa de Reforma Integral de la Educación Primaria 2009 (RIEB 2009) y es obligatorio a nivel nacional.
Planteamiento del problema
Su atención se centra en la capacidad de la escuela para crear su propio cambio y mejorar los resultados de los estudiantes. Se suman supuestos como la profesionalización de los actores educativos, el involucramiento comunitario y la planificación del cambio.
Justificación
Lo que se necesita para garantizar la eficiencia de la gestión y liderazgo del director del colegio Liceo de Aguascalientes para transformar la institución en un colegio de calidad. No existe un compromiso generalizado por parte de la comunidad escolar para mejorar los niveles de aprendizaje.
Objetivos
MARCO TEÓRICO
Identificación y descripción de teorías de enfoques existentes
- Dirección
- Teoría clásica de la administración
- Administración científica del trabajo - Frederick w. Taylor
- Teoría neoclásica de la administración
- Teoría del desarrollo organizacional (DO)
- Teoría de sistemas
- Teoría situacional
- Teoría de la burocracia
- Teoría X Y
- Jerarquía de necesidades humanas
- Necesidades humanas y demandas de la función y la organización
- Gestión
- La gestión de calidad
- Modelo de gestión de calidad
- Poder y liderazgo
- Calidad
- Educación de calidad
Funciones administrativas, relacionadas con la integración de las funciones distintas por parte de la dirección. En integrar las necesidades de las personas con las demandas de la función y la organización.
Desarrollo de la teoría o enfoque seleccionado
- Dirección
- La teoría X Y: la teoría Douglas McGegor
- La jerarquía de necesidades de Abraham Maslow
- Teoría de las relaciones humanas de Elton Mayo
- Gestión
- La gestión en la educación
- Gestión escolar
- Poder y Liderazgo
- Tipos de liderazgo
- Calidad
- Eficacia y Eficiencia
- Eficacia escolar
- Mejora de la eficacia escolar
El punto ideal en la teoría de Maslow sería aquel en el que se sienta el hombre. El desarrollo de las llamadas ciencias humanas, la psicología y la sociología, que poco a poco van demostrando la insuficiencia de los principios de la teoría clásica. Es importante unificar y armonizar las dos funciones básicas de la organización industrial: la función económica (producción de bienes o servicios para asegurar el equilibrio externo) y la función social (brindar satisfacción a los participantes para garantizar el equilibrio interno).
La gestión es un elemento determinante para la calidad del desempeño escolar, especialmente a medida que aumenta la descentralización de los procesos de toma de decisiones en los sistemas educativos. Se han desarrollado diversos modelos de intervención y mejora de la gestión escolar, basados en plataformas teóricas y metodológicas. Se crea una propuesta innovadora con el objetivo de contribuir y orientar la transformación de la gestión escolar, con un enfoque estratégico.
Siempre a partir de resultados concretos, es lo que se observa y valora como efecto de la educación. La interdependencia de todos estos elementos remite directamente a la necesidad de relacionar los cambios que se producen en la escuela con su impacto en los resultados de los estudiantes, lo que constituye otro ingrediente característico para mejorar la efectividad. Constituyen una de las contribuciones más obvias a la efectividad escolar en el modelo, ya que son los factores de efectividad encontrados en la investigación.
Básicamente, habrá cambios tanto en la calidad de la escuela como en la del docente.
Colaboración entre la escuela y las familias
La escuela como una
- Desarrollo de categorías conceptuales
- Características de los sujetos intervinientes
- Normatividad
Las nuevas propuestas comenzaron a incluir variables de proceso básicamente atribuibles a la institución escolar, lo que permitió identificar los factores claves de efectividad y calidad de la educación (modelo 2: input-process-output). De esta manera, se convierte en un excelente ejemplo de integración de la línea de investigación sobre eficacia docente en la eficacia escolar. Entre estos modelos se pueden destacar el modelo del efecto de la escuela primaria de Stringfield y Slavin (1992), las propuestas de Scheerens (1992) y Creemers (1994) o las propuestas de Thomas, Sammons y Mortimore (1997).
Los docentes, como profesionales de la educación, fortalecen las capacidades intelectuales de los estudiantes, potencian y promueven aprendizajes importantes. Asimismo, los docentes deben acercarse a las tecnologías de la comunicación; seguir los procesos administrativos requeridos por la escuela e. El proceso educativo, a continuación, es un proceso de socialización que maximiza la integración plena y activa de cada individuo dentro de la sociedad en la que se desarrolla.
Diversos autores afirman que una de las principales funciones de la educación preescolar es incidir en la cultura familiar y sus prácticas educativas. Desde un punto de vista general, es típico que el promedio de padres que forman parte de la comunidad educativa del Liceo sean adultos jóvenes.
Directores
Objetivos
- General
- Específicos
Contribuir a la mejora de los logros educativos de los estudiantes de las escuelas públicas primarias beneficiarias del programa transformando la gestión de la educación.
Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE)
- Alternativas de solución
Un enfoque estratégico comienza con la reflexión y observación del proceso a desarrollar, comprendiendo lo esencial y determinando estrategias que aseguren el logro de las metas. Además, permite identificar aspectos clave, es decir, desarrollar medios eficaces para incidir en aspectos que incrementen significativamente su efectividad social. Implementar un plan de trabajo anual que renueve las metas y objetivos correspondientes al próximo ciclo escolar, alineado con las dimensiones y estándares definidos, como herramienta de planificación operativa, derivado del plan estratégico y desglosando las acciones a implementar, especificando los nombres de los responsables de la ejecución o
Innovar en la gestión de la institución a través del desarrollo de nuevas y renovadas prácticas y relaciones entre los actores de la escuela, con el objetivo de asegurar el aprendizaje de todos los estudiantes y el logro de objetivos educativos predeterminados. Estas nuevas formas de acción pueden construirse a partir de la reflexión de los sujetos sobre su propia acción (que expresa autonomía y capacidad de autotransformación); diseñar y experimentar nuevas formas de hacer las cosas a partir del conocimiento generado por la investigación (lo que implica procesos de formación y aprendizaje); y la invención de nuevas formas de acción apoyadas en la generación de herramientas de apoyo a la acción (lo que requiere la difusión y el desarrollo de habilidades para utilizarlas). Gracias al proceso de innovación gerencial se han generado conceptos que desencadenan diferentes acciones por parte de los sujetos.
Desarrollar un marco de estándares de gestión para la gestión y el liderazgo escolar basado en la mejora de los resultados escolares. También son un conjunto de propuestas que estimulan el interés en el desarrollo de innovaciones, de modo que todas las actividades del plan estratégico se dirijan al logro de las metas trazadas.
METODOLOGÍA DE
INVESTIGACIÓN
Hipótesis y determinación de variables
Es decir, las hipótesis son soluciones probables, elegidas antes de estudiar el problema planteado, que el científico se propone ver a lo largo del proceso de investigación y ser confirmadas por los hechos (Sierra, 2001). La hipótesis es una de las pistas de la investigación; Por tanto, es importante saber cuáles son las funciones de la hipótesis. A través de la formulación de la hipótesis, los elementos de un problema que pueden parecer poco claros e inconexos encuentran posibles significados y relaciones entre ellos; Además, es posible introducir un orden en la construcción de la explicación de los fenómenos.
A través de la hipótesis es posible organizar las primeras relaciones entre los hechos conocidos relevantes al problema así como los hechos que no están tan directamente conectados. La hipótesis nula se formula para contrastarla con la realidad a partir de la información obtenida sobre el problema, con el fin de confirmar el grado de certeza deseado. La efectividad de la gestión y liderazgo del director del colegio Liceo de Aguascalientes incide en la transformación de la institución en un colegio de calidad.
Continua: todos los sujetos tienen la misma característica y la variabilidad de la variable radica en que algunos sujetos tienen esta característica en mayor o menor medida. Biológicos: género, edad, tamaño, constitución física, velocidad al caminar, fuerza, resistencia, velocidad, fijación de lateralidad, etc.
Diseño y tipo de investigación
Formal: el objeto de estudio son los fenómenos racionales, fenómenos que se resuelven o explican mediante la razón o la prueba. La investigación práctica, también llamada investigación tecnológica o investigación aplicada, es aquella que se realiza con el objetivo de transformar la realidad y adaptarla a las necesidades de la vida humana. La investigación teórica se divide entonces en cuatro tipos que corresponden a los cuatro momentos de la teoría (Mejía, 2005): . a) Investigación descriptiva: La investigación descriptiva es la que busca contar cómo es la realidad.
Investigación explicativa: La explicación científica es la tarea más importante de la ciencia porque produce explicaciones más satisfactorias de la realidad, como por ejemplo conocer las causas de los fenómenos que se estudian. Proponen modificar o transformar la realidad a las condiciones más adecuadas para el hombre. Investigación cuantitativa: cuando el investigador mide las variables y expresa los resultados de la medición en valores numéricos.
Bibliográficas u ofimáticas: se realizan cuando es necesario interpretar los datos reportados en la bibliografía o aún no se tienen conocimientos suficientes en una ciencia determinada para poder extraer datos de la realidad. Transversal o sincrónico: puedes hacer cortes de tiempo en un proceso histórico para conocer los efectos de la(s) variable(s) que te conciernen.
Trabajo de campo
Consiste en el uso sistemático de los sentidos encaminado a captar la realidad que queremos estudiar. Es una técnica basada en el estudio cuantitativo del contenido manifiesto de la comunicación. Es la aplicación de una “prueba piloto” del instrumento de medición a personas con características similares a las de la muestra o población objetivo de la investigación (Hernández, Fernández y Baptista, 1991).
Por tanto, la validez de la generalización depende de la validez y el tamaño de la muestra. Independientemente del procedimiento utilizado y de la perfección del método utilizado, la muestra diferirá de la población. El análisis consiste en separar los elementos básicos de la información y examinarlos con el objetivo de dar respuesta a las diversas preguntas que plantea la investigación.
Muchas veces el propósito de la investigación va más allá de describir las distribuciones de las variables: se pretende generalizar los resultados obtenidos en la muestra a la población o universo. Complementario al análisis es el contraste de la validez y fiabilidad de los resultados obtenidos, y de todas las operaciones de investigación.
Resultados
En qué medida el Director ejerce
