UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE CIENCIAS FORESTALES Y DEL AMBIENTE
TESIS
PRESENTADA POR EL BACHILLER:
BACH. MIGUEL ANGEL OCHOA ORTEGA
PARA OPTAR por EL TÍTULO PROFESIONAL DE:
INGENIERO EN CIENCIAS FORESTALES Y DEL AMBIENTE HUANCAYO – PERÚ
2019
“ACTITUD Y MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS EN LOS HABITANTES DEL DISTRITO DE CHUPACA DEPARTAMENTO
DE JUNÍN”
RELACIÓN DE JURADOS
Dax Bonilla Mansilla.
Ronald Revolo Acevedo.
Emilio Osorio Berrocal.
ASESOR:
Ing. M. Sc. EMILIO OSORIO BERROCAL ORCID ID: 000-0003-2658-2128
III DEDICATORIA
Dedico la presente investigación a Dios por permitirme vivir y llegar a consolidar mi formación profesional. A mi padre por ser me ejemplo de constancia, esfuerzo y superación con el fin de lograr mis objetivos. A mi madre por su constante apoyo en toda circunstancia buena y adversa en mi paso por las aulas universitarias. A mi esposa e hija por ser la motivación para seguir superando mis expectativas personales y profesionales. A mi familia por ser parte de mis alegrías y éxitos. A mis compañeros de facultad por ser como mis hermanos y haberme brindado una de las mejores experiencias de mi vida dentro de las ciencias forestales y ambientales
IV AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por iluminar el conocimiento mío y de todo aquel que contribuyo a concluir exitosamente el presente trabajo de investigación.
Agradezco al Dr. Ricardo Menacho Limaymanta por liderar tan eficientemente como Decano de la Facultad de Ciencias Forestales y del Ambiente, facultad que tanto aprecio.
Agradezco al Mg. Emilio Osorio Berrocal por su apoyo constante para la realización de la investigación que con sus resultados permiten dotar de evidencia científica para futuros estudios.
Agradezco a todos los integrantes de la Facultad de Ciencias Forestales y del Ambiente, entre docentes, personal administrativo y comunidad estudiantil que con su apoyo, consejos y motivación permiten consolidar el trabajo de tesis.
Agradezco a los pobladores del distrito capital de la provincia de Chupaca por su colaboración con la información proporcionada para la resolución del problema planteada por la investigación.
Agradezco a las personas que más amo y aprecio de mi familia por toda esa buena energía y buenos deseos para que logre culminar la investigación de manera satisfactoria.
INDICE DE CONTENIDOS
ASESOR……….….. II
DEDICATORIA……… III AGRADECIMIENTO……….. IV INDICE DE CONTENIDOS……… V INDICE DE CUADROS. ……….. X
INDICE DE FIGURAS……… XI
RESUMEN………... 11
I.INTRODUCCIÓN………. 12
II.MARCO TEÓRICO………..……… 14
2.1 Antecedentes de la investigación……….... 14
2.2 Bases teóricas de la investigación ………. 17
2.3 2.2.1 Introducción del marco teórico ……….. 19
2.4 2.2.2 Teoría las actitudes……….. 19
2.5 2.2.2.1 Estructura de las actitudes……….… 19
2.2.2.2 Formación de las actitudes……… 20
2.2.3 Actitud Ambiental……… 20
2.2.4 Conciencia Ambiental……… 21
2.2.5 Dimensiones de la conciencia Ambiental……….22
2.2.6 Niveles para lograr una determinada conciencia ambiental………...……… 23
2.2.7 Conceptualización de residuos sólidos………....26
2.2.7.1 Definición de residuos sólidos……….……..…....26
2.2.7.2 Marco legal de residuos sólidos………....26
2.2.7.3 Marco Conceptual…………..……….………...28
VI III.MATERIALES Y METODOS
3.1 Ubicación geográfica………..…………...……….……….……....30
3.1.1 División política………..31
3.1.2 Capital ………..….………...31
3.1.3 Población ……….………..…..……….………....31
3.2 Método …… ……….…………..………...32
3.3 Tipo de investigación……...……….………..…...32
3.4 Nivel de investigación ……...……….……….32
3.5 Diseño de la investigación ………..33
3.5.1 Variables………33
3.5.1.1 Variables 1 Actitudes Ambientales ………..………....33
3.5.1.2 Variable 2 Manejo de Residuos Sólidos ….………...34
3.5.2 Cobertura de estudio……..………..34
3.5.2.1 Población …… ……….…...34
3.5.2.2Muestra………35
3.5.2.3Muestreo……,……….……...35
3.5.2.4 Técnicas e instrumentos…… ………..…...36
3.5.2.5 Fuentes………..……….……37
3.5.2.6 Procesamiento estadístico de la información……….…....….…38
3.5.2.7Estadísticos……….….………...39
3.5.2.8Técnica de comprobación de la hipótesis………..……..…...39
IV.RESULTADOS 4.1 Actitud ambiental……….…….41
4.1.1 Resultados de la Dimensión: Aspecto Afectivo………43
4.1.2 Resultados de la Dimensión: Aspecto Cognitivo……….44
VII
4.1.3 Resultados de la Dimensión: Aspecto Conativo………….……….46
4.2 Descriptivos de la variable manejo de residuos...47
4.2.1 Dimensión: Recolección………...………..…….……48
4.2.2 Dimensión: Transporte… ………..………....50
4.2.3 Dimensión; Disposición final… ………..………..…51
4.3 Cálculo de Correlación……….………...….53
4.4 Resultados de las Correlaciones según objetivos….………...………...53
4.4.1 Correlaciones entre los niveles de actitudes y Manejo de residuos sólidos…...54
4.4.2 Correlaciones entre los niveles aspecto Afectivo y la dimensión recolección…….55
4.4.3 Correlaciones entre los niveles aspecto Cognitivo y la dimensión transporte…….56
4.4.4 Correlaciones entre los niveles aspecto conativo y la dimensión disposición final………...57
4.5 Contrastación de hipótesis………..……….58
4.5.1 Prueba de hipótesis general……….………58
4.5.1.1 Hipótesis a contrastar………..58
4.5.1.2 Nivel de significancia………..…..59
4.5.1.3 Estadígrafo de prueba………..59
4.5.1.4 Regla de decisión ………..……..59
4.5.1.5 Decisión estadística……….……..……..60
4.5.1.6 Conclusión estadística………...…..60
4.5.2 Prueba de las hipótesis especifica……….….60
4.5.2.1 Hipótesis especifica 1………..………60
4.5.2.2 Hipótesis a contrastar………..61
4.5.2.3 Nivel de significancia………..…..61
4.5.2.4 Estadígrafo de prueba………..61
4.5.2.5 Regla de decisión ……….………..61
4.5.2.6 Decisión estadística………..62
VIII
4.5.2.7 Conclusión estadística………...62
4.5.3 Hipótesis especifica 2………62
4.5.3.1 Hipótesis a contrastar………..………63
4.5.3.2 Nivel de significancia………63
4.5.3.3 Estadígrafo de prueba………..……63
4.5.3.4 Regla de decisión ………63
4.5.3.5 Decisión estadística………..…64
4.5.3.6 Conclusión estadística……….64
4.5.4. Hipótesis especifica 3………..……64
4.5.4.1 Hipótesis a contrastar………..64
4.5.4.2 Nivel de significancia………..………..65
4.5.4.3 Estadígrafo de prueba………..……65
4.5.4.4 Regla de decisión ………65
4.5.4.5 Decisión estadística………..……66
4.5.4.6 Conclusión estadística……….……66
V.DISCUSIONES ………...……….…67
5.1 De las hipótesis formuladas……….…..67
5.2 h De las hipótesis asumidas………..…....72
5.3 Relación con otras investigaciones………..…………....75
VI.CONCLUSIONES.………..……….…...79
VII.RECOMENDACIONES.………..………..……80
VIII.REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA…….………..………...…81
ANEXOS…….………..……….…...…82
IX ÍNDICE DE TABLAS
CUADRO N° DESCRIPCION
Tabla N°1 Población de estudio 35
Tabla N°2 Población y muestra de estudio 36
Tabla N°3 Instrumentos de encuestas 37
Tabla N°4 Valor de “r” de Sperman 39
Tabla N°5 Resultado general de la variable 1 actitud ambiental 41 Tabla N°6 Resultado de la dimensión aspecto afectivo 43 Tabla N°7 Resultado de la dimensión aspecto cognitivo 44 Tabla N°8 Resultado de la dimensión aspecto conativa 46 Tabla N°9 Resultado de la variable 2 manejo de residuos sólidos 47
Tabla N°10 Resultado de la dimensión recolección 48
Tabla N°11 Resultado de la dimensión transporte 50
Tabla N°12 Resultado de la dimensión disposición final 51 Tabla N°13 Tabla de interpretación de los coeficientes de correlación 54 Tabla N°14 Correlación entre las variables actitud y manejo de
residuos sólidos
54
Tabla N°15 Correlación entre las variables aspecto afectivo y la dimensión recolección
55
Tabla N°16 Correlación entre las variables aspecto cognitivo y la dimensión transporte
56
Tabla N°17 Correlación entre las variables aspecto conativo y la dimensión disposición final
57
X ÍNDICE DE FIGURAS
FIGURA N° DESCRIPCION Pág.
Figura N°1 Figura N°2
Provincia de Chupaca
Resultado de la dimensión aspecto afectivo
31 44 Figura N°3 Resultado de la dimensión aspecto cognitivo 45 Figura N°4 Resultado de la dimensión aspecto conativo 47
Figura N°5 Resultado dimensión recolección 49
Figura N°6 Resultado de la dimensión transporte 51
Figura N°7 Resultado de la dimensión disposición final 52 Figura N°8 Diagrama de dispersión actitud y manejo de residuos sólidos 55 Figura N°9 Diagrama de dispersión entre las variables aspecto afectivo y la
dimensión recolección
56
Figura N°10 Diagrama de dispersión entre las variables aspecto cognitivo y la dimensión transporte
57
Figura N°11 Diagrama de dispersión entre las variables aspecto conativo y disposición final
58
Figura N°12 Prueba t de student de la hipótesis general 60 Figura N°13 Prueba t de student de la hipótesis específica 1 62 Figura N°14 Prueba t de student de la hipótesis específica 2 64 Figura N°15 Prueba t de student de la hipótesis específica 3 64
11 RESUMEN
El tema de investigación “Actitud ambiental y manejo de residuos sólidos en los habitantes del distrito de Chupaca departamento de Junín”, para ello se formularon las siguientes preguntas: ¿Cómo es la actitud ambiental y el manejo de residuos sólidos de la población de Chupaca?, y planteando como respuesta, de que hay una relación consistente, significativa y directa, del manejo de los residuos sólidos y ambientales de los pobladores del distrito, teniendo como objetivo relacionar el manejo de los residuos sólidos y las actitudes ambientales de los pobladores de Chupaca. Investigación, según el propósito y características de la medición, es de diseño correlacional cuantitativo aplicado. Donde el público objetivo fueron los vecinos del distrito de Chupaca; la muestra es probabilística, conformada 234 vecinos del distrito, En la investigación se utilizaron el método científico como método general y la correlación como método específico, aplicado a través de técnicas de investigación y se aplicaron como herramienta los cuestionarios, con la finalidad de determinar la relación del manejo de los residuos sólidos y las actitudes ambientales con los vecinos y alrededores. Para probar la hipótesis se aplicó la Rho de Spearman y la prueba t de Student para determinar la correlación llegando a la conclusión en la investigación que hay una correspondencia significativa en el manejo de los residuos sólidos y las actitudes ambientales y, con un nivel de significación 0.05, | tc | > | tt | (7,82 > 1,98), Rho = 0,457.
Palabras clave: actitud, gestión de los residuos sólidos, acción afectiva, acción cognitiva, acción conativa.
12 I. INTRODUCCIÓN
Los problemas más peligrosos vinculados a la contaminación ambiental en la actualidad es la inadecuada disposición de los desechos urbanos que agobia a la provincia.Hoy em día, los restos urbanos producidos en el distrito de Chupaca aún se depositan en terrenos abiertos sin control alguno, ubicado en las cercanías de comunidad conocido como “botadero”, que tiene aproximadamente 10 años de uso con un área de 10.357.200 m2 y se encuentra en carretera que conecta con los distritos de Chupaca y Huamancaca Chico. Al igual que el distrito capital, todos los distritos de la provincia carecen de sistemas de manejo de residuos sólidos.
Las actitudes ambientales son sumamente importantes porque involucran en el conocimiento más profundo de la naturaleza, comprendiendo una significativa dosis de coherencia a través de las actividades cognitivas, brindando una cuota de afectividad necesaria para sustentar la actividad del hombre que están dispuestos a la acción reactiva y conductual.
Actualmente la generación de residuos se encuentra directamente influenciada por el modelo de desarrollo de la sociedad, del mismo modo los indicadores ambientales señalan que cada vez se están generando más residuos en cantidades proporcionales al incremento de la población. Del mismo modo, las actividades de producción y transformación de materias primas han de generar mayor cantidad de residuos, ocasionando impactos negativos sobre el entorno, como el aire, el suelo y el agua.
13 Es importante conocer como han ido alterándose la calidad de estos componentes tan importantes en la vida del hombre. La alteración de los mismos comprometerá a la calidad de vida de poblaciones, principalmente aquellas que están influenciadas directamente por actividades económicas que a consecuencia de su proceso productivo impactan negativamente sobre el ambiente.
Los principios de la educación ambiental toman mayor énfasis en la década del 70 del siglo pasado, debido al incremento de problemas en materia ambiental, por tal motivo se ha planteado cambios en las ciencias de la educación, a fin de generar conciencia y solucionar problemas en materia ambiental.
En lo concerniente a nuestra realidad nacional, regional y local es posible percibir de manera notoria que existe un porcentaje importante de habitantes del distrito capital de la provincia de Chupaca que carecen de información sobre las prácticas de preservación del ambiente, motivo por la cual de manera inconsciente evidencian su acción frente al entorno natural.
En este sentido, la comunidad local en su conjunto constituye un ambiente adecuado para incorporar procesos de cambio de la sociedad. Los establecimientos circunscritos dentro de los límites del distrito capital, tales como la Municipalidad Provincial de Chupaca, instituciones educativas de nivel inicial, primario, secundario y superior, asimismo transmiten los conocimientos, valores y acciones favoreciendo una enseñanza completa del desarrollo sostenible.
La investigación generará la posibilidad en gestionar eficiente los residuos sólidos en esta parte del país y garantizar la calidad de salud en las poblaciones que se desarrollan en su entorno. Siendo el objetivo de la investigación, evaluar las acciones que toma la población en el manejo de residuos sólidos en pobladores de Chupaca.
14 II. MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN 2.1.1. A NIVEL MUNDIAL:
• Anwar Z., Rahman A. (2017) Políticas, Retos y Estrategias para el Manejo de Residuos Sólidos Municipales en Malasia (Policies, challenges and Strategies For Municipal Waste Management In Malaysia) Malaysia-Japan International Institute of Technology (MJIIT) Kuala-Lumpur, Malasia.
Como en muchas partes en el mundo, la administración de los restos orgánicos e inorgánicos en Malasia es una tarea difícil en los últimos años debido al crecimiento demográfico, la industrialización y un aumento en cantidad y variedad en los tipos de residuos generados. Los sitios de eliminación adecuados o vertederos se están volviendo escasos y la mayoría de los ya existentes están casi llegando hacia el final de su vida útil. El gobierno promueve programas de reciclaje a través de varias campañas, pero poco se ha logrado debido a la falta de participación y las actitudes poco comprometidas de la población en Malasia. Por lo tanto, la investigación está elaborada para proporcionar una visión general sobre políticas, desafíos y estrategias a las cuestiones relacionadas con la gestión de los residuos urbanos en Malasia
15
• Esteban M., Amador L., Mateos F. (2017) Actitudes del Alumnado Universitario hacia el Medio Ambiente: Educación Ambiental e Innovación (Attitudes of University Students towards the Environment: Environmental Education and Innovation) Universidad Pablo de Olavide y Universidad de Granada, España, el estudio se centra en la UPO, donde los beneficiarios fueron estudiantes que cursaron una asignatura obligatoria de la carrera de ciencias ambientales y de tercero de la carrera de educación social. El objetivo fue analizar los conocimientos sobre el medio ambiente y la educación ambiental de los estudiantes universitarios para conocer su comportamiento y las acciones que realizarán para mejorar el entorno que les rodea. Todo ello encaminado a desarrollar una Educación Ambiental basada en resultados y potenciar la educación en el aula universitaria.
• Labarca R. (2007) el estudio analizó como los estudiantes manejaban sus actitudes frente a la preservación ambiental en Caracas. Trabajaron para ello con 93 vecinos como muestra en un municipio de Venezuela, verificando que las personas tenían una acción positiva frente al ambiente a pesar de que no estaban actuando y comportándose adecuadamente en mantener el medio ambiente en condiciones óptimas. Asimismo, se recomienda fortalecer los aspectos cognitivos y afectivos apoyados en la programación de actividades que permitan capacitar a las personas en la conservación del medio ambiente.
• Oltra C. (2006) Este estudio tuvo como finalidad examinar el rol de científicos y ciudadanos sobre el proceso de cambios en el ambiente y de la sociedad diagnosticando de estos comportamientos frente a los problemas ambientales, profundizando en las acciones en los ciudadanos y científicos que desempeñen
16 labores en beneficio de la salud ambiental, empleando un diseño multimétodo, considerando el uso de 02 formas de análisis social: la encuesta y la entrevista, para lograr un objetivo específico en el que: un tema es el sobre el análisis de los valores culturales y competencias de los pobladores y otra sobre el diagnóstico de la ética e historias de los científicos ambientales en su ciudad, para ello considero 958 problemas en la ciudad española.
2.1.2. A NIVEL NACIONAL:
• Chalco L. (2012) El estudio describe la actitud sobre la protección del medio en los estudiantes de secundaria de Ventanilla - Callao. conformada por 150 niños y niñas de los grados 1 a 5 de secundaria, de 11 a 16 años. Se utilizó la Escala de Actitud de Conservación Ambiental, mostrando como resultado, que la mayoría de los estudiantes tienen actitud débil hacia la preservación del medio; referente a los componentes: percepción, reacción y afecto, la mayor parte de los estudiantes de secundaria de Ventanilla tiene una actitud débil frente a la conservación del entrono.
• Cotera G. (2015) Manejo Cotidiano de los Residuos Sólidos domésticos por los Migrantes de la Cooperativa de Vivienda Ramiro Prialé - Vitarte - L. Facultad de Antropología de la Universidad Nacional Centro del Perú - Huancayo, Perú. El trabajo describe la gestión diaria de los residuos sólidos no degradables y degradables de los pobladores de la cooperativa de vivienda "Ramiro Prialé"
asentados en vitarte. Aplicando el método cualitativo-descriptivo en la evaluación de las características culturales y los fenómenos de las relaciones migratorias con el espacio contra los residuos sólidos generados por el consumo diario. La gestión
17 diaria de los residuos sólidos orgánicos que lo destinan como alimento para el consumo de los animales y los no orgánicos acumulados en sus techos para darle algún uso posterior y así liberar el cumulo de basura en las viviendas; los mismos que vienen causando la presencia de diferentes vectores que afectan la salud y el entorno circundante de las personas. Este grupo de personas que tienen economías precarias, reciclan estos desechos sin prevención y los cuidados necesarios para la manipulación de estos residuos, contribuyendo así a la mala de gestión de residuos. El autor propone sugerencias para dar una solución a estos problemas de contaminación de los residuos sólidos en el distrito, pero para el programa de selección funcione es necesario la participación activa de todos los habitantes del lugar.
• Villacorta J. et al. Loyola E. (2008) Actitudes hacia la Conservación del Medio Ambiente de Padres de Familia, Docentes y Estudiantes de la Zona urbana y Rural de Belén – Iquitos. Esta investigación tuvo por finalidad establecer si hay diferencia significativa en la actitud de la conservación del medio ambiente en profesores, los papás y los estudiantes de secundaria en el distrito de Belén de las zonas urbanos y rurales; Las muestras fueron conformados por 304 alumnos de secundaria en las que se consideraron 54 áreas en lugares rurales y 250 áreas en zonas urbana en el ámbito geográfico de Loreto, encontrando en tres de las áreas urbanas 95 maestros y 283 papás; y tres de las zonas rurales 19 docentes y 42 padres de familia, determinaron que existe diferencias significativas refrentes a las actitudes de protección ambiental.
18
• Huayta (2006) el objetivo de la investigación era procurar el derecho de las personas a un entorno natural sano, promoviendo la mejora sostenible mediante la prevención, reducción, reutilización, reciclaje y demás condiciones del manejo ambiental adecuado de los desechos generados en unidades económicas administrativas y comunidades aledañas. Asimismo, educar y sensibilizar al personal y pobladores locales para que puedan continuar con prácticas y comportamientos sanos para reducir los restos urbanos y no causar daños al medio ambiente. Concluyendo que la gestión adecuada de los restos orgánicos e inorgánicos es necesario para implementar cualquier sistema de gestión, incluso para las empresas socialmente responsables en las que se realizan estas tareas prioritarias como otras actividades del proceso productivo. Es decir, gracias a la participación de la gente, comprobaron que el manejo ambiental es efectiva y cumple con las expectativas de la gente evitando conflictos sociales.
19 2.2. BASES TEÓRICAS
2.2.1. Teoría de las actitudes
Whitaker (2006) sosteiene que: “Actitudes son constructos que nos permiten explicar y predecir la conducta. Las actitudes no solo explican y permiten predecir la conducta, sino que también ayudan a modificar la conducta humana ya evaluadas las actitudes de un individuo, podemos introducir un método para cambiárselas, que se convertirá en un procedimiento de modificación de conducta dada la relación existente entre las actitudes y la conducta” (p. 237-238).
2.2.1.1. Estructura de las actitudes
Rodríguez, (1993), manifiesta que haya actitud debe existir más de un elemento que del otro, porque otras actitudes contienen elementos emocionales y no demandan otras acciones que la manifestación de la emoción. Otros psicólogos creen en las actitudes sociales que se definen por la afinidad de respuestas a objeto social, facilitando el reforzamiento de valores que se utilizan para determinar el tipo de acción a tomar en cada situación posible.
a) Componente cognoscitivo
Comprende un cumulo de información y antecedentes que el individuo conoce sobre el objeto del que extrae su acción, promoviendo la asociación con el objeto, para la existencia de una condición, es inevitable que haya un carácter cognitivo del objeto, que forma parte de nuestras percepciones y creencias sobre la persona, así como por el conocimiento que tenemos.
20 b) Componente Afectivo
Estas son las emociones e impresiones que produce en ser dicho objeto, es el sentimiento hacia un objeto social o en contra; siendo el mecanismo especial de la actitud, donde el hombre puede vivir diferentes rutinas con el sujeto y estas experiencias suelen ser positivas o negativas.
c) Componente conductual.
Estas suelen ser inclinaciones, intensiones sobre un objeto, es aquí donde nace un vínculo real con el sujeto y el objeto, siendo la propensión a rebelarse ante las cosas de cierta forma, siendo el elemento positivo de la actitud.
2.2.1.2. Formación de las actitudes.
Barón y Byrne, (2005) determinaron que desenvolvimiento de la actitud y la formación se realiza con la educación social. “Una fuente importante de nuestras actitudes es obvia: las adquirimos de otras personas a través del proceso de aprendizaje social. Son adquiridas en situaciones en donde interactuamos con los otros o simplemente mientras observamos su comportamiento” (p.125).
A través del desarrollo, las personas asimilan estilos de comportamiento con la simple observación y copiando acciones de otros que actúan como modelos a seguir, tal conocimiento ocurre mediante diferentes conocimientos, requiriendo para ello de los condicionamientos: clásico, instrumental, aprendizaje observacional y comparación social.
2.2.2. Actitud ambiental
Existen conceptos propuestos por varios especialistas, por un lado, existen psicólogos que dicen que la actitud consta de tres componentes a saber,
21
"sentimientos", "opiniones" y "comportamientos" Holahan (2006), Mann (1983). Por otro lado, Morales (1999) sostiene que la actitud son las normas que rigen a los individuos en determinadas situaciones, afectando el proceder deseable de la gente, y a la vez también es la consecuencia de la relación entre la persona y el objeto.
En las relaciones entre sujetos e individuos, las relaciones cognitivas, afectivas y conductuales se establecen durante el contacto y se construyen sobre la base de la experiencia, en consecuencia, el individuo muestra una determinada actitud hacia cosa o situaciones que aparecen y esta cualidad manifestada puede cambiar o conservarse de acuerdo con la investigación que recibe de su entorno.
2.2.3. Conciencia ambiental
La conciencia ambiental lo define Alea (2006) como: “El sistema de vivencias, conocimientos y experiencias que el individuo utiliza activamente en su relación con el medio ambiente”. El conocimiento, la percepción, el comportamiento y las condiciones forma espacios que componen la definición de conocimiento, ayuda en el aprendizaje integral del hombre, en su educación en todos los niveles; asimismo, el educador ambiental es el motivador de esta conciencia ambiental. Este tema, es la base de mi trabajo, donde se enfatiza las implicancias de la conducta en educación ambiental, siendo factor axioma clave en la formación del concepto y definición de educación ambiental; para algunos versados en el tema, esta es el aporte más auténtica y concreta de la tendencia hacia la educación en valores ambientales.
Las ecofilosofías según Nuévalos (1996) intentan encontrar una base filosófica para el saber ambiental, así proponer que convenimos hacer las personas en
22 relación con el ambiente; si la presunción es una conducta ideológica del ejercicio moral, entonces la eco filosofía es una proposición ideológica de la acción ética en relación con el medio ambiente; entonces, la ecología se refiere al conocimiento práctico de la relación entre el individuo y la biodiversidad; derivado de la tendencia cognitiva evolutivo, también conocido como “orientación intrínseca de la moral”.
Kohlberg (1987) argumenta que la educación moral de las personas sobre la naturaleza democrática necesita de la elección de ciertos valores morales, asumiendo el progreso del juicio moral tiene prioridad en la intervención del hombre con su entorno y siendo paralelo al impulso cognitivo. Esta evolución aparece através de etapas de cambio. A medida que el sujeto se desarrolla a través de diferentes niveles y etapas, hacia una mayor autonomía moral, autorrespeto y juicio moral basado en principios de equidad mundial.
2.2.4. Dimensiones de la conciencia ambiental
Corraliza, Martín & Moreno (2004), distinguen 04 extensiones para la percepción de la naturaleza que permite explicar el concepto: el espacio cognitivo, afectivo, conativo y activo. Siendo la conativa, como el cúmulo de doctrinas que representan un nivel de información y conocimiento sobre la problemática ambiental, considerándolo no solo como un “tema” sino también como una realidad diaria e importante para la exploración espacial y temporal la vida; siendo el allí y el ahora de la realidad cotidiana de apreciación y crítica, identificando al hombre en su clan social con su patrimonio cultural y ambiental. La dimensión afectiva son todas las emociones que expresan creencias y sentimientos sobre el entorno. La dimensión conativa incluye actitudes que persuaden para aplicar comportamientos objetivos importantes que están interesados participar en las actividades y mejorar
23 los problemas ambientales y finalmente, la dimensión Activa, son comportamientos que conducen a prácticas y conductas responsables ambientalmente, tanto a nivel individual como colectivo, inclusive en circunstancias de daño al entorno. Un estilo de conducta ético y responsable basado en una conciencia crítica y perspicaz, vinculando “el ser con el actuar”, tanto individual como colectivamente, aprendiendo a vivir y trabajar juntos, colaborando, discutiendo, escuchando, negociando y persuadiendo para lograr una mejor comprensión y una intervención ambiental más efectiva (Salvar, 2003).
2.2.5. Niveles necesarios para lograr una determinada conciencia ambiental Cuando tratamos de identificar las claves especiales que facilitan esta conciencia ambiental, a menudo citamos: niveles de información, creencias, estimaciones de la condición ambiental y sus relaciones con las acciones ambientales, un sentimiento de obligación moral para llevar a cabo estas acciones y incluyendo las normas para influir en una persona y realizar una acción ambiental.
Entre todos ellos, la información ambiental o el nivel de conciencia se suele considerar la variable de tipo línea de base con gran relevancia predictiva (Corraliza, Martín, Moreno, Berenguer, 2004).
Según la teoría de Kohlberg, un enfoque global de la educación, centrado en el campo de la ética, debe abordar todos los aspectos del ser humano: cognitivo (juicios morales), afectivo (acciones morales) voluntad (condición moral).
Generando programas de educación en valores que tengan efectividad, asimismo se debe tener en cuenta no solo el intelecto, así como las emociones, la personalidad y el bagaje espiritual y cultural del alumno.
24 El desarrollo ético y por ende la conciencia ambiental, están encaminado a lograr que las personas tengan comportamientos ambientales éticamente adecuados, deben estar presentes urgentemente en la educación ambiental. Toda acción pedagógica está encaminada a optimizar el cambio humano.
Kohlberg (1992), el sentido de la justicia es la parte central del componente ético concreto del juicio moral, con la disposición encarnado en la justicia en la conciencia individual es fundamental el clima social de los ambientes en los que se desenvuelve el sujeto.
Del mismo modo, afirman que lo que efectivamente impulsa el desarrollo moral no es el grupo o la institución, sino las opciones que se les brindan para desempeñar un papel, siendo la capacidad de asumir roles lo que determina hasta qué punto alcanza el sujeto la opinión social, la admisión del rol presupone una evolución de la cognición o de la opinión social, surge la idea de la reversibilidad, que no solo es razonable, sino que contienen elementos emocionales de reflexión ética (Pérez-Delgado y García-Ros, 1991).
El cognitivo-moral es un factor en el perfeccionamiento del juicio moral se produce exponiendo al hombre a un problema moral que le genere una inestabilidad cognitiva en la indagación de la conformidad que requiere la restitución estabilidad cognitiva, el ser humano desarrolla juicios a niveles superiores, por lo que el razonamiento moral que exhibe revela altas concepciones sobre la ética Según Kohlberg (1992), la propensión creciente de la moralidad es sincera puesto que el ente concibe que las etapas superiores expresan más plenamente lo que hay en él.
Las funciones de las actitudes son: “utilitaria”, “facilitar la identificación de objetos”, “comunicar la identidad individual y los valores”, y “función defensiva del yo. La actitud se concibe a partir de la búsqueda de conocimiento que los individuos
25 realizan de su entorno social, es por eso que algunas personas cambian de actitud o las mantienen, dependiendo del impacto y las circunstancias bajo las cuales se presenta la información.
Las actitudes, estudiados por Alea (2006) y Mann (1983) plantean que puede no haber una interacción inmediata entre actitudes y comportamiento puesto que están otros elementos como reglas tácitas, identificación otros lugares públicos, individuos que conducen a la persona, o si la persona está solo; estos elementos son los factores que condicionan al sujeto a tener conflicto entre sus actitudes y comportamientos.
Según Vázquez y Mannasero (2005), la medida de las actitudes comunes hacia las conductas frecuentes es considerada en averiguaciones sobre las condiciones ambientales, así como en las indagaciones hacia las actitudes en argumentos ambientales como la contaminación, el cambio climático y la preservación.
Los conocimientos de las actitudes hacia el medio ambiente propuesto por Hernández y Hidalgo (2000), encontraron dos formas diferentes para determinar las acciones hacia el medio ambiente, siendo el tipo unidireccional que mantiene solo el elemento afectiva hacia el medio ambiente, por lo que la actitud es negativa o positiva. sentimientos hacia el entorno; el otro modelo es tridimensional, que asume que las actitudes incluyen tres aspectos: cognitivos, afectivos y conductuales, siendo estas actitudes ambientales conformados por conocimientos, sentimientos y comportamientos hacia el medio ambiente.
Pero, preexisten implicancias ideológicas basadas en actitudes, que influyen en los comportamientos humanos, como los, comportamientos dirigidos a satisfacer necesidades materiales preexistentes, sin considerar que es posible que existan
26 otras oportunidades menos dañinas para el medio ambiente (González y Amerigo, 1999).
2.2.6. Residuos sólidos 2.2.6.1. Definición
Es la fuente principal de polución ambiental, desde inicios de la historia del mundo y siempre han sido considerados como una amenaza para el ambiente, debido a la continua transformación y uso de los productos de parte del ser humano acaba generando residuos. Sin embargo, no siempre está definido los residuos sólidos. En primer lugar, el vocablo de residuos sólidos involucra a diferentes tipos de residuos, en la categorización según su constitución física; por lo tanto, se debe comenzar conceptualizando el residuo en el diccionario de la real academia de la lengua española, donde tiene tres significados residuales:1. es el resto del todo, 2.
el resultado de descomponer o destruir algo y 3. residuo de desecho posterior realizar una actividad (Real Academia de la Lengua Española 2010).
Como se ve, los residuos serán parte del problema que no se puede utilizar después de hacer un proceso o usar un producto. Por lo tanto, se ha conceptualizado los residuos como todos los materiales innecesarios o no deseados de la actividad humana, en cualquier condición física que se puede liberar en cualquier lugar, el agua como la atmósfera, la tierra (Cabildo 2008 p. 21).
2.2.6.2. Marco legal de Residuos Solidos
Ley de gestión integral de residuos sólidos (D.L. No. 014-2017-MINAM), en el Anexo de Definiciones; señala que se entiende por residuo sólido a todo objeto, materia, compuesto como consecuencia del consumo o uso de un producto o servicio cuyo propietario desecha o pretende o está obligado a disponer, los
27 desechos urbanos contienen todos los residuos o desperdicios en fase sólida o semisólida; asimismo es considerado residuos todos los elementos que se encuentran en forma líquida o gaseosa, que están confinados en recipientes o depósitos para su eliminación (Ley General del Ambiente, 2005).
A. Ley General del ambiente (Ley N° 28611)
La ley marco donde se determina los principios y disposiciones jurídicas para garantizar la actuación efectiva del derecho a un medio ambiente sano, equilibrado y apropiado donde los seres vivos se desarrollen con toda normalidad, además para el acatamiento de sus obligaciones de servicios para contribuir a la gestión eficaz y proteger el medio ambiente y sus componentes.
El artículo 17°, específicamente el inciso 17.1, señala como el plan global de administración de restos urbanos es la herramienta de manejo ambiental que asegura el cumplimiento de labores para el buen manejo de los residuos.
En el artículo 119º establece que la conducción de los restos urbanos de procedencia doméstica o comercial y de diferente origen, que tengan características similares a estos residuos, es responsabilidad de las autoridades locales.
B. Ley de Gestión Integral de Residuos Sólidos, Decreto Legislativo N° 1278- 2016-MINAM
En el artículo 1°, determina los deberes, derechos, facultades y responsabilidades de la población en su totalidad, con el objetivo de maximizar constantemente la eficiencia en el uso de los materiales y asegurar el manejo y tratamiento económico e higiénico de los residuos urbanos y el ambiente de conformidad con las obligaciones, los principios y las directrices legales.
28 En el artículo 32° indica que el fabricante está obligado a disponer de los residuos y debe gestionarlos mediante un sistema que incluye: barrido y limpieza de espacios públicos, segregación, recolección, almacenamiento, transporte valorización, manipulación, traslado y disposición final. Además, el artículo 55° establece que el productor que interviene en el manejo de los residuos sólidos no urbanos está obligado manejar adecuadamente, seguro, salubre y ecológicamente adecuado.
C. D. L. que Aprueba la Ley de Gestión integral de residuos sólidos, D.S. N°
014- 2017-MINAM-Reglamento
El artículado 10° hace referencia a los planes de Gestión de Residuos Sólidos Municipales y menciona que junto a planes de administración provincial y distrital de restos urbanos constituyen instrumentos que poseen por finalidad crear los escenarios necesarios para una apropiada, eficiente y eficaz gestión y manejo de restos urbanos, desde su producción hasta la disposición final.
2.2.6.3. Marco conceptual
A. Gestión de residuos sólidos: cualquier acción técnico - administrativo de coordinación, programación, diseño, consensuación, demanda y valoración de estrategias, políticas, programas de acción y planes, gestión adecuada de los residuos nacionales, regionales y comerciales.
B. Gestión integral: vinculo de procesos y actividades orientados a la disminución en la producción, la separación en origen y comprende el total de las fases de administración de residuos, y confinamiento.
C. Manejo: comprende la recolección, transporte, tratamiento o transformación, reciclaje, segregación, uso y confinamiento.
29 D. Manejo ambiental de los desechos peligrosos: todas las medidas posibles que garantizan que los residuos peligrosos y otros desechos se traten adecuadamente para proteger la salud humana y el medio ambiente, contra los daños perjudiciales se pueden derivar de este desperdicio.
E. Gestión ambiental: mecanismos, conjunto de actividades, operaciones y herramientas para asegurar la adecuada gestión y aprovechamiento de los recursos naturales a través de la conservación, mejora, restauración, vigilancia ambiental y control de las actividades de las personas en este ámbito, asimismo es una política que protege el ambiente establecido a través de un enfoque interdisciplinario que tiene en consideración la experiencia nacional acumulada, el patrimonio cultural y la intervención ciudadana.
F. Licencia ambiental: licencias, permisos y credenciales que exija la normativa aplicable, deberán expedirse a los organismos estatales y otros organismos que son expedidos por CONCYTEC y MINAM, para ejercer los controles a los efectos de dar cumplimiento a lo establecido en la normativa ambiental aplicable, para realizar un determinado trabajo o actividad.
G. Servicio de aseo urbano: los servicios de saneamiento urbano incluyen las siguientes acciones concernientes con la administración de los restos urbanos:
recogida, deposito provisional, disposición sanitaria, recolección, presentación, transporte, procesamiento, limpieza de vías y áreas públicas, valorización y reciclaje.
30 A. MATERIAL Y METODO
3.1. Ubicación geográfica
Por Norte: con la provincia de Concepción Por el Este con la provincia de Huancayo Por el Sur con la región de Huancavelica Por el Oeste con la región de Lima
Es conocida también como la " Provincia Heroica" por la valerosa epopeya del 19 de abril de 1 882 frente al ejército invasor chileno. Ubicada a 3 263 msnm a 297 kilómetros de la ciudad de Lima, su clima seco y templado, destacándose la de ñahuinpuquio, al Oeste de Huancayo aproximadamente a 15 km. de distancia capital de la región Junín, ocupando 7 hectáreas, donde los comuneros crían truchas para su comercialización, donde se realizan caminatas y paseos en botes o lanchas a remo y acémilas. También está la laguna del Pucush Uclo en el trayecto de Chupaca a Chongos Bajo, pasando el paraje Huascán y el barrio Vista Alegre.
31 Figura Nº.01
Provincia de Chupaca
3.1.1. División Política
Distritos de la provincia de Chupaca:
Chupaca, Ahuac, Chongos Bajo, Huáchac, Huamancaca Chico, San Juan de Iscos, San Juan de Jarpa, Tres de Diciembre y Yanacancha
3.1.2. Información de la capital de la provincia:
Tiene una altitud de : 3 263 msnm Su latitud es : 12º 04' 00" S Su longitud es : 075º 16' 59" O
3.1.3. Población
En un principio fue habitado por grupos étnicos wanka conocidos como los wanka chupacos, quienes resistieron la conquista inca, cuando fueron derrotados huyeron a lo que hoy es Huánuco y la selva central, donde asimilaron y ejercieron
32 sus tradiciones, a medida que se extendieron los colonos, perpetuó estas costumbres hasta el día de hoy, actualmente cuenta con una población de 51.878 personas.
3.2. Método
Según Landeau, (2007 p. 56) es un conjunto de procesos para descubrir nuevos conocimientos, suposiciones, donde se formulan casos de indagación y se establecen determinadas situaciones que se abordan mediante un análisis específico para lograr el resultado. Así como un método analítico; para diferenciar los componentes del caso presentado, y cada uno de ellos será considerado por separado, es decir, se trazarán partes del todo, para estudiarlos y considerarlos por separado, para encontrar la relación entre ellos, uno descriptivo para caracterizar dos variables, correlación para ver la relación entre ellas y las estadísticas como los resultados serán analizados, interpretados y tabulados.
3.3. Tipo de investigación
Según Canto, G. (2010). se trata del tipo de investigación que se llevará a cabo.
Brinda orientación sobre el propósito del estudio y cómo recopilar la información o los datos requeridos.
La investigación es básica, porque nos ayuda obtener conocimientos nuevos y las áreas de investigación tratando recopilar información descriptiva y explicativa, así como predicciones fácticas para enriquecer el conocimiento general, principios y leyes que permiten organizar una teoría científica Arias, G. (2006).
3.4. Nivel de investigación
El estudio de investigación es correlacional, porque se midieron las actitudes de los pobladores el manejo de los residuos sólidos como variable.
33 Este estudio es descriptivo- correlacional porque encuentra formas de especificar las características de las variables en el estudio, lo que resulta de eventos y datos recopilados en los residentes de la población, interpreta la realidad en comparación con las variables seleccionadas.
3.5. Diseño de la investigación
Para (Hernández Sampieri et al., 2014 pág. 152) describe los planes o habilidades perfeccionadas para lograr una información necesaria en una investigación y en respuesta al enfoque, diseño del estudio, se desarrollaron estudios no empíricos sin intervención del operador, en la investigación, manejo de variaciones, la elección y categorización de personas, o la modificación del área social o natural en el que se lleva a cabo el estudio.
Donde:
M =Muestra O1=Actitud
O2=Manejo de residuos sólidos r =relación entre variables
3.5.1. Variables
3.5.1.1. Actitudes ambientales
34 Esta variable actitud esta conceptualizado a partir de tres factores: cognitivo, afectivo y motivacional. Fundamentando los aspectos emocionales, cognitivos y conductuales poseen igual importancia ante los problemas ambientales, esta variable para la intención de la investigación es parecidos a la propuesta por Gonzales (1999), quien concibe la actitud como una predisposición adquirida a la acción beneficiosa o desventaja relacionada con la elección de un objeto.
Los factores de comportamiento determinan cómo actúan o actuarán los individuos en relación con el medio ambiente, y la parte afectiva es la posición emocional con respecto al entorno: sentimiento, angustia, emociones etc.
Finalmente, el cognitivo describe al sistema de conocimiento y creencia de un individuo sobre la situación real en su entorno. Estos tres factores son importantes porque cualquiera que sea el comportamiento que presenten, el individuo, al momento de elegir, estará precedido por conocimientos o creencias, sentimientos o emociones y sensaciones. Siendo sus dimensiones el aspecto afectivo, el aspecto cognitivo y el aspecto conativo.
3.5.1.2. Manejo de residuos solidos
En el apéndice de D.L. 12782016- MINAM; se entiende por residuos sólidos a todo cosa, materiales, sustancias o componentes debido al consumo o uso de productos o servicios, en los cuales sus propietarios están despojan o eliminan, para ser tratados y priorizados para la valoración de desechos o su administración final. Para ello se consideraron las dimensiones de recolección, transporte y la disposición final.
3.5.2. Cobertura del estudio 3.5.2.1. Población
35 Para la determinación del tamaño de la muestra se aplicó la técnica probabilística y de forma aleatoria para asegurar que todos los elementos de la población tuvieran la misma oportunidad de ser seleccionados. Para garantizar lo mencionado, se utilizaron tablas de números aleatorios al seleccionar las entradas de muestra y mediante tarjetas marcadas o papeles colocados en ánforas para luego extraerlos al azar; de igual forma, también se realizaron la selección aleatoria de ítems de listas (Hernández-Sampieri et al., 201).
La población, objeto de estudio, está constituido por 594 habitantes, como se detallamos en el siguiente cuadro:
Tabla Nº 01.
Población de estudio
Barrios f %
Centro Cercado 415 69.87
La Perla 31 5.22
San Juan 148 24.92
Total 594 100
3.5.2.2. Muestra
Se determinaron el tamaño de la muestra, mediante un muestreo probabilístico y forma aleatoria aleatoria para asegurar que todos los integrantes de la población tuvieran igual posibilidad de ser seleccionados.
Tamaño de la muestra
2 2
2
0 . . ( 1)
. .
E N Q P Z
Q P N n Z
36 Donde:
N = 594 = Población Total Z = 1.96
P = 0.5 = Proporción aproximada del fenómeno en estudio en la población de referencia
Q = 0.5 = Proporción de la población que no presenta el fenómeno en estudio (1 - p)
E = 0.05 = Nivel de significación Tabla 2
Población y muestra de estudio Barrios N° de
habitantes
Porcentaje N° de Hab. / muestra
Porcentaje
Centro Cercado
415 69.87 163 69.87
La Perla 31 5.22 12 5.22
San Juan 148 24.92 58 24.92
Total 594 100.00 234 100.00
3.5.2.3. Técnicas e instrumentos
A. Técnicas
Las encuestas
Las encuestas se aplicaron en las visitas realizadas a los ciudadanos de tres sectores de la provincia, seleccionando las muestras de cada uno de los barrios con el propósito de ver las actitudes en la manipulación y gestión de sus residuos domésticos.
37
De gabinete
Con los datos recolectados se procesaron para formular las acciones de manejo de residuos sólidos y consecuentemente lograr una actitud ambiental positiva
B. Instrumentos de la investigación
Por ser de tipo de descriptiva correlación esta investigación, se aplicaron las herramientas en cada variable, por lo tanto, para la variable actitud se formularon 23 preguntas y se ha aplicado en la segunda variable referente al manejo de residuos sólidos vinculado a sus tres dimensiones.
Tabla 03
Instrumentos de encuestas
TÉCNICA INSTRUMENTO
Encuesta: permite recoger información para la investigación de una determinada población.
Cuestionario: son un conjunto de interrogaciones manifestadas en hojas impresas a individuos para que juzguen sobre algún argumento. Para esta investigación los ítems estuvieron formulados en primera persona, teniendo en cuenta que el encuestado se sienta más comprometido y motivado para el desarrollar el cuestionario.
3.5.2.4. Fuentes
38 Para el desarrollo de la presente investigación se realizó las revisiones de antecedentes como:
Textos, Tesis, Revistas científicas
Informaciones de trabajos desarrollados sobre residuos sólidos de otras ciudades.
Consultas a expertos sobre experiencias del tema.
Sobre las encuestas domiciliarias fueron llevadas a cabo durante las visitas que se hicieron en cada provincia para conocer el número de habitantes por vivienda.
3.5.2.5. PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO DE LA INFORMACIÓN
La confiabilidad se calcula y evalúa para el instrumento la medición utilizado, o bien si se administraron varios instrumentos, se determina para cada uno de ellos.
Asimismo, es común que en el instrumento contenga varias escalas para diferentes variables o dimensiones, entonces la fiabilidad se establece para cada escala y para el total de las escalas, en la presente investigación.
La confiabilidad del instrumento se determinó a través de la encuesta a cincuenta cinco habitantes fueron, escogidos al azar, a quienes se les aplicó la encuesta la cual contenía los ítems correspondientes a las variables en estudio.
El análisis de confiabilidad del instrumento de recolección de datos encuesta de los habitantes de los tres barrios del distrito, se obtuvo mediante el sistema estadístico SPSS 22 cuyo valor de Alfa de Crombach es 0,875, cercano a 1 por lo cual se dice que el instrumento es altamente confiable, esto para el caso de las actitudes, así mismo para el caso de manejo de residuos sólidos tuvo un valor de 0.910, lo que indica que el instrumento es confiable.
39 3.5.2.6. ESTADÍSTICOS
Se especifican cómo van a ser tratados los datos. Se elaboró la data de resultados, luego se elaboró los instrumentos, se validó. Posteriormente se hizo la confiabilidad luego se aplicó el instrumento (prueba piloto) a nuestra muestra de estudio, se utilizó los estadígrafos: Método estadístico donde se analizó los datos utilizando las medidas de tendencia central: Moda y mediana, luego se mostró en cuadros; Las tablas de distribución de frecuencias porcentual con las que se procesó los ítems de cuestionario de encuesta.
3.5.2.7. TÉCNICA DE COMPROBACIÓN DE LA HIPÓTESIS
Se tuvo en cuenta los gráficos estadísticos y el diagrama, que sirvió para visualizar e interpretar los resultados, utilicé la estadística inferencial para la correlación la rho de Spearman; Para contrastar la hipótesis se utilizó la estadística descriptiva, con cuadros, gráficos de histogramas y porcentajes, y a su vez emplear la fórmula t de student para la demostración de hipótesis para muestras correlaciónales, para lo cual se utilizó el programa Excel 2010 y para el análisis de correlación el SPSS versión 22 lo cual permitió obtener resultados más precisos en el análisis respectivo.
Regla para contrastar la hipótesis, en el cual nos basamos por el valor de “r”
encontrado, y para la interpretación nos indica:
Tabla Nº 04
Valor de “r” de Spearman
40
Escala Descripción
0 la correlación es nula 0 -0,20 la correlación es casi nula 0,20 – 0,40 la correlación es baja
0,40 – 0.70 existe correlación buena o significativa
0,70 – 1 existe correlación muy buena o muy significativa 1 correlación perfecta
41 B. RESULTADOS
En la presente investigación se aplicó dos escalas a una muestra de 234 habitantes de los tres barrios del Distrito de Chupaca.
El primer instrumento contiene 23 ítems y permitió evaluar las actitudes ambientales, el cual se divide en tres dimensiones: aspecto afectivo (10 ítems);
aspecto cognitivo (7 ítems) y aspecto conativo (6 ítems) y el segundo instrumento permitió evaluar el manejo de los residuos sólidos (23 ítems), el cual se divide en tres dimensiones: recolección (12 ítems); transporte (4 ítems) y disposición final (7 ítems), los cuales se aplicaron en el mes de noviembre del año 2017.
4.1. DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS DESCRIPTIVOS DE LA VARIABLE ACTITUD AMBIENTAL
Tabla Nº 05
Resultado general de la Variable 1 - Actitud Ambiental en los habitantes del Distrito de Chupaca
DIMENSIONES ÍTEMS
Escala de Validación
TOTAL 1
TOTALMENTE DE ACUERDO
2 DE ACUERDO
3 NI DE ACUERDO
NI EN DESACUERDO
4 EN DESACUERDO
5 TOTALMENTE
EN DESACUERDO
1.- ASPECTO AFECTIVO
1 80 64 40 38 12 234
2 75 54 43 35 27 234
3 50 60 51 43 30 234
4 52 63 56 41 22 234
5 60 71 54 34 15 234
6 78 51 39 40 26 234
42
7 76 51 46 36 25 234
8 62 53 54 35 30 234
9 48 60 56 50 20 234
10 70 55 40 45 24 234
2.- ASPECTO COGNITIVO
11 68 64 50 32 20 234
12 70 65 60 20 19 234
13 65 50 64 32 23 234
14 31 78 70 31 24 234
15 49 62 65 33 25 234
16 45 59 55 40 35 234
17 36 75 65 36 22 234
3.- ASPECTO CONATIVA
18 35 70 45 43 41 234
19 45 54 59 45 31 234
20 47 42 60 47 38 234
21 23 65 70 56 20 234
22 21 67 70 64 12 234
23 11 55 74 75 19 234
TOTAL 1197 1388 1286 951 560 5382
PORCENTAJE % 22.24 25.79 23.89 17.67 10.41 100
FUENTE: Estadística de procesamiento de datos.
En la variable 01 el porcentaje total mayoritario es de 25.79% que está de acuerdo con mostrar una actitud ambiental adecuada, por lo que se demuestra que hay buena actitud ambiental en los habitantes del distrito de Chupaca.
43 4.1.1. RESULTADOS DE LA DIMENSIÓN: ASPECTO AFECTIVO
Tabla Nº 06
Resultado de la dimensión aspecto afectivo en los habitantes del Distrito de Chupaca
ITEMS
Escala de Validación
TOTAL 1
TOTALMENTE DE ACUERDO
2 DE ACUERDO
3 NI DE ACUERDO
NI EN DESACUERDO
4 EN DESACUERDO
5 TOTALMENTE
EN DESACUERDO
1 80 64 40 38 12 234
2 75 54 43 35 27 234
3 50 60 51 43 30 234
4 52 63 56 41 22 234
5 60 71 54 34 15 234
6 78 51 39 40 26 234
7 76 51 46 36 25 234
8 62 53 54 35 30 234
9 48 60 56 50 20 234
10 70 55 40 45 24 234
TOTAL 651 582 479 397 231 2340
% 27.82 24.87 20.47 16.97 9.87 100
FUENTE: Estadística de procesamiento de datos.
Según la Tabla N° 06 se observa que el 27.82% de los habitantes respondieron que los aspectos afectivos están totalmente de acuerdo; mientras que el 24.87% respondieron que están de acuerdo asimismo respondieron en un 20.47% que están ni de acuerdo ni en desacuerdo encontrándose y solamente precisaron en un 9.87% totalmente en desacuerdo; por lo cual se puede concluir que los encuestados afirmaron que hay una buena actitud en el aspecto afectivo en los habitantes en el distrito de Chupaca. Para su mejor entendimiento véase el siguiente gráfico:
