CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
18 CAPITULO II
MARCO TEORICO
1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Según García (19/11/2016) en su trabajo de investigación titulado
“Análisis del desarrollo de la creatividad de los niños y niñas del 1er grado de la Escuela Básica Nacional Divina Pastora”, la presente investigación tiene como objetivo analizar el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas del 1er Grado de la Escuela Básica Nacional Divina Pastora, la cual se sustentó en las teorías de Cerda Gutiérrez (2000) Sánchez (1999) Heinam dez Sampieri (2004) Sierra Bravo (1999) Jiménez (2003) Chávez (1994) Tamayo y Tamayo (2006). El estudio se enmarco dentro del tipo descriptivo, proyectiva, transversal.
Para la recolección de la información se utilizó la técnica de la observación dirigida a la muestra que selecciona, conformada por veinticinco (25) niños y niñas del primer grado y treinta y tres (33) ítems con alternativos de repuesta dicotómicas cerradas (si-no). Resulta los: La mayoría de los alumnos se encuentran en la etapa del proceso creador del garabateo, representando los primeros intentos de la escritura y la forma del dibujo demostrando ello significado de la comunicación o etapa pre esquemática;
más de la mitad de los alumnos se sitúan en un pensamiento convergente
con tendencia a retener lo que ya ha conocido y aprender lo pre ordenado, las ideas aparecen conectadas entre sí de manera lineal.
Por lo tanto, el pensamiento está orientado hacia la realidad y adoptado al medio ambiente. Es dirigente puesto que predominan las metáforas, es temporal y simbólico, funciona más en el ámbito de la fantasía, básico para desarrollar la creatividad, es selectivo, tienen una secuencia para ordenar ideas y no aceptan sugerencias para obtener más de una solución. Entre los factores implícitos del proceso creador, se encontró relación con factores sociales, ambientales. Conclusión: El desarrollo de la creatividad se realiza de manera eficiente, a través de técnicas que permiten liberar la capacidad creadora.
La información anterior sirvió como base en la investigación debido a que ambas investigaciones tienen como variable la creatividad y dio a conocer cuáles fueron los autores en los cuales se sustentaron, quienes nos permitieron validar información y tomar de cada uno su aporte para enriquecer nuestra investigación.
Según Cantillo Simancas (2013) en su trabajo titulado Análisis de la creatividad en niños y niñas de 3 años de edad del C.E.I. Liliana Iturbe De Blanco “Giraluna”, la presente investigación tiene como objetivo analizar la creatividad en niñas y niños de la sala de 3 años de edad del C.E.I. Liliana Iturbe De Blanco “Giraluna” del Municipio San Francisco Estado Zulia, la cual se sustentó en las teorías de Ramos, (2006), García S. (2002) Cerda, (2005).
La recolección de datos se llevó a cabo a través de la técnica de observación mediante encuesta, la población constituida por 52 sujetos entre niñas y niños fueron evaluados mediante 45 ítems con escala tipo Likert. Como resultado se evidencia las estrategias fueron experiencias significativas para los niños y niñas del centro de educación inicial por otra parte se estimuló la expresión plástica con la realización de los dibujos libres, así como también dramatizaciones realizadas, en conclusión, se recomienda aplicar las estrategias realizadas para obtener mayor estimulación en la creatividad de los niños y niñas.
La información redactada anteriormente ha permitido relacionar algunos autores expuestos con los utilizados actualmente corroborando la semejanza que cumplen, de igual manera se piensa llevar acabo la técnica de observación teniendo como objetivo analizar la creatividad de los niños y niñas de la sala de 3 años.
Según Centeno Peña, Andrea Paola (2015) en su trabajo titulado,
“Análisis de la creatividad infantil de los niños y niñas de 5 años de la U.E.
Autónoma María Luisa Lossada; Maracaibo Estado Zulia”, la presente investigación tiene como objetivo analizar la creatividad de los niños y las niñas de la sala de 5 años de la U.E. Autónoma María Luisa Lossada en el Municipio Maracaibo Estado Zulia, teniendo como base teórica Cerda (2006), Goñi (2003), Mosquera (2011), Ricarte (2000) .
Los instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron dos y para ello se trabajó con dos grupos, el grupo “A” conformado por 12 docentes del centro educativo y el grupo “B” conformado por 24 niños y niñas, utilizando una encuesta tipo cuestionario con 14 ítems de 4 opciones de respuesta donde se aplicó el Alpha de Cronbach para medir su confiabilidad arrojando 0,9 resultado determinado como alto. El segundo instrumento, fue una guía de observación evaluada cualitativamente.
Los resultados evidenciaron que los niños y las niñas en general poseían una creatividad desarrollada, sin embargo había deficiencias en cuanto a la fijación de metas, identificación de problemas y proceso de incubación. En conclusión se establecieron estrategias efectivas en la tipificación de las necesidades y especificación de acciones a seguir para satisfacerlas.
La información suministrada ha servido como apoyo ubicando la oportunidad de trabajar con dos grupos donde además de contactar con los niños se puede relacionar con los docentes y de esta manera evaluar si ellos están cumpliendo con las estrategias necesarias para que los niños puedan desarrollar su potencial creativo.
2. CREATIVIDAD. DEFINICIÓN
De acuerdo con Carrera (14/09/2016) es un proceso que dura toda la vida; es la expresión del propio mundo interior liberado de toda crítica, censura, rigidez de pensamiento, producciones ajustadas al pensamiento de una sociedad determinada; para desarrollar un modo de expresión propio,
para buscar soluciones originales a problemas cotidianos, para fomentar el gusto por el producido y por la propia producción, para sentirse aceptado y construir una autoestima positiva.
2.1. PERSONALIDAD CREATIVA.
Según Chavarría (2015, p.56) en su libro la eficacia de la creatividad expresa que se ha comprobado que la actitud creativa se puede potenciar e incluso aprender, aunque existen tipos de personalidad creativa más difíciles de encasillar en un perfil psicológico concreto, puesto que suelen ser complejos, paradójicos y tienden a evitar el hábito o la rutina. De igual manera el psicólogo Scott Barry Kaufan informa que “a la gente creativa le resulta difícil conocerse a sí misma, puesto que el yo creativo es más complejo que el yo no creativo”, pese a esa complejidad, para Kaufan “es difícil encontrar esa voz creativa sino mantienes ningún contacto con tu interior ni reflexiones sobre ti mismo”
2.1.1. CURIOSIDAD.
Según Franco (2005, p.60) la curiosidad es una expresión espontanea del proceso del desarrollo, crecimiento y realización del niño. Es el medio Privilegiado que tiene para ir “conquistando” su entorno, su medio, a sí mismo, a los demás. A través de ella va formando sus esquemas motores y psíquicos, su urdimbre, que se irá completando con la “trama social” que le ofrece el entorno.
2.1.2. SENSIBILIDAD.
Según Cariaga (2014, p.52) define la sensibilidad como la capacidad de los seres humanos, y en cierta forma de todos los seres vivientes, de percibir conscientemente y emocionalmente la realidad de nuestro entorno, sensaciones y emociones físico-sensoriales ajenas, así mismo como estímulos o impulsos externos al propio cuerpo a través de los sentidos, percibir estados de ánimos, necesidades, y modos de actuar de personas en nuestro entorno y de la naturaleza.
2.1.3. IMAGINACIÓN.
Para Vygotsky (2009, p.9) la imaginación es precisamente la actividad creadora del hombre la que hace de él un ser proyectado hacia el futuro, un ser que contribuye a crear y que modifica su presente. La psicología llama imaginación o fantasía a esta actividad creadora del cerebro humano basada en la combinación. En su acepción vulgar suele entenderse por imaginación o fantasía a lo irreal, a lo que no se ajusta a la realidad pero a fin de cuentas la imaginación, la imaginación como base de toda actividad creadora, se manifiesta por igual en todos los aspectos de la vida cultural posibilitando la creación artística, científica y técnica.
2.1.4. CONFIANZA.
Según Jiménez (2008, p.39) expresa que la confianza es la materia de la que están hechos los cimientos del carácter, el amor, la amistad, la
empatía, las interrelaciones, la responsabilidad social, el respeto y la solidaridad. Es el soporte de la fe en sí mismo y en las propias capacidades, indispensables para generar la serenidad, fuerza y perseverancia que los objetivos valiosos requieren.
2.2. PENSAMIENTO CREATIVO.
Según los autores Carabús, Freiría, González y Scaglia (2004, p.125) expresan que el pensamiento creativo se entiende como la adquisición del conocimiento un modo particular de abordaje cognitivo que presenta características de originalidad, flexibilidad, plasticidad y fluidez, y funciona como estrategia o herramienta cognitiva en la formulación, constricción y/o resolución de situaciones problemáticas en el contexto de aprendizaje, dando lugar a la apropiación del saber.
2.2.1. FLUIDEZ.
Para Day (2006, p.97) la fluidez pone de manifiesto la experiencia espontánea y natural que se consigue cuando hay concordancia entre un elevado nivel de desafío y de destrezas necesarias para afrontarlo. La fluidez aparece cuando una persona está completamente implicada en la tarea, profundamente concentrada y sabe a cada momento cuáles son los pasos siguientes.
2.2.2. FLEXIBILIDAD. DEFINICIÓN.
Según Díaz (2011, p.8) la flexibilidad es la capacidad de adaptación, de cambiar una idea por otra, de modificarla. Existiendo dos aspectos cualitativos de la producción como lo son la flexibilidad espontánea y la flexibilidad de adaptación.
2.2.3. ELABORACIÓN. DEFINICIÓN.
Para Ortiz (2009, P.52) la elaboración es definida como la capacidad del individuo para formalizar las ideas, para planear, desarrollar y ejecutar proyectos. Es la actitud para convertir las formulaciones en soluciones prometedoras y acciones decisivas, es la exigencia de llevar el impulso creativo hasta su realización. En otro sentido la elaboración es la capacidad de profundización y detenimiento en la consolidación de una idea, es la búsqueda del perfeccionamiento y precisión dela acción.
2.2.4. ORIGINALIDAD.
Para Cerda (2006, p.44) la originalidad es la característica que define a la idea, proceso o producto como algo único o diferente, y que en general aparece en una escasa proporción en una población determinada. Las respuestas generales, las usuales o convencionales, es decir, las que son comunes una proporción alta no son originales.
2.3. EXPRESIÓN PLÁSTICA.
Para Alvarado, Sánchez y García (2012, p.65) la expresión plástica es definida como un medio lúdico y satisfactorio que promueve el desarrollo de diversas destrezas y habilidades a través de la construcción de representaciones mentales de objetos, experiencias y situaciones, propiciando expresarse, apreciar la belleza, desarrollar la espontaneidad y la originalidad a través del lenguaje plástico y otros medios de comunicación.
2.3.1. REPRESENTACIÓN MENTAL. DEFINICIÓN.
Según Perinat (2007, P.158) la representación mental, en un primer abordaje, viene a ser una entidad que explica como el organismo humano (un sistema abierto) conserva, en una especie de almacén interno formas de actividad y experiencias que hacen referencia al mundo externo. Las representaciones son constitutivas del conocimiento del mundo externo, un conocimiento no únicamente contemplativo (un modelo de cómo es) sino también un conocimiento práctico (cómo se funcione dentro de él). La noción de representación mental en un concepto (un “constructo” suele decirse en psicología) que parece necesario introducir dentro de la economía del comportamiento de los sistemas abiertos.
2.3.2. ESPONTANEIDAD. DEFINICIÓN.
Expresa Osho (2004, p.140) que la espontaneidad significa simplemente que nada entorpece la expresión de tu propia naturaleza. Todos los obstáculos han sido eliminados y abiertas todas las puertas. Ahora tu
propia naturaleza puede entonar su canción y danzar su danza. La verdadera espontaneidad proviene del centro y no es cultivada.
3. SISTEMA DE VARIABLES.
3.1. DEFINICIÓN NOMINAL.
Creatividad
3.2. DEFINICIÓN CONCEPTUAL.
De acuerdo con Carrera (14/09/2016) es un proceso que dura toda la vida; es la expresión del propio mundo interior liberado de toda crítica, censura, rigidez de pensamiento, producciones ajustadas al pensamiento de una sociedad determinada; para desarrollar un modo de expresión propio, para buscar soluciones originales a problemas cotidianos, para fomentar el gusto por el producido y por la propia producción, para sentirse aceptado y construir una autoestima positiva.
3.3. DEFINICIÓN OPERACIONAL.
De acuerdo a lo anteriormente expuesto la Creatividad como una práctica educativa puede ser beneficiosa para los niños y niñas en la sala de 3 años de edad de la Unidad Educativa Carolina Agazzi, Municipio Maracaibo.
Estado Zulia como recurso, propiciando así la motivación, lo que facilita la solución de problemas y el aumento de la creatividad.
Este análisis se realizará a través de una entrevista elaborada por las investigadoras (2016), con base en las dimensiones e indicadores que aparece en el siguiente cuadro de operacionalización (ver cuadro 1).
Cuadro 1
Operalización de la Variable “creatividad”
ObjetivoGeneral: Analizar la creatividad de los niños y niñas en la sala de 3 años de edad de la Unidad Educativa Carolina Agazzi, Municipio Maracaibo. Estado Zulia
Objetivos
Específicos Variable Dimensión Indicadores Autores Identificar la
personalidad
creativa de los niños y niñas en la sala de 3 años de edad de la Unidad Educativa Carolina Agazzi, Municipio
Maracaibo. Estado Zulia
Creatividad (Carrera, 2011)
Personalidad creativa (Chavarría, 2015)
Curiosidad (Franco, 2005)
Sensibilidad (Cariaga, 2014)
Imaginación (Vigotsky, 2009)
Confianza (Jiménez, 2008)
Describir el pensamiento
creativo de los niños y niñas en la sala de 3 años de edad de la Unidad Educativa Carolina Agazzi, Municipio
Maracaibo. Estado Zulia
Pensamiento creativo (Carabús, Freiría, González y Scaglia, 2004)
Fluidez (Day, 2006)
Flexibilidad (Díaz, 2011)
Elaboración (Ortiz, 2009)
Originalidad (Cerda, 2006) Determinar la
expresión plástica de los niños y niñas en la sala de 3 años de edad de la Unidad Educativa Carolina Agazzi, Municipio
Maracaibo. Estado Zulia
Expresión plástica (Alvarado, Sánchez y García, 2012)
Representación
Mental (Perinat, 2007)
Espontaneidad (Osho, 2004)
Fuente: Hernández, Meza y Montero (2016)
