CAPÍTULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
CAPITULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
1. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Según Hurtado, (2008, p. 85) el análisis constituye un proceso que involucra la clasificación, la codificación, el procesamiento y la interpretación de la información durante la recolección de datos, con el fin de llegar a las conclusiones especificas en relación al evento de estudio y para dar respuesta a la pregunta de investigación.
La discusión realizada seguidamente tiene como propósito reflexionar de forma crítica los resultados obtenidos sobre cada objetivo específico planteados en el presente trabajo de investigación, con el fin de demostrar o desmentir las teorías que sustentan los autores referidos en la variable, dimensiones e indicadores.
El análisis de los resultados de este trabajo de investigación constituyó el producto de la observación directa dirigida a la población objeto de estudio:
Docentes del Centro de Entrenamiento Personalizado Infantil del Municipio Maracaibo, Estado Zulia. El instrumento aplicado consta de 9 ítems, aplicando un cuestionario con alternativas de respuestas tipo escala (siempre, casi siempre, casi nunca y nunca)
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1.1. ANÁLISIS DEL CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS DOCENTES DEL CENTRO DE ENTRENAMIENTO PERSONALIZADO INFANTIL DEL MUNICIPIO MARACAIBO, ESTADO ZULIA
El análisis de los resultados se inicia con los datos de la sugestopedia, la cual está integrada por tres dimensiones por medio de las cuales se presentan los datos estadísticos de cada uno de los nueve (09) indicadores, profundizando en cada ítem, de acuerdo a las respuestas otorgadas en la encuesta realizada al personal del Centro de Entrenamiento Personalizado Infantil del Municipio Maracaibo, Estado Zulia
Dimensión: Estimulación Sensorial Indicador: Estimulación Visual
Ítem: ¿Utilizas imágenes coloridas o llamativas para estimular la vista de los niños y las niñas?
Tabla 1
Estimulación Visual
Alternativa Fr Fa
Siempre 8 80%
Casi Siempre 2 20%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Ochoa (2016)
De acuerdo a los resultados de la tabla 1 80% de los docentes encuestados utiliza imágenes coloridas o llamativas para estimular la vista de los niños y las niñas, mientras que un 20% casi siempre lo hace.
Indicador: Estimulación Auditiva
Ítem: ¿Los sonidos musicales son utilizados como estímulo para la audición de los niños y las niñas?
Tabla 2
Estimulación Auditiva
Alternativa Fr Fa
Siempre 6 60%
Casi Siempre 1 10%
Casi Nunca 2 20%
Nunca 1 10%
TOTAL 10 100%
Fuente: Ochoa (2016)
Por otra parte los resultados de la tabla 2 60% de los docentes encuestados utiliza los sonidos musicales como estímulo para la audición de los niños y las niñas, mientras que un 10% casi siempre lo hace, por su parte 20% casi nunca lo hace mientras que 10% nunca lo hace.
Indicador: Estimulación del tacto
Ítem: ¿La estimulación del tacto se da a través del uso de diversas texturas y materiales?
Tabla 3
Estimulación del Tacto
Alternativa Fr Fa
Siempre 8 80%
Casi Siempre 1 10%
Casi Nunca 1 10%
Nunca 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Ochoa (2016)
En cuanto a los resultados de la tabla 3 80% de los docentes encuestados utiliza la estimulación del tacto a través del uso de diversas texturas y materiales, mientras que 10% casi siempre lo hace y 10% casi nunca lo hace.
Dimensión: Música
Indicador: Música Instrumental
Ítem: ¿Utilizas la música para activar la creatividad de los niños y niñas?
Tabla 4
Música Instrumental
Alternativa Fr Fa
Siempre 3 30%
Casi Siempre 2 20%
Casi Nunca 5 50%
Nunca 1 10%
TOTAL 10 100%
Fuente: Ochoa (2016)
De acuerdo a los resultados de la tabla 4 30 % los docentes encuestados utiliza la música para activar la creatividad de los niños y niñas, mientras que un 20% casi siempre lo hace, por su parte el 50% casi nunca lo hace mientras que 10% nunca lo hace.
Indicador: Música New Age
Ítem: ¿Logras crear una atmósfera pacífica dentro del ambiente de trabajo?
Tabla 5 Música New Age
Alternativa Fr Fa
Siempre 8 80%
Casi Siempre 2 20%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Ochoa (2016)
Los resultados de la tabla 5 demuestran que 80% los docentes encuestados Logra crear una atmósfera pacífica dentro del ambiente de trabajo, mientras que un 20% casi siempre lo hace.
Indicador: Música Acústica
Ítem: ¿Utilizas sonidos grabados o instrumentos que producen música acústica?
Tabla 6 Música Acústica
Alternativa Fr Fa
Siempre 3 30%
Casi Siempre 0 0%
Casi Nunca 3 30%
Nunca 4 40%
TOTAL 10 100%
Fuente: Ochoa (2016)
De acuerdo a los resultados de la tabla 6 30% los docentes encuestados utiliza sonidos grabados o instrumentos que producen música acústica, mientras que un 0% casi siempre lo hace, por su parte el 30% casi nunca lo hace mientras que 40% nunca lo hace.
Dimensión: Relajación Indicador: Concentración
Ítem: ¿Logras mantener la atención focalizada sobre un punto de interés durante la ejecución de las actividades?
Tabla 7 Concentración
Alternativa Fr Fa
Siempre 9 90%
Casi Siempre 1 10*%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Ochoa (2016)
De acuerdo a los resultados de la tabla 7 90% los docentes encuestados logran mantener la atención focalizada sobre un punto de interés durante la ejecución de las actividades, mientras que un 10% casi siempre lo hace.
Indicador: Armonización
Ítem: ¿Creas armonía y construyes un ambiente donde los cambios y flujos de emociones son positivos para los niños y niñas?
Tabla 8 Armonización
Alternativa Fr Fa
Siempre 10 100%
Casi Siempre 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Ochoa (2016)
La tabla 8 muestra como resultado que 100% los docentes encuestados crean armonía y construyes un ambiente donde los cambios y flujos de emociones son positivos para los niños y niñas.
Indicador: Respiración
Ítem: ¿Utilizas la técnica de respiración para controlar la ansiedad de los niños y niñas durante la ejecución de alguna actividad?
Tabla 9 Respiración
Alternativa Fr Fa
Siempre 10 100%
Casi Siempre 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Ochoa (2016)
De acuerdo a los resultados de la tabla 9 100% los docentes encuestados utilizan la técnica de respiración para controlar la ansiedad de los niños y niñas durante la ejecución de alguna actividad.
2. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS.
Para Hurtado (2006, p.186) la discusión de los resultados permite hacer una interpretación global de los mismos en función del sintagma gnoseológico y de las investigaciones antes realizadas en el área.
Posterior al análisis estadístico realizado a los resultados arrojados mediante la observación directa con el objetivo de analizar la sugestopedia aplicada por los docentes a niños con autismo en el Centro de Entrenamiento Personalizado Infantil del Municipio Maracaibo, Estado Zulia, se presenta a continuación la discusión de dichos resultados tomando como referencia los objetivos planteados y los aportes teóricos de los autores utilizados para fundamentar esta investigación.
Para Sambrano (2005, p. 22) La sugestopedia es la aplicación de los diversos estados de conciencia al aprendizaje y al desarrollo intuitivo y según los resultados obtenidos, se logró determinar que no se conoce como sugestopedia a la aplicación de algunas técnicas empleadas por las docentes en el Centro de Entrenamiento Personalizado Infantil ya que en ocasiones aplican empíricamente la sugestopedia, debido a que en diversos momentos de la terapia buscan potenciar el aprendizaje de los niños y niñas mediante dinámicas y ejercicios con la finalidad de despertar sus
capacidades y estimularlos en la adquisición de nuevos conocimientos, lo que demuestra que existe una deficiencia en cuanto a la implementación de métodos actualizados para el abordaje integral de los niños y niñas dentro del trastorno del espectro del autismo en dicho centro.
En cuanto al primer objetivo relacionado con estimulación sensorial se pudo constatar que en la institución los docentes en su mayoría aplican la estimulación al momento de impartir sus terapias puesto que incorporan a éstas estímulos que ayudan a reforzar el aprendizaje en los niños y niñas utilizando diversas herramientas que permiten aumentar su capacidad creativa y a su vez logran modificar su conducta.
Por consiguiente esto corrobora la teoría de Soriano, Guillazo, Redolar, Torras, Valle (2007, p. 41) quienes expresan que el término se refiere a los diferentes tipos de energía que pueden influir en la conducta de un individuo.
En cuanto al primer indicador relacionado con estímulos visuales se identificó la implementación de los mismos, ya que realizan programas individualizados para atender las necesidades de cada estudiante utilizando diferentes ilustraciones e imágenes coloridas en cada terapia, lo que corrobora la teoría de Nuevo (2013) donde se explica que la estimulación visual es una técnica que requiere la confección de un programa individualizado de actividades que siga una secuencia de experiencias visuales encaminadas a buscar una mejora en el funcionamiento visual. En este sentido
En cuanto al segundo indicador relacionado con estimulación auditiva en Centro de Entrenamiento Personalizado Infantil se aplica de forma empírica ya que no cuentan con recursos adaptados para dicho fin, por lo que utilizan alternativas como sonidos onomatopéyico para la aplicación de dicha estimulación, lo que indica que se cumple con lo que refiere Innatia (16/07/2016) que la estimulación auditiva del niño es una parte muy importante para el desarrollo de su lenguaje y aptitudes comunicacionales.
Para aplicarla es necesario conocer cuáles son los aspectos más importantes para estimular en el niño sus sentidos auditivos y qué juegos o ejercicios se pueden implementar para lograrlo.
En cuanto al tercer indicador relacionado con estimulación del tacto en la institución anteriormente mencionada se aplica la estimulación del tacto a través de diversas técnicas y ejercicios que incluyen contacto con diversas texturas, lo que permite que sus estudiantes puedan percibir información del mundo exterior a través del tacto, lo que corrobora la teoría Mulligan (2006, p. 50 - 51) indica que los receptores táctiles se encuentran en la piel y generalmente se activan a través de estímulos del tacto, que incluyen dolor, presión y temperatura, en este sentido y en concordancia con el aporte teórico,
En cuanto al segundo objetivo relacionado con música en el Centro de Entrenamiento Personalizado Infantil los docentes excluyen la música para la adquisición de nuevos conocimientos, pues manifiestan que carecen de herramientas que les permita utilizarla de forma constante. Lo que corrobora que omiten la teoría de Aguilera, Adell y Sedeño (2008, p. 14) quienes
manifiestan que es un fenómeno universal que ha acompañado al ser humano en todo tiempo y lugar, ayudándole a vivir solo o en compañía de diversas experiencias de singular índole con frecuencias gratas.
En cuanto al cuarto indicador relacionado con música instrumental en el Centro de Entrenamiento Personalizado Infantil los docentes no utilizan la música en sus terapias, pues manifiestan que la institución no cuenta con instrumentos musicales que les permita utilizarla de forma constante por lo que es notable omiten la información que suministra Musicándote (04/07/2016) donde se explica que la música instrumental se ejecuta enteramente a base de instrumentos y es importante para el desarrollo del individuo.
En cuanto al quinto indicador relacionado con La música new age en el centro antes mencionado no se ejecuta el uso de la música durante las terapias debido a que no cuentan con los implementos necesarios para ello según manifiestan la mismas docentes terapeutas por tanto se aprecia que omiten la información suministrada por Escuelapedia (04/07/2016) donde se explica que la música new age es un género musical que se caracteriza por una suave melodía, sonidos instrumentales (arpa, teclados, flauta, guitarra, órgano) y en consecuencia es necesario contar con los implementos necesarios para poder ejecutar dicho género musical,
En cuanto al sexto indicador relacionado con música acústica en el Centro de Entrenamiento Personalizado Infantil los docentes no utilizan la música en sus terapias, pues manifiestan que la institución no cuenta con
ningún equipo adecuado para tal fin lo que les impide utilizar esta herramienta omitiendo la información que suministra EcuRed (06/07/2016) la cual explica es la expresión musical basada en la composición a partir de sonidos grabados en cintas y manipulados posteriormente a diferentes niveles mediante el fonógrafo y el magnetofón. Por otra parte, González, Hernández, Holman, Sobel, Laurent, Minor (2013, p. 85) señalan que la relajación consiste en utilizar los pensamientos para reducir o eliminar la tensión corporal y mental.
En cuanto al tercer objetivo relacionado con relajación a la paradoja cuerpo relajado mente alerta que se implementa dentro de esta técnica se pudo observar que en ocasiones los docente realizan técnicas de respiración de forma empírica sin los resultados adecuados, hechos para lograr la mayor concentración en los niños y niñas, además realizan algunas dinámicas para minimizar los niveles de tensión y hacen uso de los talentos ocultos mediante actividades creativas que permiten en ocasiones la espontaneidad de la imaginación lo que indica que cumplen con la teoría de González, Hernández, Holman, Sobel, Laurent, Minor (2013, p. 85) quienes señalan que la relajación consiste en utilizar los pensamientos para reducir o eliminar la tensión corporal y mental
En cuanto al séptimo indicador relacionado con concentración las docentes del Centro de Entrenamiento Personalizado Infantil logran captar la atención y concentración de los niños y niñas a través del trabajo por refuerzo, brindándole al estudiante la oportunidad de ser recompensado con
algo que este desee logrando que realice la actividad corroborando asi la aplicación de la teoría de Saraydarian (2005, p.429) quien señala que la concentración es un proceso de identificación con un objeto, también es un proceso de unificación dentro de tu propia naturaleza, durante el cual tus naturalezas físicas, etérica, emocional, mental y espiritual se unifican y funden con la esencia del objeto.
En cuanto al octavo indicador relacionado con armonización en el centro antes mencionado esto se logra a través del contacto físico y la estimulación verbal entre la docente terapeuta y el estudiante, lo que indica que se cumple con la teoría de Paymal (2008, p. 182) quien explica que la armonización significa que uno debe fluir, estar en paz consigo mismo y relajado.
En cuanto al noveno y último indicador relacionado con respiración los niños y niñas del Centro de Entrenamiento Personalizado Infantil realizan en cada sesión de terapias ejercicios de respiración y autocontrol para mejorar el dominio del yo interno y lograr manejar los picos de conductas por medio del control de la respiración y manejos de emociones, lo que indica que se aplica la teoría de Pérez y Gardey (2010) donde expresan que para los seres vivos aeróbicos, la respiración es un proceso fisiológico indispensable para la vida.
