UNIDAD EDUCATIVA PEDRO VICENTE MALDONADO

(1)

FICHA PEDAGÓGICA DE NIVELACIÓN FORMATIVA MODALIDAD VIRTUAL

2021-2022

TUTOR/A:

DOCENTES DEL

NIVEL:

LIC. PEDRO V. PAREDES M. DRA. JADI RUIZ.

MSC. VIRGINIA CORAL. LIC. DIANA GUIZADO. LIC. MIRIAM BENALCAZAR MSC. VALERIA GUERRA.

GRADO/CURSO Y

PARALELO(S): 7mo: A-B-C-D

SEMANA Y FECHA DE PLANIFICACIÓN:

Semanas; desde el 15 sep. al 05 de octubre de 2022.

ASIGNATURAS:

Matemática; Lenguaje; Estudios Sociales; Ciencias Naturales; inglés, Educación Física, Ed. C. Artística; Proyectos Escolares; DHI

RECUERDA:

1. Se propone un proyecto relacionado con un objetivo de aprendizaje. El proyecto incluye actividades

para cuatro semanas, que podrás realizar individualmente o con el apoyo de tu familia. Te

recomendamos trabajar en tu proyecto durante al menos 50 minutos diarios.

2. El Ministerio de Educación propone diversas actividades y/o recursos educativos, los que puedes

acceder a través del enlace:

https://recursos2.educacion.gob.ec/

, programas educativos en radio y

televisión (Aprender La Tele), o mediante mensajes de WhatsApp, SMS y redes sociales.

3. En los proyectos, las actividades planteadas para cada semana no requieren de material impreso.

Trabaja con los recursos disponibles en casa.

4. Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos escolares de este año

o

de

años anteriores. Los textos de este año escolar los puedes encontrar en:

https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/

5. Sigue una rutina, con horarios regulares para tus actividades de aprendizaje, y también para los

juegos, la recreación, las tareas del hogar y el descanso.

6. Lleva un registro de tus actividades y guarda las evidencias en tu portafolio. Este portafolio se

utilizará para evaluar tu proyecto.

7. Cualquier duda respecto a la asignatura contactarse con el docente en el horario de horario de horas

sincrónicas y/o asincrónicas de 07h00 a 14h00.

8. Un/a docente tutor se pondrá en contacto contigo. Si no lo ha hecho, pide la ayuda de una

persona adulta y comunícate con él/ella, con un directivo de la institución o con el distrito educativo.

9. Realizar diferentes actividades a lo largo del día mantiene la mente y el cuerpo saludables. Esta

ficha te ofrece muchas opciones para mantenerte activo y aprender mismo tiempo.

10. Haz tu mejor esfuerzo al realizar las actividades de la ficha. No olvides que las personas somos siempre

distintas y aprendemos de maneras diferentes. Lo más importante es encontrar tu propia forma de

aprender al hacer estas actividades.

CONSEJOS PARA

MANTENERSE

SALUDABLE

FISICA Y

EMOCIONAL

• Si sientes irritabilidad, nerviosismo o cambios en el apetito y el sueño, mantén la calma, es normal

sentirse así en este tiempo de pandemia; veras que pronto volveremos al colegio, a los parques, a

compartir como antes.

• Recuerda que la higiene personal es muy importante para combatir el virus. Lavar tus manos con

frecuencia y de forma adecuada, comer saludablemente y realizar actividades físicas te ayudaran a

mantener saludable el cuerpo y la mente.

• Es importante que te #quedesEnCasa todo el tiempo que sea necesario. Te acompañaremos en esta

nueva forma de aprender, porque si se puede #AprenderEnCasa.

NOMBRE DEL

PROYECTO

“Nivelando mis aprendizajes desde mi casa”

OBJETIVO

Las/os estudiantes serán capaces de reforzar los aprendizajes mediante las estrategias planteadas desde cada

asignatura para nivelar su rendimiento académico durante la continuidad del aislamiento social.

PRODUCTO FINAL

Las/os estudiantes elaboraran el proyecto interdisciplinario de Nivelación Formativa cuidándose en su hogar

(2)

ACTIVIDADES SEMANALES POR ASIGNATURA

ASIGNATURA

LENGUA Y

LITERATURA

SEMANA 1

Desde 15-09-21 al 21-09-21

EL CASTELLANO SE ENRIQUECE CON LAS LENGUAS ORIGINARIAS.

1. OBSERVEMOS EL SIGUIENTE LINK https://www.youtube.com/watch?v=voowo-czYWQ

ACTIVIDADES A DESARROLLARSE EN EL CUADERNO DE TRABAJO. 1. DESARROLLE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES EN SU CUADERNO.

a) LEO LAS SIGUIENTES KICHWAS, CONOZCO SU SIGNIFICADO Y FORMULO UNA ORACIÓN.

El castellano que se habla en el mundo no es uno solo. Está compuesto por distintas variedades

lingüísticas que pueden ser de vocabulario, pronunciación o de gramática.

El castellano en el Ecuador también tiene muchos términos de origen kichwa que se han

castellanizado, es decir que las personas utilizan en sus conversaciones cotidianas, de esta

manera se ha enriquecido nuestro idioma.

(3)

b)

ARGUMENTO SOBRE LA IMPORTANCIA DE CONOCER Y UTILIZAR PALABRAS KICHWAS.

c)

CONSULTO CINCO PALABRAS KICHWAS Y ESCRIBO SU SIGNIFICADO.

d) ESCRIBO UN RELATO PEQUEÑO UTILIZANDO LOS TÉRMINOS KICHWAS QUE CONSULTÉ.

ASIGNATURA

MATEMÁTICA

SEMANA 1

Desde 15-09-21 al

21-09-21

OPERACIONES CON SUMA Y RESTA, MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE ENTEROS.

---

En una reunión familiar estaban las siguientes

personas: un abuelo, una abuela, dos padres, dos

madres, cuatro hijos (dos varones y dos mujeres),

tres nietos, un hermano, dos hermanas, un suegro,

una suegra y una nuera. ¿Cuántas personas

estaban?

(4)

a) ESCRIBA EL NOMBRE DE LAS PARTES DE CADA OPERACIÓN.

(5)

NATURALES

21-09-21

EL ECOSISTEMA

.

1.

OBSERVEMOS EL SIGUIENTE LINK

https://www.youtube.com/watch?v=bgQQdeL22mI

a) COMPLETO EL ESQUEMA CON EJEMPLOS DE COMPONTES DE UN ECOSISTEMA DE MI REGIÓN.

b) ENCUENTRE 12 PALABRAS RELACIONADAS A LOS ECOSISTEMAS. LOS ECOSISTEMAS

El concepto de ecosistema ha evolucionado desde su origen. Desde los siglos XVIII y XIX los naturalistas empezaron a preocuparse por conocer cómo era la distribución de los organismos, cómo se formaban y cómo mantenían la interacción de la biota con el ambiente físico. Actualmente son diversas las conceptualizaciones. Fundamentalmente se podría manifestar que, un ecosistema es una unidad constituida por factores bióticos y abióticos, en la que existen interacciones vitales, fluye la energía y circula la materia.

(6)

ASIGNATURA

ESTUDIOS

SOCIALES

SEMANA 1

Desde 15-09-21 al 21-09-21

CARACTERÍSTICAS DE UN ESTADO LAICO.

EL PODER LA DE IGLESIA

La religión católica imperaba en el siglo XIX con base en lo establecido en la Constitución del Ecuador expedida en 1830. Comprendía una jerarquía rígida mediante la cual aseguraba y ampliaba incluso la adquisición de bienes, lo que la convirtió en uno de los principales latifundistas del país; controlaba la dirección de instituciones educativas, el registro de nacimiento y defunciones, la regulación del matrimonio y el manejo de la beneficencia; repotenciaba su poder mediante la censura y la represión, institucionalizadas vinculada al Estado. La sociedad estaba regida por normas eclesiásticas, siguiendo un calendario estipulado por la Iglesia. En el periodo garciano, enespecial, la Iglesia tomó el control de la educación, dirigida por instituciones educativas a cargo de religiosos traídos desde Europa, reforzando la interrelación Estado-Iglesia.

BURGUESÍA AISLADA DEL CLERO

A finales del siglo XIX el “boom” del cacao dio origen a una nueva burguesía que aseguró su poder económico. Nacieron asociaciones apartadas de la Iglesia, centros de beneficencia, así como también centros educativos que no requerían de la participación económica del Estado. En Guayaquil surgió el telégrafo, financiado por el comercio; en la educación, grupos de intelectuales ganaban espacio al margen de la Iglesia; en la Sierra, principalmente en Quito, aparecieron grupos de personas en contra del clero; la lucha en la Costa se dio por medio de las “montoneras”, eje fundamental de lucha contra el predominio clerical, conformadas especialmente por campesinos de Manabí y Esmeraldas.

FIJACIÓN DEL ESTADO LAICO

El 5 de junio de 1895 en el gobierno de José Eloy Alfaro Delgado se puso en marcha la implementación del Estado laico; con ello se logró que la educación se desvinculara de la influencia ideológica religiosa; las instituciones educativas que mantenían el adoctrinamiento religioso quedarían sin apoyo estatal; el laicismo implantó la libertad de culto y de conciencia para que la población no sea obligada a ser partícipe de la religión católica; se estableció la abolición del cobro u aportación diezmal obligatoria; se propuso la separación de la Iglesia, dado que no se la pudo someter al Estado; esta desvinculación fue establecida en 1906; el catolicismo quedó como la religión oficial del país, pero a la Iglesia se le quitaron muchas atribuciones, así como se le incautaron determinados bienes por la Ley de Manos Muertas; se le privó del control

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a) SINTETIZO LOS HECHOS QUE DOTABAN DE TANTO PODER A LA IGLESIA CATÓLICA DESDE LA COLONIA, SU ATRIBUCIONES Y ÁREAS DE CONTROL SOCIAL.

b) EXPLICO EL ORIGEN Y SURGIMIENTO DE LA BURGUESÍA AGROEXPORTADORA Y LAS ÁREAS QUE PAULATINAMENTE FUE CONTROLANDO GRACIAS A SU PODER ECONÓMICO.

c) INVESTIGO CON MAYOR PROFUNDIDAD Y DESTACA LOS AVANCES SOCIALES, ECONÓMICOS E INSTITUCIONALES DEL ESTADO LAICO. d) ELABORO UN ORGANIZADOR GRÁFICO CON LOS MAYORES LOGROS SOCIALES, ECONÓMICOS DE LA REVOLUCIÓN LIBERAL

ASIGNATURA

CULTURA

ESTETICA

SEMANA 1

Desde 15-09-21 al 21-09-21

COSTUMBRES Y TRADICIONES

ACTIVIDADES

1.

Utilizando los colores establecidos, identifique las diferentes costumbres y tradiciones del Ecuador.

OBRAS DEL RÉGIMEN LIBERAL

La más destacable es la creación del ferrocarril, que alimentó la unidad nacional, de la Costa con la Sierra; se dio apertura al desarrollo de las comunicaciones y un gran empuje al comercio; la economía se estimuló con base en el auge cacaotero incrementando el poder de la burguesía agroexportadora; ello permitió mejoras en diversos ámbitos, principalmente en el urbano, generando más empleos públicos y proveyendo de gran cantidad de recursos económicos al Estado. La educación se estableció como gratuita y solventada por el Estado; se crearon institutos normales para la formación de docentes; de esta manera, cualquier persona podía acceder al cargo de docente o administrativo educativo. El liberalismo abrió espacios de equidad y democratización para la mujer, la cual pasó de ser considerada inferior a participar activamente en la sociedad; se le dio apertura para que pueda acceder a la educación y a cargos públicos y administrativos, etc.

MUJERES ECUATORIANAS Y LA CONQUISTA DE LOS DERECHOS POLÍTICOS

Matilde Hidalgo Navarro fue la primera mujer en graduarse de bachiller en el año de 1913; la primera en obtener el título en Medicina, en 1921, por la Universidad de Cuenca, ya que en la Universidad Central del Ecuador le negó el ingreso por su condición de mujer; fue la primera en América Latina en ejercer el derecho a votar, ya que la Constitución de 1906, aunque no menciona a las mujeres como ciudadanas, tampoco les prohibía votar. El votofemenino se ha mantenido desde 1924; después de Matilde se modificó el art. 13 de la Constitución: “Es ciudadano todo ecuatoriano mayor de veintiún años que sepa leer y escribir” (Asamblea Nacional, 1929), lo que abrió paso para que las mujeres alfabetizadas pudieran ocupar cargos públicos en el futuro, como María Vásconez Cuvi, María Angélica Hidrovo y Rosaura Emelia Galarza quienes, a través de la docencia, buscaron salir del espacio doméstico para incursionar en el sistema político y jurídico.

(8)

Vestimenta Platos típicos Juegos tradicionales Festividades

2.

En los siguientes cuadros dibuje lo solicitado sobre cultura y tradición.

VESTIMENTA FESTIVIDAD JUEGO TRADICIONAL

ASIGNATURA

INGLES

SEMANA 1

Desde 15-09-21 al

21-09-21

WEEK 1

(9)

2. Choose true or false

(10)

ASIGNATURA

LENGUA Y

LITERATURA

SEMANA 2

Desde 22-09-21 al 28-09-21

LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE.

1. OBSERVEMOS EL SIGUIENTE LINK

https://www.youtube.com/watch?v=voowo-czYWQ

FUNCIÓN INFORMATIVA:

Informa o anuncia. por ejemplo:

FUNCIÓN POÉTICA:

(11)

FUNCIÓN PERSUASIVA O APELATIVA:

Influye en las actitudes, pensamientos y valores. Por ejemplo

RESUMEN.

(12)

A FUNCIÓN EXPRESIVA B FUNCIÓN METALINGUÍSTICA C FUNCIÓN CONATIVA D FUNCIÓN REFERENCIAL E FUNCIÓN POÉTICA A FUNCIÓN EXPRESIVA B FUNCIÓN METALINGUÍSTICA C FUNCIÓN CONATIVA D FUNCIÓN REFERENCIAL E FUNCIÓN POÉTICA A FUNCIÓN EXPRESIVA B FUNCIÓN METALINGUÍSTICA C FUNCIÓN CONATIVA D FUNCIÓN REFERENCIAL E FUNCIÓN POÉTICA A FUNCIÓN EXPRESIVA B FUNCIÓN METALINGUÍSTICA C FUNCIÓN CONATIVA D FUNCIÓN REFERENCIAL E FUNCIÓN POÉTICA A FUNCIÓN EXPRESIVA B FUNCIÓN METALINGUÍSTICA C FUNCIÓN CONATIVA D FUNCIÓN REFERENCIAL E FUNCIÓN POÉTICA

ASIGNATURA

MATEMATICAS

SEMANA 2

Desde 22-09-21 al

28-09-21

SUCESIONES CON SUMA Y RESTA

.

Mario sale con 30 quintales de papás de su finca para venderlos en el mercado de Pujilí que dista 60 km de ella. Su carreta avanza

12 km cada hora. No se percató que dos quintales se le fueron cayendo en el camino, de igual manera, cada hora. Completemos la

secuencia y descubramos ¿con cuántos quintales llegó al mercado?

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ACTIVIDADES A DESARROLLARSE EN EL CUADERNO DE TRABAJO. 1. DESARROLLE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES EN SU CUADERNO (ANEXO 1)

ASIGNATURA

CIENCIAS

NATURALES

SEMANA 2

Desde 22-09-21 al 28-09-21

INTERACCIONES EN LOS ECOSISTEMAS.

¿QUÉ INTERACCIONES EXISTEN EN UN ECOSISTEMA?

Para nombrar la interrelación que se establece entre los seres vivos que se alimentan unos de otros en un

cierto orden, se utilizan conceptos como redes tróficas y cadenas tróficas, esta última también llamada

cadena alimenticia. Esta cadena trófica establece vínculos alimenticios entre organismos productores,

consumidores y descomponedores.

NIVELES TRÓFICOS

Organismos productores. Constituyen las especies fotosintetizadores, entre ellas, desde rígidos robles

en un bosque hasta las delicadas diatomeas en el océano. Estos organismos autótrofos producen el

alimento para ellos mismos usando nutrimentos inorgánicos y la energía solar. Organismos consumidores

son especies heterótrofas, que adquieren energía y la mayoría de sus nutrientes a partir de otros

organismos, y se distribuyen en varios niveles:

CONSUMIDORES PRIMARIOS.

Se alimentan exclusivamente de los organismos productores, es decir, de la fuente de energía viviente más abundante de los ecosistemas. Este nivel trófico lo constituyen los herbívoros, la mayor parte de la energía que obtienen es para vivir, crecer y reproducirse. Ejemplo: la vaca, el caballo.

(14)

ASIGNATURA

ESTUDIOS

SOCIALES

SEMANA 2

Desde 22-09-21 al 28-09-21

EL VALOR DE LA VIDA HUMANA.

1. LEA EL SIGUIENTE TEXTO.

¿Qué entendemos por investigar?

Hemos visto cómo, en las dictaduras, se pueden producir verdaderas violaciones de los derechos humanos. En el caso ecuatoriano, tenemos la masacre del ingenio Aztra, en 1977, donde obreros en huelga perdieron la vida tras una brutal represión policial. Sucesos como este, en el mundo, nos hacen reflexionar sobre el valor de la vida humana.

El ser humano vive en diferentes culturas y muchas veces no ha reconocido su pertenencia a una misma especie, pues no ha considerado a todos los demás como iguales en dignidad. Por el contrario, ciertas culturas o individuos se han sentido superiores a los demás. Incluso se ha llegado a olvidar o negar la humanidad del otro, y, por tanto, permitir su eliminación sin preocupación.

En la historia humana encontramos sucesos de verdadera solidaridad y unión, pero también existen

CONSUMIDORES SECUNDARIOS.

Se alimentan de consumidores primarios. Este nivel trófico lo constituyen los animales carnívoros menores. La energía la obtiene del consumo de herbívoros y la gastan en la respiración, así como también en el crecimiento y reproducción. Ejemplo: lobos, zorros, gatos, arañas, etc.

CONSUMIDORES TERCIARIOS.

Se alimentan de consumidores primarios y secundarios; este nivel trófico lo constituyen los carnívoros mayores, quienes se encuentran en lo más alto de la cadena alimenticia. Ejemplo: las hienas, los buitres, etc.

ORGANISMOS DESCOMPONEDORES.

Los animales y las plantas cuando mueren son atacados por microrganismos como bacterias y por algunos tipos de hongos, a este tipo de especies se los considera descomponedores. Estas especies transforman las moléculas complejas de la materia orgánica en compuestos inorgánicos sencillos como dióxido de carbono, agua y sales minerales que vuelven al sustrato para ser usadas como nutrientes por los productores.

(15)

obstante, la investigación no solo está reservada, como a veces se cree, a los grandes científicos que salen por la televisión. En ocasiones, creemos que únicamente son investigadores las personas que descubren nuevas vacunas, medicamentos, estrellas, compuestos químicos… Sin embargo, todos podemos comenzar a investigar, puesto que es una dimensión humana. Un elemento fundamental para hacerlo es plantearnos una inconformidad, materializada en una pregunta, es decir, un problema de investigación.

a) RESPONDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

➢

¿Qué es el valor de la vida humana?

➢

¿Cuál es la importancia de defender y promover los Derechos Humanos?

➢

¿Qué entiendo por investigación?

➢

¿Cuál es la finalidad de la investigación?

ASIGNATURA

CULTURA

ESTÉTICA

SEMANA 2

Desde 22-09-21 al 28-09-21

PAISAJE ANDINO.

ACTIVIDADES

1. En una hoja de papel bon o en el material que usted disponga en su hogar, dibuje un paisaje de la serranía ecuatoriana con los siguientes elementos.

2. Coloree el paisaje que dibujo, utilice varios colores relacionando con los tonos de la naturaleza.

3. En el cuadro verde sume los elementos que dibujo en el paisaje.

4. En el cuadro celeste sume los tonos de colores que utilizo para colorearlo.

5. Finalmente reste la cantidad de colores que utilizo, con la cantidad de elementos que dibujo en el paisaje y escriba el resultado en el circulo amarillo.

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ASIGNATURA

INGLES

SEMANA 2

Desde 22-09-21 al 28-09-21

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LITERATURA

05-10-21

LA BIOGRAFÍA.

1. OBSERVO EL SIGUIENTE VIDEO

https://www.youtube.com/watch?v=hfIwp6Zf1AQ

a) LEO LA BIOGRAFÍA DE EUGENIO ESPEJO.

¿

QUÉ ES UNA BIOGRAFÍA?

La biografía es un texto que relata la vida de alguien. Está narrado en tercera persona. Para elaborarla se debe realizar una investigación seria, documentada y verificable. La biografía considera los hechos más relevantes de la persona.

ESTRUCTURA DE UNA BIOGRAFÍA. Título. Nombre de la persona de la que se va a escribir.

Inicio. Situar el contexto de la vida del personaje: Cuándo y dónde nació, quiénes fueron sus padres y qué hacían.

Contexto. Donde el personaje se desenvolvía.

Desarrollo. Narra el desempeño en los estudios, o en la vida profesional.

(18)

b)

Identifico, con diferentes colores, 4 la estructura de la biografía.

c)

Escribo la importancia de la biografía de Eugenio Espejo, y su influencia en el área social, cultural y científica.

d) Consulto la biografía de un miembro de la familia que ha influenciado positivamente en mi vida y lo escribo. Reviso la

ortografía y la redacción.

ASIGNATURA

MATEMATICAS

SEMANA 3

Desde 29-09-21 al

05-10-21

RELACIÓN ENTRE DECIMALES Y FRACCIONES.

Situación inicial.

Si tenemos 0,40 y queremos pasarlo a decimales debemos pensar que el número 0,40 tiene un denominador que es el 1.

Para poder transformarlo vamos a aumentar la cantidad de ceros como números decimales tenga la cifra que deseamos

transformar, posteriormente simplificamos las cantidades hasta obtener un número fraccionario.

ASIGNATURA

CIENCIAS

NATURALES

SEMANA 3

Desde 29-09-21 al 05-10-21

ECOSISTEMAS ACUÁTICOS.

Los ecosistemas según el medio en el que se desenvuelven los organismos pueden clasificarse en dos grupos: ecosistemas acuáticos y ecosistemas terrestres.

ECOSISTEMAS ACUÁTICOS.

Los ecosistemas acuáticos comprenden todas las partes de la Tierra que están cubiertas por el agua, como: océanos, mares, ríos, lagos, etc. Según la salinidad del agua pueden dividirse en: ecosistemas de agua salada y

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ACTIVIDADES A DESARROLLARSE EN EL CUADERNO DE TRABAJO.

1.

DESARROLLE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES EN SU CUADERNO (ANEXO 4)

ASIGNATURA

ESTUDIOS

SOCIALES

SEMANA 3

Desde 29-09-21 al 05-10-21

ECOSISTEMA DE AGUA SALADA.

Los mares y océanos constituyen un enorme ecosistema acuático que cubre más de un 70 % de la superficie del planeta. Los océanos son grandes masas de agua salada que separan los continentes. Los mares también masas de agua salada, pero de menor tamaño que los océanos. Según una división horizontal los océanos y mares pueden dividirse en dos zonas: la zona litoral que se extiende desde la línea de costa hasta el límite de la plataforma continental y la zona oceánica que es una región que se extiende desde la plataforma continental en adelante; en esta zona, según una división vertical se puede observar dos tramos: la zona fótica, con luz, y la afótica sin luz

.

ECOSISTEMA DE AGUA DULCE

Los ecosistemas de agua dulce son sistemas de gran importancia, son fuente de alimento y de agua, regulan el clima, mantienen la biodiversidad y los suelos, almacenan y eliminan contaminantes y participan en el proceso de reciclado de nutrientes. Los ecosistemas de aguas continentales se pueden clasificar en: sistemas lóticos (ríos); sistemas lénticos (lagunas y lagos, charcas, pantanos…) y los humedales.

ECUADOR: SEGUNDO PERÍODO REPUBLICANO

EL AUGE CACAOTERO.

La economía ecuatoriana a fines del siglo XIX dependía de la producción y exportación del cacao principalmente, en las plantaciones de Guayas y Los Ríos. Para entonces Ecuador superaba el millón de habitantes, Quito tenía 50 mil y en 1920, 210 000; Guayaquil manejaba el 80-90 % del comercio exterior y tenía servicios de transporte y cabotaje, luz eléctrica, gas, teléfono y conexión por cable con el exterior y por telégrafo con Quito, la que, a semejanza de Loja, tuvo antes de 1895 su primer servicio eléctrico; luego servicio de transporte y conexión telefónica.

(20)

IMPACTOS ASOCIADOS AL CICLO PRODUCTIVO DEL CACAO.

La producción de cacao desde la época colonial hasta nuestros días exhibe ciertos impactos asociados a su ciclo productivo: absorción de mano de obra no calificada, concentración de la riqueza, dependencia de la economía nacional del azar del mercado internacional, destrucción de la biodiversidad por el monocultivo, generación de desechos vegetales, etc.

TERRATENIENTES Y CAMPESINOS

El auge cacaotero se extendió desde fines del siglo XIX hasta inicios del XX en Los Ríos, Guayas, El Oro y parte de Manabí. Ecuador llegó a ser el primer productor y exportador de cacao del mundo.

El hacendado asignaba una porción de tierra al sembrador para que cultivara una “huerta” de cacao con ayuda de su familia; al cabo de unos años el campesino entregaba la huerta en producción y recibía a cambio un pago por cada árbol de cacao. Los peones jornaleros, por su parte, trabajaban por un salario y una parcela para el cultivo doméstico.

AUGE CACAOTERO.

causas y consecuencias La principal causa fue el consumo de Estados Unidos y Europa, la modernización de la industria chocolatera y el aumento de la demanda y, por ello, del precio de “pepa de oro”. Las principales consecuencias del auge cacaotero fueron: creación de bancos, de los mismos productores y exportadores que financiaban la actividad cacaotera; incorporación del Ecuador al mercado mundial; reducción de aranceles; adopción de leyes que regulaban el comercio nacional e internacional; profundización del modelo primario-agro-exportador; mejora de caminos y del puerto de Guayaquil; ampliación de la relación laboral de tipo salarial; apertura de tiendas en haciendas, pueblos y ciudades, relacionadas con almacenes de Guayaquil, que se proveían en el exterior; diferenciación de dos clases poderosas que se disputaron el predominio económico: la oligarquía latifundista serrana, con poder político y apoyo de la Iglesia, por un lado, y la burguesía comercial y banquera guayaquileña, que terminó por consolidarse como grupo dominante, por el otro.

(21)

ARTISTICA 05-10-21

VESTIMENTA TRADICIONAL DE LA SERRANIA ECUATORIANA.

ACTIVIDAD

En el siguiente grafico realiza las siguientes

actividades.

1.- Coloree de color piel el rostro, cuello, brazos y

pies de los personajes.

2.- Coloree de color negro el poncho y el anaco de

la señora.

3.- Las alpargatas de color azul o negro.

4.- El sombrero y el cabello de color negro.

5.- El bordado de color rojo y verde.

6.- Las guashcas de color amarillo o dorado.

7.- La vestimenta de la niña píntelo de acuerdo a su

gusto.

8.- En el recuadro anote del lugar de procedencia

de los personajes que usted coloreo.

ASIGNATURA

INGLES

SEMANA 3

Desde 29-09-21 al

(22)

Read the text and choose TRUE or FALSE.

RECURSOS Y MATERIALES

• Hojas en blanco de cuadernos nuevos y/o usados, papel bond, papel ministro o cualquier papel reusable. • Lápices de cualquier color (pinturas), marcadores, u otros materiales para escribir y pintar.

• Imágenes de libros, libros del Ministerio, revistas, periódicos, etc. Si no tienes en casa, no es necesario que compres nada. Usa lo que tengas disponible.

• Cualquier duda comuníquese a los números de los docentes o docente tutor, los cuales se encuentran en la página institucional.

(23)

y asistir de forma virtual a las diferentes tutorías de ser el caso, o; brindar el tiempo para que desarrolle las diferentes actividades de acuerdo a lo planificado por el docente.

• Acoger las recomendaciones que se encuentran en las guías pedagógicas y cumplir con el cronograma de trabajo.

• Mantenerse informado de manera oficial mediante los grupos de trabajo creado por el tutor o docente y la página institucional. • Estar pendiente de los recursos de comunicación en caso de que el docente requiera información.

• Recordar de forma permanente que la evaluación será en base al cumplimiento de las actividades de cada asignatura las cuales deberán ser compiladas en un portafolio estudiantil.

• Las tareas serán resueltas en material reciclado respetando las normas de buena presentación, aseo, estética. • Crear espacios de comunicación con el docente en horario laborable para resolver dudas e inquietudes. • Conocer horarios y actividades académicas de refuerzo y asignación de tareas.

COMPROMISOS

• Hago un esfuerzo consiente para cuidar de mi y de mi familia

• Después de haber tenido una discusión o un desencuentro, reflexiono sobre lo que dije y como lo dije. • Busco ayuda cuando lo necesite, no soy perfecto y acepto equivocarme pidiendo disculpas.

• No acepto la violencia intrafamiliar como el insulto, la humillación y las agresiones físicas

AUTOEVALUACIÓN/

REFLEXIÓN

Responder a las siguientes preguntas:

• ¿Qué he aprendido sobre la bioseguridad y el autocuidado de mí y de mi familia?

• ¿Cómo fue el proceso del desarrollo de este proyecto en mi vida personal?

• ¿Para qué me ha servido el desarrollo del presente proyecto en las medidas de bioseguridad?

FORMAS DE

PRESENTAR EL

PROYECTO DEL

EXAMEN

QUIMESTRAL

• FORMA DIGITAL: Enviar el trabajo concluido por semana a través de imágenes escaneadas de la actividad y/o archivo en formato PDF al correo institucional o personal de cada maestro de asignatura para observar y revisar en base a las indicaciones de la presente ficha.

• FORMA FÍSICA: Entregar al final de cada parcial todas las actividades de cada una de las asignaturas al maestro tutor de acuerdo a las indicaciones y al cronograma Institucional. (exclusivamente para estudiantes que no disponen de internet)

Tú imaginación es muy importante para este proyecto.

RÚBRICA PARA LA

EVALUACIÓN DEL

PORTAFOLIO DEL

PROYECTO

EXAMEN

QUIMESTRAL

Consideraciones Generales:

• Todos/as los/las estudiantes recibirán 3/10 puntos al presentar su portafolio de manera puntual. • El/la docente y la familia evaluarán la calidad de los recursos en un rango de 7 puntos.

ASPECTOS QUE EVALUAR

1 0,75 0,5 0

Participación (esta

categoría debe ser calificada por la familia del/la estudiante)

Demostró responsabilidad y entusiasmo al realizar sus

tareas durante todo el tiempo.

Demostró responsabilidad y entusiasmo al realizar sus tareas durante la mayoría

del tiempo.

Demostró responsabilidad y entusiasmo al realizar sus

tareas durante poco tiempo.

No demostró responsabilidad y entusiasmo al realizar sus

tareas durante este tiempo.

1 0,75 0,5 0

Presentación (esta

categoría debe ser calificada por el/la docente)

La presentación del portafolio contiene: -Información del/la estudiante -Diferentes evidencias del proceso de aprendizaje -Está ordenado y limpio

Falta alguno de estos elementos: -Información del/la estudiante -Diferentes evidencias del proceso de aprendizaje -Está ordenado y limpio

Faltan dos de estos elementos: -Información del/la estudiante -Diferentes evidencias del proceso de aprendizaje -Está ordenado y limpio

Contiene uno de estos elementos: -Información del/la estudiante -Diferentes evidencias del proceso de aprendizaje -Está ordenado y limpio

5 4 3 2

Contenido (esta categoría debe ser calificada por el/la docente)

El/la estudiante presenta más de tres evidencias de trabajo por semana, desarrolladas de forma correcta.

El/la estudiante presenta al menos dos evidencias de trabajo por semana, realizadas de forma correcta.

El/la estudiante presenta al menos dos evidencias de trabajo por semana.

El/la estudiante presenta al menos una evidencia de trabajo en alguna semana.

(24)

Lic. Pedro V. Paredes. M. 7° EGB “A”

Dra. Jadi Ruíz. 7° EGB “B”

Msc. Virginia Coral. 7° EGB “C”

Lic. Miryan Benalcázar. ED. CUL. ARTÍSTICA

Lic. Diana Guizado.

7° EGB “D” Msc. Valeria Guerra.

(25)

(26)

(27)

(28)

(29)