Cronología

Se ha recogido información en base a cuatro ítems. El primero corresponde al manejo conceptual de la categoría de cronología y los tres siguientes a la medición del tiempo, tal como se muestra en la tabla 3, que en términos globales indica que solamente el 39.4% de los estudiantes respondieron acertadamente los ítems que corresponden a la categoría cronología en contraposición al 60.6%

que lo hicieron de manera errónea.

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Tabla 3. Respuestas a ítems que corresponden a la cronología

ÍTEM SI % NO % TOTAL %

1 434 24.3% 1352 75.7% 1786 100%

2 502 28.1% 1284 71.9% 1786 100%

3 874 48.9% 912 51.1% 1786 100%

4 1003 56.2% 783 43.8% 1786 100%

TOTAL 703 39.4% 1083 60.6% 1786 100%

Fuente: Cuestionario de comprensión del tiempo histórico aplicado a estudiantes de Educación Secundaria de Huancavelica, 2014

El análisis de los resultados se hace de acuerdo a cada uno de los cuatro ítems evaluados. Según la tabla 3, en el primer ítem respecto a la conceptualización de cronología, solamente el 24.3% de los estudiantes que conforman la muestra han respondido acertadamente la pregunta acerca de la conceptualización de la cronología, que “se refiere a la organización de los hechos históricos en fechas”; mientras que el 75.7% lo hicieron de manera incorrecta, contestando mayormente que la cronología:

- “es el estudio del tiempo histórico a nivel mundial y nacional”

- “son las fechas establecidas para los hechos más importantes”

En el primer caso los estudiantes tienden identificar la cronología con el tiempo histórico, sin considerar que la cronología constituye parte del tiempo histórico. En el segundo caso, identifican la cronología solamente con las fechas más importantes, que por lo general están referidos a batallas y personajes.

Por lo que se infiere que los estudiantes, en primer lugar, entienden la cronología como sinónimo de tiempo histórico, y en segundo lugar, lo relacionan solamente con la datación de los hechos más importantes.

En relación al ítem 2, tal como se muestra en la tabla 3, solamente el 28.1% ha respondido de manera correcta que las medidas del tiempo que utiliza la historia son el “día, mes, año, lustro, década, siglo y milenio”; en tanto que el 71.9% consideran

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erróneamente que las unidades de medida utilizados por la historia lo constituyen:

- “el reloj”

- “cronómetro”

- “brújula”

- “sol”

- “calendario antiguo”

- “línea de tiempo”

- “carbono 14”, entre otros.

Se entiende que el reloj y el cronómetro son instrumentos que se utilizan para medir el tiempo, pero que no va más allá de un día, lo mismo que el sol y el calendario antiguo, por lo que no constituyen medidas del tiempo utilizadas por la historia. En relación al carbono 14 se utiliza para la medición temporal de los fósiles y la línea de tiempo se usa para graficar la sucesión de los hechos históricos.

Por lo que se infiere que los estudiantes, a pesar de que en la historia es de uso común las unidades de medida como día, mes, año, lustro, década, siglo, milenio, no las utilizan como corresponde.

Por otra parte, respecto al ítem 3, se les ha solicitado escribir dos hechos históricos que corresponden a la Historia del Perú o la Historia Mundial (Universal) que más recuerden, indicando entre paréntesis día mes y año. Al respecto el 49% ha respondido acertadamente en el siguiente orden:

Hechos de la Historia del Perú

- “la independencia del Perú 28 de julio de 1821”

- “batalla de Ayacucho (9 diciembre de 1824)”

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- “combate de Angamos 8 de octubre de 1879”

- “batalla de Junín 6 de agosto de 1824”

Hechos de la Historia Mundial (Universal)

- “descubrimiento de América 12 de octubre de 1492”

- “ataque a las torres gemelas (11 setiembre de 2001)”

- “la independencia de las 13 colonias 4 de julio de 1776”

- “Chile declara la guerra al Perú 5 de abril de 1879”.

Respecto a los hechos históricos de la Historia del Perú solamente están referidos a batallas y algún hecho político, dejando de lado otros hechos, así como los hechos de la historia mundial que apuntan a cuestiones políticas y militares. Sin embargo es necesario precisar que los estudiantes recuerdan no solo los hechos sino también las fechas puntuales que la identifican.

Por otro lado el 51.1% respondió de manera parcial, cuyas respuestas más recurrentes se han agrupado en tres grupos:

El primer grupo recuerda solamente el hecho histórico y el año, entre los ejemplos que han escrito se tienen:

- “la captura de Abimael Guzmán (1992)”

- “la revolución francesa 1789”

- “la primera guerra mundial 1914”

- “segunda guerra mundial 1939”

- “la guerra del Pacífico 1879”.

El segundo grupo únicamente recuerda ciertos hechos históricos sin considerar fecha alguna, entre ellos se tienen:

129 - “el descubrimiento de América”

- “primera y segunda guerra mundial”

- “caída del muro de Berlín”

- “batalla de Ayacucho”

- “caída de las torres gemelas”

- “la guerra del pacífico entre Perú y Chile”

- “independencia de Huancavelica”, entre otros.

El tercer grupo menciona solo un hecho cotidiano o personal, que no tiene que ver directamente con un hecho histórico, así escribieron:

- “navidad 25 de diciembre 0”

- “año nuevo 1 de enero”

- “día de los enamorados 14 de febrero”

- “cumpleaños”, entre otros.

Por lo que se infiere que los estudiantes de educación secundaria de Huancavelica, a pesar de hacer una historia basada en fechas, no recuerdan ni siquiera aquellos acontecimientos considerados importantes dentro de la historia del Perú y la Historia Mundial (Universal).

En el ítem 4, se les presentó dos hechos históricos con sus respectivos años, estos son la “Batalla de Ayacucho 1824” y el

“Ataque a las Torres Gemelas 2001”, solicitándoles que en el paréntesis escriban el siglo al que corresponden cada uno de estos hechos. El 56.2% de los estudiantes escribieron correctamente los siglos correspondientes, vale decir el año 1824 corresponde al siglo

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XIX y el año 2001 al siglo XXI, sin embargo un apreciable 43.8%

escribió de manera incorrecta los siglos, por ejemplo:

- Para el año 1824 escribieron el siglo XVIII y para el año 2001 el siglo XX, notándose una confusión respecto a los años, ya que en el caso de 1824 suponemos que solo se fijaron en el número 18 que significaría siglo XVIII sin considerar el número 24 que corresponde al siguiente siglo, vale decir XIX. En el caso del año 2001 ocurre algo similar, ya que no se ha considerado el número 1 (año 1) que corresponde al siglo XXI y no al XX.

- Pero lo más alarmante es que se ha encontrado para el año 1824 los siguientes siglos “XVI”, “XIXV”, “XVIII” que ni tan siquiera se acercan al año 1824; y para el año 2001, escribieron siglos como “XIV”, “VVXI”, “XIV” que tampoco se acercan al mencionado año.

Por lo que se infiere que los estudiantes de educación secundaria de Huancavelica tienen problemas para relacionar los años con los siglos correspondientes, ello a pesar de que la enseñanza de la historia en las instituciones educativas se sustenta principalmente en el uso de fechas y la memorización de dichas fechas.

Los resultados generales encontrados en la comprensión de la categoría cronología se detallan en la tabla 4 y la figura 2, donde se aprecia que el 48.2% de los estudiantes de educación secundaria de Huancavelica presentan un nivel bajo, el 31.6% un nivel medio y solamente el 16.1% un nivel alto; por lo que nos lleva a inferir que los estudiantes de educación secundaria tienen grandes dificultades para la comprensión de la cronología, a pesar de ser un instrumento de uso común en la educación secundaria.

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Tabla 4. Nivel de comprensión de la cronología

Fuente: Cuestionario de comprensión del tiempo histórico aplicado a estudiantes de Educación Secundaria de Huancavelica, 2014

Figura 2. Nivel de comprensión de la cronología