UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU FACULTAD DE SOCIOLOGÍA
TESIS
“REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE
PROBLEMÁTICA MEDIO-AMBIENTAL DE ALUMNOS(AS) RESIDENTES EN EL CAMPAMENTO MINERO SAN
CRISTÓBAL, YAULI- LA OROYA, 2012”
PRESENTADO POR LAS BACHILLERES CONTRERAS AYALA, Judith Diandra NARVAEZ TOSCANO, Flor Verónica
PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADA EN SOCIOLOGÍA
HUANCAYO - PERÚ
2013
ASESOR
Mg. ELMER QUINTO DE LA CRUZ
DEDICATORIA
A nuestras familias, por ser indiscutiblemente
las mejores y por brindarnos su apoyo
en todo momento.
AGRADECIMIENTO
Expresamos nuestra sincera gratitud a las autoridades institución Educativa Leoncio Prado Gutiérrez y en especial a los(as) alumnos(as), quienes contribuyeron en este esfuerzo, brindándonos información, para desarrollar nuestra investigación.
RESUMEN
La tesis títulada “REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE PROBLEMÁTICA MEDIO-AMBIENTAL DE ALUMNOS(AS) RESIDENTES EN EL CAMPAMENTO MINERO SAN CRISTÓBAL, YAULI- LA OROYA, 2012” buscó responder al problema: ¿Cómo se construyen las representaciones sociales sobre la problemática medio-ambiental en los(as) alumnos(as) que residen en el campamento minero San Cristóbal?. Siendo la hipótesis planteada: Las representaciones sociales sobre la problemática medio ambiental que presentan los(as) alumnos(as) que residen en el campamento minero San Cristóbal, son de un conocimiento deficiente sobre la problemática de contaminación medioambiental y preservación de la naturaleza. Donde diseño de investigación fue el no experimental de tipo transeccional descriptivo y el objetivo de la investigacion fue describir y explicar la forma en que se construyen las representaciones sociales sobre la problemática medio- ambiental, en los(as) alumnos(as) que residen en el campamento minero San Cristóbal. Se trabajó con un enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo) para la recopilación de datos y la presentación de los resultados, nuestra unidad de analisis estuvo conformado por los(as) alumnos(as) del primer al quinto año de la IE Leoncio Prado Gutiérrez y se llegó a la siguiente conclusión: Las representaciones sociales sobre la problemática medio- ambiental de los(as) alumnos(as) que residen en el campamento minero de San Cristóbal Yauli - La Oroya, se evidencia en los cambios sociales
y ambientales provocados por las operaciones mineras ya que a partir de ello se conceptualiza toda la vida cotidiana: el entorno ambiental en el que se vive y el acceso a trabajo, ante estos criterios los(as) alumnas(os) representan una postura pasiva frente a la problemática ambiental; esto generada por el alto grado de desconocimiento de las normas legales mineras (DS. N° 050 y 055) como resultado el acceso limitado de la información y el grado de responsabilidad compartida de la municipalidad provincial, empresa minera y dirección de educación.
Las tesistas.
INDICE
Pág.
Carátula Dedicatoria Agradecimiento Resumen Introducción
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN
1. PLANTEAMIENTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA 1.1. Planteamiento del problema
1.2. Formulación del problema 1.3. Objetivos
1.4. Hipótesis 1.5. Variables
1.6. Justificación de la investigación 1.7. Metodología de la Investigación
1.7.1. Método
1.7.2. Tipo de estudio
1.7.3. Nivel de la Investigación 1.7.4. Diseño Metodológico 1.7.5. Enfoque metodológico 1.7.6. Área de Estudio 1.7.7. Unidades de análisis 1.7.8. Población Y Muestra
1.8. Técnicas e Instrumentos de Recolección y Procesamiento de Información
CAPÍTULO II
REFERENCIAS TEÓRICAS y CONCEPTUALES 2. REFERENCIAS TEORICAS
2.1. Antecedentes de la investigación 2.2. Marco Teórico
2.2.1. Representaciones Sociales 2.2.2. Construcción de la subjetividad
2.2.3. Representaciones sociales sobre la minería y la problemática medio ambiental
2.2.4. Problemática medio ambiental
2.2.5. Implicancias en la salud de la actividad minera 2.3. Marco Conceptual
12 12 18 18 19 20 21 23 24 25 25 25 26 28 28 28 30
34 34 41 41 51 53 62 74 81
CAPÍTULO III
PRESENTACIÓN, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
3.1. Descripción del campamento minero de San Cristóbal, Yauli – La Oroya
3.2. Construcción de las representaciones sociales sobre la problemática medio-ambiental
3.3. Representaciones sociales sobre la problemática medio ambiental
3.4. Actitudes y conductas frente a la problemática medio ambiental
Conclusiones Sugerencias Bibliografía Anexos
84 87 111 134
INTRODUCCIÓN
La actividad minera en la actualidad es percibida desde dos posturas, la primera es el impacto positivo y el segundo impacto es negativo. Sin embargo el impacto negativo que tiene esta actividad hacia nuestro medio ambiente es extremadamente grave, por ende los más afectados son las comunidades aledañas a los campamentos mineros, generando en la población diversos problemas de salud, entre las que destacan grandes cantidades de plomo en la sangre. Ante lo descrito, nos centramos en analizar las representaciones sociales que se generan a partir de esta actividad económica en las alumnos(as) del nivel secundario; y para ello se tomo como base a Moscovici, quién propuso el concepto de representación social; de esta manera nuestra investigación titulada
“REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE PROBLEMÁTICA MEDIO- AMBIENTAL DE ALUMNOS(AS) RESIDENTES EN EL CAMPAMENTO MINERO SAN CRISTÓBAL, YAULI- LA OROYA, 2012” buscó responder al siguiente problema: ¿Cómo se construyen las representaciones sociales sobre la problemática medio-ambiental en los(as) alumnos(as) que residen en el campamento minero San Cristóbal?. La hipótesis planteada fue: Las representaciones sociales sobre la problemática medio ambiental que presentan los(as) alumnos(as) que residen en el campamento minero San Cristóbal, son de un conocimiento deficiente sobre la problemática de contaminación medioambiental y preservación de la naturaleza Se trabajó con un diseño de investigación no
experimental de tipo transeccional descriptivo, dado a que nos interesó describir y explicar la forma en que se construyen las representaciones sociales sobre la problemática medio-ambiental en los(as) alumnos(as) que residen en el campamento minero San Cristóbal. Se trabajó con un enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo) para la recopilación de datos y la presentación de los resultados, se aplicó una encuesta (cuestionario de preguntas) y grupos focales con los(as) alumnos(as) del primer al quinto año de la IE Leoncio Prado Gutiérrez y se llegó a las siguientes conclusiones: Las representaciones sociales sobre la problemática medio- ambiental de los(as) alumnos(as) que residen en el campamento minero de San Cristóbal Yauli - La Oroya, se evidencia en los cambios sociales y ambientales provocados por las operaciones mineras ya que a partir de ello se conceptualiza toda la vida cotidiana: el entorno ambiental en el que se vive y el acceso a trabajo, ante estos criterios los(as) alumnas(os) representan una postura pasiva frente a la problemática ambiental; esto generada por el alto grado de desconocimiento de las normas legales mineras (DS. N° 050 y 055) como resultado el acceso limitado de la información y el grado de responsabilidad compartida de la municipalidad provincial, empresa minera y dirección de educación. Las representaciones sociales de los(as) alumnos(as) manifiestan un estado de vulnerabilidad frente a la problemática ambiental, en la se percibe que ellos residen en una zona geográfica no contaminada; es decir que la presencia de la actividad minera no se presenta como foco de
contaminación, evidenciando que los factores que contribuyen a la no visibilidad del problema sea el sistema educativo impartido, así como la influencia de sus padres quienes no permiten que exista una actitud reflexiva por no presentar el tema de la contaminación como es y por la dependencia económica, los(as) alumnos(as) que residen en el campamento minero de San Cristóbal tienen actitudes y comportamientos pasivos frente a la problemática medio ambiental, no presentan un sentimiento de obligación moral hacia la preservación del medio ambiente.
El presente informe de investigación cuenta con las siguientes partes:
Capítulo I, nos describe el problema que da origen a la investigación, seguido a esto los objetivos y metodología de la investigación, en el Capítulo II se hace la descripción del Marco Teórico y conceptual y el Capítulo II presentamos los resultados y discusión de las mismas. Se concluye, esperando que la tesis sirva de referencia para investigaciones posteriores.
Las tesistas.
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y METODOLÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN
1. PLANTEAMIENTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La actividad minera en la actualidad es percibida desde dos posturas, la primera es el impacto positivo y el segundo impacto es negativo.
Según Denis Sulmont1 la actividad minera vista desde la perspectiva positiva es entendida como las implicancias positivas que genera la expansión minera como los de tipo económico (incremento de rentas), la cual representa básicamente puestos de trabajos directos e indirectos y la constitución de un nuevo orden social.
1 SULMONT Denis (2001) “Actividad Minera” Edit. PUCP. Perú. Pág. <35 - 75>
Mientras que la actividad minera percibida como un activo negativo, se vincula como la pérdida de los activos sociales, la amenaza de dicha perdida contribuye a reforzar en la población aquel sentimiento de frustración y del resentimiento que tiene hondas raíces en la historia de la minería, acentuando la disgregación social y manteniendo latente un ambiente de conflictividad.
En nuestro país la actividad minera y sus réditos representa cerca del 45% de las exportaciones totales; según el Ministerio de Economía y Finanzas, es decir el grado de influencia que este ocasiona es de gran impacto; según datos del Ministerio de Energía y Minas de cada 10 pobladores que habitan en una zona minera por lo menos 9 se relacionan directa o indirectamente con dicha actividad.2
En la región Junín; la minería representa el 65%3 de las exportaciones siendo esta actividad la que maneja indirectamente la economía de nuestra región. Siendo impulsada por uno de los proyectos más importantes del país: El Proyecto Toromocho.
Como hemos podido constatar esta actividad económica genera muchos réditos económicos, oportunidades de empleo, mejora en las condiciones económicas de la población, etc. Sin embargo el impacto negativo que tiene esta actividad hacia nuestro medio ambiente es
2RIOS Edvan. Minería en el Valle del Mantaro: estudio de investigación. Correo Huancayo. 2009 Jul; Sec. A:
www.mineriaysociaedad.unsj.edu.ar.5 (col 4)
3 www.eumed/minería_región_junín_2012/.com.es
extremadamente grave, por ende los más afectados son las comunidades aledañas a los campamentos mineros, generando en la población diversos problemas de salud, entre las que destacan grandes cantidades de plomo en la sangre de los niños, pulmones contaminados en un 70% representando en su mayoría el requerimiento de atención médica especializada.4
El informe anual del Ministerio de Energía y Minas manifiesta que a nivel nacional los grados de contaminación por relaves mineros son de un 20% del total, es decir que de cada 80 comunidades ligadas al tema minero 20 presentan grados de contaminación superiores a los permitidos por la Organización Mundial de la Salud, esta realidad no es muy ajena a nuestra región, según el Informe del Mantaro Revive realizado por la Ong CARITAS Huancayo, La Mesa de Diálogo Ambiental y el Fondo Ítalo Peruano, Junín presenta altos índices de contaminación ambiental generada por la minería formal e informal.
En el informe sobre los avances de la Evaluación de la Calidad Ambiental de los Recursos agua y suelo del 2007 manifiestan que existen grandes cantidades de arsénico, plomo, cobre, níquel, etc., en el agua que consume la población que vive cerca de estas zonas mineras, en su mayoría las áreas evaluadas presentan concentraciones que superan ligeramente el Estándar de Calidad
4Contaminación por plomo: {www.ciat.edu.uy} URUGUAY [actualizado 24 de julio 2010; citado 08 de julio 2011]. (disponible en
www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/contaminacionplomo.htm).
Ambiental(ECA - C), siendo este resultado muy preocupante porque manifiesta que el agua que se consume en el Valle del Mantaro específicamente en las comunidades aledañas a los campamentos mineros presenta grandes cantidades de residuos de minerales, por ende no es muy recomendable para el consumo humano.
Este informe expuesto en la frase anterior, señala que el Campamento minero de San Cristóbal gerenciada por la Empresa Minera Volcán Compañía Minera SAA, cuya ubicación geográfica es en el distrito de Yauli provincia de La Oroya, manifiesta que este campamento presenta altos índices de contaminación ambiental los cuales son5: MERCURIO “2.1 veces el ECA – C”, NIQUEL “3.3 veces el ECA – C”, PLOMO “12.3 veces el ECA – C” por ende son nocivos para la salud óptima de la población.
Estos datos presentados por el Proyecto “Mantaro Revive” presenta que el campamento minero de San Cristóbal presenta grandes concentraciones de minerales en su composición, superando los valores del Estándar de Calidad Ambiental, registrándose así 6 veces más los grados de contaminación permitidos en la composición del agua.
5 Informe Mantaro Revive: agua y suelos – 2007 “Grados de contaminación del agua en el Campamento Minero de San Cristóbal, Yauli – La Oroya”
Es aquí donde podemos afirmar que en este campamento existen altos índices de contaminación, por ende los efectos generados afectan tanto al medio ambiente como a la población en sí.
Es por ello que este trabajo se centrara básicamente en analizar las representaciones sociales que se generan a partir de esta actividad económica en los(as) alumnos(as) del nivel secundario, para ello tomaremos como base a Moscovici, el cual propuso el concepto de representación social en 1960, manifestando que:
Las personas conocen la realidad que les circunda mediante explicaciones que extraen de los procesos de comunicación y del pensamiento social. Las representaciones sociales (RS) sintetizan dichas explicaciones y en consecuencia, hacen referencia a un tipo específico de conocimiento que juega un papel crucial sobre cómo la gente piensa y organiza su vida cotidiana: el conocimiento del sentido común.
El sentido común es, en principio, una forma de percibir, razonar y actuar. El conocimiento del sentido común es conocimiento social porque está socialmente elaborada. Incluye contenidos cognitivos, afectivos y simbólicos que tienen una función no solo en ciertas orientaciones de las conductas de las personas en su vida cotidiana, sino también en las formas de organización y comunicación que poseen tanto en sus relaciones interindividuales como entre los grupos sociales en que se desarrollan.
Lo que buscamos confirmar con esta investigación es re – descubrir el nexo existente entre esta actividad económica, la identidad cultural y
la percepción sobre la problemática medio ambiental que poseen los(as) alumnos(as) de Educación Secundaria que residen en dicho campamento, teniendo en cuenta que estos últimos se encuentran actualmente influenciados por diversos factores sociales de la vida cotidiana (redes sociales, medios de comunicación, vivir en una zona urbana, etc.).
Con el pasar de los años la predisposición a adquirir diferentes apreciaciones sobre la problemática ambiental es mayor, considerando que este problema en la actualidad va en aumento por las implicancias sociales, económicas, medio ambientales, políticos, éticos; que esta actividad ocasiona. Lo que se debe buscar es crear un entorno ambiental más adecuado para todos, donde el desarrollo sustentable y sostenible luche por un objetivo en común “EN DEFENSA DE LA VIDA HUMANA”.
Lo inicialmente expuesto, fundamenta la relevancia que posee este estudio, puesto que se orienta a contribuir a la generación de conocimiento, sobre la problemática medio ambiental vista desde los(as) alumnos(as) que viven en el campamento minero, desde su cosmovisión, ofreciendo una mirada distinta o tal vez diferente, de concebir la contaminación ambiental. De esta forma se puede aportar a mejorar intervenciones que el sociólogo ejecuta, especialmente las que se enfocan hacia el sector minero estudiado.
Ante lo ostentado las preguntas que guiaron esta investigación fueron:
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA PROBLEMA GENERAL
¿Cómo se construyen las representaciones sociales sobre la problemática medio-ambiental en los(as) alumnos(as) que residen en el campamento minero San Cristóbal, Yauli- La Oroya, 2012?
PROBLEMAS ESPECÍFICOS
¿Cuáles son las representaciones sociales sobre la problemática medio-ambiental que presentan los(as) alumnos(as) que residen en el campamento minero San Cristóbal, Yauli- La Oroya, 2012?
¿Cuáles son las actitudes y comportamientos frente a la problemática-medio ambiental de los(as) alumnos(as) que residen en el campamento minero de San Cristóbal Yauli- La Oroya, 2012?
1.3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Describir y explicar la forma en que se construyen las representaciones sociales sobre la problemática medio- ambiental en los(as) alumnos(as) que residen en el campamento minero San Cristóbal, Yauli- La Oroya, 2012.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar y describir las representaciones sociales sobre la problemática medio-ambiental que presentan los(as) alumnos(as) que residen en el campamento minero San Cristóbal, Yauli- La Oroya, 2012.
Identificar y describir las actitudes y comportamientos frente a la problemática medio-ambiental de los(as) alumnos(as) que residen en el campamento minero de San Cristóbal Yauli- La Oroya, 2012.
1.4. HIPOTESIS
HIPOTESIS GENERAL:
Las representaciones sociales sobre la problemática medio- ambiental de los(as) alumnos(as) que residen en el campamento minero de San Cristóbal Yauli - La Oroya, se construyen bajo la influencia de agentes externos como son los docentes de la institución educativa, los padres que laboran en la empresa minera y los relacionistas comunitarios de la empresa minera; dando a conocer que la empresa minera cumple con responsabilidad el manejo ambiental.
HIPOTESIS ESPECÍFICAS
Las representaciones sociales sobre la problemática medio ambiental que presentan los(as) alumnos(as) que residen en
el campamento minero San Cristóbal, son de un conocimiento deficiente sobre la problemática de contaminación medioambiental y preservación de la naturaleza.
Los(as) alumnos(as) que residen en el campamento minero de San Cristóbal tienen actitudes y comportamientos pasivos frente a la problemática medio ambiental, no presentan un sentimiento de obligación moral hacia la preservación del medio ambiente.
1.5. VARIABLES E INDICADORES6
6 La operacionalización de las hipótesis se presenta en los anexos.
VARIABLES INDICADORES
Dependiente
Problemática medio ambiental
Grado de contaminación ambiental
Relación entre empresa minera y el medio ambiente.
Prácticas ambientales Hábitos ambientales Conservar la Naturaleza
Independiente
Representacio nes sociales
Conocimientos de la problemática medio ambiental
Actitudes frente a la problemática medioambiental
Actitudes frente al cuidado del medio ambiente
Creencias de la problemática medioambiental
Forma de vida frente a la problemática medioambiental
1.6. JUSTIFICACIÓN
La presente investigación asume su importancia en:
a. TEÓRICA
Nos permitió conocer y comprender la importancia de la construcción de las representaciones sociales y las actitudes cotidianas que asumen los y las alumnos(as) del nivel secundario del campamento minero de San Cristóbal, además de ampliar el conocimiento sobre la práctica de los jóvenes en el quehacer de la sociedad, tendiendo como base los modos de sentir, actuar y pensar de los mismos y el análisis de su institución y su proceso de internalización.
Este trabajo de investigación nos ayudó a afirmar lo que manifiesta Ulrich Beck con la teoría de la Sociedad de riesgo, donde considera al riesgo como la previsión y control de las consecuencias futuras de la acción humana, las diversas consecuencias no deseadas del proceso de modernización en el cual se encuentra inmersa la sociedad en su conjunto. Este autor manifiesta que el eje transversal en la vida cotidiana del ser humano es la historia y el proceso de modernización al cual se enfrenta, esta perspectiva nos ayudará a re – descubrir que en la vida cotidiana no existe lo univoco sino todo lo contrario.
Manifestando que dentro de un espacio social que es el
campamento minero pueden manifestarse diversas acepciones sobre un mismo tema.
b. PRÁCTICO
En nuestro país el contexto de la minería formal transita por una etapa de desarrollo e equilibrio económico, donde dicha actividad es la más rentable en el mercado laboral actual, es por ello que nació la necesidad de indagar no solo los beneficios que esta le otorga, sino también la consecuencia que esta genera en la sociedad y en el medio ambiente. Es aquí donde nace la inquietud de analizar lo que piensan y sienten los jóvenes que residen en el campamento minero y su búsqueda con la convivencia armónica entre la naturaleza y la extracción de minerales.
También nuestra investigación sirve de sustento a futuras investigaciones que traten sobre la importancia del cuidado medio ambiental ya que la problemática ambiental va creciendo y haciéndose más fuerte, y que cada vez la población tiene que preocuparse e involucrarse en el problema pensando en las futuras generaciones.
c. METODOLÓGICO
En la actualidad se ha investigado mucho el tema del Impacto Ambiental de las Empresas Mineras en las Comunidades aledañas a este, sin embargo la perspectiva de estas
investigaciones va ligada a las consecuencias de dicha actividad económica, de cada 10 investigaciones 9 son tomadas desde una perspectiva periférica del problema, lo se buscó con esta investigación es conocer las representaciones sociales y el conocimiento (actitudes y comportamientos) sobre la problemática medio ambiental de los(as) alumnos(as) del nivel secundario, que viven en los campamentos mineros y por ser beneficiarios directos, cambian sus actitudes o son pasivas frente a la problemática que viven.
Su aporte metodológico se basa en el análisis de las respuestas a partir de un cuestionario de preguntas y focus group aplicado a los actores en este caso vienen a ser los (as) alumnos(as) del nivel secundario que residen en el campamento minero.
1.7. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO 1.7.1. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
- MÉTODO GENERAL
El método científico porque es el conjunto de etapas y reglas que señalan el procedimiento para llevar a cabo una investigación, cuyos resultados sean aceptados como válidos para la comunidad científica.
Ahora, dentro del modelo general de investigación científica, existen también muchas versiones de métodos o procesos de investigación, que usaremos para nuestro trabajo de investigación usaremos el procedimiento de Hernández Sampieri7, con sus etapas: definición y formulación del problema de investigación, hipótesis, razonamiento deductivo, recopilación y análisis de datos y conclusión.
- MÉTODO ESPECIFICO
Para la investigación se utilizó el método deductivo – inductivo:
porque ante la realidad, se elaboró una hipótesis, que luego mediante un proceso sistemático y organizado, fue contrastado con la realidad objetiva, para finalmente desprender de esta, conclusiones y discusiones de investigación.
1.7.2. TIPO DE ESTUDIO
- INVESTIGACIÓN SUSTANTIVA8:
La investigación desarrollada buscó describir y explicar cómo es que se construyen las representaciones sociales sobre la problemática medio- ambiental en los(as) alumnos(as) del nivel secundario que residen en el campamento minero.
7 HERNÁNDEZ, Roberto; Carlos FERNÁNDEZ y Pilar BAPTISTA (2004): “Metodología de la investigación”
México. Pág. 60
8 ZORRILLA ARENA, Santiago (2007). Introducción a la metodología de la investigación.
Además se logró identificar las variables sociológicas que determinan e influyen en la representación social de los sujetos de investigación en el campamento minero de San Cristóbal.
1.7.3. NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación es de nivel descriptivo ya que
“…Se basa en una rigurosa descripción contextual de un hecho o una situación que garantice la máxima intersubjetividad en la captación de una realidad compleja mediante la recogida sistemática de datos que haga posible un análisis interpretativo”9 De esta manera la investigación pretende describir las características más relevantes de cómo se presenta el fenómeno en cuestión. Es decir identificar y describir las representaciones sociales sobre la problemática medio-ambiental que presentan los(as) alumnos(as) que residen en el campamento minero San Cristóbal, Yauli- La Oroya.
1.7.4. DISEÑO METODOLÓGICO
La investigación emplea el diseño no experimental Transeccional descriptivo simple10; es decir observa las categorías y describe las experiencias, creencias, actitudes, pensamientos y reflexiones de los(as) alumnos(as) desde el
9 HERNÁNDEZ, Roberto; Carlos FERNÁNDEZ y Pilar BAPTISTA (2004): “Metodología de la investigación”
México. Pág. 60
10 HERNÁNDEZ, Roberto; Carlos FERNÁNDEZ y Pilar BAPTISTA (2004): “Metodología de la investigación”
México. Pág. 60
significado y sentido que tienen para ellas(os) la problemática medio ambiental.
Cuyo diseño fue:
Descriptivo:
M O
Donde:
M : es la muestra de estudio
O : es la información obtenida de la muestra
1.7.5. ENFOQUE METODOLÓGICO
Se trabajó con un enfoque metodológico mixto, a partir de la recopilación y procesamiento de datos cualitativos y cuantitativos que nos permitió dar un soporte fuerte a planteamiento de los problemas de la investigación.
- Cualitativa11 con una perspectiva fenomenológica, dado que nos intereso comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quién actúa, es
11 HERNÁNDEZ, Roberto; Carlos FERNÁNDEZ y Pilar BAPTISTA (2004): “Metodología de la investigación”
México. Pág. 61
decir la realidad construida desde las propias vivencias de las(os) alumnos(as) quienes son nuestros sujetos de estudio; de esta manera logramos conocer las representaciones sociales de los(as) alumnos(as) del nivel secundario del campamento minero acerca de la problemática medio-ambiental. El enfoque cualitativo nos permitió observar el fenómenos tal y como se da en su contexto natural, para luego analizarlos. Además el enfoque cualitativo permitió ver a las personas que están involucradas en el estudio desde una perspectiva holística, asumiendo una realidad dinámica considerando sus significaciones, y subjetividades, en este sentido la investigación trabajo con focus group para conocer mas a fondo el tema planteado
- Cuantitativa:12, a través de este enfoque sistematizaremos la información recogida del cuestionario aplicado a los(as) alumnos(as) del nivel secundario permitiéndonos por medio de este conocer las variables y las unidades de análisis planteadas en la investigación a través de la construcción de tablas de frecuencias y gráficos donde se mostraran los datos
12 HERNÁNDEZ, Roberto; Carlos FERNÁNDEZ y Pilar BAPTISTA (2004): “Metodología de la investigación”
México. Pág. 61
estadísticos que ayudaron a dar más lucidez sobre la problemática medio-ambiental que se visualiza en el campamento minero de San Cristóbal.
1.7.6. ÁREA DE ESTUDIO
El área de estudio se encuentra comprendida en el campamento minero de San Cristóbal, ubicado en YAULI – La OROYA, Departamento de Junín.
1.7.7. UNIDADES DE ANÁLISIS
La unidad de análisis estuvo conformado por los(as) alumnos(as) del nivel secundario del campamento minero de San Cristóbal.
1.7.8. POBLACIÓN
La población estuvo constituida por los 83 alumnos(as) del nivel secundario, es decir toda la población del único colegio secundario existente en el Campamento Minero de San Cristóbal, la Institución Educativa Leoncio Prado Gutiérrez.
1.7.9. MUESTRA
Para la aplicación de la encuesta (cuestionarios de preguntas) se trabajo con toda la población es decir con las(os) 83 alumnos(as) de la Institución Educativa Leoncio Prado Gutiérrez, entonces no hubo la necesidad de aplicar un tipo de muestreo.
Así mismo para el focus group se escogió trabajar con un muestreo no probabilístico de tipo sujetos voluntarios, para ello se considero los siguientes criterios de inclusión:
- Mínimo dos alumnos(as) por grado de estudios(1ero, 2do, 3ero, 4to y 5to)
- Alumnos(as) matriculados y asistentes a clases de manera regular.
- Alumnos(as) que viven en la zona como mínimo 5 años.
- Alumnos(as) cuyo padre este trabajando en la empresa minera.
De esta manera se logro obtener 15 participantes voluntarios de diversos grados siendo el siguiente:
Grupo Nombre del participante Edad Grado A
ORTIZ INGA, Ismael 15 5to.
VILCA FÉLIX, Jhon 16 5to.
DEUDOR CASAICO, Katerin 16 5to.
B
ALVINO TRUJILLO, Leslie 16 4to.
GONZALES ORTEGA, Yuliza 15 4to.
ORTEGA TALANCHA, Evelyn 15 4to.
TORRES LÁZARO, Jean 15 4to.
LOPEZ CASAS, Jessenia Ana 16 4to.
C
PIMTI MAXIMO, Nilda 14 3ero.
CASAS LOPEZ, Carol 14 3ero.
VENTURO CAMPOS, Jossely 14 3ero.
D TINOCO JAIMES, Lady Paola 13 2do.
LOPEZ DE LA CRUZ, Kelly 13 2do.
E ANA PORRAS, Merly 12 1ero.
ORTIZ INGA, Ana Maria 12 1ero.
1.7.10. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN.
A) RECOLECCIÓN DE DATOS
Para la recolección de los datos se recurrió a dos fuentes de información; primarias y secundarias. En cuanto a las fuentes primarias estas son entendidas como información recolectada del contacto directo con los sujetos de investigación. Para el estudio los instrumentos más pertinentes son el focus group, observación; ya que permitieron en grados comparativamente más altos, evitar la descontextualización de situaciones y alteraciones en la espontaneidad de la acción y el intercambio lingüístico participante y por último la encuesta para
poder tener información macro sobre lo que se investigó, a través de las preguntas planteadas.
- El focus group sirvió para valorar la comprensión, sentimientos, emociones, actitudes y expectativas, que no pueden ser obtenidos en otro tipo de recolección de datos, para lo cual se coordinó el previo permiso con la directora del Centro Educativo de San Cristóbal. Para esto el moderador debe proporcionar un ambiente de naturalidad, confianza y empatía a fin de que el entrevistado hable con libertad de sus actitudes, creencias, sentimientos y emociones sin presiones del investigador.
- Por su parte Valles (1999); menciona que la observación participante permite la interacción social entre el investigador y los informantes. El escenario para esta investigación fue aquel en el cual el observador obtiene fácil acceso, establece una buena relación inmediata con los informantes y recoge datos directamente relacionados con los intereses investigativos, esto sin pre
concepciones. Permite también que se recojan los datos de modo sistemático. Otro aspecto importante que posee esta técnica es que el diseño de la investigación permanece flexible tanto antes como en el proceso real.
- La encuesta nos sirvió como ya dijimos para conocer o tener información importante orientada a la valoración que tiene la población ya que las investigadoras a través un método de colección de datos buscaremos que los alumnos(as) nos den respuesta a un número de preguntas específicas que contribuyó a nuestra investigación.
B) ANÁLISIS DE DATOS
El análisis de datos es un proceso que se llevó a cabo con el propósito de buscar tendencias, tipologías, y obtención de datos únicos, de carácter representativos, que permita interpretar y concluir para dar respuesta al problema de investigación. Es por ello que constituye uno de los momentos más importantes del proceso de investigación e implica trabajar los datos, recopilarlos, organizarlos en unidades manejables, sintetizarlos,
buscar regularidades o modelos entre ellos, descubrir qué es importante, y qué van a aportar a la investigación.
En primer lugar se lee repetidamente los datos, las veces que sea necesario para lograr una mejor comprensión del fenómeno estudiado, posteriormente se realiza un análisis exploratorio, analizándolo a través de categorías y sub – categorías de análisis construidas por las investigadoras a partir de los discursos vertidos en el focus gruop, se buscó ordenar, comprobar o contrastar las preguntas directrices de la investigación. Consecutivamente se revisó la información que no ha sido categorizada, para establecer nuevas categorías. Donde el análisis del discurso esta es importante ya que por medio de esta se va busca la relación a la comprensión, comunicación e interrelación que se da en un proceso social y cultural.
Además se hizo uso de la técnica de la estadística para el procesamiento y presentación de resultados de los cuestionarios aplicados, presentándose en tablas y gráficos.
CAPÍTULO II
REFERENCIAS TEÓRICAS Y CONCEPTUALES
2. REFERENCIAS TEÓRICAS Y CONCEPTUALES 2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
La problemática medio ambiental que se da en actualidad en nuestro país, presenta uno de los más altos índices en América Latina13, básicamente centrándonos en la problemática medio ambiental ligado netamente a la actividad minera como tal, en nuestro país no se encuentran investigaciones realizadas a fondo desde la mirada sociológica, y menos aún en la región Junín, es por ello que para los antecedentes de nuestro trabajo de investigación tomamos como fuente de investigación a diversos trabajos de investigación que indirectamente se encuentran relacionadas con las representaciones
13 Informe Anual: Instituto Bartolomé de las Casas, Revista mensual N° 12 – Lima, Diciembre 2011.
sociales frente a la problemática socio – ambiental. Para ello citamos:
a) RICARDO SOTO SULLCA, en su libro: “La Ética del progreso basado en la cultura” publicada en diciembre del 2011, dicho autor manifiesta que existe cierto grado de relación entre las tradiciones andinas y el mundo moderno, desarrollando la idea del surgimiento de la ética del progreso como resultado de la interacción, siendo en la investigación esta una relación de tipo laboral y en algunos casos generadoras de nuevas representaciones donde la laboriosidad está vinculada de manera resignada y defensiva frente a la vida, la hipótesis desarrollada por el autor es que en la construcción del progreso es el elemento importante es la identidad cultural de la población. Donde la identidad que surge en el campamento minero de San Cristóbal está relacionada a la empresa minera es de amistad, de familiaridad y sobre todo de fuente de ingreso, vinculando esta relación directamente con la actividad minera, siendo este el mercado de empleabilidad más asequible para la población del campamento de San Cristóbal.
La idea de progreso para la mayoría de los casos es en contraposición a la añoranza, es decir el cómo los actores
sociales internalizaron el progreso centrado en la visión de futuro y/o de empleabilidad, es por ello que la construcción de una identidad cultural recreando los valores propios de un campamento minero14 con los cotidianos15, llegando así a internalizar la relación propiamente creada con la empresa minera.
b) Teniendo en cuenta lo dicho con anterioridad, MARIO CEDRON16 en su ensayo “Cualquier actividad humana causa impactos” realizado en 23 noviembre del 2006, manifiesta que nuestro país no es ajeno a este proceso principalmente si hablamos sobre la minería, porque el impacto que esta actividad ha provocado y está provocando en nuestro país se encuentra ligado intrínsecamente a la serie de conflictos socio ambientales.
El aporte de este trabajo de investigación es re – descubrir la importancia de tener una mayor conciencia sobre dichos problemas, dado que la minería antes era, tal vez, de menor escala; por el contrario hoy en día, las operaciones mineras son masivas por ende, los mismos impactos pueden crecer en los gobiernos. Específicamente en el caso de la Empresa Minera
14Valores propios de un campamento minero que otras investigaciones definen como: esfuerzo, intercambio, misticismo y libertad.
15Idea costo – beneficio, la especialización, deseo de los bienes de la modernidad es decir la educación sobre movilidad social.
16CEDRÓN, Mario coordinador del área de minería de la Pontificia Universidad Católica del Perú y tercer viceministro del AIESMIN(Asociación Iberoamericana de Enseñanza Superior de Minería: Noviembre 23, 2006.
Volcán Compañía Minera SAA, a la cual pertenece el campamento minero de San Cristóbal, se dio la expansión de la explotación de los diversos minerales que se encuentran en dicho campamento, alterando así de manera indiscriminada el ecosistema de dicha zona.
El impacto de la minería, en el campamento minero se San Cristóbal perjudica a la población que vive alrededor de este campamento y dentro de ella; en cuanto a su relación con la salud, se manifiesta enfermedades con relación a la actividad minera; sin dejar de lado también a la naturaleza, ya que existen manantiales (puquios) subterráneos que contienen metales pesados, los cuales se depositan en los ríos cuyas aguas son consumidas por los pobladores, estas afirmaciones sustenta la investigación que estamos desarrollando. De acuerdo con la postura de Mario Cedrón, la minería es beneficiosa para el país y, por ende, se le debe apoyar, más no perjudicarla buscándole mayores obstáculos.
c) En un trabajo titulada IMPACTOS AMBIENTALES DE LA GRAN MINERIA EN CAJAMARCA – PERU realizado por
MARCO ARANA ZEGARRA17, en el año 2009; plantea que el desarrollo minero, desarrollo económico y social son inseparables y que la incorporación en las nuevas leyes de los asuntos sociales, ambientales y económicos dentro de las actividades que desarrolla viendo así a esta actividad minera en un marco de desarrollo sostenible. Sin embargo, la realidad se presenta bastante distinta. La constante histórica en el Perú es que una región minera es una región pobre y contaminada.
Cerro de Pasco, Moquegua, Huancavelica, Cajamarca, Huaraz y ahora también Junín, son regiones tradicionalmente mineras y se encuentran entre las regiones más pobres del país18. La gran minería, aun cuando pueda haber hecho innovaciones tecnológicas notables, estas aún están lejos de constituir
“tecnologías limpias”.
Otro problema está relacionado al proceso de participación ciudadana no se da de manera acertada y efectiva, en el caso de la Empresa Volcán esta participación es casi nula, la presencia única que tienen es por medio de los sindicatos de trabajadores; buscando a través de la participación ciudadana una mayor conciencia de la insostenibilidad ambiental y económica, para disminuir de cierta manera los enormes
17 ARANA Zegarra, Marco: “Impactos ambientales de la gran minería en Cajamarca” en el año 2009. Pág. 01 - 18
18 Informe: “Mapa pobreza extrema por regiones en Perú por regiones”, 2010.
impactos ambientales que generan la minería, de manera que la rentabilidad de sus empresas sea real y no se haga a expensas de estados pobres y de colectividades que tendrán que asumirlos.
d) GONZALES DE OLARTE en el ensayo “DETERIORO E IMPLICANCIAS PARA LA PRESERVACION DEL MEDIO AMBIENTE”19realizado en el año 2007, manifiesta que a mayor pobreza y desigualdad extrema se puede tener un impacto considerable sobre el medio ambiente tanto en su potencial como el deterioro en las soluciones para mejorarlos.
Mencionando así el autor que la ecología del medio ambiente está referido a todas las circunstancias y condiciones de las áreas terrestres y acuáticas que rodean al hombre y ayudando a entender el medio ambiente para nuestra investigación como el conjunto de elementos externos naturales (agua, suelo, clima, aire y microorganismos), construidos y sistemas ecológicos (campamentos mineros) que conforman el lugar donde habitan los seres vivos. Tomando también lo mencionado por el autor Olarte considera que la población tiene implicancias directas con el medio ambiente, es decir la minería, la población y el campamento minero se encuentran intrínsecamente
19GONZALES de OLARTE: “Deterioro e implicancias socioeconómicas del medio ambiente” en el año 2007.
Pág. <50 - 67>
relacionados, no solo desde la mirada económica sino también desde lo social y lo cultural, porque surgen ciertas relaciones entre las cuales destacan:
e) REIJNTJES, HAVERKORT Y WAFER en la publicación en el año 1995 definen la palabra SUSTENTABILIDAD en su libro
“SUSTENTABILIDAD Y DESARROLLO DEL MEDIO AMBIENTE” como la capacidad de seguir siendo productivo a la vez mantener la base de recursos, en el caso de los recursos naturales viene a ser el manejo satisfactorio de los recursos para satisfacer necesidades humanas cambiantes y conservar sus recursos. Llegando a la conclusión que la satisfacción de las necesidades humanas es CAMBIANTE, el cual sugiere que la conservación de los recursos naturales, la sensibilidad social.
El mantenimiento de la calidad del medio ambiente y la optimización del uso de los recursos locales influirá fuertemente sobre las formas de sentir, actuar y pensar de las familias que
residen en el campamento minero, estableciéndose así las representaciones sociales.
2.2. MARCO TEORICO
2.2.1. REPRESENTACIONES COLECTIVAS Y SOCIALES
El concepto de representación social cuenta entre sus antecedentes teóricos con el concepto de representaciones colectivas de Durkheim (1974), quien desde la Sociología acuña el término para referirse a la forma en que un grupo piensa en relación con los objetos y fenómenos que los afectan. Las representaciones colectivas son hechos sociales de carácter simbólico que poseen significaciones comunes y permiten la identificación como miembro del grupo. El autor suponía que los miembros de la sociedad compartían modelos creados externamente a los individuos que eran transmitidos a través de la educación, como formas de acción.
Entonces Durkheim manifiesta que las representaciones colectivas son como:
“los conceptos, categorías abstractas que son producidas colectivamente y que forman el bagaje cultural de una sociedad. A partir de ellas se construyen las representaciones individuales y que no son otra cosa que la forma o expresión individualizada y adaptada de estas
representaciones colectivas a las características de cada individuo”20
Se platea entonces que parten de lo colectivo tomando un viraje individual en las concepciones sobre un fenómeno social; así el surgimiento de representaciones colectivas depende del modo como surjan, el contexto, el medio y la velocidad como lo hagan, tomando un gran grado de importancia factores como el tiempo y el espacio, así también como la actitud frente a un hecho, un factor o una situación específica como en el caso de los alumnos del Campamento San Cristóbal.
En consecuencia:
“Las representaciones colectivas corresponden a formas de conciencia social cuya transformación es lenta, mientras que las representaciones sociales que expresan los intercambios cotidianos se crean y se recrean en estas condiciones, lo que las hace mucho más maleables”21
Se debe tener en cuenta que las representaciones colectivas están en constante cambio, debido a que la actitud ya sea individual o colectiva de los sujetos frente a un hecho o una situación puede cambiar redefiniéndose entonces una nueva
20 CASTORINA, José Antonio y KAPLAN, Carina Viviana. ―Las representaciones sociales: problemas teóricos y desafíos educativos‖. EN CASTORINA, José Antonio (Ed). Representaciones sociales problemas teóricos y conocimientos infantiles. Editorial Gedisa S.A. Barcelona: febrero de 2003. Pág.
10.
21 Ibib. Pág. 31
percepción, posiciones y finalmente una nueva representación social, como sucedió con algunos alumnos del colegio Leoncio Prado Gutiérrez – Campamento San Cristóbal, que al egresar y estudiar en otros lugares fuera del campamento cambiaron sus perspectivas frente a la problemática medioambiental.
Además Durkheim hace referencia que las representaciones colectivas son aquellos elementos constitutivos de la consciencia colectiva tales como las creencias, mitos y leyendas, así son un conjunto variado de manifestaciones espirituales que surgen de la participación en común del compartir e intercambiar en la cotidianidad de la propia organización social, que son formas de interpretación social de la realidad y de expresión de los sentimientos, angustias e ideales del grupo, que construyen la realidad afectivamente vivida por sus miembros.
Entonces podemos decir que las representaciones colectivas, según esta noción se manifiestan en los dichos populares, corrientes de opinión y también en formas como estilos de vida, reglamentos, códigos morales y jurídicos. Así Durkheim señala:
“…las representaciones colectivas son las ideas compartidas de los miembros de grupos y sociedades con respecto al mundo en que viven y pueden referirse a la
naturaleza de las cosas produciendo acciones concretas… las representaciones colectivas muestran el estado espiritual del grupo, sus formas de organización y son expresiones de los peculiares lazos que los une, que tiene efectos cognitivos que ayudan a interpretar y conocer la realidad además de efectos en la acción que ayudan a vivir…participan además los hechos sociales en tanto son producto colectivo son externas a la conciencia individual y en esa medida ejercen una cierta coerción sobre cada uno y a la vez que por los procesos de socialización tienen un carácter interno ya que son internalizadas por los miembros del grupo…”22
Además encontramos que Durkheim:
“descubrió que la objetivación de las representaciones colectivas ocurre a través de un vasto sistema de simbolización lo que implico el tránsito desde una perspectiva de una vida social como una entidad psíquica colectiva a una visión que la interpreta como un sistema de símbolos y es por medio de los símbolos que la sociedad toma conciencia de su propia conciencia23”
Es por ello que Moscovici (1979) retoma estas ideas para explicar las relaciones entre pensamiento y cultura e intenta reformular en términos psicosociales el concepto de representaciones colectivas, para este autor, las representaciones sociales, a diferencia de las representaciones colectivas, poseen un carácter dinámico, no estático. Las
22RAMÍREZ PLASCENCIA Jorge Durkheim y las representaciones colectivas, 2007 Pág 38 -39
23 Ibib. Pág 38 -39
representaciones sociales son construcciones simbólicas que se originan en la interacción social y se recrean a lo largo del tiempo. Son de orden cognitivo, dado que los individuos no son pasivos frente a la información que reciben del grupo, sino que ellos construyen significados y teorías sobre la realidad en una vinculación dialéctica entre lo individual y lo social.
Entonces al hablar de contaminación ambiental hoy en día no es fácil, pues si bien, es un problema social, todavía se concibe a la misma como un problema de pocos. La problemática medio ambiental es una situación que siempre ha existido, sin embargo es concebida a partir de los movimientos sociales específicamente de las ecológicas que surgen producto de las diversas actividades económicas que desarrolla el hombre para su supervivencia.
Es por ello que para entender de manera adecuada y acertada nuestro trabajo de investigación, debemos de hacer hincapié en que está busca representar de manera simbólica lo que representa socialmente es decir la relación que existe y que se crea con el pasar de los años entre la empresa minera, los trabajadores, las familias y específicamente con los(as) alumnos(as) del nivel secundario.
Para esto entenderemos por Representaciones Sociales a partir de la perspectiva de Moscovici24, quién afirma que:
“Las personas construyen y son construidas por la realidad social, teoría cuyo objeto de estudio es el conocimiento del sentido común enfocado desde una doble vía: desde su producción en el plano social e intelectual y como forma de construcción social de la realidad”25
Es decir las representaciones sociales se presentan bajo formas variadas más o menos complejas y se puede decir que son imágenes que condensan un sin número de significados;
sistemas que nos permiten interpretar lo que sucede, e incluso dar un sentido a lo inesperado; categorías que nos sirven para clasificar las circunstancias, los fenómenos y a los individuos con quienes tenemos algo que ver; teorías que nos permiten establecer hechos sobre ellas.
El autor añade:
“…la noción de representación social nos sitúa en el punto donde se interceptan lo psicológico y social. Antes que nada concierne a la manera como nosotros, sujetos sociales, aprehendemos los conocimientos de la vida diaria, las características de nuestro medio ambiente, las informaciones que en el circundan, a las personas de nuestro entorno próximo o
24MOSCOVICI, M. “Psicología Social. Pensamiento y vida social, Psicología Social y Problemas sociales”.
Buenos Aires, Editorial Paidos, 1984,
25MOSCOVICI, M. “Psicología Social. Pensamiento y vida social, Psicología Social y Problemas sociales”.
Buenos Aires, Editorial Paidos, 1984, pág. 378.
lejano… esto es lo que habitualmente se denomina conocimiento de sentido común, o bien pensamiento natural, por oposición al pensamiento científico. Este conocimiento se construye a partir de nuestras experiencias, pero también de las informaciones, conocimientos, y modelos de pensamiento que recibimos y transmitimos a través de la tradición, la educación y la comunicación social”26
En el caso específico del campamento minero y del proceso de construcción de la representación social, podemos afirmar que esta construcción se da desde el índole cultural y del proceso de relacionarse con el campamento minero, de cómo se crea el sentido de pertenencia a este espacio geográfico reconociéndolo como su hogar, a pesar de los altos índices de contaminación.
La relación que se establece con la empresa minera no solo parte de los trabajadores que actualmente laboran, sino que esta relación tiene un trasfondo familiar, es decir la relación con la empresa minera y/o con la actividad minera posee una mirada más histórica, donde sus padres o familiares directa o indirectamente se encuentran o se encontraron relacionados en antaño a esta actividad, convirtiéndose así en una especie de mercado de empleabilidad familiar, creándose así el vínculo de relacionarlo con su vida cotidiana.
26MOSCOVICI. S. “Psicología Social II”. Ed. Paidós 1984. Pág. 36
El abordar las representaciones sociales permite conocer la realidad sobre la problemática medio ambiental de las familias que residen en el campamento minero de San Cristóbal desde su propio marco de referencia; esto es a partir de sus propias experiencias, como también de las informaciones, conocimientos y pensamiento que ellas posean.
Asimismo para Moscovici las representaciones sociales son:
“Sistemas de valores, ideas y prácticas que tienen una doble función: en primer lugar, establecer un orden que permita a los individuos orientarse en un mundo social y material y dominarlo; y, en segundo término, permitir la comunicación entre los miembros de una comunidad, aportándoles un código para el intercambio social y un código para denominar y clasificar de manera inequívoca los distintos aspectos de su mundo y de su historia individual y grupal”27
Entonces la Representación Social siempre es portadora de un significado asociado que le es inherente o sea que está basado a sus experiencias que puedan tener. Al ser formulada por sujetos sociales, no se trata de una simple reproducción sino de una complicada construcción en la cual tiene un peso importante, además del propio objeto, el carácter activo y creador de cada individuo, el grupo al que pertenece y las constricciones y habilitaciones que lo rodean.
27 DUVEEN, Gerard y LLOYD, Bárbara “Las representaciones sociales como una perspectiva de la Psicología social”. EN CASTORINA, José Antonio (Ed). Representaciones sociales problemas teóricos y conocimientos infantiles. Editorial Gedisa S.A. Barcelona: febrero de 2003. Pág. 10.
Al hablar de representaciones sociales nos centraremos en la idea básica que Moscovici nos manifiesta, es decir es concebida las formas de conciencia que la sociedad impone a los individuos.
Es clave entonces identificar en este estudio sobre las representaciones sociales la participación virtual de los individuos como miembros de una sociedad, a partir de lo cual los sujetos rehacen y se auto perciben como miembros de la institución moral. En esta relación individuo – sociedad y memoria colectiva se encuentra parte de la riqueza de las representaciones sociales.28
Estas formas de conciencia propios de nuestro contexto social han sido transmitidos a partir de diversos procesos de socialización, que han pautado un estilo de vida, es decir la continuidad de las labores propias de la minería, asimismo las relaciones de familiaridad se han convertido en un eslabón de enseñanza y aprendizaje generando relaciones sociales dinámicas, asimismo la familia se convierte en un criterio masificador de la conciencia ligado al tema de la minería.
Sin embargo, estos elementos tradicionales (formas de sentir, actuar y pensar que se ligan a las memorias colectivas) se han redefinido a partir del proceso de modernización que se vive en nuestro país. Este proceso ha traído consigo una transformación
28 MOSCOVICI, E. Representaciones Sociales. París, 1982, p. 72.
de las prácticas socioeconómicas generando nuevos actores y mentalidades.
Por ende en los campamentos mineros las representaciones sociales parten de la relación directa que existe entre dichas empresas y los beneficiarios directos e indirectos más aún si estos pueden ser uso de los beneficios que desprende dicha actividad, esta relación parte de un proceso de internalización donde la familia es uno de los factores más importantes en esta construcción subjetiva, los y las alumnos(as) del nivel secundario que residen en el campamento minero al habitar en dicho espacio geográfico crean un nexo de familiaridad, llegando a consolidarse un nexo fuertemente internalizado donde la identidad cultural y la percepción sobre la problemática medio ambiental serán fundamentales para definir las formas de pensar, sentir y actuar de los jóvenes frente a estos procesos.
Pero estas manifestaciones sociales pueden verse suplantadas, es decir como los(as) alumnos(as) que residen en el campamento al formar cierta representación social sobre los impactos que genera la actividad minera en su campamento pueden percibirla como positiva o simplemente no tomarle la importancia debida, claro está que esta nueva representación social ha ido construyéndose de manera transversal, ya que
dichos actores encuentran estrechamente vinculados al campamento siendo su espacio actual.
2.2.2. CONSTRUCCIÓN DE LA SUBJETIVIDAD
Para los autores BERGER Peter, LUCKMANN Thomas mencionan que en Sociología la subjetividad
“es el conjunto de características particulares que hacen del ser humano, un sujeto único e irrepetible, una persona autónoma con pensamientos, deseos, intereses, voluntad propia, situación que se representa en la vida de los adultos mayores en situación de abandono”29
Las experiencias adquiridas por el actor social son únicas porque nace de la práctica cotidiana en la sociedad, adecuándose a los requerimientos del actor social, es decir el proceso de internalización permite re – definir ciertos conceptos y/o acciones. Pero algunas de acciones de dichas prácticas son construidas objetivamente, esto debido a la relación que se suscita entre los actores sociales, generándose una especie de efecto domino.
Asimismo Berger, añade que:
“…la noción de representación social nos sitúa en el punto donde se interceptan lo psicológico y social. Antes que nada
29BERGER, Peter; LUCKMANN, Thomas. (1989). “La construcción social de la realidad”. Amorrortu editores.
Buenos Aires, Argentina.
