Universidad Nacional del Centro del Perú
Facultad de Trabajo Social
Uso del Facebook y rendimiento académico en estudiantes de la Institución Educativa
San Agustín de Cajas, Huancayo
Clemente Bernardo, Lizet Pamela Simon Melgar, Jenifer Yuleisi
Huancayo
2019
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL
TESIS
PRESENTADO POR:
CLEMENTE BERNARDO, Lizet Pamela SIMON MELGAR, Jenifer Yuleisi
PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADA EN TRABAJO SOCIAL
Huancayo - Perú 2019
“USO DEL FACEBOOK Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN AGUSTÍN DE
CAJAS, HUANCAYO”
ASESORA
Mg. Marilú Uribe Hinostroza
DEDICATORIA
A Dios; a mi padre, a pesar de nuestra distancia física, siempre está en todo momento de mi vida, a mi madre, por ser un ejemplo de lucha cumpliendo el rol de padre y madre a la vez, siempre demostrándome su cariño y apoyo incondicional en los triunfos y momentos difíciles. A mis hermanas y hermano que siempre me alentaron para seguir adelante y cumpla con todas mis metas trazadas.
L.P.C.B
En primer lugar a mi madre, quien es una pieza indispensable en mi vida, mi motor y motivo para lograr mis metas, la que asumió el rol de padre y madre, apoyándome incondicionalmente en todo el proceso de este logro. A mi hermana de quien recibí el apoyo indirectamente.
J.Y.S.M
AGRADECIMIENTO
A la Mg. Marilú Uribe Hinostroza asesora del presente trabajo de Tesis, por su dedicación, orientación, esfuerzo y apoyo en el desarrollo de nuestra investigación.
Al director de la Institución Educativa San Agustín.
Al sub director de la Institución Educativa San Agustín.
A los estudiantes de la Institución Educativa San Agustín.
A los profesores de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional del Centro del Perú por las enseñanzas y orientaciones brindadas durante nuestra formación académica.
A nuestras familias quienes siempre nos alentaron para concluir con nuestra investigación.
INDICE GENERAL
RESUMEN... vii
ABSTRAC ... viii
INTRODUCCIÓN ... 1
CAPITULO I ... 4
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO... 4
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ... 4
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ... 9
1.3. OBJETIVOS ... 10
1.4. JUSTIFICACIÓN... 10
CAPITULO II ... 12
MARCO TEÓRICO ... 12
2.1. MARCO REFERENCIAL ... 12
3.2. TEORÍA (TEORÍAS O ENFOQUES) ... 21
3.3. MARCO CONCEPTUAL ... 28
IV. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS ... 37
CAPITULO III ... 38
METODOLOGÍA ... 38
3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN ... 38
3.3. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ... 39
3.4. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ... 41
3.5. ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN ... 43
3.6. UNIDAD DE ANÁLISIS ... 43
3.7. VARIABLES ... 43
3.8. UNIVERSO, POBLACION Y MUESTRA ... 44
3.9. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN ... 46
3.10. PROCESAMIENTO DE ANÁLISIS DE DATOS ... 52
CAPITULO IV ... 53
RESULTADOS Y DISCUSIÓN ... 53
4.1. RESULTADOS DE ESTUDIO ... 53
4.1.1. HIPÓTESIS ESPECIFICA N°1 ... 54
4.1.2 HIPÓTESIS ESPECIFICA N°2 ... 87
4.2 DISCUCIÓN DE RESULTADOS: ... 96
Hipótesis N° 1: ... 96
Hipótesis N° 2: ... 105
Hipótesis General: ... 109
CONCLUSIONES... 113
SUGERENCIAS ... 114
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA ... 115
ANEXOS... 118
RESUMEN
La presente investigación tiene por objetivo conocer la relación del uso del Facebook y el Rendimiento Académico en estudiantes de la Institución Educativa “San Agustín” de Cajas durante el año 2018. La investigación es de tipo básico, con enfoque mixto de nivel correlacional, diseño explicativo secuencial dexplis y de triangulación concurrente. La población fue 120 estudiantes de ambos géneros en edades de 15 a 16 años, se aplicó una muestra probabilística de 92 estudiantes para el enfoque cuantitativo, y para el enfoque cualitativo se consideró a 10 padres de familia y 10 estudiantes. Para la data cuantitativa se usó una escala politómica de 5 niveles de valoración adaptada y validada estadísticamente y para la data cualitativo se aplicó entrevista a profundidad.
El resultado obtenido muestra que la mayoría de estudiantes de ambos géneros usan teléfono móvil mediante el cual acceden a Facebook de manera frecuente donde el 80.4% ingresan todos los días de la semana a navegar y los fines de uso son predominantemente inadecuados ya que emplean tiempos prolongado de uso, sin restricciones, observándose que el 63% emplea de 5 a 9 horas diarias y muestran inclinaciones a la dependencia virtual. Los fines de uso de Facebook son generalmente social ya que el 88% de estudiantes lo usan para hacer nuevos amigos, subir fotografías, historias, videos y chatean con amigos y familiares. El uso para fines académicos es menor fundamentalmente para buscar e intercambiar información para las tareas académicas, el rendimiento académico de los estudiantes es regular, porque el 50% de ellos poseen notas entre 13 a 14. Como resultado general se tiene que la correlación entre las variables es directa y significativa.
Palabras Claves. Internet, Redes Sociales, Facebook, Rendimiento Académico y Evaluación.
ABSTRACT
The present research aims to know the relationship of the use of Facebook and Academic Performance in students of the Educational Institution "San Agustín" of Cajas during the year 2018. The research is of a basic type, with a mixed approach of correlational level, explanatory design sequential dexplis and concurrent triangulation.
The population was 120 students of both genders in ages of 15 to 16 years, a probabilistic sample of 92 students was applied for the quantitative approach and for the qualitative approach, 10 parents and 10 students were considered. For the quantitative data, a polynomial scale of 5 levels of valuation adapted and statistically validated was used and for the qualitative data, an in-depth interview was applied.
The obtained result shows that the majority of students of both genders use a mobile phone through which they access Facebook frequently where 80.4% enter every day of the week to surf and the purposes of use are predominantly inadequate since they use long times of use, without restrictions, observing that 63% use 5 to 9 hours a day and show inclinations to virtual dependence. The purpose of using Facebook is generally social since 88% of students use it to make new friends, upload photographs, stories, videos and chat with friends and family. The use for academic purposes is lower fundamentally to search and exchange information for academic tasks, the academic performance of students is regular, because 50% of them have grades between 13 and 14. As a general result, the correlation between variables is direct and significant.
Keywords. Internet, Social Networks, Facebook, Academic Performance and Evaluation.
INTRODUCCIÓN
La investigación “Uso de Facebook y Rendimiento Académico en estudiantes de la Institución Educativa San Agustín de Cajas, Huancayo”, parte del análisis de los actuales problemas que viene ocurriendo en nuestro entorno educativo respecto al inadecuado e ilimitado uso de las redes sociales por la comunidad educativa, el cual tiene por objetivo conocer la relación del uso de Facebook y el Rendimiento Académico en los estudiantes. Actualmente se ha generado un creciente interés de la población adolescente en el uso de las nuevas tecnologías, pudiendo ello generar adicciones como la nomofobia, siendo esta una situación preocupante, por la cual pretendemos investigar, a fin de aportar nuevos conocimientos sobre el tema.
La presente Tesis, está conformada por cuatro capítulos, divididos de la siguiente manera:
Primer capítulo, detalla el planteamiento del problema, el cual nos brinda un panorama general sobre el uso de la red social, Facebook, una nueva y popular forma de comunicarse entre las personas, siendo una herramienta de distracción en adolescentes el cual puede influir en el proceso de desarrollo formativo de los mismos. Así mismo se realiza la formulación del problema de investigación, partiendo de la interrogante ¿Qué relación existe entre el uso de Facebook y el rendimiento académico en estudiantes de la Institución Educativa “San Agustín” de Cajas durante el año 2018?, respondiendo a dicha interrogante se tiene el objetivo general: Conocer la relación del uso del facebook y el rendimiento académico en estudiantes de la Institución Educativa “San Agustín” de Cajas durante el año 2018.
Segundo capítulo, presenta el marco teórico, como referencia se tuvo las siguientes investigaciones: a nivel internacional Tamez, Adicción a la red social de Facebook y su
incidencia en el Rendimiento Académico- México; nacional, Capcha, Espinoza y Oscanoa Nivel de impacto de la Red Social Facebook en el Rendimiento Académico – Lima; local, Araujo y Lazo, en su investigación “Uso de las Redes Sociales Virtuales en los Estudiantes de la Institución Educativa Particular Antioquia- Chilca, para tener así una perspectiva global sobre la problemática en estudio.
Así mismo se utilizaron las siguientes teorías; Teoría del Determinismo Tecnológico de Mcluhan (1997) donde sostiene que: “La tecnología específicamente los medios forman parte del pensamiento de los individuos, cómo se sientes, actúan y como las sociedad se organizan y operan” (p.63). La Teoría de los seis grados de separación de Duncan donde Contreras, Duarte y Núñez afirman lo siguiente: “Cualquier persona en la tierra puede estar conectada a cualquier otra persona a través de una cadena de conocidos que no tiene más de cinco intermedios” (p.4). El enfoque La era de la información, está centrada en torno a las tecnologías de la información, proporcionando medios para la estimulación de la hiperactividad mental y el deseo, junto con toda forma de comercio demandada por nuestra sociedad, considerándolo un nuevo sistema de comunicación que cada vez habla más de un lenguaje digital universal, donde las redes informáticas interactivas crecen de modo exponencial, creando nuevas formas y canales de comunicación. (Castell, 1996, p.2). El Enfoque Sociocultural del Aprendizaje de Vygotsky (1961) donde se hace referencia que:
“El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio social - cultural” (p. 65). Finalmente se tomó en cuenta el Currículo Nacional de Educación Básica por el MINEDU, siendo éste un documento de carácter oficial en el marco de la política educativa, brindando una percepción general del proceso pedagógico y la evaluación formativa.
En el tercer capítulo, se desarrolla la metodología de investigación, tipo Básico o Puro, de nivel correlacional, el diseño es explicativo secuencial (DEXPLIS) y triangulación concurrente. Así mismo se utilizaron las técnicas de investigación mixtas, como la encuesta y la entrevista. La población está conformada por 120 estudiantes del 4° grado de educación secundaria de la Institución Educativa “San Agustín”, tomando como muestra a 92 estudiantes a quienes se les aplicó un cuestionario de 22 preguntas para el estudio cuantitativo y para la aplicación de las técnicas cualitativas se seleccionó a 10 padres de familia y 10 estudiantes a quienes se realizó una entrevista a profundidad.
En el último capítulo, se detalla los resultados cuantitativos en gráficos y tablas estadísticas y los resultados cualitativos en los párrafos de manera descriptiva, todo ello mediante la aplicación de los instrumentos de investigación, donde se demostró que el uso de facebook, es inadecuado, porque el tiempo que lo usan es prolongado ya que el 63% de los estudiantes hacen uso de esta red social por un intervalo de 5 a 9 horas diarias y un 80.4% ingresan todos los días de la semana. Respecto a los fines de uso de Facebook, es social, ya que el 88% de estudiantes lo usan para hacer nuevos amigos, subir fotografías, historias, videos y chatean con amigos y familiares. En cuanto al rendimiento académico de los estudiantes es regular, porque el 50% de ellos poseen notas entre 13 a 14, al final del capítulo se presenta la discusión de resultados, donde se contrasta los datos obtenidos, testimonios con las teorías y enfoque, respondiendo así la hipótesis de la nuestra investigación.
Finalmente se presentan las conclusiones, sugerencias, bibliografías y los anexos respectivos como evidencia de todo el proceso de investigación.
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En los últimos años, los cambios y los avances en las tecnologías de la información y comunicación (TIC), ha generado un creciente interés en la población, surgiendo diferentes formas de entretenimiento y de comunicación. Uno de los grandes cambios en nuestra forma de socializar y comunicarnos surgió gracias a las redes sociales que se ha convertido necesario en la vida de las personas, tanto en el plano laboral, como en lo personal. Su crecimiento ha sido paulatino y ha permitido una interacción cada vez mayor con el usuario. La posibilidad de comunicarse y de facilitar procesos ha hecho que esta sea un segmento de la cotidianidad, de gran parte de la población mundial.
Una de las redes sociales más usadas es el Facebook a nivel mundial, ya que en el 2016 tuvo más de 1860 millones de usuarios activos al mes, alcanzando 2000
millones de usuarios en el 2017, los que siguen en aumento. Simon, K (30 de junio del 2018). Global Digital Report 2018. We Are Social & Hootsuite, 2018.
Recuperado de Global Digital Report 2018.
El uso de Facebook se ha convertido en un fenómeno en estos últimos años, no sólo lo utilizan las personas, sino también grandes corporaciones y compañías para promover sus productos y servicios y tener un encuentro más cercano con los consumidores.
Un público muy importante que hace uso de esta red social lo constituyen los adolescentes y universitarios quienes pasan gran parte de su tiempo conectados a estas redes sociales ya sea a través de una computadora, teléfonos móviles o tablets, este hecho ha suscitado diversos puntos de vistas y debates que han querido cuantificar el grado de influencia que ejercen estas aplicaciones sobre el comportamiento de los jóvenes en su desempeño académico, quienes producto de su inmadurez son los más vulnerables a estos impactos.
En su estudio realizado muestra que la red social de mayor uso y popularidad en estudiantes y universitarios es Facebook, quienes tenían acceso a través de un teléfono móvil, manteniéndose conectados por un promedio de tres horas con la finalidad de comunicarse con sus compañeros, amigos, familiares, mientras que otros usaban para subir fotos, jugar, ver y publicar historias, sin ningún control de los padres de familia sobre el contenido y tiempo de navegación en esta red social, afectando en el rendimiento académico de los mismos. (Pavón, 2015, p. 71) Podemos decir que la mayoría de los adolescentes y jóvenes son usuarios de Facebook, ya que esta red social les ofrece una nueva forma de entretenimiento y distracción, afectando su rendimiento académico.
Así mismo el uso de Facebook incide en el bajo rendimiento académico de las estudiantes, ya que la totalidad de la población investigada contaba y estaba activa en su perfil de Facebook, con un promedio de 3 horas diarias, revisando sus actualizaciones de 5 a más veces el cual podía conllevar a una dependencia si lo usan de forma frecuente y sin límites de tiempo, generando una necesidad física y psíquica viéndose reflejada en enojos o rebeldía si no se les permitía conectarse.
(Molina, 2012, p.48)
El uso de la red social Facebook tiene un impacto significativamente negativo con respecto al rendimiento académico, ya que los estudiantes en el desarrollo de las clases dedicaban tiempos prolongados a las aplicaciones y servicios que ofrece esta red, generando interrupciones y distracción, no obstante manifiesta que algunas veces el uso del chat en Facebook coadyuva en el conocimiento siempre y cuando sea utilizado para intercambiar información o realizar tareas académicas grupales con la guía y supervisión del docente y/o padres de familia. (Capcha, Espinoza y Oscanoa, 2014, p.60). El uso de las redes sociales no afecta en el rendimiento académico de los estudiantes pese a estar conectados diariamente, ya que contaban con un horario establecido donde distribuían su tiempo para realizar sus actividades académicas, sin embargo estos estudiantes podrían verse afectados a futuro si son influenciados o atraídos por los diversos contenidos que ofrecen las redes sociales, además de convertirse en una herramienta que podría disminuir el rendimiento académico. (Ticona, 2016, p.4)
El hecho de no tener un control o supervisión por los padres de familia en el hogar y/o docentes dentro de las Instituciones Educativas sobre el uso correcto del Facebook, conlleva a que esta red social se convierta en una adicción para los adolescentes y jóvenes, lo que influirá negativamente en su formación académica.
Esto demostrado en el estudio realizado por Tamez (2012), donde identificó a estudiantes con indicadores de adicción al Facebook, quienes postergaban actividades académicas, alimentación, aseo y sueño, para comunicarse con amigos, compañeros y familiares, permaneciendo conectados diariamente alrededor de catorce horas, generando inasistencias a su centro educativo, distracción en horas de clase y con ello un bajo rendimiento académico.
Este problema es alarmante no solo a nivel internacional sino también a nivel local, ya que según estadísticas en nuestro país el uso de redes sociales se ha vuelto una herramienta necesaria de comunicación el cual podría generar efectos similares a los estudios mencionados con anterioridad.
Centrándonos en el tema a nivel local, la realidad de nuestra sociedad no es ajena a estos cambios que generan las nuevas TICs, viéndose reflejado ello en los estudios realizados en nuestra Región en estos últimos años, los que nos brindan distintos alcances relacionados al tema y sirven como una referencia ya que nos muestran resultados motivantes para seguir investigando, sobre la relación existente entre el uso de la red social Facebook y el Rendimiento académico.
Araujo y Lazo (2015) refieren que existe una relación negativa, debido a que los estudiantes usaban con mayor frecuencia la red social de Facebook, accediendo a ésta mediante una computadora y teléfono móvil, permaneciendo conectados en juegos de red por un promedio de 3 a 4 horas diarias, además utilizaban esta red como un medio de facilismo al momento de intercambiar información académica, del mismo modo estos estudiantes presentaban alteraciones en el uso de grafías ya que hacían uso excesivo de abreviaturas inusuales y emoticones, lo cual afectaba negativamente en su formación académica.
Sin embargo dependerá del uso que le den los adolescentes y jóvenes a la red social de Facebook ya que puede influir también de forma positiva así lo demuestra Cueva (2016) quien afirma que los estudiantes utilizaban con adecuado criterio la red social de Facebook para formarse integralmente, y les ha permitido mejorar la práctica diaria de las habilidades orales, asimismo.
Se determinó que el uso de las redes sociales virtuales facilita el proceso Enseñanza – Aprendizaje, ya que mediante éstas intercambian información, desarrollan trabajos grupales, mantienen comunicación con sus compañeros y distribuyen adecuadamente sus horarios para cumplir con sus obligaciones académicas y para ocupar su tiempo de ocio. El uso que hacen los adolescentes de la red social Facebook puede ser problemático cuando el número de horas de conexión afecta al correcto desarrollo de su vida cotidiana, causándole, estados de somnolencia, alteraciones en su estado de ánimo o una reducción significativa de las horas dedicadas al estudio o a otras obligaciones. Además de una escasa atención por parte de los padres puede dejarles vía libre para acceder, sin ningún control ni vigilancia, a determinadas páginas inadecuadas para su nivel de madurez. (Gilvonio y Romero, 2016, p.14)
De acuerdo a las diversas investigaciones que se han realizado en el mundo, en nuestro país y nuestra región, nos muestran evidencias de que el uso del Facebook es una red social que está afectando en mayor o menor medida en el rendimiento académico de estudiantes, esto debido al uso inadecuado. Por ello consideramos que es importante investigar este tema en la Institución Educativa “San Agustín”
de Cajas, ya que los estudiantes se encuentran inmerso en esta problemática.
Al pertenecer la Institución Educativa a una zona urbana, los estudiantes tienen
ya que la mayoría de los estudiantes cuentan con teléfonos móviles, así mismo alrededor de dicha Institución Educativa existen cabinas públicas de Internet, donde los estudiantes pueden acceder a las redes sociales. Así mismo el Director y docentes refieren que la mayoría de los estudiantes son usuarios de Facebook, quienes están pendientes por chatear, jugar, mirar fotos y videos en horas de clase, siendo un distractor en la atención y comprensión de las clases.
Por otro lado la presencia de los padres de familia en el desarrollo personal y educativo de los estudiantes es fundamental, pero en la Institución Educativa “San Agustín” se ve un escaso acompañamiento y control del uso de las redes sociales, debido a que la mayoría de los padres de familia trabajan lejos, ausentándose de sus hogares.
En base a los dos aspectos fundamentales antes mencionado, genera un interés y preocupación en nosotras, ya que a futuro dicha problemática puede ser perjudicial para los estudiantes, por lo que nos proponemos conocer, analizar y describir esta situación a fin de contribuir en el planteamiento de alternativas de solución para beneficio de la comunidad educativa.
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 1.2.1. Problema General
¿Qué relación existe entre el uso del Facebook y el Rendimiento Académico en estudiantes de la Institución Educativa “San Agustín” de Cajas durante el año 2018?
1.2.2. Problemas Específicos
1. ¿Cómo es el uso de Facebook en estudiantes de la Institución Educativa
“San Agustín” de Cajas durante el año 2018?
2. ¿Cómo es el nivel del Rendimiento Académico en estudiantes de la Institución Educativa “San Agustín” de Cajas durante el año 2018?
1.3. OBJETIVOS 1.3.1. Objetivo general
Conocer la relación del uso del Facebook y el Rendimiento Académico en estudiantes de la Institución Educativa “San Agustín” de Cajas durante el año 2018.
1.3.2. Objetivo especifico
1. Conocer el uso del Facebook en estudiantes de la Institución Educativa
“San Agustín” de Cajas durante el año 2018.
2. Conocer el nivel de Rendimiento Académico en estudiantes de la Institución Educativa “San Agustín” de Cajas durante el año 2018.
1.4. JUSTIFICACIÓN
En la actualidad nuestra sociedad se está desarrollando tecnológicamente, generando nuevas formas de comunicarnos a través de las redes sociales, Facebook, red social que la mayoría de la población la usa, estadísticamente son los adolescentes y jóvenes, siendo los más vulnerables a los riesgos que puede generar esta red, ya que están expuestos a ser influenciados por la facilidad de poder acceder a ella sin control. Es por ello que la investigación se realiza, ya
que se desea conocer la situación de los estudiantes inmersos en dicha problemática, que va siendo cada vez más un fenómeno global.
La Investigación nos permitirá comprender como es el uso de Facebook, cuanto tiempo lo usan, donde lo usan, para que los usan y si ello afecta o no en el rendimiento académico de los estudiantes, siendo esto una preocupación de la Comunidad Educativa.
Por otro lado este estudio puede ser de interés a todo padre de familia que esté preocupado por su hijo, ya que son los adolescentes quienes están inmersos en dicha problemática el cual puede ser perjudicial en su desarrollo personal, ya que muchos de ellos hacen uso excesivo, son dependientes y están expuestos a diferentes riesgos de esta red social. Es por ello que los hallazgos de nuestra investigación serán de suma importancia en la vida social de los jóvenes y sus familias
Para finalizar, la Investigación permitirá comprender el fenómeno social del uso del Facebook y el Rendimiento Académico de forma objetiva e integral, con el cual se generarán nuevos mecanismos de intervención, como programas, proyectos o políticas educativas para regular el uso de esta red social en el ámbito educativo a nivel nacional.
CAPITULO II MARCO TEÓRICO
2.1. MARCO REFERENCIAL
2.1.1. NIVEL INTERNACIONAL
Pavón, M. (2015). El uso de las redes sociales y sus efectos en el Rendimiento Académico de los alumnos de Instituto San José, El Progreso, Yoro- Honduras.
(Tesis de posgrado). Universidad Rafael Landívar, Honduras. El objetivo de dicha investigación fue relacionar la frecuencia en el uso de las redes sociales con el rendimiento académico de los estudiantes de secundaria del Instituto San José, cuya muestra constituye de 50 alumnos y alumnas de Séptimo a Onceavo grado con edades entre 12 a 17 años. El estudio utilizo un diseño correlacionar no experimental de tipo transversal, donde los investigadores llegaron a los siguientes resultados:
La red social de mayor uso y popularidad en los alumnos es la red social de Facebook a diferencia de las otras redes sociales, así mismo se determinó que la
mayoría contaba con un teléfono móvil con un plan de internet por el cual podían comunicarse con sus compañeros.
El tiempo promedio que le dedican los estudiantes es de tres horas diarias, que lo utilizan para poder comunicarse con sus amigos y familiares, mientras que el resto lo utiliza para subir fotografías, estudiar o jugar en línea para poder distraerse.
La mayoría de los estudiantes no hacen uso dentro de las aulas, esto debido que está prohibido el uso de teléfonos celulares, sin embargo, hay una pequeña parte de estudiantes que lo han utilizado de vez en cuando o a menudo.
En relación al control de los padres sobre el tiempo de uso del Facebook en los estudiantes se identificó que la mayoría de los padres de familia no establecen controles en lo que respecta al tiempo ni contenido que puedan visitar los estudiantes en las redes sociales.
Molina, A. (2012). Influencia del Facebook en el Bajo Rendimiento Académico de adolescentes de 13 a 15 años. (Tesis de pregrado). Universidad de San Carlos de Guatemala, Guatemala. La presente investigación tuvo como objetivo determinar si el uso de Facebook es una causa del bajo rendimiento académico en adolescentes de una institución privada ubicada en la zona 1 de la Ciudad de Guatemala, la muestra estuvo constituida por 50 estudiantes cuyas edades oscilaban entre 13 a 15 años, obteniendo los siguientes resultados:
El uso de Facebook incide en el bajo rendimiento académico de las estudiantes, ya que el 100% de las estudiantes investigadas son usuarias activas de esta red social y que un gran porcentaje revisa sus actualizaciones de 5 a más veces diariamente, generando una dependencia al saber quiénes visitan sus perfiles.
Las estudiantes mantienen activo sus perfiles de Facebook, pero no muestran ninguna adicción a la red, sin embargo, existe un pequeño porcentaje de estudiantes que necesitan una mayor supervisión en el tiempo de navegación ya que puede conllevar a una dependencia si lo usan de forma frecuente y sin límites de tiempo, generando una necesidad física o psíquica viéndose reflejada en enojos o rebeldía si no se les permite conectarse a esta red social.
Sin embargo, la mayoría de los padres de familia supervisan el cumplimento de las actividades académicas de sus hijas.
Existe un interés personal de las adolescentes en el uso de Facebook, ya que dicha red les ofrece entrenamiento y diversión a través de las diferentes aplicaciones con las que cuenta (juegos, publicación de fotos, actualización de estado y chat), siendo un distractor, pero que la mayoría de las adolescentes demostraron tener buenos hábitos de estudios y buena organización en sus tiempos de ocio el cual hacen uso de Facebook.
Tamez, P. (2012). Adicción a la red social de Facebook y su incidencia en el Rendimiento Académico de los estudiantes de la Preparatoria 20 de la Universidad Autónoma de Nuevo León (Tesis de maestría). Universidad Autónoma de Nuevo León, México. El objetivo fue determinar si los estudiantes de la preparatoria 20 de la Universidad Autónoma de Nuevo León se consideran adictos a la red social de Facebook, así mismo conocer si el uso por tiempos prolongados de dicha red social ha afectado negativamente su rendimiento académico. Para ello aplicó un cuestionario a 474 estudiantes, de edades entre 15 y 19 años, siendo su diseño de investigación transversal, los resultados obtenidos fueron los siguientes:
Los estudiantes usan la red social de Facebook como un medio de socialización,
bajo rendimiento académico debido a que la adicción de la red social de Facebook afecta al menos 2 de cada 5 estudiantes de la Preparatoria 20.
Siendo los estudiantes quienes reconocen su adicción a dicha red social, ya que uno de cada dos estudiantes se conecta diario al internet, además de ello se tiene casos donde estudiantes pasan alrededor de catorce horas conectados en la red social, como consecuencia dichos estudiantes postergan sus actividades académicas, alimentación, aseo y sueño. Muchos de los estudiantes se desvelan estando navegando en la red social de Facebook lo cual puede generar dificultades, como no asistir a su centro educativo y no prestar atención en las horas de clase por tener sueño debido al desvelo.
2.1.2. NIVEL NACIONAL
Ticona, F. (04 de diciembre del 2017). Influencia de las Redes Sociales en el Rendimiento Académico de los estudiantes Universitarios de la Macro Región Sur del Perú. Revista de Investigaciones de la Escuela de Posgrado. (6), pp. 329-336.
Cuyo objetivo fue determinar la influencia de las redes sociales en el rendimiento académico de los jóvenes universitarios en la Macro Región Sur del País, donde la muestra fue la Universidad Nacional del Antiplano de Puno, La Universidad Nacional San Agustín de Arequipa, La Universidad Alas Peruanas de Arequipa y la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez de Juliaca, donde se eligió a tres escuelas profesionales de diferentes áreas de estudio que son: sociales, biomédicas e ingenierías, siendo su diseño de investigación correlacionar no experimental de tipo transversal, donde los investigadores llegaron a las siguientes resultados:
El uso de las redes sociales está relacionado con el rendimiento académico, ya que los estudiantes lo usan de 4 a 10 horas diarias, donde se evidencia el
incremento de la frecuencia en el uso de las redes sociales, sin embargo no afecta en el rendimiento académico ya que la mayoría lo usa con fines académicos, para poder comunicarse con sus amigos sobre las actividades de la universidad, por otro lado el uso de las redes sociales frecuentemente y por tiempos prolongados afecta en el porcentaje de asistencia a las universidades motivo por el cual disminuye el promedio que pueden tener en algunas materias.
Los estudiantes que hacen uso de las redes sociales no se ven afectados en su rendimiento académico, pero se puede convertir en una herramienta que a futuro disminuya el rendimiento académico en los universitarios.
Capcha, N., Espinoza, C., y Oscanoa., M. (2014). Nivel de impacto de la Red Social Facebook en el Rendimiento Académico del Área de Matemática de los estudiantes del quinto año de secundaria de la Institución Educativa Mariano Melgar del Distrito de Breña – 2013(Tesis de pregrado). Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle, Lima. La cual tuvo como objetivo, determinar el nivel del impacto que tiene el uso de la red social Facebook en el rendimiento académico del área de matemática en los estudiantes del quinto año de secundaria de la institución educativa Mariano Melgar del Distrito de Breña en el año 2013 , tomando así a la totalidad de estudiantes (85) como muestra de tipo no probabilística, con un diseño de investigación de corte transversal, obteniendo como resultado que: el uso de la red social Facebook tiene un impacto significativamente negativo con respecto al rendimiento académico de los estudiantes del nivel secundaria de la Institución Educativa, llegando a las siguientes conclusiones.
Se determina un nivel de impacto negativo del uso de la red social Facebook en el rendimiento académico del área de matemática de los estudiantes del quinto
La mayoría de los estudiantes afirma que algunas veces el uso del chat en Facebook ayudaría en el conocimiento del área de matemática siempre y cuando sea utilizado para intercambiar información o realizar tareas académicas grupales, además se cuente con la guía y supervisión del docente y/o padres de familia.
El tiempo prolongado de dedicación al Facebook dentro del aula, sobre todo al uso de aplicaciones y servicios que esta red ofrece, influye negativamente en las actitudes de los estudiantes del nivel secundario del área de matemática, ya que no atienden el desarrollo de las clases y distraen a los demás estudiantes.
Morocco, S. (2014). Uso del Facebook y su incidencia en el Rendimiento Académico de los estudiantes de la Universidad Nacional Del Altiplano, periodo 2014 (Tesis de pregrado). Universidad Nacional Del Altiplano, Puno. La cual tuvo como objetivo, Identificar la incidencia que tiene el uso de la red social Facebook en el desempeño académico de los estudiantes de la Universidad Nacional del Altiplano Puno, periodo 2014, para lo que se trabajó con una muestra aleatoria simple de 375 estudiantes, obteniendo los siguientes resultados y conclusiones:
Resultados:
La mayoría de estudiantes ingresan frecuentemente al internet desde una cabina pública por un promedio de 2 horas al día, así mismo manifiestan que la red social que más conocen es el Facebook, ya que es una red social que brinda una comunicación inmediata, a un costo muy bajo y tiene facilidad para poder acceder mediante un celular, laptop u otro equipo tecnológico.
Los estudiantes manifiestan conocer solo algunas funciones que ofrece Facebook y que la mayor facilidad que les puede ofrecer esta red social es que
les permite interactuar con sus compañeros de la universidad y poder realizar trabajos e investigaciones académicas. Por otro lado, se evidencia que los estudiantes que estén conectados a la red social Facebook durante el desarrollo de las clases accediendo mediante un teléfono celular, se desconcentran frecuentemente.
Conclusiones:
La red social Facebook incide de forma negativa en el rendimiento de los estudiantes en su mayoría del género masculino, quienes acceden por medio del celular, sin fines académicos durante del desarrollo de las clases, lo que genera la desconcentración y dificultad para el desarrollo de sus tareas académicas.
El tiempo de utilización de internet es en promedio de dos horas, de las que una hora es dedicada al Facebook generalmente para chatear y la otra a tareas académicas, lo que incide negativamente en el desempeño académico.
2.1.3 NIVEL LOCAL
Araujo, E y Lazo, M. (2015). Uso de las Redes Sociales Virtuales en los Estudiantes de la Institución Educativa Particular Antioquia (tesis de pregrado). Universidad Nacional Del Centro Del Perú, Chilca. El objetivo general de esta investigación fue Describir las redes sociales virtuales más utilizadas, el uso que le dan y el lenguaje que utilizan los estudiantes del cuarto y quinto grado de secundaria de la I.E.P.
Antioquia. Su población de estudio fue un total de 77 estudiantes, cuyo diseño de investigación es no experimental – transversal. Para luego llegar a los siguientes resultados:
La mayoría de los estudiantes usan con mayor frecuencia la red social de Facebook, seguidamente del WhatsApp e ingresan mediante una computadora y su teléfono móvil, ya que son estas redes sociales con mayor popularidad entre la sociedad usuaria.
Se muestra que los estudiantes de secundaria siempre permanecen conectados en juegos en red de 3 a 4 horas diarias siendo una distracción en el aspecto académico, por lo que hacen un uso negativo en el Ámbito Social y Académico ya que utilizan la información solo para copiar y no como para referencia para realizar sus actividades académicas.
El lenguaje que usan los estudiantes se presencia alteraciones en el uso de grafías en las redes virtuales ya que hace hacen uso de abreviaturas y de emoticones para poder comunicarse.
Cueva, R. (2016). Facebook y el entorno personal de aprendizaje en Estudiantes del Nivel Secundario Huancayo (tesis de maestría). Universidad Nacional Del Centro Del Perú, Huancayo. Teniendo como objetivo, determinar la relación que existe entre el entorno de Facebook y el desarrollo del entorno personal de aprendizaje de los estudiantes del 5° grado de Educación Secundaria de la I.E.E. Mariscal Castilla, por lo que el diseño de investigación es correlacional para lo cual tomo como muestra a 53 estudiantes, obteniendo los siguientes resultados:
Los estudiantes utilizan con adecuado criterio la red social de Facebook para formarse integralmente, por lo que existe una relación positiva modera con el entorno de aprendizaje.
Así mismo existe una necesidad en poder usar la red social de Facebook por los estudiantes para poder comunicarse, pero las políticas educativas no lo permiten
dentro de las aulas o en el marco de aprendizaje integral de las competencias digitales.
Por otra parte, el uso de Facebook en el entorno de aprendizaje de las habilidades orales de inglés, se ha visto que les ha permitido mejorar la práctica diaria de las tareas, por lo que los estudiantes ingresan frecuentemente a Facebook no necesariamente para realizar dichas actividades sino por el contrario son un medio de distracción.
Gilvonio, J y Romero, K. (2015). Redes Sociales Virtuales en los Estudiantes de la Institución Educativa Emblemática Santa Isabel (tesis de pregrado). Universidad Nacional Del Centro Del Perú, Huancayo. Con el objetivo de, describir el tipo de uso que le da a las redes sociales virtuales los estudiantes de la Institución Educativa Emblemática ”Santa Isabel” de la Ciudad de Huancayo, lo que fue posible realizar mediante el diseño no experimental, transaccional descriptiva, con una muestra probabilística de 270 estudiantes, obteniendo como resultado que los estudiantes proporcionan diferentes tipos de uso a las redes sociales virtuales, sirviendo estos para compartir información académica y para ocupar su tiempo libre en buscar amigos, jugar, ver videos y escuchar música en línea, llegando a la conclusión de que: el uso de las redes sociales virtuales por los estudiantes de la Institución Educativa, facilita el proceso Enseñanza – Aprendizaje, ya que mediante éstas intercambian información, desarrollan trabajos grupales y mantienen comunicación con sus compañeros, así mismo tienen un uso adecuado de estas redes, ya que distribuyen adecuadamente sus horarios para cumplir con sus obligaciones académicas y para ocupar su tiempo de ocio.
3.2. TEORÍA (TEORÍAS O ENFOQUES )
3.2.1. TEORÍA DEL DETERMINISMO TECNOLÓGICO DE MCLUHAN M.
(1997). La teoría del determinismo tecnológico sostiene que la tecnología específicamente los medios forman parte del pensamiento de los individuos, cómo se sienten, actúan, y como son las sociedades se organizan y operan. MucLuhan sostiene que los medios son la esencia de la vida civilizada, que las formas dominantes de los medios dados en cualquier tiempo en la sociedad forman y determinan los sentidos de los humanos y dan base para la organización social y la vida colectiva, asegurando que todos los factores del medio ambiente y la experiencia co- existan en un estado de interacción activa.
Marshal Mcluhan creía que la verdadera naturaleza de los medios se encontraba en la manera como estos influenciaban nuestros sentidos.
Por ello el determinismo tecnológico se puede interpretar como la ausencia de control de la tecnología por parte del ser humano, como el desarrollo autónomo de la tecnología, esto refiere que la sociedad no tiene capacidad para influir en el curso del desarrollo tecnológico. Por lo que hay dos versiones más que explican las nuevas formas de determinismo tecnológico:
La tecnología es intrínsecamente ingobernable y sigue sus propias leyes (representante de esta postura es Jacques Ellul). La tecnología actual es autónoma, esto es, sigue sus propias leyes de desarrollo con total independencia de los deseos humanos y de cualquier otro factor externo La técnica obedece sus leyes específicas, obedeciendo cada máquina en función de las otras. Así cada elemento de este conjunto, leyes internas al sistema, por lo tanto, y en nada influenciables por factores ajenos.
La técnica moderna crece por sí misma, es solo la situación técnica anterior la que marca cuáles serán las técnicas en uso en el momento siguiente, unas innovaciones técnicas conducen a las otras. Esto implica evidentemente, que nada puede hacer ya el ser humano por controlarla o reconducirla, todo intento de hacerlo o bien fracasara o conseguirá tener algún efecto, no llevaría más que la aplicación de nuevas técnicas a los procesos tecnológicos ya existentes, con lo cual en última instancia solo se conseguirá reforzar el propio sistema tecnológico donde el hombre solo es una pieza más del engranaje y solo le cabe obedecer también sus leyes, en el mejor de los casos es un mero catalizador que desencadena y acelera el movimiento, pero sin participar en su manejo.
Ante esto podríamos decir que actualmente la técnica ha llegado a tal punto de evolución que se transforma y progresa casi sin intervención decisiva del hombre, por otra parte se puede decir que todos los hombres de nuestro tiempo están apasionados de tal forma por la técnica, seguros de su superioridad, sumergidos en el medio técnico, que todos sin excepción están orientados hacia el progreso técnico y que trabajamos para él, de tal modo que la técnica progresa en realidad como consecuencia de este esfuerzo común.
La segunda postura es de Langdon Winner, refiere que la tecnología actual está fuera del control social, siendo ella más bien la que controla a los seres humanos, no se trata de que la tecnología sea intrínsecamente autónoma e ingobernable, es que con nuestra actitud pasiva, con nuestro sonambulismo voluntario, con nuestras prisas irreflexivas propiciadas por la propia rapidez de los cambios, hemos dejado que la tecnología fluya sin control popular y toleramos que en muchos casos, el control lo tome una minoría fuertemente comprometida con el propio sistema tecnológico. De
este modo la tecnología ha terminado por dominar nuestra sociedad, en vez de ser lo contrario, su desarrollo ha quedado en manos exclusivas de expertos tecnócratas.
Podemos referir que hemos permitido sencillamente que una tecnología que podría estar guiada por nuestras necesidades y nuestros valores haya quedado al margen de los intereses públicos, ya que la tecnología actual es demasiada poderosa y está reconstruyendo por completo las condiciones de la existencia humana, lejos de que la tecnología pueda ser neutral, son estos artefactos que tienen implicaciones políticas y valorativas, creando nuevas formas de vida reestructurando los roles y las relaciones sociales.
Llegamos a la conclusión de que ambas versiones nos dan a conocer cuan influyente puede ser el uso de la tecnología para bien o para mal, somos nosotros quienes nos hemos vuelto indispensables de las diferentes formas de la tecnología y lo necesario se ha convertido en nuestras vidas. Podemos decir que la mayoría de la población no es ajena al desarrollo de la tecnología, más aún los niños y adolescentes que son quienes están inmersos en el uso de la tecnología.
3.2.2. TEORÍA DE LOS SEIS GRADOS DE SEPARACIÓN
La teoría de los seis grados de separación es una teoría que intenta probar que cualquier persona en la tierra puede estar conectada a cualquier otra persona a través de una cadena de conocidos que no tiene más de cinco intermediarios. La teoría fue inicialmente propuesta en 1930 por el escritor húngaro Frigyes Karinthy en un cuento llamado Chains.
Para formular su teoría, Karinthy se basó en la idea de que el número de personas conocidas crece exponencialmente con el número de enlaces en la cadena, por lo
que sólo un pequeño número de enlaces son necesarios para que el conjunto de personas conocidas se convierta en el de todas las personas del planeta.
Han sido muchos, y prestigiosos, los autores que han tratado de probar está teoría.
En la década de los años 50 del pasado siglo, el estadounidense Ithiel de Sola Pool (1917-1984), doctor en Ciencias Sociales que trabajó en el Instituto Tecnológico de Massachusetts y el matemático e informático austríaco, nacionalizado estadounidense, Manfred Kochen, reconocido pionero de las redes sociales, se propusieron demostrar la teoría. Para conseguir esa demostración, los autores escribieron un artículo en el que construyeron un modelo teórico del mundo pequeño que describía la mecánica de las redes sociales y estudiaba sus consecuencias matemáticas. Para este estudio necesitaron saber cuál era el número medio de conocidos de una persona. Por experiencia propia, concluyeron que este número rondaba las 500 personas, deduciendo por tanto que la posibilidad de que dos americanos elegidos al azar se conozcan es de una entre 200.000 (para ello, tuvieron en cuenta la cuestión de la endogamia existente en toda red). Sin embargo, la probabilidad de que esas dos personas estén conectadas a través de dos conocidos, asombrosamente, se incrementa hasta más del 50%.
Posteriormente, en 1967, el estadounidense Stanley Milgram (Nueva York, 1933- 1984), licenciado en Ciencias Políticas por la Universidad de Yale y psicólogo social por la Universidad de Harvard, logró dar una aproximación de dicho número a través de sus experimentos empíricos (hizo tres). Para ello, ideó una nueva manera de probar la teoría, que él llamó el problema del mundo pequeño.
Los experimentos de Milgram consistieron en enviar una carta a un grupo de personas elegidas al azar, residentes en alguna ciudad estadounidense. A este grupo de partida, se le solicitó que remitieran las cartas a una persona objetivo, también
elegida al azar, que vivía en un estado diferente. Con esto, se esperaba que no existiese relación directa entre los emisores y destinatario. Los remitentes conocían el nombre del destinatario, su ocupación y la localización aproximada y sólo podían contactar directamente con él si lo conocían previamente. En caso contrario, debían buscar entre sus conocidos a alguien que tuviese más probabilidad de conocerlo y enviarle a dicha persona la carta. Para facilitar el procedimiento, añadió a la carta una lista que cada persona de la cadena debía escribir su nombre, para, así, evitar devolver la carta a personas que ya habían participado con anterioridad. Y también iban en la carta una serie de tarjetas de control que cada persona que enviase la carta debía devolver a Milgram. Para el primer experimento, realizado en 1967. Eligió al azar a 160 personas de Wichita (Kansas). La persona objetivo de este primer estudio vivía en Cambridge y era la esposa de un estudiante de la Escuela de Teología. A ella le llegaron 44 cartas de las 160, lo que suponía un 27% de cadenas completadas.
La longitud de estas cadenas entre 2 y 10 personas intermediarias, siendo la distancia promedio de cinco personas, a pesar de que, inicialmente, los participantes esperasen que la cadena incluyera al menos a cientos de intermediarios.
El segundo experimento que realizó con Jeffrey Travers en 1969, eligió a 217 personas de la ciudad de Omaha (Nebraska), siendo la persona objetivo un corredor de bolsa que trabajaba en Boston y vivía en Sharon (Massachusetts). A esa persona le llegaron 64 cartas del total el cual representa el 29 %. Siendo como longitudes mínimas y máximas de las cadenas de 1 a 11.
Su tercer experimento lo realizó en colaboración de Charles Korte en la ciudad de los Ángeles en 1970. Consistió en estudio de las comunidades entre subgrupos en la sociedad americana. El grupo fue de 540 personas, llegándole a la persona objetivo sólo 123 cartas de las 540 siendo el 22%. Como era de esperar, el trabajo de Milgram
tuvo repercusiones en el ámbito de la ciencia, tanto es así que desde entonces hasta el día de hoy se ha seguido investigando acerca de este tema.
En 2003 esta teoría fue recogida en el libro Six Degrees: The Science of a Connected Age del sociólogo Duncan Watts, el cual asegura que es posible acceder a cualquier persona del planeta en tan sólo seis saltos. Su objetivo era elaborar un mapa de la conectividad entre individuos a través de Internet. Para su investigación participaron más de 60.000 personas, residentes en 166 países, mediante correo electrónico. En este caso, eran 24.163 cadenas que buscaban alcanzar a 18 personas objetivo, procedentes de 13 países diferentes. A pesar del elevado número de cadenas iniciales, sólo 364 fueron completadas. Siendo la longitud de 4 cadenas. No obstante, fue necesario realizar algunos ajustes en el resultado debido a que ese gran número de cadenas incompleta, probablemente, hubiesen tenido una longitud mayor. Se estima que el resultado final oscila entre los 5 los 7 eslabones.
Está teoría de los Seis grados de separación empezó a hacerse popular a medida que fueron pasando los años. Brett C. Tjaden contribuyó a ello al publicar un juego de ordenador en la página web de la Universidad de Virginia basado en esta idea. Y alcanzó su máxima popularidad en 2011, cuando Facebook realizó un estudio denominado “Anatomy of Facebook” con todos los usuarios activos de su página en ese momento (721 millones de miembros, es decir alrededor del 10% de la población mundial) y se analizó el conjunto de amigos en común para sacar el promedio de cuantos eslabones hay entre cualquier usuario y otro cualquier usuario, de los cuales los resultados mostraron que el 99,6% de pares de usuarios estuvieron conectados por 5 grados de separación, lo que constituye la prueba más cercana de la teoría en la actualidad, dando un resultado aproximado de 4.75 eslabones.
Contreras, M., Duarte, I y Núñez, J. (33 de marzo 2013). ¿Bastan solo seis enlaces para conectar a dos personas cualesquiera en el mundo?, UNIÓN (Revista Iberoamericana de Educación Matemática), 33, (106-109).
Con esta teoría podemos aseverar que las personas están inmersas en el mundo de la tecnología ya que todos compartimos dicha tecnología y se ha convertido en parte de nuestra vida, así lo demuestra la teoría ya que, si se puede conectar a una persona a través de seis personas, esto nos muestra que casi la mayoría de las personas del mundo usamos los diferentes medios de comunicación o tecnología.
La teoría refiere que toda persona se puede comunicar con cualquier otra persona del mundo, lo cual puede ser un aporte en el proceso de aprendizaje ya que todas las Instituciones Educativas contemplan dentro de su currículo el curso de Idioma, al conectarnos con otra persona y domine el idioma inglés aportara en el mejoramiento de la pronunciación y entendimiento de dicho idioma el cual se ve reflejado en un mejor desempeño académico, así mismo contribuye en el proceso de aprendizaje.
En lo que respecta a lo educativo, la tecnología y los diferentes medios han sido un gran aporte ya que nos brindan diferentes fuentes para incrementar nuestros conocimientos y tener un mejor desempeño ya que las dificultades que podemos tener pues las tecnologías nos ayudan a resolverla, siempre y cuando el uso que le demos sea pertinente y adecuado.
Al ser una sociedad dinámica las tecnologías y las nuevas formas de comunicarnos son parte de nuestras vidas el cual en el proceso de enseñanza contribuyen en el proceso de aprendizaje, ya podemos comunicarnos con otras personas del mundo así poder practicar el idioma de inglés, por otro lado, también puede ser un distractor ya que muchas veces los adolescentes no le dan el adecuado uso siendo este un factor por el cual se disminuye el rendimiento académico de los estudiantes.
3.2.3. LA ERA DE LA INFORMACIÓN DE MANUEL CASTELLS
Habla de la revolución tecnológica, centrada en torno a las tecnologías de la información, lo cual está modifica la base material de la sociedad a un ritmo acelerado, proporcionando los medios para la estimulación de la hiperactividad mental y el deseo prohibido, junto con toda forma de comercio ilícito demandada por nuestras sociedades, un nuevo sistema de comunicación que cada vez habla más de un lenguaje digital universal, donde las redes informáticas interactivas crecen de modo exponencial, creando nuevas formas y canales de comunicación, y dando la forma a la vida a la vez que ésta les da forma a ellas. Los cambios sociales son tan espectaculares como los procesos de transformación tecnológicos y económicos.
Propone que todas las tendencias de cambio que constituyen nuestro nuevo y confuso mundo están emparentadas y que podemos sacar sentido a su interrelación, para recorrer los pasos preliminares en esa dirección, debemos tomar en serio la tecnología, utilizándola como punto de partida para la indagación, por lo que hemos de situar este proceso de cambio tecnológico revolucionario en el contexto social donde tiene lugar y que le da forma y debemos tener presente que la búsqueda de identidad es un cambio poderoso como la transformación tecno económica en el curso de la nueva historia.
La revolución de la tecnología, debido a su capacidad de penetración en todo el ámbito de la actividad humana, es un punto de entrada para analizar la complejidad de la nueva economía, sociedad y cultura en formación. Por otro lado la tecnología no determina la sociedad, ni tampoco la sociedad dicta el curso del cambio tecnológico, ya que muchos factores, incluidos la inversión e iniciativas
personales, intervención en el proceso de descubrimiento científico, la innovación tecnológica y las aplicaciones sociales, de modo que el resultado final dependen de un complejo modelo de interacción.
La revolución de la tecnología de la información, de forma medio consciente difunde en la cultura material de nuestras sociedades el espíritu libertario que floreció en los movimientos de la década de los sesenta. No obstante, tan pronto como se difundieron las nuevas tecnologías de la información y se las apropiaran diferentes países, distintas culturas, diversas organizaciones y metas heterogéneas, explotaron en toda clase de aplicaciones y usos que retroalimentaron la innovación tecnológica, acelerando la velocidad y ampliando el alcance del cambio tecnológico y diversificando sus fuentes. Como es sabido, el Internet se originó en un audaz plan idea en la década de los sesenta por los guerreros tecnológicos del Servicio de Proyectos de Investigación Avanzada del Departamento de Defensa estadounidense, para evitar la toma o destrucción de las comunicaciones estadounidense en caso de guerra nuclear. El resultado fue una arquitectura de red que, como querían sus inventores, no podía ser controlada desde ningún centro, compuesta por miles de redes informáticas autónomas que tienen modos innumerables de conectarse sorteando las barras electrónicas, lo cual acabo convirtiéndose en la base de una red de comunicación global y horizontal de miles de redes, cuyo crecimiento es exponencial de la que se han apropiado individuos y grupos de todo el mundo para toda clase de propósito, bastante alejados de las preocupaciones de una guerra fría extinta. No obstante, si bien la sociedad no determina la tecnología, sí puede sofocar su desarrollo, sobre todo por medio del estado que puede ser y ha sido una fuerza dirigente de innovación tecnológica.
Lo que debemos retener para la comprensión de la relación existente entre tecnología y sociedad es que el papel del Estado, ya sea deteniendo, desatando o dirigiendo la innovación tecnológica es un factor decisivo en el proceso general, ya que expresa y organiza las fuerza sociales y culturales que dominan en un espacio y tiempo dado. En buena medida, la tecnología expresa la capacidad de una sociedad para propulsarse hasta el dominio tecnológico mediante instituciones de la sociedad, incluido el Estado.
El surgimiento de una nueva estructura social, manifestada bajo distintas formas, según la diversidad de culturas e instituciones de todo el planeta, esta nueva estructura social está asociada con el surgimiento de un nuevo modo de desarrollo, donde las nuevas tecnologías de la información, están integrando al mundo en redes globales de istrumentalidad, donde la comunicación a través de ordenadores engendra un vasto despliegue de comunidades virtuales que está en un crecimiento descontrolado.
3.2.4. LA EDUCACION BASICA, CURRICULO NACIONAL 2016 - MINEDU
Programa Curricular de Educación Secundaria - 2016
La Educación Básica es la primera etapa en el sistema educativo peruano. Está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante y el despliegue de sus competencias para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad. La Educación Básica es obligatoria y gratuita cuando la imparte el estado. Satisface las necesidades de aprendizaje de niños, adolescentes, jóvenes y adultos, considerando las características individuales y socioculturales de los estudiantes.
Una de las modalidades de la Educación Básica es la Educación Básica Regular (EBR), organizada en tres niveles, Educación Inicial, Primaria y Secundaria, teniendo éste último nivel una duración regular de cinco años, ofreciendo a los estudiantes una formación humanista, científica y tecnológica, cuyos conocimientos se encuentran en permanente cambio, afianzando su identidad personal y social. En este sentido, la Educación Secundaria se orienta al desarrollo de competencias para la vida, el trabajo, la convivencia democrática y el ejercicio de la ciudadanía, permitiendo el acceso a niveles superiores de estudios.
La Educación Secundaria da continuidad al desarrollo de las competencias de los estudiantes desde la Educación Inicial y Primaria. Busca, así, que los estudiantes progresen hacia niveles del desarrollo de sus competencias. La atención de los estudiantes considera los ritmos, estilos y niveles de aprendizaje, así como su pluralidad lingüística y cultural. En este nivel, se tiene en cuenta los riesgos a los que los púberes y adolescentes están expuestos y que pueden interrumpir su escolaridad, con la finalidad de tomar medidas preventivas y pertinentes según sus características y necesidades, por lo cual, es vital el trabajo permanente y coordinado entre los estudiantes, las familias, los directivos y los docentes.
Evaluación Formativa
La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de mejorar oportunamente el aprendizaje o mejorar los procesos de enseñanza, asimismo, proporciona información útil para la regulación de actividades, tanto de los docentes como de estudiantes.
La evaluación de los aprendizajes en la Educación Básica Regular se caracteriza por ser integral, continua, sistemática, participativa y flexible.
En el nivel de Educación Secundaria se consignan los calificativos, empleando la escala vigesimal de calificación Numérica-Descriptiva, siendo estipulados en notas de: (00-10) Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de estos y necesita mayor tiempo de acompañamiento de intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje, (11-13) Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo, (14-17) Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado y (18-20) Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas. Cada calificativo representa lo que el estudiante es capaz de hacer en cada criterio de evaluación (capacidades de área y actitudes). El calificativo de cada criterio se obtiene mediante promedio simple, ello registrado en la (Libreta de Información del Estudiante).
3.2.5. EL ENFOQUE SOCIOCULTURAL DEL APRENDIZAJE DE VYGOTSKY
Según el autor, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio social - cultural, siendo fundamentales dentro de ello las funciones mentales inferiores y superiores, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación, los que son conceptos que se van adquiriendo progresivamente.
Vygotsky (1978) afirma que los seres humanos poseemos dos tipos de funciones mentales las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son innatas y determinadas genéticamente, el comportamiento derivado de estas
funciones es limitado y está condicionado por lo que podemos hacer( reacción o respuesta al ambiente), por otro lado las funciones mentales superiores o también llamadas Habilidades Psicológicas (atención, la memoria, conceptos) se adquieren y desarrollan a través de la interacción social, estas habilidades en un primer momento se manifiestan en el ámbito social, luego en el ámbito individual, es decir : cada función mental superior primero es social (interpsicologica) y después individual/ personal(intrapsicológica).
El punto central de esta distinción entre funciones mentales inferiores y superiores es que el individuo no se relaciona únicamente en forma directa con su ambiente, sino a través de y mediante la interacción con los demás individuos. La psicología propiamente humana es un producto mediado por la cultura. (Romo, p. 3).
En el paso de una función o habilidad interpsicologica a una intrapsicologica el medio social (padres, amigos, compañeros y docentes) juega un papel muy importante, ya que el individuo se encuentra en interacción social, entendida por el autor como la Zona de Desarrollo Próximo, definida ésta como una etapa de potencialidad y desarrollo cognitivo. Dentro de este concepto es importante mencionar a las Tecnologías de la Información y Comunicación, ya que estas aportan herramientas necesarias para que las personas en su interacción social puedan acceder a ella y compartir con los demás sus conocimientos, intereses, experiencias e ideas, siendo las redes sociales, el medio donde los adolescentes y jóvenes interaccionan frecuentemente.Nuestro conocimiento y la experiencia con los demás es lo que posibilita el aprendizaje: consiguientemente, mientras más rica y frecuente sea la interacción con lo demás, nuestro conocimiento será más rico y amplio (Romo, p .4).
El puente para el paso de las funciones o habilidades interpsicologica a una intrapsicologica, es el lenguaje, una Herramienta Psicológica que medios nuestros pensamientos, sentimientos y conductas y un medio de comunicación en la interacción social de cada persona.
El lenguaje es la forma primaria de interacción con los adultos y por lo tanto, es la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento, desde esta perspectiva, el aprendizaje es el proceso por el que las personas se apropian del contenido. (Romo, p.5)
Nuestras acciones, nuestros pensamientos, nuestras experiencias están Mediadas culturalmente; cuando nacemos, únicamente poseemos funciones mentales inferiores, a través de la interacción social, vamos aprendiendo, y al ir adquiriendo este aprendizaje, vamos desarrollando nuestras funciones mentales superiores, lo que depende de las herramientas psicológicas que tenemos, y a su vez, las herramientas psicológicas dependen de la cultura en que vivimos.
Para Vygotsky (citado en Romo) la cultura es el determinante primario del desarrollo individual. Los seres humanos somos los únicos que creamos cultura y es en ella donde nos desarrollamos, y a través de la cultura, los individuos adquieren el contenido de su pensamiento, el conocimiento; más aún, la cultura es la que nos proporciona los medios para adquirir el conocimiento.
3.3. MARCO CONCEPTUAL USO DE FACEBOOK:
Internet: El Internet no es una simple red de ordenadores, sino una red de redes, es decir, un conjunto de redes interconectadas a escala mundial con la particularidad de que cada una de ellas es independiente y autónoma. (Abel, 2010)
Redes Sociales: Es un conjunto de individuos que se encuentran relacionados entre sí. Las relaciones de los usuarios pueden ser de muy diversa índole y van desde negocios hasta la amistad. (Gallego, 2010).
Facebook: Es un sitio Web de redes sociales creado por Mark Zuckerberg, originalmente fue para estudiantes de la Universidad de Harvard, pero en la actualidad está abierto a cualquier persona que tenga una cuenta de correo electrónico, donde existe una relación virtual. (Faerman, 2010)
Adicción: Es una afición patológica que genera dependencia y resta libertad al ser humano al restringir la amplitud de sus intereses. Puede generarse en muchos adolescentes debido a que pasan mucho tiempo delante de la pantalla y muchos de ellos quedan como desamparados cuando se les priva de ella. (Francisco y Echeberúa, 2009)
Dependencia tecnológica: Es estar obsesionado con el Internet y diversos aparatos tecnológicos, como son: los videojuegos, televisión, telefonía, etc., por lo cual las personas, muestran una incapacidad de controlar su uso, lo que pone en peligro su escuela, trabajo y relaciones, y se podría considerarse tecno dependencia. (Torres, 2014)
Rendimiento Académico: Implica el cumplimiento de las metas, logros y objetivos establecidos en el programa o asignatura que cursa un estudiante, expresado a través de calificaciones, que son resultado de una evaluación que implica la superación o no de determinadas pruebas, materias o cursos. (Caballero, A y Palacio, 2007)
