Orientaciones didácticas para la familia

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

para la familia

Educación Parvularia 4 años

Semana 8

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Situación de aprendizaje:

“Mis amigas las frutas” /

“Mis amigos los sentidos”

Semana 8, guía 1

Actividades de preparación

1. Elija un espacio donde puedan moverse libre- mente; de preferencia, con buena ventilación e iluminación.

2. Elabore un cartel con la letra de la siguiente can- ción; se sugiere sustituir algunas palabras por di- bujos.

Mi carita redondita

Mi carita redondita tiene ojos y nariz y también una boquita

para cantar y reír.

Con mis ojos veo todo, con mi nariz hago achís, con mi boca como, como

palomitas de maíz.

Materiales: cartel con canción “Mi carita redondita”.

Actividades de inicio

1. Muestre el cartel a la niña o al niño o la niña y léale la letra de la canción. Recuerde leer con en- tusiasmo, emoción y ritmo.

2. Después coloque el cartel en un lugar donde su hija o hijo pueda verlo sin dificultad.

3. Lea de nuevo el contenido del cartel, primero, lea las letras y espere a que ella o él lea el dibujo.

Luego vuelva a leerlo; pero esta vez, señale las partes del rostro que se mencionan y pídale que toque cada parte cuando la escuche, mientras dice el nombre correspondiente.

4. Anímele a que haga lectura del cartel por medio de las imágenes, motivándole y apoyándole si muestra dificultad.

5. Invítele a leer con diferentes tonos de voz, por ejemplo, grave como un gigante y agudo como un grillo.

6. Si tienen acceso a Internet, pueden encontrar la canción en este enlace: https://bit.ly/3qcZyRQ.

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Actividades de desarrollo

1. Inicien las actividades del día cantando la can- ción aprendida la semana anterior para identifi- car las partes del cuerpo “Cabeza, hombro, rodi- lla y pie”. Mientras siguen el ritmo de la canción, señalen las partes del cuerpo que se mencionan.

2. Luego invite a la niña o al niño a recordar la can- ción “Mi carita redondita” y pídale que señale en su car las partes que se mencionan (ojos, nariz y boca).

3. Conversen sobre las partes que se mencionan en la segunda canción y explíquele que cada parte señalada tiene un función específica, que tiene relación con los sentidos humanos: los ojos sir- ven para ver (vista), la nariz para oler (olfato) y la boca para comer y saborear (gusto).

4. Pregúntele: ¿Cuál es el sentido que está en los ojos?

5. Solicítele que cierre sus ojos y después que los abra, y mencione objetos, personas o animales que ve a su alrededor; puede decir también su color o características del ambiente que llamen su atención.

6. Indíquele que señale su nariz y pregúntele: ¿Cuál es el sentido que está en la nariz?

7. Motívele a descubrir olores que hay en su casa, en su ropa y en las comidas, y pregúntele: ¿Qué olores te parecen agradables? ¿Qué olores te son desagradables?

8. Invítele a dibujar en una página, o en el suelo, una cara con todas sus partes: ojos, nariz y boca;

luego pídale que identifique el nombre de los sentidos en cada parte.

9. Anímele a que se exprese con frases completas, por ejemplo: en los ojos está el sentido de la vis- ta, en la nariz el sentido del olfato, etc.

Actividades de cierre

1. Invítele a que, durante la semana, utilice los sentidos estudiados este día; si es posible, puede ex- plorar el medio e invitar a otras personas de la familia.

2. Felicítele por el esfuerzo que hace cada día por aprender.

3. Si tienen acceso a Internet, vean el video “Canta con Lula: El Maíz” en este enlace:

https://bit.ly/36k8fTs.

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Situación de aprendizaje:

“Mis amigas las frutas” /

“Mis amigos los sentidos”

Semana 8, guía 2

1. Tenga a la mano un canasto o huacal con frutas de temporada (mangos, naranjas, limones, guineos, jocotes, nances u otras que tengan en casa).

Materiales: canasto o huacal y frutas de temporada (si no cuenta con frutas, puede utilizar revistas, pe- riódicos y todos los materiales que contengan imá- genes de frutas).

1. Busque junto con la niña o el niño imágenes de frutas en las revistas, periódicos y libros que ya no utilicen.

2. Motívele a que mencione el nombre de las frutas a medida que las encuentre y pídale que busque si está escrito.

3. Si lo desea puede utilizar fruta real según la temporada.

1. Conversen sobre los sentidos; pregúntele cuá- les fueron los sentidos estudiados en la actividad anterior. Haga énfasis en la vista y el olfato.

2. Muéstrele el canasto o huacal con frutas que ha preparado y pídale que utilice el sentido de la vista para descubrir cada fruta; motívele a que diga su nombre y color.

3. Oriéntele para que agrupe las frutas por su color (amarillas, verdes, rojas, anaranjadas…), su tama- ño (grandes, medianas y pequeñas) y cantidad (muchas y pocas).

4. Solicítele que las tome y manipule; mientras lo hace, coméntele que, al tocarlas con sus manos, está utilizando el sentido del tacto. Explíquele que este sentido le facilita sentir las texturas de cada fruta.

5. Luego invítele a que, con el olfato —el cual está en la nariz—, descubra los olores de las frutas.

Pregúntele: ¿Qué olor es más intenso en las frutas? ¿Qué olor es más suave? ¿Qué olores de las frutas te agradan? ¿Qué olores te desagradan?

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6. Motívele a que diga el nombre de una fruta y la describa; puede retomar características como color, tamaño, sabor y textura.

1. Muéstrele cómo lavar y cortar las frutas; dígale frases de felicitación por sus logros, por ejemplo:

eres un niño o una niña maravillosa, excelente trabajo, etc.

2. Invítele a continuar explorando durante la semana nuevas frutas, vegetales u objetos que tenga a su alcance.

3. Explíquele la importancia de consumir frutas, como parte de su alimentación.

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Situación de aprendizaje:

“Mis amigas las frutas” /

“Mis amigos los sentidos”

Semana 8, guía 3

1. Tenga a la mano un canasto o huacal con frutas de temporada (mangos, naranjas, limones, guineos, jocotes, nances, etc.).

2. Coloque los materiales requeridos en un lugar accesible para la niña o el niño.

Materiales: papel bond, silueta de una fruta y crayo- las o pintura de dedo (puede prepararla con harina y color para dulce).

1. Invite a la niña o al niño a sentarse en un lugar agradable y explíquele que hoy realizarán una actividad; pero, para que sea divertida, es impor- tante que ponga toda su dedicación.

2. Dígale que harán una búsqueda de los materiales, motívele a escuchar la siguiente canción de

“La casa de Lula”. Mientras buscan los materiales, pueden desplazarse bailando y cantando al ritmo de la canción.

Buscando y encontrando

Vamos, vamos a jugar.

Buscando vamos a encontrar.

Buscamos por aquí y buscamos por allá.

Juntos vamos a buscar.

Buscamos por aquí y buscamos por allá.

Juntos vamos a encontrar.

Buscando con los ojos, con las manos y los pies.

Sintiendo con el alma y el corazón, así vamos a buscar mejor.

Buscando, buscando, buscando.

Buscando y encontrando.

3. Si tienen acceso a Internet, escuchen la canción desde este enlace: https://bit.ly/3KSNAoG.

4. A medida que encuentren los materiales, ubí- quenlos en el lugar donde realizarán las siguien- tes actividades.

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1. Invítele a colocarse en un espacio cómodo; de preferencia, sin distracciones.

2. Conversen sobre los sentidos estudiados en las actividades anteriores (vista, olfato, gusto y tac- to), y coméntele que, en esta ocasión, hablarán del sentido del tacto, el cual está en la piel.

3. Tenga a la mano, al menos, dos frutas diferentes e invítele a experimentar: tocar las frutas y hablar sobre sus texturas, si son blandas o duras, áspe- ras o suaves; y revisar su forma y tamaño.

4. Escuche de manera atenta los comentarios de la niña o el niño y resuelva sus inquietudes.

5. Solicítele que escoja una de las frutas del canasto o huacal e invítele a dibujarla, colorearla o de- corarla con sus huellas (muéstrele cómo pintar con las yemas de sus dedos y a estampar la huella sobre el papel).

1. Conversen sobre la importancia del lavado de manos antes y después de cada actividad, y muéstrele cómo hacerlo correctamente siguiendo estos pasos:

2. Aproveche la actividad para que, mientras practica el lavado de manos, también retire la pintura de sus manos.

3. Felicítele por la actividad realizada y motívele para que, durante la semana, siga practicando el lavado de manos; si es posible, puede enseñar a otros miembros de la familia como realizarlo.

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Situación de aprendizaje:

“Mis amigas las frutas” /

“Mis amigos los sentidos”

Semana 8, guía 4

1. Busque, en la medida de lo posible, un espacio natural donde haya árboles frutales; si no le es posible, que sea un lugar con buena ventilación.

2. Coloque en una mesa los materiales y utensilios de cocina a utilizar.

3. Elabore un rótulo con el nombre de la tienda.

Materiales: frutas, platos, cuchara y cuchillo.

1. Invite a la niña o al niño a sentarse en un espacio cómodo y conversen sobre las actividades rea- lizadas anteriormente. Pídale que enumere los sentidos estudiados en las guías anteriores (vista, olfato, gusto y tacto).

2. Recuérdele que el sentido del gusto se encuentra en la boca y que, por medio de él, se sabe si las frutas son ácidas, amargas o dulces.

3. Pregúntele: ¿Qué sabores recuerdas? ¿Cuál sabor es el que más te gusta? ¿Cuál es tu fruta favo- rita? Si tienen frutas en casa, pueden saborearlas para diferenciar sus sabores.

1. Invítele a que observe en su entorno que árbo- les frutales hay, por ejemplo: árbol de mango, guayaba, jocote, nance, limón, naranja, marañón y coco, o matas de guineo, sandía y melón. Si no hay árboles frutales, anímele a que describa otros de su entorno.

2. Motive a que observe cómo se dan los frutos, y qué forma y color tienen.

3. Organice una minitienda de frutas e invítele a jugar. Muéstrele cómo cortar figuras con las frutas (círculos, cuadrados y triángulos) o rayarlas (como mango cumbia) para luego colocarlas en depósitos; pueden organizarlas por color o sabor (ácidas y dulces).

4. Cuando tengan las frutas en trozos o figuras, elaboren pinchos ordenando gajos de naranja o mandarina, trocitos de mango, guineo, piña o sandía (según las frutas que tengan en casa).

5. Coloquen a su minitienda el rótulo elaborado anteriormente e inviten a otros miembros de la familia para que jueguen a comprar y vender frutas.

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1. Motívele a que, durante la semana, siga obser- vando las características de los alimentos que va a consumir.

2. Continúen con el lavado de manos y no olviden practicar los hábitos de limpieza y orden antes y después de comer, así como el lavado correcto de manos y el cepillado de dientes.

3. Aproveche los momentos de alimentación para incluir alguna fruta y conversar sobre sus carac- terísticas: sabor, textura, olor y sabor.

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Situación de aprendizaje:

“Mis amigas las frutas” /

“Mis amigos los sentidos”

Semana 8, guía 5

1. Lea con anticipación la guía para que sepa cómo hacer las actividades.

2. Apréndase la ronda propuesta: “Naranja dulce”.

3. Busque un espacio con buena iluminación y ven- tilación para realizar las actividades.

Materiales: piedras, semillas, granos y botellas plás- ticas de reciclaje.

1. Invite a la niña o al niño a jugar al ritmo de la siguiente ronda, que se encuentra en la p. 29 de la libreta Crecer y Crear Juntos. Repitan varias veces las estrofas.

Naranja dulce

Naranja dulce, limón partido, dame un abrazo

que yo te pido.

Si fueran falsos mis juramentos, en un momento se olvidarán.

Toca la marcha, mi pecho llora, adiós, señora, yo ya me voy.

2. Se sugiere jugar con otros miembros de la familia, siguiendo estas indicciones:

• La persona que dirige el juego organiza una ronda y distribuye, entre los participantes, quiénes serán limones y quiénes naranjas (en el caso que participen viarias personas).

• Luego comienzan a cantar la ronda y se mue- ven a una sola dirección, cada vez más rápi- do; al finalizar la canción, quién dirige dice:

“Abrácense los limones y salúdense las naranjas”. Los limones se agrupan y se abrazan, las naranjas inventan un saludo.

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• De nuevo siguen cantando y se da otra con- signa, por ejemplo: “Abrácense los limones con las naranjas, limones tóquense donde queda el sentido del gusto, naranjas tóquense la nariz”. De esa manera, continúan jugando e identificando los sentidos y agregando más acciones.

3. Al finalizar el juego, conversen sobre cómo se sintieron al participar.

1. Invítele a dar un paseo por el patio o jardín para recolectar piedras, objetos y semillas (comestibles y no comestibles).

2. Coloquen todo lo recolectado en un espacio donde puedan verlos todos al mismo tiempo.

3. Motívele para que mencione sus características:

color, olor, forma, textura y tamaño.

4. Indíquele agrupar los objetos, ya sea por tama- ño, forma o color. Luego pregúntele: ¿Dónde hay más objetos? ¿Dónde hay menos? Haga pregun- tas relacionadas con el criterio de agrupación.

5. Introduzca en las botellas pláticas diferentes objetos; tápelos bien y muévalos para que la niña o el niño escuche el sonido que hacen con el mo- vimiento.

6. Conversen sobre el sonido que producen las botellas e invítele a que identifique con qué parte del cuerpo puede escucharlo; menciónele que puede escuchar gracias al sentido del oído.

1. Recuerden las partes del cuerpo asociadas a los sentidos humanos, haciendo un resumen de todas las actividades desarrolladas.

2. Dele un abrazo y dígale lo mucho que le ama.

3. Involucre a otros miembros de la familia en las actividades y las demostraciones de afecto.

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Áreas del desarrollo y el

aprendizaje

Indicadores de desarrollo y aprendizaje

Conceptos

Sí lo hace Lo hace con ayuda

Todavía no lo hace

Desarrollo personal y social

Toma algunas decisiones personales (por ejemplo: decide qué ropa ponerse, así como dónde y con quién jugar).

Ayuda en tareas sencillas del hogar (por ejemplo: recoger los platos luego de usarlos, ordenar sus juguetes, etc.).

Motora Pinta una imagen intentando no salirse de los bordes.

Comunicación y expresión

Reconoce algunas letras de su nombre u otras palabras en elementos de la vida cotidiana (por ejemplo: en letreros o en cajas de alimentos).

Utiliza diferentes instrumentos musicales y juega a hacer música por iniciativa propia.

Relación con el medio

Selecciona, agrupa, cuenta y compara objetos concretos, identificando lo que es más, menos, igual o distinto.

Ordena objetos de acuerdo con dos atributos, como color y forma, usando material

concreto.

Resuelve algunos problemas de la vida cotidiana (por ejemplo: si tiene hambre, saca o pide una fruta; si tiene frío, se abriga; y si se le perdió algo, lo busca).

Nombra características que observa en elementos de la naturaleza (por ejemplo:

textura de las piedras, color de las hojas, etc.).

Practica medidas de cuidado de los recursos (por ejemplo: ahorro de agua y energía eléctrica en las actividades de la vida diaria).

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