Orientaciones didácticas para la familia

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para la familia

Educación Parvularia 6 años

Semana 18

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Situación de aprendizaje:

“Cumpleamarre”

Semana 18, guía 1 Grupo etario: 6 años

Actividades de preparación

1. Disponga de tiempo de calidad y mucha pacien- cia para compartirlo con su hija o hijo.

Materiales: cartón, crayones, tijera, pegamento y cintas de zapatos.

Actividades de desarrollo

1. Comente a la niña o al niño que, en esta semana, realizarán una fiesta, llamada “Cumpleamarre”.

2. Invítele a entonar la siguiente canción, con el ritmo de la melodía “Cumpleaños feliz”. Dígale que, al finalizar la canción, van a soplar fuerte para apagar las velitas del pastel imaginario.

Cumpleamarre

Cumpleamarre feliz, cumpleamarre feliz, cumpleamarre a ti, cumpleamarre a ti, cumpleamarre feliz...

3. Converse sobre las celebraciones que practican en la familia; por ejemplo: Navidad, Año Nuevo, Semana Santa, Día de la Madre, etc. Pregúntele qué otras celebraciones familiares conoce; escriba lo que diga. Si menciona su cumpleaños, co- méntele cómo se realiza dicha celebración; pero si en su familia no se celebran los cumpleaños, explíquele el porqué de ello. En caso de que sí hagan este tipo de festejo, hagan juntos una lista de actividades que realizan ese día.

1. Pregúntele: ¿Qué crees que significa la palabra

“cumpleamarre”? ¿Cómo crees que podría ce- lebrarse un “cumpleamarre”? Escuche sus respuestas.

2. Coméntele que el “cumpleamarre” es una cele- bración que va a tener cuando logre atar las cintas de sus zapatos.

3. Dígale que, para practicar, van a elaborar unos zapatos de cartón y les pondrán cintas de zapatos.

4. Explíquele que dibujarán el contorno del pie en un cartón y, con un plumón, trazarán una línea alrededor del pie. Luego recortarán el contorno siguiendo la línea para obtener la silueta del pie o del zapato.

5. Después abran ocho agujeros en el centro de la silueta, separados por 1 pulgada o 3 cm (se su- giere punzar los agujeros uno a uno, usando un lápiz). Asegúrense de que cada agujero sea lo su- ficientemente amplio para poder introducir una cinta de zapato (aún no la inserten). Proporció- nele crayones para que coloree la silueta de su zapato.

6. Si sus zapatos son de cintas, explíquele el paso a paso para amarrar sus zapatos. Luego pídale que practique hasta que amarre sus zapatos sin ayuda.

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7. Una vez finalizada la plantilla, pídale que meta la cinta por los agujeros; puede hacerlo en paralelo o en forma de cruz. La Plantilla debería quedarles así:

Actividades de cierre

1. Felicítele por el esfuerzo de hoy. Dígale que ten- drán listo su zapato para practicar y aprender a atar las cintas.

Recomendación

Fomente en su hija o hijo la expectativa de una celebración sencilla para festejar cuando aprenda a atar las cintas de sus zapatos.

Tome en cuenta que esta actividad no se li- mita a una semana; puede prolongarse más tiempo, ya que cada niña o niño lo logrará a su ritmo. No le presione, solo practíquenlo y dígale frases de ánimo, como por ejemplo:

“Lo hiciste muy bien”.

2. Escuchen juntos “Canción para atarse los cordones” de LBB Junior, accediendo a este enlace:

https://bit.ly/3mexfAk.

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Situación de aprendizaje:

“Cumpleamarre”

Semana 18, guía 2 Grupo etario: 6 años

1. Elija un lugar cómodo donde puedan sentarse para conversar y practicar cómo atar las cintas de sus zapatos.

2. Pida a su hija o hijo que, si tiene zapatos con cintas, los use para realizar la actividad de este día.

Materiales: zapato de cartón que elaboraron en la guía 1 y cintas de zapatos.

Actividades de inicio

1. Inicie las actividades de este día diciendo a la niña o al niño que practicarán cómo atar las cintas de sus zapatos y que debe tener sus manos muy listas y activas; para ello, entonen la siguiente canción mientras hacen movimientos con sus manos:

Mis manitas

(Adaptación de Fray Jacobo)

2. Invítele a cantar nuevamente, pero esta vez reali- zando “flexiones de araña”: pídale que ponga las manos juntas tocándose palmas y dedos; separar las palmas sin separar los dedos y volver a la po- sición inicial.

1. Pídale que se siente cómodamente y léale el siguiente poema:

2. Después de leer el poema, pregúntele: ¿Crees que amarrar las cintas de los zapatos es fácil o difícil? ¿Por qué crees eso? ¿Por qué crees que hay que tener precaución de no andar sueltas las cintas? ¿Sabes por qué decimos: “par de zapatos”? Escuche sus respuestas.

3. Dígale que este día aprenderán a amarrar las cintas de sus zapatos. Dele las siguientes indicacio- nes de manera pausada y clara:

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• Para hacer el nudo, dígale que estire hacia arri- ba los extremos de la cinta y luego que los cru- ce, pasando uno de los extremos por debajo del otro como si fuera un puente; después, que tire de ambos extremos y haga un nudo.

• Para hacer la lazada, dígale que haga dos orejitas de conejo con cada extremo de la cinta y que pase una de las orejitas por debajo de la otra; después, que tire de ellas y haga una chonga. También puede decirle que haga una sola orejita y pase alrededor el otro extremo de la cinta como si la abrazara; luego, que la meta por debajo y tire de la cinta para tener una nueva chonga.

4. Invítele a practicar el ejercicio varias veces en su propio zapato; luego, que lo haga en el zapato de otra persona (compañero, compañera, amigo o amiga) y también en la plantilla que hizo.

5. Pídale que lo practique varias veces, pero sin obligarle. Coméntele sobre lo importante que es perseverar para lograr nuestras metas.

Recuerde: no hay inconveniente si no lo logra en esta sesión; hay más días para que siga practicando.

1. Elogie cada intento que su hija o hijo hace para por atar las cintas. Refuerce su confianza conver- sando sobre las cosas que antes no podía hacer, pero que las aprendió con la práctica; por ejem- plo: escribir su nombre o andar en bicicleta.

2. Disfruten viendo el video “Vuelta y vuelta” en este enlace: https://bit.ly/3x5NBQK.

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Situación de aprendizaje:

“Cumpleamarre”

Semana 18, guía 3 Grupo etario: 6 años

1. Invite a otros niños y niñas miembros de la familia a jugar de atarse las cintas de los zapatos.

2. Practique con anticipación la canción propuesta:

“Cien zapatos del ciempiés”.

Materiales: zapatos de cartón, zapatos con cintas y página del Anexo 1.

1. Inicien este día haciendo un ejercicio de relaja- ción. Invite a la niña o al niño a imaginar que tiene la mitad de un limón en cada mano, al igual que usted; luego dígale que lo van a exprimir hasta sacarle todo el jugo. Anímele a simular con sus dedos que exprimen el limón.

2. Luego practiquen otros ejercicios, por ejemplo:

• Sacudan las manos.

• Estiren y encojan los dedos.

• Muevan los dedos, uno a uno.

3. Realicen los ejercicios las veces que el niño o la niña desee.

1. Conversen acerca de los diferentes tipos de zapatos que existen. Para ello, pregúntele: ¿Qué tipo de zapatos conoces? ¿Por qué crees que hay diferentes tipos de zapatos?

2. Muéstrele la siguiente imagen y pregúntele:

¿Qué observas en la imagen? ¿Cuáles zapatos te llaman la atención? ¿Cuáles te parecen extraños?

Escuche sus respuestas con atención.

3. Pregúntele: ¿Para qué crees que sirven los zapatos? ¿Qué pasaría si no los usáramos? Escuche sus respuestas. Dígale que los zapatos surgieron por la necesidad de protegerse los pies, que evo- lucionaron en el tiempo y fueron influenciados por la moda. Hay zapatos que se usan en diferentes ocasiones: para hacer deportes, para trabajar (zapatos de enfermera, de soldado, de payaso) o más informales para descansar o ir a la playa.

4. Luego pídale que cuente cuántas personas hay en su familia.

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6. Pídale que pregunte a cada miembro de su familia cuántos pares de zapatos tiene (si la familia es numerosa solo pedirle que lo haga con tres personas). Para este ejercicio, escriba el nombre de cada miembro de la familia en una tira de papel;

así:

7. Proporcione a la niña o al niño una bolsita con frijoles (si no tiene frijoles también pueden usar piedras, tapones, maicillo u otros) y pídale que, por cada par de zapato,s coloque un frijol; así:

8. Pídale que cuente, con base al número de frijoles que colocó, quién tiene más pares de zapatos, quién tiene menos y cuántos pares tienen entre todas las personas.

9. Pídale que piense en cuántos zapatos tiene y cuáles de esos tienen cintas; pregúntele si ya aprendió a atárselos. Escuche sus comentarios con atención.

1. Conversen sobre los sentimientos que le gene- raron las actividades realizadas. Felicítele porque ha hecho muy bien las actividades de este día.

2. Si tiene acceso a Internet, disfruten de la canción

“Cien zapatos del ciempiés” de PinkFong en es- pañol, la cual pueden reproducir desde este enlace: https://bit.ly/3x3NXr3.

Alejandra Carlos

Alejandra

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1. Seleccione un espacio tranquilo donde pueda leer el cuento.

2. Aproveche el cuento para hablar de la amistad y la importancia de no darse por vencido/vencida.

Materiales: hojas de papel bond y crayones, pintu- ras de dedo o témperas.

1. Para iniciar este día, diga a la niña o al niño la siguiente adivinanza:

2. Escuche su respuesta y felicítele por adivinar.

3. Motívele a inventar una nueva adivinanza sobre los zapatos; una buena idea para crearla es fi- jándose en las características de estos. Para ello, ofrézcale una página de papel bond y pídale que piense en otras características de los zapatos;

pero antes, hagan una lista de estas.

Situación de aprendizaje:

“Cumpleamarre”

Semana 18, guía 4

Grupo etario: 6 años

1. Menciónele que, a continuación, leerán un cuento llamado: “El ratoncillo diminuto apren- dió a atarse los cordones”, tomado de Cuen- tos infantiles cortos. Si tienen acceso a Inter- net, pueden disfrutar del cuento en este enlace:

https://bit.ly/3GQ8kMF, o pueden leerlo a con- tinuación:

El ratoncillo diminuto aprendió a atarse los cordones

El ratoncillo diminuto era capaz de hacer muchas cosas gracias a su tamaño, aunque había algunas que aún no había intentado, ya que en el fondo te- nía miedo de equivocarse por ser tan pequeño.

Una de esas cosas pendientes era atarse los cordones de sus zapatos, que parecía una tarea sencilla, pero que Pérez no se atrevía a hacer por miedo a que se le quedasen los dedos de las patas enreda- dos en ellos.

Un buen día se atrevió a intentarlo… En ese momen- to, pasó su amigo Rodolfo cerca y le dijo… “Hola Pérez, ¿quieres que te ayude a atarte los zapatos?

Es que si no, igual se te lían los dedos en el cordón”.

Pérez se puso un poco tenso: “¡Qué va Rodolfo, muchas gracias! Solo estaba comprobando que es- taban bien atados”, y se giró de tal forma que quien pasara ya no podía ver qué estaba haciendo con los zapatos.

Mientras seguía intentando atarlos, iba pensando:

“Reconozco que me da vergüenza que mis amigos se den cuenta de que aún no sé atarme los cordones, pero así será mientras esté aprendiendo”.

Así que con su vergüenza encima, siguió trasteando con los cordones sin resultado positivo. El ratoncillo estaba pensando que nunca iba a poder atarse

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los cordones por sí mismo, cuando de repente...

“Ratoncillo diminuto, déjate ayudar, no pasa nada por no saber hacer las cosas, estamos aquí para aprender”. Le dijo su amigo Rodolfo.

Pérez, al sentirse descubierto, bajó la cabeza muy triste y dijo: “Es que pienso que si me ayudas, nunca voy a aprender porque debo hacerlo por mí mismo, sin pedir ayuda y sin necesidad de que nadie venga a decirme cómo tengo que actuar, y además soy tan pequeño, que nunca voy a conseguirlo”.

Rodolfo, algo contrariado, le dijo: “Pero Pérez,

¿cómo piensas así? Me parece muy bien que quie- ras intentarlo tú solo, pero nunca pienses que no vas a poder”.

Entonces, el ratoncillo diminuto le contestó: “Tie- nes razón, hagamos una cosa, yo sigo intentándolo solo, y si veo que no puedo, te pido ayuda, pero por favor no se lo digas a nadie más”.

“¡Hecho!”, le dijo Rodolfo alejándose de Pérez.

Ahí siguió nuestro amigo Pérez, con mucho afán por aprender a atarse los cordones de los zapatos él solo.

Pasaron las horas y empezó a tener hambre, así que decidió ir en busca de un trocito de queso para qui- tarse el gusanillo del estómago, y cuando se puso de pie… ¡Pum!, cayó de bruces contra el suelo.

De tanto intentar atarse los cordones, se había hecho un lío entre los dos zapatos, que tras el trasta- zo no consiguió solucionar, y de la impotencia que sentía, se puso a llorar en bajito para que nadie le oyera.

Rodolfo que estaba pendiente de Pérez desde que le dejó en su “misión cordones”, oyó el golpe y fue a ver qué le pasaba.

Cuando llegó a su lado le dijo: “Venga Pérez, tú puedes, yo te quito el lío que tienes ahí, tú te secas las lágrimas, te enseño a atarte los cordones, y nos vamos a comer juntos, ¿te parece?”. El ratoncillo diminuto a pesar de sentirse el roedor más desdi- chado de su madriguera urbana, miró a su amigo, se secó las lágrimas y se dejó ayudar.

En cuestión de segundos, Pérez, como era de espe- rar, aprendió a atarse los cordones de los zapatos.

Una gran sonrisa se dibujó en su cara, y se fue a comer con todos muy satisfecho de su hazaña, y de la ayuda que había recibido.

2. Después de leer el cuento, pregúntele: ¿Te agra- dó el cuento? ¿Por qué? ¿Qué le pasaba al ratoncillo diminuto? ¿Cómo se sentía el ratón? ¿Te has sentido igual que el ratón? ¿Quién le ofreció ayuda? ¿Qué habrías hecho tú? Escúchele con atención.

3. Luego entregue a la niña o al niño una hoja de papel bond e invítele a dibujar o pintar su parte favorita del cuento.

4. Anímele a que muestre y narre lo que ha dibujado.

1. Invítele a recordar la adivinanza que inventaron y a que la comparta con otros miembros de la familia.

2. No olviden practicar cómo atar las cintas con el zapato que elaboraron. Si siente que le está cos- tando aprender a amarrar cintas, aliéntele con palabras de ánimo para no darse por vencido.

Felicítele por su esfuerzo.

3. Dígale que mañana celebrarán el “cumpleamarre” y que juntos prepararán la celebración.

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Situación de aprendizaje:

“Cumpleamarre”

Semana 18, guía 5 Grupo etario: 6 años

1. Disponga de tiempo de calidad para realizar la ce- lebración del “Cumpleamarre” con su hija o hijo.

2. Aliste con anticipación un premio sencillo (un dulce, un globo o una galleta) para dar por haber aprendido a atar las cintas de sus zapatos.

3. Corte el gorro de cartulina.

Materiales: cartulina o pliego de papel bond, papel de regalo o páginas de colores, tijera y pegamento.

1. Diga a la niña o al niño que por fin llegó el tan esperado día del “cumpleamarre”.

2. Invítele a cantar nuevamente “Cumpleamarre”

(la canción que aprendieron en la guía 1). Díga- le que, al finalizar la canción, van a soplar fuerte para apagar las velitas del pastel imaginario (can- ten al ritmo de la melodía “Cumpleaños feliz”).

Cumpleamarre

Cumpleamarre feliz, cumpleamarre feliz, cumpleamarre a ti, cumpleamarre a ti, cumpleamarre feliz...

3. Luego recuerden juntos algunos de sus logros alcanzados durante su corta vida; por ejemplo:

cuando aprendió a montar en bicicleta o cuando aprendió a vestirse solo, entre otros. Exprésele que tienen muchas razones para celebrar, pero que este día en especial van a celebrar que ya lo- gró o que está aprendiendo a amarrar las cintas de sus zapatos.

1. Coméntele que este es un día especial porque están celebrando que ha aprendido a atar las cintas de sus zapatos; si aún no lo ha logrado, anímele a seguir practicando hasta lograrlo.

2. Invítele a elaborar juntos un gorro de fiesta. Cor- te en cartulina el molde de un gorro y pídale que lo decore.

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3. Facilítele retazos de papel de colores o de regalo para que los pegue en el gorro, según su gusto y creatividad. Pídale que escriba su nombre a un lado del gorro.

4. Invítele a ponerse el gorro y dispónganse a iniciar la fiesta; prepare el ambiente festivo con música infantil bailable. Para alegrar la celebración, realicen diferentes actividades como las siguientes:

- Carrera de cintas. Mida el tiempo que tarda en amarrarse las cintas; utilice un reloj o un cronó- metro.

- Corre por tu gorro. Si son varios participantes, in- díqueles que se coloquen en fila y que, a su señal, el primer participante comience a amarrarse las cintas; cuando lo haya logrado, deberá correr a traer su gorro (que estará colocado en un lugar alejado), se lo pondrá y regresará a la fila para que el siguiente participante inicie con el ama- rrado de cintas. El juego finaliza cuando el último participante haya regresado con su gorro.

5. Si es posible, compartan un refrigerio especial como parte de la celebración.

6. Pida a la niña o al niño que diga cómo se siente al estar celebrando sus logros. Invítele a que le cuente a los demás miembros de la familia qué otras cosas aprendió durante la semana; tam- bién que les cuente cómo lo aprendió y cómo se siente de haberlo logrado o lo que su hija o hijo quiera expresar sobre sus sentimientos.

1. Felicítele por todo el esfuerzo y entréguele el premio que ha preparado.

2. Para finalizar el “cumpleamarre”, invítele a bailar la canción “Yo puedo” de Patty Shukla. Si no la conocen, pueden inventarle un ritmo y melodía ingenioso; pero, si tiene acceso a internet pueden escuchar la canción en el siguiente enlace https://bit.ly/3xgiKSL.

Yo puedo

Vamos Todos, hoy vamos a brincar, car.

Vamos a brincar, car.

Vuelta a la derecha, vamos a brincar.

Hoy vamos a brincar car, vamos a brincar, car.

Vuelta a la izquierda, vamos a brincar.

Hoy bajen bailando, bajen bailando.

Vuelta a la derecha, bajen bailando.

Bajen bailando, bajen bailando.

Vuelta a la izquierda, bajen bailando.

Yo puedo, tú puedes, todos podemos.

Griten: ¡aauh!

Hoy salten de costado… salten, salten, salten.

Vuelta a la derecha, salten de costado.

Salten de costado… salten, salten, salten.

Vuelta a la izquierda, salten de costado.

Toquen los piecitos, toquen los piecitos.

Vuelta a la derecha, toquen los piecitos.

Toquen los piecitos, toquen los piecitos.

Vuelta a la izquierda toquen los piecitos.

Griten: ¡aauh!

Y ahora más despacio, ahora más despacio como congelados en el piso.

Levanten la rodilla, levántenla conmigo.

Como un árbol, levántenla conmigo.

Ahora cierren los ojitos, cierren los ojitos.

No se muevan, no se muevan, no se muevan.

Ahora abran los ojitos, abran los ojitos.

Bajen la rodilla, salten y siéntense.

Griten: ¡aauh!

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Aprendizaje esperado

Lea cada indicador y marque una X en el espacio de conceptos, en el nivel de logro alcanzado por el niño o la niña.

Áreas del desarrollo y del

aprendizaje

Indicadores desarrollo y aprendizaje

Conceptos

Sí lo hace

Lo hace con ayuda

Todavía no lo hace

Desarrollo personal y social

Expresa con propósito sus emociones y sentimientos (por ejemplo: estoy triste porque tengo que irme).

Practica normas sociales de convivencia (por ejemplo: espera turno, saluda, cumple responsabilidades que se le asignan, etc.).

Motora Realiza movimientos complejos y coordinados.

Comunicación y expresión

Escribe su nombre con ayuda y lo copia, por ejemplo, en un papel, un cuaderno o la pizarra.

Disfruta del baile y la música como una forma de expresión y disfrute.

Relación con el medio

Ordena objetos siguiendo una secuencia, comparándolos uno a uno.

Aplica conceptos de ubicación, distancia y dirección (por ejemplo: ubica un objeto dentro de una casa).

Valora y respeta las diferencias en las costumbres, opiniones y características de las personas que conoce.

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Anexo 1

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