En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia
Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
PERFIL DEL EGRESADO Generadores de acciones que
pro-picien la innovación y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la ela-boración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las nece-sidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.
Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos esce-narios educativos, pedagó-gicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto edu-cativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y posturas en el campo pedagógico.
Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.
Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de apren-dizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos ha-cia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural.
Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compro-miso nacional y responsa-bilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consis-tencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho edu-cativo en su multidimensional. Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigación independiente, los semi-narios y trabajos de campo, la simu-lación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en peque-ños y grupos e individuales, la auto adquisición de la información, las tutorías, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.
Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional cons-cientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del pre-sente y del futuro.
Comprometidos con la cons-trucción vivencial de su pen-samiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas, episte-mológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo.
2.- FUNDAMENTACIÓN:
La fase de Ensayo Didáctico pertenece al nivel de integración del Currículo, constituye una fase de tipo obligatoria, del Componente de Práctica Profesional, cuyo propósito es adquirir, perfeccionar y consolidar habilidades, destrezas y actitudes orientadas hacia la administración de los procesos de enseñanza y aprendizaje, mediante la ejercitación de experiencias simuladas o reales, en situaciones específicas y representativas de las funciones inherentes a su desempeño docente, con énfasis en el fortalecimiento del compromiso profesional iniciado en la fase de Observación.
Esta Fase es de carácter práctico donde se integran y relacionan los conceptos, modelos, postulados, contenidos inherentes al desempeño profesional que le permiten al estudiante configurar un marco referencial que contribuirá a analizar las implicaciones didácticas derivadas de la praxis docente, valorando los conocimientos que le servirán para diseñar estrategias didácticas que se sustentan en estudios socio-educativos consolidando una practica pedagógica de vanguardia.
Los objetivos y contenidos que integran esta fase contribuyen a fortalecer el perfil del egresado, a través del desarrollo competencias personales y profesionales. La Fase de Ensayo Didáctico en la especialidad está conformada en III Unidades, cuyos tópicos de mayor relevancia se centran en la planificación y la evaluación de las actividades en el aula, estrategias didácticas y la gerencia en el aula; aspectos de importancia para el docente, quien en virtud de su rol como mediador debe poseer conocimientos para orientar a los padres y contribuir al bienestar del educando en los diversos escenarios en los cuales se desenvuelve.
3.- OBJETIVO GENERAL:
4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
UNIDAD I. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA.
Objetivos Específicos:
Establecer la importancia de la planificación y la evaluación como elemento esencial en la práctica Educativa.
Contrastar la planificación y la evaluación desde las teorías que fundamentan la educación.
Contenidos:
La Planificación y la Evaluación en Educación. Diseño de Proyectos Educativos
Evaluación de los aprendizajes
UNIDAD II: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
Objetivos Específicos:
Conocer las estrategias metodológicas y su aplicación en el contexto educativo. Seleccionar las estrategias metodológicas de acuerdo a su uso y aplicación.
Contenidos:
Creatividad y Educación. Técnicas y Estrategias.
UNIDAD III. LA GERENCIA DEL AULA.
Objetivos Específicos:
Proporcionar la simulación del trabajo en el aula a través de una micro clase, coordinada por el facilitador del curso como ensayo previo a la actividad que el estudiante realizará en la práctica docente.
Profundizar en aspectos relativos al perfil personal – profesional del docente en cuanto a la Ética, Didáctica, Libertad y Democracia, así como el proceso gerencial en el aula.
Diseñar para su ejecución el proyecto de Aula considerando los pasos inherentes al mismo (inicio, desarrollo y cierre).
Presentar un informe de acción que recoja la experiencia de la práctica docente realizada.
Contenidos:
Rol gerencial del docente en el aula.
Proceso administrativo, inherente a la función docente.
Liderazgo, Motivación, Toma de Decisiones y Comunicación. La Didáctica y la Ética Profesional.
El proyecto de aula, implicaciones para el diseño y la ejecución. Informe de acción.
5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Lecturas del material bibliográfico. Discusión grupal.
Elaboración de síntesis de la información. Elaboración de ensayos.
Asesorías con el profesor tutor. Redacción de informes.
Proyectos pedagógicos de aula Talleres.
Exposiciones. Micro clases.
6.- MEDIOS Y RECURSOS:
Material bibliográfico. Consultas de páginas web. Correo Electrónico.
Instituciones Educativas: Universidades, Bibliotecas, otras. Recursos Audiovisuales.
Informes. Exposiciones.
Discusiones grupales. Micro clases
7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN:
La evaluación se propone de manera continua y permanente, ajustada al Reglamento General y a la Normativa General de Evaluación de la UPEL, en la que se indica que la evaluación debe ser de acuerdo al propósito y al momento en que se realiza, será diagnóstica, formativa y sumativa.
La evaluación que se recomienda para evidenciar el logro de los objetivos del curso es la que se expresa a continuación:
1. Para el desarrollo del proyecto pedagógico de aula 30%
2. Actividades de aprendizaje 20%
3. Evaluación continua de los participantes 10%
4. Micro clases 30%
5. Autoevaluación 5%
6. Coevaluación 5%
Total: 100%
El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.
En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.
El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser
distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a distancia.
Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en
actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo.
Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio
Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de
administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y entrega de calificaciones).
El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es susceptible de modificación siempre que los cambios introducidos guarden relación con lo establecido en el Plan de Administración.
Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de Extensión Acreditables
Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.
Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el Reglamento y
la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la
autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o
actividad de Extensión.
La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe
excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.
En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación; de acuerdo al
Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación. Estudiantil.
En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones
Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.
TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD
EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS
Pasantías Taller
Estudio de casos Proyectos Plan de clases
Discusión Socializada Foro
Seminario Panel
Trabajo de Grado Ensayo
Portafolio
Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..
Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.
Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través de la descripción objetiva y sistemática y cualitativa o cuantitativa.
Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino, tacto y moderación.
Guía de observación Escala de Estimación Lista de cotejo Cuestionario
COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDAD
EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS
Interacción Social
Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.
Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico.
Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.
Registros
Escala de Estimación
Cuestionario de preguntas abiertas.
Guía de entrevista
PERSONAL
Reflexión Personal
Autoreportes : Fortalece el proceso reflexión personal y permite recolectar información personal y académica del estudiante.
Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante.
Entrevista.
AUTOEVALUACIÖN
Registros
Escala de Estimación
Guía para evaluar el portafolio Guía de estudiante
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
Denominación del Curso: __________________________________________ Código: _________U.C.: _______ Lapso Académico: ______________ Grupo: ____
Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________
Horas Sem. P AD
Objetivo o Contenidos /
Unidades
Tipo de Evaluación D F S
Momento de Admón
Estrategias de Evaluación
Activ. Téc. Inst. Pond % Prod.
Nombre y Apellido del Tutor:
C.I, Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. Evaluación
Nombre y Apellido del Resp. Evaluación
C.I.Nº
8.- BIBLIOGRAFÍA:
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FLOREZ, R (2001) Evaluación Pedagógica y Cognición. Ed. McGrawHill:Colombia.
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