Orientaciones didácticas para la familia

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para la familia

Educación Parvularia 5 años

Semana 23

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Situación de aprendizaje:

“El laboratorio de diverticiencias”

Semana 23, guía 1 Grupo etario: 5 años

Actividades de preparación

• Lea la guía con anticipación para asegurarse que la actividad sea de éxito. También lea el poema practicando la lectura en voz alta.

• Tenga a la mano los materiales sugeridos en los diferentes ejercicios.

Materiales: vaso transparente, cuchara, agua para beber, limón, azúcar, aceite, agua con colorante (si es posible), miel (en cantidades iguales; puede ser dos cucharadas), papel y crayolas, pintura o lo que tenga para pintar y dibujar.

Actividades de inicio

1. Salude a la niña o al niño dándole un fuerte abrazo y recuérdele cuánto le quiere. Luego comén- tele que este día se lo van a pasar de lo mejor porque harán muchas cosas divertidas.

2. Juegue a la ronda de las estatuas de marfil, indi- cándole que, al finalizar la canción, debe quedarse inmóvil como estatua hasta que uno de ustedes diga “ya”.

Las estatuas de marfil

Las estatuas de marfil son allá y son aquí;

el que se mueva baila el twist.

3. Invítele a inventar una ronda con el tema que él o ella decida. Ayúdele si muestra dificultad.

4. Pregúntele: ¿Qué te gustó más de crear tu ronda? ¿Con quién quisieras jugar tu ronda? Escu- che atentamente sus respuestas.

Actividades de desarrollo

1. Coméntele que durante la semana será una cien- tífica o un científico y realizará diferentes experimentos; para ello, deberá vestirse como tal. Pro- porciónele una camisa blanca (de preferencia, grande y con botones para simular la gabacha de científico), unos lentes transparentes (puede hacer el aro de unos lentes con cartón), con el fin de motivarle a participar en las actividades del laboratorio de diverticiencias.

La limonada

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2. Invítele a participar en el laboratorio de diverticiencias; dígale que este día el laboratorio estará en la cocina y harán un delicioso experimento, realizando lo siguiente:

Experimento 1: La limonada

Materiales

Un vaso, una cuchara, agua para beber, un limón y azúcar.

Procedimiento

1. Lávense las manos antes de preparar los alimentos.

2. Viertan el agua para beber en el vaso.

3. Partan los limones a la mitad.

4. Expriman los limones en el vaso con agua.

5. Agreguen una o dos cucharaditas de azúcar.

6. Mezclen con la cuchara todos los ingredientes.

7. Agreguen trozos de hielo si lo desea.

3. Conversen sobre el experimento; pregúntele:

¿Qué le pasó al agua? ¿Qué color tiene? ¿Qué su- cedió con el hielo? ¿Estás lista o listo para tomar una rica limonada?

4. Puede hacer una variación del experimento po- niendo a congelar la limonada y explicándole cómo el estado líquido del agua se transforma en sólido, como es el hielo.

Nota: Con este experimento, podrán observar:

• Una mezcla homogénea, ya que el agua con el limón y el azúcar se convierten en una sola (solu- ción).

• Que el agua está en constante en movimiento.

Experimento 2: Miel y agua

Materiales

Un vaso transparente y dos o más de estos ingredientes (los que tenga disponibles): aceite, agua (si es posible con colorante) y miel (en cantidades iguales; puede ser dos cucharadas)

Procedimiento

• Coloquen el vaso en el piso o en una superficie plana, por ejemplo, una mesa.

• Viertan el aceite.

• Agreguen el agua.

• Agreguen la miel.

5. Pídale que observe lo que sucede: ¿Cómo quedaron los ingredientes? ¿Están unidos o separados? ¿Qué pasó entre la miel y el agua? Se espera que observe que quedaron separados en capas.

6. Invítele a pensar en otras mezclas que puede realizar en la cocina. Pregúntele: ¿Qué mezcla te gustaría hacer? ¿Qué materiales se necesitan?

Escuche atentamente sus respuestas y practi- quen mezclar materiales o ingredientes que ten- gan en el entorno.

Actividades de cierre

1. Pídale que le cuente a algún miembro de su familia que quiera (abuela, abuelo, tía, etc.) sobre las actividades que realizó este día (cuál le gustó más y cuál le gustó menos); puede hacerlo por teléfono.

2. Dígale que ha sido un gran científico o científica.

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Situación de aprendizaje:

“El laboratorio de diverticiencias”

Semana 23, guía 2 Grupo etario: 5 años

1. Elija junto con el niño o la niña un lugar donde haya luz solar.

Materiales: disfraz de científico, globo, pajilla, cinta adhesiva y cordel, hilo o lana.

1. Mencione a la niña o al niño que este día conti- nuarán jugando a ser científicos y se divertirán con los nuevos experimentos que van a realizar.

2. Invítele a jugar mica y, si es posible, puede incluir a otros miembros de la familia.

3. Explique en qué consiste el juego: Uno de los participantes tiene la mica y debe perseguir a los demás. Cuando logra alcanzar a uno, lo toca y le dice “mica”; eso indica que debe de perseguir a los demás jugadores hasta atrapar a otro y pa- sarle la mica.

4. Coméntele que la mica es un juego tradicional de nuestro país, así como la víbora de la mar y las estatuas de marfil, los cuales han sido jugados por nuestros abuelos y padres.

5. Pregúntele si conoce otro juego tradicional que quisiera realizar. Escúchele y luego juéguenlo.

1. Pregunte a la niña o al niño: ¿Qué recuerdas de los experimentos que realizamos ayer? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Te gustaría hacer experimentos ahora? Escúchele con atención.

2. Invítele a colocarse el disfraz de científico que usó el día anterior y anímele a participar en el siguiente experimento:

Materiales

• 1 vejiga

• 1 pajilla

• 1 cinta adhesiva

• 1 pedazo de hilo, lana o cordel (de 1 m y medio de largo)

Procedimiento

• Ubíquense en medio de dos árboles u objetos donde se pueda amarrar el hilo, lana o cordel.

• Introduzcan en la pajilla el hilo, la lana o el cordel.

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• Amarren cada extremo del hilo, lana o cordel en cada árbol u objeto y ténsenlo. Lleven la pajilla hasta uno de los extremos.

• Inflen la vejiga y sujeten la boquilla con los dedos para evitar que salga el aire (no atar la boquilla).

• Peguen la vejiga en la parte inferior de la pajilla.

Pegar, con cuidado; así como se muestra en la imagen.

• Suelten la boquilla de la vejiga y observen qué sucede.

3. Pregunte a la niña o al niño: ¿Qué sucedió con la vejiga? ¿Por qué crees que sucedió eso? Escú- chele con atención.

4. Coméntele que existió un inventor muy famoso llamado Isaac Newton, quien inventó esta ley:

“Toda acción tiene una reacción”. Explíquele que

dicha ley se aplicó con el experimento de la vejiga, de la siguiente manera: la acción es el aire que sale por la boquilla de la vejiga y la reacción fue mover la vejiga hasta el otro extremo. De igual manera sucede con un balón, la acción es patearlo y la reacción es que se mueva hacia otro lugar.

5. Invítele a que comparta otras acciones que po- drían tener una reacción. Escuche con atención.

Actividad de cierre

• Invite a la niña o al niño a responder: ¿Qué otro experimento quisieras realizar? Escuche atentamente sus respuestas y, si está en sus posibilidades, realicen lo que propone.

• Felicítele por las creaciones realizadas y por su participación durante el experimento.

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Situación de aprendizaje:

“El laboratorio de diverticiencias”

Semana 23, guía 3

Grupo etario: 5 años

Era de mañana y la grasa en la cacerola estaba caliente.

La cocinera abrió el refrigerador y me tomó con sus manos...

Aquella mujer me comería inmediatamente

• Lea con anticipación la guía para mejor compren- sión de las actividades a realizar.

• Elija un lugar limpio e iluminado para realizar las actividades propuestas.

• Tenga a la mano los materiales requeridos.

Materiales: platos, fruta o verdura, plumón, bolsa plástica o papel adhesivo de cocina, agua y limón.

1. Inicie saludando a la niña o al niño; estréchele la mano y pregúntele cómo se encuentra este día.

2. Pregúntele qué canción le gustaría que interpre- taran juntos o si quiere realizar algún juego; per- mita que lo proponga y lo dirija.

3. Invítele a que se siente en el piso para escuchar el cuento “Adivina quién soy” de la escritora salva- doreña Maura Echeverría. Este cuento lo pueden encontrar en la página 63 de la libreta Crecer Le- yendo (2021).

Adivina quién soy

Era de mañana y la grasa en la cacerola estaba caliente. La cocinera abrió el refrigerador y me tomó con sus manos duras, duras…

¡Dios Santo! ya estaba en sus manos… Aquella mujer me comería irremediablemente.

Pero la suerte me ayudó. Sonó el teléfono y, para atender la llamada, aquella servidora de una casa grande me dejó sobre una mesa.

Entonces, hice lo que debía: me tiré al suelo y rodé y rodé para esconderme en un rincón.

¡Ay!… ¡Ay!… Mi pobre corazón parecía estallar del susto.

La cocinera volvió y, al notar mi ausencia, dio vuelta a unos huacales, dijo frases terribles, abrió y cerró con violencia el refrigerador y, por fin, me vio…

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Entonces, nuevamente rodé y rodé con gran veloci- dad hacia una puerta y me lancé al jardín… Ahí pude esconderme entre las plantas… ¡Qué gran alivio!

Ustedes dirán, “¡cuánto alboroto!”.

Es que yo, amiguitos, tengo derecho a un destino mejor.

Quiero que de mi cuerpo nazca una linda criatura que diga “pío, pío”. Y cuando crezca, que cante or- gulloso: “¡quiquiriquí!”.

4. Pregúntele: ¿Cuál fue tu parte favorita del cuen- to? ¿Adivinaste de quién trataba el cuento? Escú- chele con atención y, si no adivina, dígale que se trata de un huevo.

5. Luego proporciónele una hoja de papel y crayolas, colores o plumones para que realice un dibujo del cuento que escuchó.

1. Conversen a partir de estas preguntas: ¿Qué podemos saber de los alimentos por medio de nuestros sentidos? (Se espera que responda:

sabor, olor, textura y color); si es necesario, re- fuerce los sentidos. Luego pregúntele: ¿Cómo se guardan los alimentos para que no se arruinen?

2. Explíquele la finalidad de los experimentos de este día: observar cómo algunos alimentos se dañan o se descomponen, ya sea por el tiempo o por la acción del ambiente; además, conocerá los métodos de conservación que se usan, de- pendiendo del lugar, tipo de alimento y recursos con los que se cuente.

3. Invítele a participar en un experimento.

Materiales: una manzana, una papa, un aguacate o lo que le sea factible obtener; un limón, agua, plás- tico de cocina o una bolsa de plástico, un cuchillo y cuatro platos.

Procedimiento

• Enumeren los platos.

• Partan la fruta o verdura en cuatro partes y coloquen una parte en cada plato de la siguiente manera:

Plato 1. Porción descubierta.

Plato 2. Porción envuelta, de tal manera que no le dé el aire (puede ser una bolsa plástica).

Plato 3. Porción cubierta con agua.

Plato 4. Porción cubierta con el jugo de un limón.

• Dejen reposar entre 30 minutos a 1 hora.

• Observen los platos después del tiempo en reposo.

4. Pregunte a la niña o al niño: ¿Por qué crees que sucedió eso? Escúchele con atención y luego ex- plíquele lo que sucedió con cada plato.

Plato 1: se oscureció más debido a que se oxidó;

eso quiere decir que la fruta, al ser cortada y tener contacto con el aire, perdió ciertos nutrientes como la vitamina C.

Plato 2: se oscureció menos porque, aunque fue cortada, no entró en contacto directo con el aire, por lo que su oxidación es más lenta.

Plato 3: no se oscureció porque el agua protegió a la fruta del aire.

Plato 4: no se oscureció porque el limón tiene vitamina C, que es antioxidante.

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5. Oriéntele a que dibuje los resultados que obtuvo.

6. Si tienen acceso a Internet, invítele a ver el video

“Plaza Sésamo: Alimentos seguros” en este enlace: https://bit.ly/3IyjaI5. Al finalizar, pueden conversar sobre qué le gustó de lo que vio en el video y qué podemos hacer para tener alimentos seguros (esta actividad puede omitirse si no tiene acceso a Internet o no cuenta con un dispositivo para reproducirlo).

1. Pregunte a la niña o al niño: ¿Cuál de las formas de conservar los alimentos le pareció más intere- sante? Escúchele con atención.

2. Explíquele que es responsabilidad de toda la familia colaborar para proteger los alimentos, ya que así aseguran que contarán con alimentación por más tiempo y, de esa manera, también cui- dan el planeta Tierra.

3. Felicítele por el esfuerzo que hizo en todos los juegos.

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Situación de aprendizaje:

“El laboratorio de diverticiencias”

Semana 23, guía 4 Grupo etario: 5 años

Actividades de reparación

• Elija un espacio agradable para realizar la actividad.

• Lea con anticipación las actividades a realizar y tenga a la mano los materiales requeridos.

Materiales: zanahorias, papas, pepino, brócoli y apio, entre otros vegetales.

1. Inicie dando un fuerte abrazo a la niña o al niño.

2. Busque un espacio cerca de la naturaleza para leer en voz alta el cuento “Julia, la niña amigable” de la escritora salvadoreña Roxana Méndez.

Lo puede encontrar en la página 51 de la libreta Crecer Leyendo (2021).

Julia, la niña amigable

Julia quería hacerse amiga del viento. Así que una mañana, muy temprano, salió al patio:

—Hola viento —dijo la niña.

El viento sopló fuerte y movió las ramas del árbol de mango. De las ramas cayó un mango maduro. Julia recogió el mango.

—Gracias, viento —dijo la niña.

Luego, Julia quiso hacerse amiga del arroyo. Cami- nó más allá hasta donde se encontraba el pequeño arroyo.

—Hola arroyo —dijo Julia. Y el arroyo saltó de piedra en piedra.

Julia mojó sus manos en el agua. Y limpió su mango. En el agua, observó al sol reflejado.

—Hola sol —dijo Julia, y la mañana se iluminó aún más.

Aquel día, Julia quiso hacerse amiga de la niebla que baja las colinas, de la lluvia, de la primera estrella de la tarde, y de la señora gallina.

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Y cada uno respondió a Julia. La niebla la abrazó imitando una nube. La lluvia le empapó el cabello.

La estrella brilló como un diamante. La gallina le lle- vó un maicillo.

Y así, Julia se hizo amiga de todo lo que la rodeaba.

Desde aquel día, Julia, la niña amigable, es amiga de todos y todas. Y todos son amigos y amigas de ella.

Y son una familia.

A la luna la llama tía. Y su tío el mar, envuelve sus pies con su espuma cuando lo visita. Y el tío bos- que le cuenta historias que sucedieron hace miles de años. Y cada noche, el viejo viento del norte, es un abuelo que la hace dormir mientras susurra una canción.

Así, Julia, la niña amigable, va por el mundo tan feliz. Y el mundo, va tan feliz con ella.

3. Pregúntele: ¿Qué fue lo más te gustó del cuen- to? ¿Cómo te imaginas el lugar donde vivía Julia?

Escúchele con atención y luego invítele a drama- tizar la parte que más le gustó.

1. Invite a la niña o al niño a preparar una comida juntos: decidan el momento y el menú según las posibilidades de la familia (procure que la comida sea de fácil preparación, que requiera el uso de frutas o verduras y poco tiempo). Para ello, pri- mero escriban en una hoja de papel la receta con los siguientes apartados:

• Nombre de la receta

• Ingredientes

• Procedimiento

• Dibujo del resultado final de la receta

2. Antes de iniciar la receta, pídale que toque y compare las verduras o frutas por su tamaño, color y forma. Por ejemplo: el guineo es más largo que la papa, la papa es ovalada igual que el huevo, el zumo de limón es fuerte, etc.

3. Si los ingredientes son varios, pueden agruparlos de 3 en 3, de 5 en 5, de 10 en 10; por ejemplo:

agrupar los que son verdes, los que son rojos, etc. Luego cuenten cuántos hay en total.

4. Invítele a realizar la preparación de la receta; recuerde que debe estar siempre atento durante el proceso. Si usa cuchillo u otro elemento con filo, muéstrele el buen uso del mimo.

5. Conversen, mientras preparan los alimentos, sobre cómo se cultivan y cosechan, quién los pro- duce, cómo los transportan, cómo llegan a casa.

Cuando ya esté lista la comida, invítele a servir la mesa.

6. Hágale ver cómo cambiaron los ingredientes después de cocinarlos; por ejemplo, pregúntele:

¿Cambiaron de color? ¿Cambiaron en su consis- tencia de duro a blando? ¿Cambiaron de tama- ño? ¿Por qué crees que pasó eso? Escúchele con atención. Explíquele que el calor puede hacer cambiar las propiedades físicas de los alimentos.

7. Al terminar de comer, pídale que ordenen y lim- pien el área utilizada.

1. Pregunte a la niña o al niño: ¿Qué aprendiste este día? ¿Qué actividad fue la que más te gustó? Es- cúchele con atención.

2. Invítele a jugar la ronda “Naranja dulce”.

3. Felicítele por colaborar haciendo la comida y asegúrese de que otros miembros de la familia les den las gracias.

4. Recuérdele que las tareas del hogar son responsabilidad de toda la familia.

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Situación de aprendizaje:

“El laboratorio de diverticiencias”

Semana 23, guía 5 Grupo etario: 5 años

• Elija un espacio agradable para realizar la actividad.

• Elabore un registro de la cantidad de agua que toma la niña o el niño en el día.

• Lea con anterioridad las actividades a realizar y prepare los materiales requeridos.

Materiales: agua, recipiente (botella) con capacidad de un litro, vaso de ocho onzas (mediano), embudo (puede elaborarlo con material reciclado), papel y lápiz, crayola o plumón.

1. Salude a la niña o al niño según la jornada (ma- ñana o tarde); luego invítele a realizar diferentes sonidos como aplaudir, silbar, reír y gritar.

2. Canten “Si tú tienes ganas de aplaudir”; a conti- nuación, se presenta la letra. Si tienen acceso a Internet, pueden buscarla en este enlace:

https://bit.ly/3z3ne05.

Si tú tienes muchas ganas de aplaudir

Si tú tienes muchas ganas de aplaudir…

Si tú tienes la razón y no hay oposición, no te quedes con las ganas de aplaudir.

Si tú tienes muchas ganas de silbar…

Si tú tienes la razón y no hay oposición, no te quedes con las ganas de silbar.

Si tú tienes muchas ganas de reír…

Si tú tienes la razón y no hay oposición, no te quedes con las ganas de reír.

Si tú tienes muchas ganas de gritar…

Si tú tienes la razón y no hay oposición, no te quedes con las ganas de gritar.

3. Pregúntele qué partes del cuerpo han utilizado para hacer los diferentes gestos y sonidos de la canción. Escuche con atención.

4. Invítele a agregar a la canción otras partes del cuerpo con las que pueda hacer sonido; si se le dificulta, puede hacerle sugerencias como, por ejemplo, con los pies.

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1. Pregunte a la niña o al niño: ¿Para qué utilizas el agua? ¿Crees que es importante el agua para los seres humanos? ¿Qué pasaría si no bebieras agua? Escuche con atención.

2. Converse retomando, complementando o co- rrigiendo las respuestas sobre la importancia de tomar agua explicándole que:

• El agua nos da energía, nos hidrata y nos ayuda a estar saludables (apóyese en la página del Anexo 1).

• Las niñas y los niños, desde 1 hasta los 10 años, necesitan tomar entre cuatro y seis vasos de agua al día.

• La mayor parte de nuestro cuerpo está forma- do por agua.

3. Muéstrele un recipiente o una botella, que tenga capacidad de un litro, y un vaso de 8 onzas.

Menciónele la capacidad que tiene la botella y pregúntele: ¿Con cuántos vasos de agua crees que se llena la botella? Escúchele con atención y solicítele que la anote en un papel.

4. Invítele a comprobar si la cantidad que ha men- cionado es la correcta. Solicítele que llene la botella de agua, utilizando el vaso y el embudo.

Cuando haya terminado de llenar el recipiente, pregúntele: ¿Con cuántos vasos de agua se lle- nó el recipiente? Se espera que la botella se llene con cuatro vasos. De esta manera, sabrá que un litro equivale a cuatro vasos de agua. Luego inví- tele a dibujar la equivalencia de un litro de agua con los vasos de agua, como se muestra en la siguiente ilustración:

5. Motívele a que comparta su registro sobre la cantidad de agua que toma en el día y juntos ve- rifiquen si es la adecuada para su edad.

1. Pídale que le comente lo que aprendió y después invítele a sentarse en el piso, con la espalda recta, y que cierre los ojos e imagine que está inflando una vejiga. Indíqueles que inhale y, al contar 1, 2, 3, que eche el aire en la vejiga; debe hacer esto tres veces. Anímele a quedarse sentado o senta- da escuchando sonidos que hace el agua.

2. Recuerde que para estar saludable, la niña o el niño necesita tomar entre cuatro y seis vasos de agua al día.

3. Felicítele por haberse convertido en científica o científico y haber hecho los experimentos de la semana.

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Aprendizaje esperado

Lea cada indicador y marque una X en el espacio de conceptos, según como haya sido el desempeño de la niña o el niño.

Áreas del

desarrollo Indicadores de desarrollo y aprendizaje

Conceptos

Sí lo hace

Lo hace con ayuda

Todavía no lo hace

Desarrollo personal y social

Identifica situaciones de riesgo o que afectan su seguridad (por ejemplo: no cruzar la calle sin tomar de la mano a una persona adulta o evitar zonas violentas del vecindario).

Comprende la importancia de seguir

instrucciones en casos de peligro para evitar consecuencias negativas.

Motora Colorea o pinta una imagen sin salirse de la línea.

Comunicación y expresión

Comunica fluidamente sus ideas, preferencias, sentimientos o dudas.

Expresa conocimientos, preferencias y

sentimientos en diferentes creaciones artísticas, como dibujos, pinturas y modelados.

Relación con el medio

Resuelve problemas que se plantean en sus juegos, utilizando diferentes herramientas o medios. Puede explicar para qué se usan, por ejemplo, la pesa, el metro, el serrucho, la malla de pescar, etc.

Experimenta con diversos materiales y situaciones de la vida cotidiana, intentando descubrir cómo funcionan las cosas.

Comienza a hacer predicciones, elaborando sus propias hipótesis.

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Anexo 1

Beneficios de tomar agua

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