MINISTERIO DE EDUCACIÓN
para la familia
Educación Parvularia 4 años
Semana 20
Situación de aprendizaje:
“¡Paseo fantástico!”
Grupo etario: 4 años
Semana 20, guía 1
Actividades de preparación
• Busque un espacio limpio y ventilado para reali- zar las actividades de la guía.
• Lea con anticipación la guía para realizar con éxi- to las actividades.
• Ponga a disposición los materiales a utilizar.
• Recolecte tapones de botellas, palitos de paleta, piedras y conchas, entre otros.
• Recorte las etiquetas del anexo 1
Materiales: Bolsas plásticas o cajas de cartón; pa- litos de paleta, tapones de botella, piedras o con- chas.
Actividades de inicio
1. Inicien el día saludando a la niña o al niño, di- ciendo en voz alta: ¡Buenos días! ¿Cómo estás?
Escucha atentamente su respuesta y dele un fuerte abrazo.
2. Invite a la niña o al niño a recolectar objetos como palitos de paleta, tapones de botella, pie- dras o conchas. Luego muestre las etiquetas del anexo 1 y pregunte: ¿Qué es?, ¿Para qué sirve?,
¿De qué está hecho? Escuche atentamente la descripción de cada objeto.
3. Invite a la niña o al niño a colocar una etiqueta en cada bolsa o cajas y luego guarde allí el objeto que corresponda.
4. Luego motive a la niña o al niño a crear diferen- tes figuras con los objetos que ha clasificado.
5. Observen las figuras que vaya creando la niña o el niño e invítale a tomarle una foto para apreciar después sus composiciones artísticas. Al finalizar, guarden los materiales en la bolsa o caja que co- rresponde junto a su etiqueta.
6. Pregúntele: ¿Qué figura te gustó más?, ¿Qué material te gustó más para formar las figuras?
Escuche atentamente sus respuestas y felicítele por su concentración y esfuerzo al momento de hacer las actividades.
Actividades de desarrollo
1. Busque un lugar donde la niña o el niño se sienta cómodo. Invítele a cerrar los ojos y a escuchar el poema de la libreta Crecer y Crear Juntos del 2021 “Visita a la Ciudad Educada”, del escritor salvadoreño Alberto Jirón Flamenco.
Visita a la Ciudad Educada Alberto Jirón Flamenco
Un día Miguel llegó A la Ciudad Educada, Donde todos muy contentos,
Siempre, siempre saludan.
Buenos días, buenas tardes, Buenas noches, ¿Cómo está?
Estoy muy bien, muchas gracias.
¿Y a usted cómo le va?
Y decían siempre: “Hola”
Un placer es saludar.
Y decían “con permiso”.
Siempre, siempre: “Por favor” … Como Ciudad Educada
2. Al finalizar de leer el poema invite a la niña o al niño a abrir lentamente sus ojos y pregúntele:
¿Qué parte del poema te gustó más? ¿Cómo te imaginas la Ciudad Educada? Escuche atenta- mente sus respuestas.
3. Luego, desplácese a un espacio amplio y abierto e invite a la niña o al niño a imaginar lo que se quisiera encontrar en el camino a la Ciudad Edu- cada.
4. Al llegar a la Ciudad Educada, leer nuevamente el poema e invíteles a expresar: ¿Qué normas de cortesía aprendimos con el poema? ¿Dónde puedo decir las normas de cortesía? Escuche atentamente sus respuestas.
5. Entregue pintura de dedo, ¼ de cartón y pinceles para que exprese en una pintura lo que más le gustó de su viaje a la Ciudad Educada. Coloque la pintura en un lugar especial donde pueda ser apreciada por todos. Pregúntele: ¿Cómo te sien- tes al ver tu pintura? Escuche atentamente sus respuestas e indague los lugares donde practica- rá las normas de cortesía.
Actividades de cierre
• Ponga música infantil e invite a la niña o al niño a bailar. Explíquele que al pausar la música con- versaremos sobre la actividad que más nos gustó este día. Invítele a expresar las normas de cor- tesía en otro idioma con el apoyo de la libreta Crecer y Crear Juntos en la página 97.
• Felicítele por su esfuerzo y dedicación con un gran abrazo.
Situación de aprendizaje:
“¡Paseo fantástico!”
Grupo etario: 4 años
Semana 20, guía 2
Actividades de preparación
• Busque un lugar limpio y ventilado para realizar la actividad.
• Lea con anticipación la guía para realizar con éxi- to las actividades.
Materiales
• Pega, hojas o ramitas; tijeras, hojas de papel bond y crayones.
• Pañuelos.
Actividades de inicio
1. Salude a la niña o al niño con un fuerte abrazo e invítele a decir la frase: ¡Hoy es un nuevo día, vamos a divertirnos!
2. Muestre a la niña o al niño un pañuelo y pre- gúntele ¿Qué es?. ¿Para qué sirve? .¿De qué está hecho? Escuche atentamente sus respuestas e indague qué juegos podríamos inventar con el pañuelo.
3. Ponga música infantil y entregue un pañuelo a la niña o al niño. Invítele a bailar al ritmo de la música o a inventar un personaje para el baile utilizando el pañuelo. Puede consultar la libreta Crecer y Crear Juntos 2021 en la página 44 para inspirarse.
4. Pregúntele: ¿Qué te gustó más del baile con pa- ñuelos? Escuche atentamente su respuesta e in- vítele a mostrar su paso de baile favorito.
Actividades de desarrollo
1. Sentados en el piso lea el poema: “Yo comparto mis juguetes” del escritor salvadoreño Alberto Ji- rón Flamenco de la libreta Crecer y Crear juntos 2021, en las páginas 88 y 89. Léalo las veces que la niña o el niño quiera escucharlo.
Yo comparto Mis juguetes (Alberto Jirón Flamenco) Yo tengo muchos juguetes, Muchos, muchos tengo yo:
Carritos que tiran luces Y un balón multicolor.
Y también tengo una bici Y patines y un tambor Un avión y un helicóptero
muy ruidoso y volador.
Tengo dos rompecabezas para armar y desarmar, y tengo una flauta dulce, que muy bien la sé tocar.
Tengo ositos de peluche Y camiones de bomberos,
Animales de la selva y hasta un Santa en su trineo.
Tengo un barco y un trencito, que hace chucu chucu chá,
y un caballo de madera y una cuerda de saltar.
Tengo un juego de herramientas, un payaso y un cohete.
Y mi mamá me trajo ayer Un hermoso barrilete.
Me gustan mis juguetitos Muchos, muchos tengo yo:
Peor siempre los comparto con Valeria y con Simón.
2. Pregúntele: ¿Qué te recuerda el poema?, ¿Cuál es tu juguete favorito? Escuche atentamente sus respuestas.
3. Invite a la niña o al niño a observar los juguetes que se encuentran en la zona de juego y a esco- ger uno. Motívele a expresar por qué escogió el juguete, cómo se utiliza y los lugares dónde le gustaría jugar.
4. Motive a la niña o al niño a buscar un espacio en la casa donde entre mucha luz solar, de prefe- rencia desplazarse al patio.
5. Entregue a la niña o al niño una página de papel y crayones. Luego busquen una superficie pla- na para poner sobre la página de papel bond el juguete que escogió, y observar la sombra que proyecta el juguete. Invítele a expresar sus hipó- tesis sobre por qué se origina la sombra de los objetos y observen juntos qué otros objetos es- tán proyectando sombra alrededor.
6. Luego, invite a la niña o al niño a delinear con los crayones el contorno de la sombra y después a decorar dentro de la figura con hojas o ramas que encuentre en el entorno.
7. Exponga su creación en un lugar especial donde todos puedan apreciarlo. Pregúntele: ¿Cómo te sientes al ver tu creación?, ¿A qué lugar te gus- taría llevar tu juguete favorito? Escuche atenta- mente sus respuestas.
Actividades de cierre
• Recuerden juntos las actividades que realizaron este día y expresen: ¿Cuál fue tu actividad favo- rita?, ¿Qué actividad fue difícil? Escuche atenta- mente sus respuestas.
• Felicite a la niña o al niño por su interés y esfuer- zo en las actividades de este día.
Situación de aprendizaje:
“¡Paseo fantástico!”
Grupo etario: 4 años
Semana 20, guía 3
Actividades de preparación
• Busque un lugar limpio y ventilado para realizar la actividad.
• Lea con anticipación la guía para realizar con éxi- to las actividades.
• Imprimir los anexos 2 y 3.
• Recortar el anexo 3 y, si tiene cinta adhesiva transparente, plastificar las tarjetas.
Materiales: Colores, crayones y páginas de papel bond..
Actividades de inicio
1. Inicie saludando a la niña o al niño como pin- güino, león, mono u otro animal; imiten juntos su sonido onomatopéyico o expresión corporal.
Puede mostrar imágenes de los animales antes mencionados para que la niña o el niño se inspire para realizar el sonido o la expresión corporal.
2. Invítele a jugar: “Esconde el anillo”. El primer paso es elegir un objeto pequeño que representará el anillo; luego esconda el anillo e invite a la niña o al niño a buscarlo. Cuando se acerque al lugar en que escondió el anillo dirá la palabra: “Caliente” y cuando esté lejos dirá: “frío”; así hasta encontrar el objeto escondido. Después cambien de rol y jueguen las veces que deseen.
3. Pregúntele: ¿Te gustó el juego?, ¿Qué cambiarías del juego?, ¿Qué otras palabras podríamos decir en lugar de caliente y frío? Escuche atentamente sus respuestas.
Actividades de desarrollo
1. Lea el cuento “Pintando El Salvador” de la escri- tora Alejandra Labbé del Libro Crecer Leyendo 2022, utilizando las cualidades del sonido grave y agudo alternando entre línea y línea. Invite a la niña o al niño a repetir en voz alta utilizando las cualidades del sonido alto y bajo.
Pintando El Salvador (Alejandra Labbé)
—¡Mami, mamá, cómprame crayolas y una cartulina grande, por favor! —dijo Pablito a
su mamá.
—¿Qué quieres hacer, Pablito?
—Quiero dibujar y pintar El Salvador.
Necesito el azul para colorear el cielo y el mar;
y blanco para las nubes y la espuma de las olas.
El verde para el volcán, y otro verde para los pericos volando alto. También necesito rosado
para colorear las flores del maquilishuat y rojo para los granos de café cuando los van a cortar.
Además, quisiera café claro y café oscuro, para pintar los troncos de los árboles, un cusuco y una
cotuza. Me hará falta gris y negro para pintar un mapache.
¡Ah! Y el amarillo porque pintaré una chiltota y la milpa llena de elotes.
Y Pablito se fue a su casa y pintó su querido El Salvador.
2. Entregue a la niña o al niño el anexo 2 y lean nue- vamente el cuento con una lectura atenta. Esta lectura consiste en que la niña o el niño sigue la lectura observando el texto desde su libro u hoja impresa, mientras el adulto lo lee en voz alta.
3. Después explíquele a la niña o al niño que al cuento se le perdieron algunas palabras y fueron reemplazadas por dibujos. Hagan una segunda lectura e invítele a expresar en voz alta los dibu- jos que reemplazan las palabras.
4. Desplácese a un lugar amplio o al aire libre, don- de previamente escondió las tarjetas del anexo 3.
Invite a la niña o al niño a buscar las tarjetas del anexo 3. Cuando encuentre una palabra pídale que la diga en voz alta e invente un chiste, un poema o una adivinanza.
5. Entregue diversos materiales para que dibuje y pinte el lugar favorito que le gusta visitar. Expon- ga su pintura en un lugar donde todas y todos puedan apreciarlo.
6. Pregúntele: ¿Por qué te gusta visitar ese lugar?,
¿Qué actividades te gusta realizar cuando lo visi- tas? Escuche atentamente sus respuestas.
Actividades de cierre
• Invite a la niña o al niño a expresar qué actividad le gustó de este día y qué actividad le gustaría hacer mañana.
• Felicite a la niña o al niño por su esfuerzo y dedi- cación.
Situación de aprendizaje:
“¡Paseo fantástico!”
Grupo etario: 4 años
Semana 20, guía 4
Actividades de preparación
• Busque un lugar limpio y ventilado para realizar la actividad.
• Lea con anticipación la guía para realizar con éxi- to las actividades.
Materiales: Hojas de papel y lápiz.
Actividades de inicio
1. Salude al niño o a la niña con un fuerte abrazo, mientras le menciona lo importante que es para usted.
2. Invite a la niña o al niño a realizar ejercicios de estiramiento y calentamiento, levantando los brazos y moviéndose de lado a lado. Se sien- ta en el suelo y toca sus pies, trota en el mismo lugar y mueve el cuello de un lado a otro, en- tre otros movimientos divertidos. Después mo- tívele a cantar y bailar la ronda de los conejos de la autora Adriana Szuster. Si tiene acceso a Internet puede consultar el siguiente enlace.
https://bit.ly/3MS2agv.
Ronda de los conejos (Adriana Szuster)
Cerquita, cerquita, cerquita Muy lejos, muy lejos
Cerquita, cerquita, cerquita Muy lejos, muy lejos
Saltan los conejos Frente al espejo Dan una vuelta y se van
Saltan los conejos
Frente al espejo Dan una vuelta y se van Cerquita, cerquita, cerquita
Muy lejos, muy lejos
Cerquita, cerquita, cerquita Muy lejos, muy lejos Comen zanahoria, ñam ñam ñam
Todos los conejos
Dan una vuelta y se van Comen zanahoria, ñam ñam ñam
Todos los conejos Dan una vuelta y se van
Cerquita, cerquita, cerquita Muy lejos, muy lejos Cerquita, cerquita, cerquita
Muy lejos, muy lejos
Tiran muchos besos, mua mua mua Todos los conejos
Dan una vuelta y se van Tiran muchos besos, mua mua mua
Todos los conejos Dan una vuelta y se van
3. Invítele a expresar con su cuerpo el ejercicio o paso de la ronda de los conejos qué le gustó más.
Pregúntele: ¿Qué te gustó más de hacer ejerci- cio?, ¿Qué ejercicio te gusta? Escuche atenta- mente a sus respuestas.
Actividades de desarrollo
1. Sentados en el piso lean en voz alta el poema Barquito de papel de la libreta Crecer y Crear Juntos 2022 en la página 85. Si tiene acceso a Internet puede escuchar el poema en el siguien- te enlace. https://bit.ly/3xrz5CY.
EL BARQUITO DE PAPEL (Alberto Jirón Flamenco)
Miguel tiene un barquito, bonito y de papel, es blanco, chiquitito, se lo hizo don Manuel.
Él juega noche y día de marino en el mar, sueña con alegría un tesoro encontrar.
Él juega a los piratas, que son afortunados, de aquellos que en las islas
tesoros han hallado.
Su barco ha navegado mil veces en el mar, su barco siempre vuelve
a tierra divisar.
Su barco es marinero navega sin parar,
su barco tiene proa, también un capitán.
2. Pregúntele: ¿A qué lugar te gustaría viajar?, ¿Qué tesoro te gustaría encontrar en un viaje en bar- co? Escuche atentamente sus respuestas e inda- gue sobre los sueños o los viajes que le gustaría realizar.
3. Invite a la niña o al niño a dramatizar un viaje en barco, desplácense a un lugar amplio de prefe- rencia al aire libre. Recorran el lugar imaginando que van en el barco; durante el recorrido conver- sen sobre los tesoros que quieren encontrar en el camino. Pueden animar el recorrido imaginando aventuras. Por ejemplo: se encuentran con pira- tas, navegan sobre cocodrilos u otros que el niño o la niña proponga.
4. Luego, regresen a tierra firme y siéntense en el piso a conversar sobre lo observado durante el recorrido. Pregúntele: ¿Qué tesoro encontraste en el viaje?, ¿Qué aventura te gustó más? Escu- che atentamente sus respuestas.
5. Entregue papel y lápiz e invítele a dibujar lo que más le gustó del viaje en barco.
6. Coloque el dibujo en un lugar especial donde to- dos puedan apreciarlo.
Actividades de cierre
• Pregunte a la niña o al niño: ¿Qué actividad fue tu favorita?, ¿Qué actividad fue difícil o no te gustó?
Escuche sus respuestas atentamente.
• Felicite a la niña o al niño por su esfuerzo en las actividades de este día.
Situación de aprendizaje:
“¡Paseo fantástico!”
Grupo etario: 4 años
Semana 20, guía 5
Actividades de preparación
• Busque un lugar limpio y ventilado para realizar la actividad.
• Lea con anticipación la guía para realizar con éxi- to las actividades.
• Recorte con anticipación las tarjetas el Sol y Luna del anexo 4.
• Preparar un espacio con libros, revistas, periódi- cos si en la escuela no se cuenta con biblioteca.
Ambientar esta zona con sábanas y almohadas.
Materiales
• Tarjetas de Sol y Luna.
• Libros, revistas, periódicos.
Actividades de inicio
1. Inicie dando la bienvenida a la niña o al niño;
mencionen el día en el que están. Luego puede preguntar cómo se siente y recordarle que le quiere mucho.
2. Invite a la niña o al niño a escuchar el poema de la libreta Crecer y Crear Juntos 2022: “La historia de la Luna y el Sol” de la escritora Salvadoreña Jorgelina Cerritos.
LA HISTORIA DE LA LUNA Y EL SOL (Jorgelina Cerritos)
La Luna tiene pintados los cachetes de melón y sus labios sonrosados huelen a esencia de flor.
Dicen que va preguntando por un galán picaflor cuyo nombre se ha guardado
por no decir, es el Sol.
Por las tardes, al ocaso, al otro lado del mar, cuentan viejos pescadores
que al Sol oyen suspirar por su princesita Luna con quien se quiere casar.
3. Muéstrele las tarjetas de Sol y Luna del anexo 4.
Luego pídale que recorte cada una de las tarje- tas; posteriormente colóquelas siguiendo una secuencia. Por ejemplo: -Sol -Luna -Sol -Luna y pídale al niño o a la niña que con las tarjetas res- tantes haga una secuencia igual. También puede proponer otro tipo de secuencia. Si el niño o la niña no comprende el significado de secuencia, explíquele que se refiere a objetos o cosas que siguen un orden.
4. Pregúntele: ¿Qué actividades te gusta hacer en la escuela cuando observamos el Sol? ¿Qué activida- des te gusta hacer en la casa cuando observamos la Luna? Escuche atentamente sus respuestas.
Actividades de desarrollo
1. Sentado en el piso o bajo la sombra de un árbol, lea la nana “Otro día del trencito” del escritor sal- vadoreño Alexander Hernández.
Si tiene acceso a Internet escuche la nana musicali- zada en el siguiente enlace. https://bit.ly/3Occ1yX
OTRO DÍA DEL TRENCITO (Alexander Hernández)
Al despertar cantaremos, yo te haré muchas cosquillas,
sonreirás feliz en mis brazos y besaré tus mejillas.
Mi bebé de algodón, mi bebé de caramelo;
eres mi dulce de leche y mi regalo del cielo.
Al fin abriste los ojos, mi bebé madrugador.
Es hora de un rico baño Con agua, toalla y jabón.
Con muchísimos juguetes te enseñaré los colores:
azul, amarillo y rojo se parecen a las flores.
Mientras que verde y violeta nos traen mucha alegría.
Cada color es hermoso si se usa en armonía.
2. Pregúntele: ¿Cómo te sientes después de escu- char el poema?, ¿Qué actividades haces al desper- tar para ir a la escuela?, ¿Quién te lleva y recoge a la escuela? Escucha atentamente sus respuestas e indague sobre los sentimientos que surjan al mo- mento de recordar cuando se despide de su fami- lia para ir a casa y cuando retorna a casa.
3. Invítale a imaginar un viaje en tren donde visitare- mos un lugar especial en la escuela o crear un es- pacio en casa lleno de libros con historias fantásti- cas y divertidas. Luego, caminar hacia la biblioteca o espacio previamente preparado con libros, revis- tas o periódicos. En el trayecto caminen despacio realizando sonidos de un tren y poco a poco vayan aumentando la velocidad como lo hace un tren de verdad.
4. Al llegar invite a la niña o al niño a elegir un cuento, libro, revista o periódico y busque un lugar cómo- do donde leer.
5. Pregúntele: ¿Qué libro te gustó más?, ¿Qué histo- ria encontraste?, ¿Me la puedes contar? Escuche atentamente sus respuestas.
Actividades de cierre
• Para concluir con las actividades de este día invite a expresar: ¿Cuál fue tu actividad favorita? ¿Qué actividad fue difícil ?
• Felicítele por toda su dedicación y esfuerzo en las actividades realizadas.
Aprendizaje esperado
Marque con una X en el espacio de conceptos, valorando cuánto ha logrado la niña o el niño.
Áreas del desarrollo y el
aprendizaje
Indicadores de desarrollo y aprendizaje
Conceptos Sí lo
hace
Lo hace con ayuda
Todavía no lo hace Desarrollo
personal y social
Dice cuáles son sus gustos o preferencias.
Por ejemplo: dice que prefiere jugar a la pelota que dibujar.
Motora Pinta una imagen intentando no salirse de los bordes.
Comunicación y expresión
Reconoce algunas letras de su nombre u otras palabras en elementos de la vida cotidiana como letreros o cajas de alimentos.
Disfruta pintar o dibujar utilizando diferentes formas y colores.
Relación con el medio
Ejecuta series con material concreto o en imágenes. Ejemplo: Sol, Luna, Sol, Luna… o poner cuentas en un collar, roja, azul , roja azul.
Establece relaciones de distancia (cerca, lejos) entre su persona y los objetos.
Compara diferentes entornos naturales (playa, río, parques, bosques) identificando sus características.
