MINISTERIO DE EDUCACIÓN
para la familia
Educación Parvularia 4 años
Semana 29
Situación de aprendizaje:
“Vamos de paseo”
Grupo etario: 4 años
Semana 29, guía 1
Actividades de preparación
1. Lea la guía con anticipación para entender la idea global de la actividad a realizar.
2. Seleccione un espacio agradable donde puedan desarrollarse las actividades
Materiales: accesorios que puedan ser utilizados para ir de paseo (mochila, suéter, sandalias, som- breros, etc.), hojas de papel bond, página del Anexo 1 y crayolas, colores o pinturas de dedo.
Actividades de inicio
1. Salude a la niña o al niño de manera afectuo- sa, dando un fuerte abrazo. Luego pregúntele:
¿Cómo te sientes? ¿Qué quieres hacer de diverti- do? Escuche atentamente sus respuestas.
2. Pídale que se siente en el piso y léale en voz alta el cuento “Abejita y la flor de miel” de la escritora salvadoreña Jorgelina Cerritos. Al leer, imite las voces de los personajes como usted considera que se expresarían, teniendo como base el diá- logo que se presenta en el relato.
Abejita y la flor de miel
Había amanecido. Era hora de desayunar.
Abejita preparó su cabecita —gira, gira—; preparó sus alitas —bate, bate—; preparó su colita —menea,
menea—…
Y voló, voló, voló, muy lejos, hasta que llegó a la selva y encontró una planta de dientes afilados.
—¿Eres tú una flor de miel? —Le preguntó.
—No —dijo la planta de dientes afilados—, yo no soy una flor de miel. Soy una planta carnívora,
chas, chas, chas, chas…
Y siguió cazando mosquitos.
Abejita preparó su cabecita —gira, gira, gira—;
preparó sus alitas —bate, bate, bate—; preparó su colita —menea, menea, menea—…
Y voló, voló, voló, más lejos, hasta que llegó a la playa y encontró una planta de cabellos largos.
—¿Eres tú una flor de miel? —Le preguntó.
—No —dijo la planta de cabellos largos—, yo no soy una flor de miel. Soy una palmera, uu, uu, uu,
uu…
Y siguió bailándole al mar.
Abejita preparó su cabecita —gira, gira—; preparó sus alitas —bate, bate—; preparó su colita —menea,
menea—…
Y voló, voló, voló, mucho más lejos, hasta que llegó al desierto y encontró una planta de uñas
puntiagudas.
—¿Eres tú una flor de miel? —Le preguntó.
—No —dijo la planta de uñas puntiagudas—, yo no soy una flor de miel. Soy una zarza de espinas, tuc,
tuc, tuc, tuc, tuc, tuc…
Y siguió tostándose al sol.
Abejita estaba cansada.
Preparó su cabecita —gira… gira… gira…—; preparó sus alitas —bate… bate… bate…—; preparó su colita
—menea… menea… menea…—.
Y voló… voló… voló… muchísimo más lejos, hasta que llegó a una montaña y encontró una planta de
cachetes colorados.
—¿Eres tú una flor de miel? —Preguntó muy cansada.
—¡Sí! —Dijo la planta de cachetes colorados—, yo soy una flor de miel, tin, tin, tin, tin, tin, tin, tin…
Y siguió platicando con todas sus hermanas.
La luna llevó a Abejita de regreso a casa con miel suficiente para el desayuno de muchas y muchas
mañanas.
3. Luego de la lectura, pregúntele: ¿Qué te gustó más del cuento? ¿Qué lugares visitó la abejita?
¿Has visitado alguno de esos sitios? ¿Cuál es tu favorito? ¿Qué medio de transporte utilizaste para llegar? Escuche atentamente sus respuestas e invítele a describir su sitio favorito.
4. Entréguele la página del Anexo 1 e invítele a leer el texto realizando los movimientos que hacía la abejita para iniciar su vuelo u otros que la niña
o el niño proponga. Lean el texto las veces que deseen.
5. Pregúntele: ¿Quieres hacer el disfraz de uno de los personajes del cuento? Invítele a explorar la casa o el salón de clases para buscar objetos o materiales para crear su disfraz. Después invíte- le a pensar qué parte o partes del cuento desea dramatizar.
6. Invite a otros participantes para que acompañen a la niña o al niño a que actúe su dramatización disfrazado de su personaje favorito.
7. Felicítele por su esfuerzo y dedicación en las ac- tividades.
Actividades de desarrollo
1. Invite a la niña o al niño a ir de paseo a un lugar muy lejano; pregúntele: ¿A qué lugar te gustaría ir: un lago, una playa o una montaña? ¿En qué medio de transporte podríamos llegar a ese sitio?
Escuche sus respuestas.
2. Invítele a construir el medio de transporte se- leccionado, utilizando materiales que encuen- tren en el entorno; por ejemplo: pueden colocar varias sillas en fila o acomodarlas simulando los asientos del transporte que eligió.
3. Exploren su entorno y busquen cosas que po- drían usar como volante o manubrio.
4. Anímele a preparar su maleta de viaje; coloquen en una bolsa o mochila lo que van a llevar al pa- seo, dependiendo del lugar que eligió: calzoneta o traje de baño, lentes, suéter, toalla, sandalias, refrigerio, etc.
5. Exprésele con emoción esta frase: “¡El momento de iniciar el paseo ha llegado!”. Motívele a subir al medio de transporte que construyeron; suba usted también y elijan quién será el conductor o la conductora.
6. Imaginen que van conduciendo por la calle; par aello, se sugiere decir las siguientes frases:
• ¡Cuidado, que hay un bache! (Den un peque- ño salto en el asiento).
• Crucemos a la derecha o la izquierda. (Incli- nen su cuerpo hacia la derecha o la izquier- da).
• ¡Baja la velocidad, una persona quiere cruzar la calle!
• ¡Cuidado!... un perro está atravesando la ca- lle. ¡Frenemos!
• ¡Atención, que vienen curvas! (Giren su cuer- po a la derecha o a la izquierda).
7. Finalicen el recorrido y dígale: “¡Hemos llegado!”.
Luego invítele a explorar su entorno utilizando la imaginación; pídale que narre lo que ve. Piensen juntos en una actividad divertida que puedan realizar en el lugar al que han llegado (si es un río, una playa o un lago, puede preparar un hua- cal o una piscina para que el niño o la niña pueda bañarse; si es una montaña o un bosque, puede tender una manta o colcha y hacer un pícnic).
8. Suban de nuevo al transporte y regresen a casa (pueden repetir las frases de la sugerencia 6).
9. Entréguele hojas de papel bond y colores o cra- yolas para representar lo que más le gustó del viaje.
10. Felicítele por su interés en cada actividad.
Actividades de cierre
1. Invite a la niña o al niño a compartir cómo se sin- tió al realizar esta actividad; pregúntele: ¿Te pa- reció un paseo divertido? ¿Qué fue lo que más te gustó? Escúchele con atención.
2. Motívele a dibujar o pintar el lugar que visitaron, según su imaginación y creatividad.
3. Abrácele y dígale que disfruta mucho realizar es- tas actividades junto con ella o él.
Y ahora vamos a pasear por un túnel. (Hablado)
Por el túnel pasarás.
La bocina tocarás.
La canción del pi, pi, pi…
La canción del pa, pa, pa…
Vamos de paseo, pi, pi, pi…
En un auto feo, pi, pi, pi…
Pero no me importa, pi, pi, pi…
Porque llevo torta, pi, pi, pi…
Atención que viene un semáforo.
Bueno, pero es tan importante fijarse en el semáforo.
Atención porque es importantísimo, porque es peligrosísimo.
3. Anímele a inventar otra estrofa; sugiérale recor- dar una anécdota divertida de un paseo familiar para convertirla en canción. Si tiene acceso a In- ternet, invítele a escuchar una canción en este enlace: https://youtu.be/mqQiHGy0Afw.
4. Felicítele por su creatividad e imaginación.
Situación de aprendizaje:
“Vamos de paseo”
Grupo etario: 4 años
Semana 29, guía 2
Actividades de preparación
1. Lea la guía completa antes de realizar la activi- dad.
2. Elija un espacio agradable donde puedan desa- rrollar las actividades.
Materiales
caja de cartón grande, pinturas de dedo, papel, lana o pita y página del Anexo 2.
Actividades de inicio
1. Salude a la niña o al niño de manera afectuosa;
pregúntele: ¿Cómo te sientes? Escuche atenta- mente su respuesta.
2. Invítele a entonar y bailar la siguiente canción de Pipo Pescador:
El auto de papá
El viajar es un placer que nos suele suceder.
En el auto de papá nos iremos a pasear.
Vamos de paseo, pi, pi, pi…
En un auto feo, pi, pi, pi…
Pero no me importa, pi, pi, pi…
Porque llevo torta, pi, pi, pi…
Actividades de desarrollo
1. Muestra a la niña o al niño la página del Anexo 2 y solicítele que nombre cada medio de transporte que se presenta; intervenga si es necesario.
2. Invítele a observar detenidamente cada imagen y luego a que haga una narración más profun- da, para lo cual debe preguntarle: ¿Tiene llantas?
¿Cuántas llantas tiene? ¿Viaja por tierra, aire o agua? Escuche atentamente sus respuestas.
3. Oriéntele para que construya creativamente el medio de transporte que desee (avión, carro, barco, tren, caballo, etc.); para eso, pueden uti- lizar los siguientes materiales u otros que tenga disponible:
• Una caja grande
• Cuatro platos desechables o círculos de pa- pel (para las llantas)
• Lazo, lana o nailon
• Pintura o papel de colores
4. Motívele a jugar y correr con su nuevo medio de transporte y a viajar donde desee usando su ima- ginación.
5. Felicítele por su creatividad al elaborar su medio de transporte.
Actividades de cierre
1. Si tiene acceso a Internet, reproduzca el vi- deo “Los medios de transporte” en este enlace:
https://bit.ly/3Q4DX8o, e invítele a cantar jun- tos.
2. Felicítele por la actividad realizada. Refuerce su autoestima y confianza diciendo frases como, por ejemplo: “¡Eres muy creativo (creativa)! ¡Lo hiciste muy bien!”.
3. Abrácele y exprésele que le gusta mucho trabajar en equipo con ella o él.
Situación de aprendizaje:
“Vamos de paseo”
Grupo etario: 4 años
Semana 29, guía 3
Actividades de preparación
1. Lea la guía con anticipación para entender la idea global de la actividad a realizar.
2. Seleccione un espacio agradable donde puedan desarrollar las actividades
Materiales: cartón o cajas recicladas, pinturas de dedo y papel de colores.
Actividades de inicio
1. Salude a la niña o al niño e invítele a realizar algu- nos ejercicios de estiramiento; por ejemplo:
• Girar la cabeza haciendo círculos.
• Subir ambos brazos (tocando el cielo).
• Mover ambos brazos hacia la derecha y luego hacia la izquierda.
• Bajar ambos brazos (tocando los pies).
2. Conversen sobre los pregones; coméntele que un pregón es “un anuncio de alguna mercancía o servicio que se hace a gritos por la calle”. Luego léale en voz alta el siguiente pregón de la escri- tora Jorgelina Cerritos.
Papel y botellas
Le compro papel, le compro botellas;
si usted no las usa, me encargo yo de ellas.
Le compro papel, le compro botellas;
después las relleno de nubes y estrellas.
Y en un avioncito de papel, del papel doblado que usted me ha vendido,
me voy yo volando.
Le compro papel, le compro botellas;
si usted me las vende yo salgo ganado.
¡Le compro papel!
¡Papel y botellas!
3. Después de la lectura, pregúntele: ¿Qué te gustó más del pregón? ¿Qué pregones has escuchado cerca de tu casa? Ponga atención a sus respues- tas.
4. Invítele a recolectar papel y botellas que estén en desuso para construir el medio de transporte que desee.
5. Felicítele por su esfuerzo e ideas al construir su medio de transporte con papel o botellas.
Actividades de desarrollo
1. Invite a la niña o al niño a escuchar un cuento llamado: “El farol de la ilusión” de la escritora sal- vadoreña Mercedes Trejo de Recinos.
2. Antes de leer el relato, pregúntele: ¿De qué crees que tratará este cuento? Escuche su respuesta e invítele a poner atención para descubrirlo.
El farol de la ilusión
Cierta vez, en el mundo de los duendes, el duen- decito Tan-Talán estaba inventando un farol. “Este
farol, decía, será la octava maravilla”.
De su bolsillo, tomó una vejiga roja, la infló y le dijo: “¡Alumbra!, ¡alumbra¡!, ¡como un lucero rojo!”.
Tomó una vejiga amarilla, la infló y le dijo: “¡Alum- bra!, ¡alumbra!, ¡como un lucero amarillo!”.
Tomó una vejiga verde, la infló y le dijo: “¡Alum- bra!, ¡alumbra!, ¡como un lucero verde!”.
Colgó las tres luces en las ramas de un arbolito y les dijo: “Luces, luces, enciéndanse y apáguense una después de la otra” Y... pst, pst, pst, las luces
obedecieron.
Tan-Talán, muy contento dijo: “¡Este es el farol de la ilusión!”.
En esos momentos pasaban por ahí los duendeci- tos Ten-Telén, Tin-Tilín, Ton-Tolón y Tun -Tulún...
y se quedaron maravillados con el invento de Tan-Talán. Entonces, Ten-Telén dijo a sus amigos:
“Juguemos así: cuando encienda la luz roja, nos detenemos. Cuando encienda la luz amarilla, pensamos si pasamos o no pasamos y, cuando
encienda la luz verde, pasamos”.
Todos estuvieron de acuerdo y, cuando las luces encendían, pasaban, se paraban o pensaban.
El farol de la ilusión se convirtió en el juguete favorito de los duendecitos Tan-Talán, Ten-Telén,
Tin-Tilín, Ton-Tolón y Tun-Tulún.
Y así fue cómo Tan-Talán y Ten-Telén crearon la idea de inventar el semáforo.
3. Luego de la lectura, pregúntele: ¿Quieres escu- char el cuento de nuevo? Pueden leerlo una vez más o las veces que deseen.
4. Conversen sobre el cuento a partir de estas pre- guntas: ¿Te gustó el cuento? ¿Cuál fue tu parte favorita? ¿Quién inventó el farol? ¿Cómo le lla- maron a ese nuevo invento? ¿Recuerdas qué colores tenía el farol? Escuche atentamente sus respuestas e intervenga cuando sea necesario.
5. Elaboren un semáforo de manera creativa, utili- zando materiales del entorno. Mientras lo hacen, recuerden el significado de cada color según el cuento.
6. Anímele a seguir jugando con el medio de trans- porte que elaboró durante la jornada; pero esta vez, dramatizando como si fueran los duendes del cuento.
“Cuando encienda la luz roja, nos detenemos.
Cuando encienda la luz amarilla, pensamos si pa- samos o no pasamos
y, cuando encienda la luz verde, pasamos”.
7. Puede agregar otras indicaciones como, por ejemplo: cruza a la izquierda, cruza a la derecha, detente, etc.
Actividades de cierre
1. Invite a la niña o al niño a recordar y reflexionar:
¿Has visto semáforos en la calle? ¿Qué crees que pasaría si no existieran los semáforos?
2. Dígale que se siente muy feliz de haber realizado esta actividad junto a ella o él. Luego pregúntele:
¿Cómo te sentiste tú?
Situación de aprendizaje:
“Vamos de paseo”
Grupo etario: 4 años
Semana 29, guía 4
Actividades de preparación
1. Lea la guía con anticipación para preparar los materiales a utilizar y tener una mejor compren- sión de las actividades
2. Elija un lugar cómodo para realizar las activida- des.
3. Coloque en el suelo una tabla o cuartón de, aproximadamente, 2 metros o más de largo (si no cuenta con esto, puede utilizar una banda de 15 centímetro de ancho y 2 metros o más de largo.
Puede elaborar esta banda con papel reciclado (periódico, bond etc.) y luego pegarla en el piso).
Materiales: hojas de papel bond, témperas y pince- les.
Actividades de inicio
1. Salude a la niña o al niño; luego puede darle un abrazo y decirle: “¡Siento que este será un día muy divertido! ¡Hoy nos espera una nueva aven- tura!”.
2. Diríjanse a un lugar cómodo para leer el poema
“Viaje a la playa” del escritor salvadoreño Alberto Jirón Flamenco. Lea en voz alta cambiando los tonos de voz de agudo a grave, como un gigante o como un duende.
Viaje a la playa
Ayer fuimos a la playa con mamita y con papá;
eran nuestras vacaciones, y salimos a pasear.
Yo quedé tan asombrado cuando vi, por fin, el mar;
es tan hondo, tan inmenso, que parece sin final.
Con mi balde y con mi pala en la orilla construí un gran castillo de arena,
y en su rey me convertí.
Fue entonces cuando una ola, cargada de espuma y sal,
llegó feliz a contarme sobre los reinos del mar.
Y gustosa me entregó conchitas y caracoles y perlas que, por brillosas,
parecían muchos soles.
Nos hicimos muy amigos con la ola y con el mar.
Les dije que en vacaciones siempre voy a regresar.
3. Luego de la pregunta, pregúntele: ¿Qué imagi- naste cuando leíamos el poema? ¿Te gustó lo que dice? Escuche atentamente sus respuestas.
4. Entréguele papel, pinceles y témperas para que pinte un viaje que haya hecho a la playa.
5. Exponga en un lugar especial la pintura de su via- je a la playa. Felicítele por su trabajo.
Actividades de desarrollo
1. Invite a la niña o al niño a realizar juntos los si- guientes ejercicios:
• Marcha hacia adelante. Pídale que, sobre la tabla o la banda de papel, comience a cami- nar lentamente de un extremo a otro y que extienda los brazos para mantener el equili- brio; indíquele que apoye la planta del pie y el talón con firmeza. Invítele a hacer los movi- mientos muy despacio y luego rápido.
• Marcha hacia atrás. Pídale que observe la ta- bla o la banda para no tropezarse. Cuando esté lista o listo, debe caminar mirando ha- cia atrás para ver dónde debe dar el paso si- guiente.
• Marcha de lado. Indíquele que, siempre sobre la tabla o la banda, camine de lado lentamen- te manteniendo el equilibrio. Anímele a que lo haga de izquierda a derecha, y viceversa.
• Saltitos de conejo. Oriéntele para que dé pe- queños saltos sobre la tabla o la banda, con los pies juntos y las manos dobladas sobre la cabeza (como las orejas del conejo).
• Caminando de puntillas. Indíquele que, sobre la tabla o la banda, camine de puntillas con los brazos estirados al cielo, ida y vuelta.
• Saltitos de rana. Solicítele que dé saltos to- cando la tabla o la banda con las manos, avanzando hacia adelante.
• A ciegas. Cuando haya realizado los movi- mientos anteriores y sienta seguridad al ha- cerlo, pregúntele si desea hacer alguno de estos ejercicios con los ojos cerrados. Apó- yele siempre y bríndele seguridad para que no tema caerse.
2. Al finalizar los ejercicios, propicie un momento de relajación para que la niña o el niño vuelva a la calma; para esto, pueden acostarse en el sue- lo sobre una manta o un petate. Luego invítele a que haga algunas respiraciones profundas.
Actividades de cierre
1. Concluya la actividad preguntando a la niña o al niño: ¿Cómo te sentiste durante la actividad?
¿Qué fue lo más difícil de hacer? ¿Qué te resultó más fácil de hacer? ¿Tuviste miedo? ¿Qué otro ejercicio te inventarías? ¿Puedes mostrarlo?
2. Hagan un recuento de todas las actividades rea- lizadas durante esta jornada y pídale que expre- se cuál le gustó más; usted también puede decir cuál fue su actividad favorita.
3. Felicítele por sus logros de este día.
Situación de aprendizaje:
“Vamos de paseo”
Grupo etario: 4 años
Semana 29, guía 5
Actividades de preparación
1. Lea la guía con anticipación para preparar los materiales a utilizar y tener una mejor compren- sión de las ideas.
Materiales: hojas de papel reciclado y cinta adhe- siva.
Actividades de inicio
1. Salude a la niña o al niño con un saludo afectuo- so.
2. Invítele a realizar algunos ejercicios antes de ini- ciar; bailen juntos al ritmo de la canción “¡Brinca y para ya!” del canal Aprender Juntos. Si tiene acceso a Internet, puede reproducirla desde este enlace: https://bit.ly/3RbKsrp.
¡Brinca y para ya!
Vamos amigo, vamos a bailar y como un conejo deberás saltar,
y congelado te quedarás.
¡Brinca y para ya!
Con el pie derecho saltarás;
luego tu nariz deberás tocar.
Con el pie derecho brincarás, congelado te quedarás.
Con el pie izquierdo saltarás mientras tu cabeza tocarás.
Con el pie izquierdo brincarás, congelado te quedarás.
¡A brincar, a parar!
¡A brincar, a parar!
Con ambos pies deberás brincar, como una gallina deberás girar.
Con ambos pies deberás saltar, congelado te quedarás.
¡A brincar, a parar!
¡A brincar, a parar!
¡A brincar, a parar!
Listo todo el mundo, vamos a jugar.
Deberás brincar y podrás saltar, luego congelado te quedarás.
Vamos a brincar y a parar.
¡Ahora ya lo puedes jugar!
3. Bailen las veces que deseen siguiendo la letra de la canción. Después invítele a explorar qué otros movimientos pueden realizar.
4. Felicítele por su esfuerzo y destreza en la activi- dad de baile.
Actividades de desarrollo
1. Anime a la niña o al niño a leer juntos el poema
“El barquito de papel” del escritor Alberto Jirón Flamenco. Mientras lo lee, pídale que repita cada oración después de usted, utilizando diferentes tonos de voz; por ejemplo: leer como una abejita o como un elefante.
El barquito de papel (Fragmento)
Miguel tiene un barquito, bonito y de papel;
es blanco, chiquitito, se lo hizo don Manuel. […]
Su barco ha navegado mil veces en el mar;
su barco siempre vuelve a tierra divisar.
Su barco es marinero, navega sin parar;
su barco tiene proa, también un capitán.
2. Luego de la lectura, pregúntele: ¿Te gustó el poe- ma? ¿De qué material estaba hecho el barquito de Miguel? ¿Cómo crees que Don Manuel habrá construido ese barquito? ¿Te gustaría que cons- truyamos un barco igual? Escuche atentamente sus respuestas.
3. Motívele a construir su propio barco de papel; ex- plíquele que construirán el barco haciendo algu- nos dobleces.
4. Entréguele una hoja de papel reciclado y sigan los pasos que se presentan en la siguiente ilustración:
5. Procure que la niña o el niño partícipe en la crea- ción del barquito; involúcrele en cada paso, dando las indicaciones con paciencia y cariño.
6. Cuando haya terminado su barco, anímele a jugar con él en la pila o en un huacal con agua; pueden hacer una carrera de barcos.
7. Invítele a reflexionar de qué otra manera puede elaborar un barco. Experimenten con varios mate- riales (botellas plásticas, plastilina, cartón, palitos de madera, etc.) y comprueben si flotan o se hun- den.
Actividades de cierre
1. Si tiene acceso a Internet, vean juntos el vi- deo “Carrera de botes” en este enlace:
https://bit.ly/3wSAItQ.
2. Luego de ver el video, pregunte a la niña o al niño:
¿Qué intentaron hacer con sus barcos Abby, Susa- na y Roberto? ¿Qué diferencia había entre los bar- cos que se hundían y los barcos que flotaban? Es- cuche atentamente sus respuestas.
3. Finalice la actividad felicitándole y dándole un fuerte abrazo.
Aprendizaje esperado
Valore cuánto ha aprendido la niña o el niño revisando si cumplió con los siguientes indicadores.
Áreas del desarrollo y el
aprendizaje
Indicadores de desarrollo y aprendizaje
Conceptos Sí lo
hace
Lo hace con ayuda
Todavía no lo hace
Desarrollo personal y social
Participa en juegos que buscan lograr un objetivo común.
Sigue indicaciones para alejarse de situaciones de riesgo.
Motora
Da varios saltos en un pie.
Pinta una imagen intentando no salirse de los bordes.
Comunicación y expresión
Escucha y comprende cuentos que le leen.
Expresa sus ideas o emociones e incorpora gestos y movimientos al hacerlo.
Relación con el medio
Compara diferentes entornos naturales (playa, río, parque, bosque) identificando sus características.
Experimenta para entender propiedades de los objetos (por ejemplo; qué cosas flotan y qué pasa si mezclan dos líquidos).
