Orientaciones didácticas para la familia

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para la familia

Educación Parvularia 6 años

Semana 22

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Situación de aprendizaje:

“Participo en el huerto escolar”

Semana 22, guía 1 Grupo etario: 6 años

Actividades de preparación

1. Lea la guía con anticipación y repase la informa- ción para que explique a la niña o el niño, de for- ma clara y sencilla, las actividades a realizar.

2. Inicie con la preparación del lugar para su huerto casero.

Materiales: imágenes de huerto casero o escolar, tierra, depósitos plásticos (canastas o huacales), hojas de papel bond y crayolas.

Actividades de desarrollo

1. Inicie conversando con la niña o el niño sobre la importancia de los huertos, ya que de ellos se obtienen frutas y verduras necesarias para la ali- mentación.

2. Busquen un espacio cómodo y que, de preferen- cia, tenga contacto con la naturaleza alrededor el siguiente lean el cuento del escritor salvadore- ño Dany Gómez, que trata sobre las aventuras de una valiente mariposa.

Las aventuras de una valiente mariposa

Hola, amigos y amigas, les hablo desde este verde caparazón que pueden ver. No tengan miedo, soy

una pupa y por si no lo sabían, antes fui un gusano y tuve que arrastrarme para llegar hasta aquí.

¡No fue nada fácil!, se los aseguro. Unos pájaros creyeron que yo era su alimento, pero cuando recordé lo que mamá me había dicho, corrí y hui hasta que encontré este árbol que es grande y ver-

de, igual que yo; así me pude esconder mejor. Ya llevo aquí diez días y mi corazón está feliz porque

me crecerán las alas y podré volar.

Esta mañana mi caparazón se empezó a romper.

¡Ha llegado la hora, mis amiguitos! Mi sueño se ha hecho realidad. ¡Miren mis alas! ¡Son grandes y de colores! ¡Valió la pena ser paciente y esperar! Mi

mami tenía razón: ¡para alcanzar las alturas hay que saber luchar! Ahora, me disculpan porque ini- ciaré mi viaje. Fue un gusto saludarlos y no olviden

escuchar los consejos de mamá y papá, así crece- rán fuertes y grandes.

Gracias por hacerme compañía; nos vemos en el bosque entre árboles y flores, y si me aparezco por

tu casa, por favor, no me ignores.

3. Lean nuevamente el cuento e invite a la niña o el niño a dramatizarlo, expresando por medio de su cuerpo las diferentes etapas de vida de la mariposa.

4. Pregúntele: ¿Te gustan las mariposas?, ¿por qué?

¿En qué lugares has observado mariposas? ¿Qué color tienen las mariposas? Escuche atentamente sus respuestas.

1. Muéstrele las siguientes imágenes y pídale que las observe detenidamente; invítele a comentar lo que ve.

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2. Luego pregúntele: ¿Sabes qué es un huerto?

¿Qué se necesita para cultivar un huerto casero?

¿Qué vegetales te gustaría que sembremos? Es- cuche con atención sus respuestas.

3. Coméntele que esta semana iniciarán el proyec- to del huerto casero y que, para ello, juntos se- leccionarán un espacio donde las plantas reciban sol y tengan suficiente ventilación. También será necesario preparar la tierra; eso quiere decir, hay que removerla para que esté preparada para la siembra. Tienen la opción de cultivar en canastas plásticas (javas), huacales o cubetas, depende el espacio del que dispongan.

4. Mientras seleccionan el espacio adecuado, observen las plantas que tienen a su alrededor y conversen sobre las partes de cada una; dígale:

“Platícame qué partes de la planta conoces y ex- plícame para qué le sirve cada una”.

5. Refuerce su explicación agregando la siguiente información sobre la función de cada parte de una planta:

• Raíz: sirve para fijar la planta al suelo y absorbe los nutrientes de la tierra para que está fabrique su propio alimento.

• Tallo: es la parte que transporta los nutrientes desde la raíz hacia las hojas y le da altura a la planta para que reciba la luz solar.

• Hojas: absorben la energía solar y la convierten en alimento para toda la planta, así como el dió- xido de carbono (gas que se expulsa o despren- demos de la respiración) para transformarlo en oxígeno.

• Flor: fabrican las semillas y, como son coloridas y aromáticas, atraen a los insectos, que se encar- gan de esparcir las semillas para la reproducción.

• Fruto: tienen la función de proteger la semilla y asegurar la reproducción.

6. Facilítele hojas de papel bond, lápiz y crayolas para que dibuje una planta; luego apóyele para anotar el nombre de sus partes mientras van re- cordando la función de cada una.

7. En todo momento, oriéntele sobre algunas ma- neras de cuidar las plantas; hágale reflexionar sobre la importancia de estas tienen para la vida de las personas.

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8. Dígale que ya tienen lista la tierra para la siembra y que el día de mañana continuarán con la pre- paración del huerto. Pregúntele: ¿Ya sabes que vegetales podríamos sembrar? Escuche su respuesta con atención.

Actividades de cierre

1. Conversen sobre lo importante que es lavarse las manos después de manipular la tierra. Invítele a observárselas y pregúntele: ¿Están sucias o lim- pias? Pídale que preste especial atención a las uñas, ya que la tierra se queda pegada en ellas con facilidad. Si las manos están sucias, invítele a lavárselas.

2. Si tiene acceso a Internet, invítele a descu- brir cómo se alimentan las plantas, vien- do el video “La fotosíntesis” en este enlace:

https://bit.ly/2BP5yaT.

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Situación de aprendizaje:

“Participo en el huerto escolar”

Semana 22, guía 2 Grupo etario: 6 años

1. Lea la guía con anticipación para que tenga la idea global de la actividad.

2. Continúe con los preparativos para su huerto casero.

Materiales: dos depósitos transparentes (botellas plásticas cortadas por la mitad), tierra o algodón, frijoles (semillas), hojas de papel rayado y lápiz.

Actividades de inicio

1. Inicie la actividad saludando afectuosamente a la niña o al niño; puede hacerlo con un abrazo.

2. Para iniciar las actividades de este día, invítele a escuchar el siguiente poema de la escritora Nilda Zamataro:

La semilla dorada

En su casita de tierra descansaba la semilla dorada.

Algunas gotitas de lluvia entraron a despertarla.

El sol se acercó un poquito y le regaló su calor.

La semilla rompió su traje, hizo fuerza... y se estiró.

Se asomó muy curiosa y el mundo descubrió.

Así la semilla dorada en planta se convirtió.

3. Lean nuevamente el poema e inventen un ritmo y una melodía para cantarlo; también pueden acompañarlo con gestos o movimientos corpo- rales.

4. Pregúntele: ¿Fue difícil inventarle música a este poema? ¿Te gustó? ¿Alguna vez has visto una semilla creciendo o germinando? Escucha atentamente sus respuestas.

1. Recuérdele que este día continuarán con los preparativos para su huerto casero. Si ya han decidido qué vegetal sembrar, es necesario conseguir las semillas (por ejemplo, tomate, pepino o chile verde), ponerlas a secar al sol y colocar la tierra preparada en los depósitos. Tengan presente que este es un proyecto de varias semanas.

2. Pregúntele: ¿Qué necesitan las plantas para vivir? ¿Qué podemos hacer para contribuir a que las plantas se desarrollen y produzcan fruto? Es- cuche sus respuestas atentamente.

3. Invítele a hacer un experimento. Para ello, nece- sitarán dos depósitos transparentes (sería útil la mitad de una botella plástica), un poco de tierra, algodón o papel toalla y semillas de frijol.

4. Explíquele los pasos:

• Paso 1. Pongan un poco de tierra en uno de los depósitos, pero sin compactarla.

• Paso 2. Coloquen un poco de algodón o papel toalla en otro depósito.

• Paso 3. Indique a la niña o al niño que ponga una semilla de frijol en cada depósito. Recuerde que la semilla no debe quedar tan profunda, sino a

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uno o dos centímetros debajo de la tierra y el al- godón o el papel toalla.

• Paso 4. Humedezcan con agua la tierra y el algo- dón o el papel toalla.

• Paso 5. Ubiquen ambos depósitos en un lugar iluminado y observen su desarrollo los días siguientes, hasta que germine el frijol.

Ejemplos:

5. Es importante que la niña o el niño descubra por su propio razonamiento lo que necesitan las plantas para vivir, así como la diferencia en el desarrollo de ambas plantas (la que germinó en tierra y la que germinó en algodón o papel toalla).

6. Después de algunos días, pregúntele: ¿Qué crees que le faltó a la semilla que está en algodón (o papel toalla)? ¿Por qué la semilla que está en tierra ha crecido más? ¿Por qué la semilla creció menos en el algodón (o papel toalla)?

7. Proporciónele hojas de papel rayado y lápiz e in- díquele que elabore una lista de los cuidados que necesitan las plantas para crecer y reproducirse.

8. Deben tener a la mano la lista anterior para cuidar adecuadamente su huerto casero.

1. Conversen sobre las actividades realizadas e invítele a crear algunas hipótesis preguntándo- le: ¿Cuál semilla crees que crecerá más rápido?

Anoten la respuesta y guárdenla para comprobar luego si la predicción se cumplió o no.

2. Aproveche cualquier momento oportuno para motivar a sembrar y cuidar las plantas que le rodean.

3. Si tienen acceso a Internet, vean el video “¿Qué necesitan las plantas para vivir y crecer?” en este enlace: https://bit.ly/3utlHxG.

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Situación de aprendizaje:

“Participo en el huerto escolar”

Semana 22, guía 3 Grupo etario: 6 años

1. Lea la guía con anticipación para comprender el procedimiento de la siembra.

Materiales: semillas de tomate, pepino, chile verde o de lo que hayan decidido sembrar; depósitos como huacales, jabas plásticas o botellas plásticas cortadas a la mitad; un poco de tierra, arena o cal.

1. Inicie saludando a la niña o al niño con frases positivas; por ejemplo: te quiero mucho, tienes mucha creatividad y tienes una linda sonrisa.

2. Pregúntele: ¿Recuerdas el poema “La semilla dorada”? ¿Qué recuerdas de este? Escúchele atentamente.

3. Motívele a inventar un poema corto dedicado a las plantas, a las semillas o a lo que él o ella de- see.

4. Escriban el poema y, si gustan, decórenlo. Pé- guenlo en un lugar visible de la casa.

5. Luego lean juntos el poema con diferentes tonos de voz.

1. Elija un lugar en el patio e inicien una conversa- ción; puede preguntarle: ¿Recuerdas qué preparativos hicimos ayer para sembrar nuestro huerto casero? Espere unos minutos para que recuerde y lo exprese con sus palabras.

2. Luego coméntele que este día harán la siembra en su huerto.

3. Indíquele que escribirán el proceso para la siembra del tomate (es el mismo para el pepino y el chile verde).

4. Escriba los pasos en páginas de papel rayado y, al mismo tiempo, coméntelos con la niña o el niño:

• Preparar la tierra, mezclándola con un poco de arena o cal; esto hará que la tierra sea más fértil.

• Echar tierra en un depósito, ya sea en un huacal o en unas botellas plásticas (cortadas por la mitad) o en javas.

• Remover un poco la tierra con los dedos, echar las semillas y cubrirlas. Poner dos o tres semillas en cada orificio (recordar que las semillas de tomate deben estar secas, para lo cual se pusieron antes al sol; también es necesario saber que el orificio para echar las semillas no debe ser tan profundo, sino a uno o dos centímetros de pro- fundidad).

• Colocar el depósito o almácigo en un lugar donde reciba sol, aire y agua en la cantidad necesa- ria.

5. ¡Manos a la obra! Lleven a cabo el paso a paso.

Recuerde que es indispensable la participación activa de la niña o el niño en el cultivo; explíquele que el huerto casero no dará fruto de inmediato, sino que deben esperar con paciencia varias semanas para empezar a ver los resultados; así que, mientras tanto, habrá que regarlo cada dos días.

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6. Elaboren una regadera utilizando una botella plástica; ábranle agujeros al tapón y llénenla de agua para regar su cultivo.

7. Al cabo de unos días, verán cómo las semillas germinan y empiezan a brotar las hojas. Cuando la mata de tomate alcance una altura de cuatro pulgadas, más o menos, es tiempo de trasplantar las matitas al suelo o a un depósito más amplio.

8. Conversen sobre el proceso y pídale que le explique lo que observa. Hagan una lista de los elementos que son necesarios para el crecimiento de una planta.

1. Conversen acerca de lo que hicieron hasta repa- sar todo el procedimiento.

2. Coméntele sobre el compostaje, que es una al- ternativa económica para abonar la tierra y vol- verla más productiva. Si tiene acceso a Internet, invítele a ver el video “¿Qué es el compost?” en este enlace: https://bit.ly/3NRVHma.

3. Repasen juntos estas palabras nuevas:

• Germinar. Proceso mediante el cual una semilla empieza a desarrollarse, para convertirse en una planta.

• Almácigo. Semillero, sitio o depósito donde se siembra para luego trasplantar a un terreno.

• Compostaje. Materia orgánica como producto de la descomposición de residuos (cáscaras de fruta, hojas secas, semillas y otros), que se utiliza como fertilizante en los cultivos.

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1. Elija un lugar iluminado y cómodo para realizar la actividad.

2. Dispóngase a pasar un momento agradable con la niña o el niño realizando la actividad de este día.

Materiales: caja pequeña de cartón, papel de regalo o de revista, tijera, pegamento, hojas de papel rayado, plumón y semillas de anona, maíz o frijol.

1. Elija un lugar agradable para realizar las actividades. Salude a la niña o al niño diciéndole en voz alta: “¡Buenos días! ¿Cómo estás? ¿Cómo te sientes hoy?”. Escuche atentamente su respuesta y dele un fuerte abrazo.

2. Invítele a escuchar el siguiente poema de la au- tora Emma Pérez:

La plantita

Planté una semilla, me puse a esperar.

Primer día: nada;

segundo: aguardar;

tercero: tristeza;

Situación de aprendizaje:

“Participo en el huerto escolar”

Semana 22, guía 4

Grupo etario: 6 años

cuarto: suspirar:

quinto: todavía;

sexto: ¿llegará?

séptimo: ¡ya llega!;

octavo: aquí está.

Un tallito verde en el aire ha mecido un saludo

de ternura impar.

Se acerca mi madre.

Me viene a besar y a decirme:

¿Ves qué dulce es sembrar?

Todo lo que esperes te saludará.

3. Entréguele una página de papel rayado y un lápiz e invítele a escribir una carta o una frase a las plantitas de su huerto. Cuando termine, diríjanse al espacio donde tienen su huerto y lean la carta o frase a sus plantas.

1. Muéstrele la siguiente ilustración y pregúntele:

¿Para qué podrías utilizar esta caja? ¿Qué materiales necesitamos para hacerla?

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2. Luego coméntele que este día realizarán un juego llamado “La caja de los números”. Para elaborarla, necesitan una caja, papel de colores, pegamento y revistas; luego decórenla a su gusto.

3. También elaboren tarjetas de papel. Coméntele que esas tarjetas tendrán los números del 1 al 20.

Luego de que escriban los números, depositen las tarjetas en la caja que elaboraron.

4. Dibuje en una página de papel bond tres círculos y los símbolos más (+) e igual (=); siga este modelo:

5. Sacuda varias veces la caja para revolver las tarjetas. Luego pídale que saque una tarjeta y el nú- mero que salga le indicará la cantidad de semillas que debe colocar en el primer círculo; después, que saque otra tarjeta y coloque la cantidad de semillas en el otro círculo, según el número que le salga.

6. Dígale que junte las semillas y las cuente para saber cuántas hay; es decir, que sume todas las semillas y anote el resultado en el tercer círculo.

Sigan el modelo:

7. Realicen varias veces el juego. Recuerde que tienen que realizar las sumas con objetos concretos.

1. Aproveche cualquier oportunidad durante el día para realizar sumas con objetos que le rodean.

2. Felicítele por hacer las actividades del día; por ejemplo, dígale: eres muy inteligente o eres ca- paz de hacer lo que te propongas.

3. Si tienen acceso a Internet, disfruten de la canción “Los pollitos suman” en este enlace:

https://bit.ly/3IpRlBY.

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Situación de aprendizaje:

“Participo en el huerto escolar”

Semana 22, guía 5 Grupo etario: 6 años

1. Lea la guía con anticipación para preparar los materiales necesarios.

2. Dispóngase a pasar un momento agradable ju- gando con la niña o el niño.

Materiales: caja de cartón (puede ser de zapatos), tubos de papel higiénico, Cinta adhesiva, tijera y plumón y Una pelota pequeña de plástico o una bolita elaborada de papel.

1. Elijan un lugar agradable para realizar las actividades del día. Para iniciar con alegría este día, invite a la niña o al niño a entonar la siguiente canción de “ChiquitinesTV”:

Los 5 ratoncitos

5 ratoncitos de colita gris mueven las orejas,

mueven la nariz.

1, 2, 3, 4, 5 corren al rincón porque ahí viene el gato

¡a atrapar al ratón!

2. Jueguen al gato y al ratón; para ello, canten de nuevo y cuando digan “porque ahí viene el gato

¡a atrapar al ratón!”, quien tiene el rol de gato co- rre tras el ratón.

3. Aproveche cualquier actividad cotidiana para in- vitarle a contar (cuantificar) objetos. Al hacerlo, se sugiere que toque los objetos uno a uno, a medida que los va enumerando.

1. Para la actividad de este día, necesitan la tapa de una caja de zapatos u otra que no sea tan alta, varios tubos de papel higiénico y una chibola o una pelota pequeña de plástico (también pueden elaborarla de papel).

2. Corte por la mitad los tubos de papel higiénico.

Si no tiene, puede elaborarlos con cartón o car- tulina.

3. Oriente a la niña o al niño para que, utilizando un plumón negro o una crayola, enumere los tubos (escribir el número al frente de cada uno).

4. Luego pídale ayuda para pegar los tubos en la tapadera, distribuidos por todo el espacio y en diferentes direcciones. Sigan el modelo:

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5. Proporciónele una chibola o una pelota pequeña de plástico; también pueden elaborarla arrugan- do y compactando papel con las manos.

6. Indíquele que coloque la chibola o pelota y mue- va la tapadera suavemente para que pase a través de los tubos; a medida que logra pasar, pídale que mencione el número que está escrito en el tubo por donde pasó la chibola o pelota.

7. Después de jugar, anímele a desarrollar la actividad que se encuentra en el Anexo 1; para ello, debe imprimir la página o dibujar los elementos que ahí se presentan.

8. Oriéntele a completar los números que faltan; pí- dale que mencione el número que va antes (an- tecesor) y el que va después (sucesor), tomando como referencia el número que está en el centro de cada camión. Por ejemplo:

1. Abrácele y dígale palabras de cariño, por ejem- plo: te amo, eres muy importante para mí, te feli- cito, etc.

2. Tenga muy presente que este tipo de actividades lúdicas son agradables y dejan aprendizajes sig- nificativos en la niña o el niño.

3. Si tienen acceso a Internet, disfruten contan- do los números del 1 al 20 mientras interpre- tan la canción que encontrarán en este enlace:

https://bit.ly/3yrhtHQ

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Aprendizaje esperado

Lea cada indicador y marque una X en el espacio de conceptos, en el nivel de logro alcanzado por el niño o la niña.

Áreas del desarrollo y del

aprendizaje

Indicadores desarrollo y aprendizaje

Conceptos

Sí lo hace

Lo hace con ayuda

Todavía no lo hace

Desarrollo personal y social

Practica medidas de seguridad en el hogar, la comunidad o la escuela ante situaciones de riesgo (por ejemplo:

durante sismos, incendios, inundaciones, etc.).

Manifiesta desagrado cuando alguien transgrede una norma de convivencia.

Motora Realiza trazos respetando las líneas o los márgenes del papel.

Comunicación y expresión

Mantiene una conversación sin salirse del tema.

Divide en sílabas una palabra.

Relación con el medio

Realiza seriaciones de un conjunto de objetos concretos en orden creciente o decreciente (por ejemplo: ordena figuritas de mayor a menor, o viceversa).

Conoce la importancia de los recursos naturales: aire, agua, suelo y luz solar.

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Anexo 1

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