para la familia
Educación Inicial 2 años
Semana 2
MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje:
“Mis momentos importantes del día”
Semana 2, guía 1
Grupo etario: 2 años
Actividades de preparación
• Lea la guía con anticipación para conocer las actividades a realizar.
• Tenga a la mano los materiales requeridos.
• Practique la canción propuesta: “Pin Pon”.
Materiales: jabón, agua, toalla y pintura.
Actividades de inicio
1. Salude afectuosamente a la niña o al niño con un saludo de manos, por ejemplo: agitando las manos, aplaudiendo o subiendo y bajando las manos. Pueden cantar la siguiente ronda; si tiene acceso a Internet, reprodúzcala desde este enla- ce: https://bit.ly/3z3Ae6k .
La ronda de la ensalada
La ronda de la ensalada pechuguita y limón.
A comer, a comer, un abrazo te daré.
2. Pregúntele con entusiasmo pregúntele: ¿Dónde están nuestras manos? Y cantando con las ma- nos arriba dígale: “aquí, aquí… ¡upa!”. Vuelva a preguntar para que ahora conteste el niño o la niña.
Actividades de desarrollo
1. Motívele diciendo: “hoy vamos a dibujar gérme- nes en nuestras manos. Muéstrele cómo aplicar- se manchas de pintura de agua en las manos;
puede hacerlo con hisopo o un palito de madera que no lastime a su hija o hijo. Dígale: “hemos dibujado gérmenes en nuestras manos”.
2. Invítele a que observe sus manos y cuántos gér- menes hay ahora; explíquele que, para quitarlos, deben lavar muy bien sus manos. Coméntele que el agua y el jabón limpiarán sus manos, haciendo que los gérmenes desaparezcan.
3. Muéstrele cada paso para el lavado de manos:
primero mójese las manos; luego coloque agua y jabón y frótese arriba, abajo, entre los dedos, las muñecas y las palmas. Invítele a realizar cada paso al mismo tiempo que le va mostrando.
4. Puede motivar el momento con la siguiente es- trofa de la canción “Pin Pon”, entonándola dos veces para cumplir los 20 segundos del lavado de manos.
Pin Pon es un muñeco muy guapo y de cartón;
se lava las manitas con agua y con jabón.
5. Retiren el jabón de sus mansos y séquenlas con una toalla; observen si los gérmenes siguen ahí o ya desaparecieron. Si aún es visible la pintura, motívele a seguir con el lavado de manos.
Actividades de cierre
1. Comente a la niña o al niño en qué momento de- ben lavar sus manos; por ejemplo: antes y des- pués de comer, después de ir al baño o de jugar y cuando se viene de la calle.
2. Felicítele por la actividad realizada, dándole un fuerte abrazo y muchos aplausos. También pue- den entonar la canción “Bravo, bravo”, que la en- contrarán en este enlace: https://bit.ly/3MQZ0KF.
Bravo, bravo, bravísimo, bravo, bravo…
lo hiciste muy bien. (Repetir)
Situación de aprendizaje:
“Mis momentos importantes del día”
Semana 2, guía 2 Grupo etario: 2 años
Actividades de preparación
• Lea la guía con anticipación para conocer las actividades a realizar.
• Lave algunas frutas de temporada y córtelas en trozos; luego colóquelas en depósitos para hacer un tutifruti.
• Practique la canción propuesta: “Las frutas”.
Materiales: frutas cortadas en trozos, platos y cu- biertos.
Actividades de inicio
1. Entonen juntos la canción “Las frutas” de Mr.
Pepe Cruz. Si posee acceso a Internet, búsquela en este enlace: https://bit.ly/3LSe6yz.
Las frutas
Mmm… vamos a comer frutas, deliciosas.
A comer las frutas…
A comer las frutas…
A comer las frutas…
Vamos a comer….
Me gusta el mango que sabroso es….
Y la sandía muy jugosita...
Puede cambiar el nombre de las frutas, según las que haya elegido para hacer el tutifruti.
2. Invite a la niña o al niño a lavarse las manos para hacer un tutifruti. Refuerce que es necesario la- varse las manos antes de preparar los alimentos y consumirlos para evitar su contaminación con gérmenes que causan enfermedades.
Actividades de desarrollo
1. Muéstrele las frutas que tiene en los depósitos y pregúntele: ¿Qué es esto? Mientras señala las frutas, pregúntele: ¿Qué frutas tenemos en este depósito? ¿Cómo se llama esta fruta? La idea es que las nombre.
2. Invítele a elaborar un tutifruti, motivando a que, con una cuchara, coloque en un plato trozos de las frutas que más le gusten; luego, que las mez- cle. Mientras realiza la actividad, pueden conver- sar sobre las características de cada fruta. Para ello, puede iniciar usted diciendo la característi- ca de una fruta; por ejemplo: “La sandía es roja”.
Luego pregúntele: ¿Cómo es el mango? Siga preguntando por cada fruta.
3. Invítele a sentarse en el comedor y, antes de compartir el tutifruti, pueden cantar de nuevo
“Las frutas”.
4. Mientras consumen el delicioso tutifruti, explí- quele que su cuerpo necesita alimentos para es- tar sano y fuerte. Motívele a comer diciendo fra- ses como estas: “ahora comeremos un trozo de sandía para crecer muy alto”, “hoy comeremos
un trocito de mango para ser muy fuertes”, “qué sabroso está”, “está jugoso”, “está dulce”, etc.
Actividades de cierre
1. Al finalizar la degustación del tutifruti, motive a la niña o al niño a que lleve su plato al lavadero o al recipiente que haya destinado para ello.
2. Felicítele por la actividad realizada; muéstrele su afecto con palabras y gestos cariñosos.
Situación de aprendizaje:
“Mis momentos importantes del día”
Semana 2, guía 3 Grupo etario: 2 años
Actividades de preparación
• Lea la guía con anticipación para conocer las actividades a realizar.
• Aliste los materiales requeridos.
• Practique la canción propuesta: “Cepilla tus dientes”.
Materiales: cepillos dentales (suyo y del niño o la niña), vasos con agua, pasta dental y espejo.
Actividades de inicio
1. Motive al niño o la niña a participar activamente de un saludo cariñoso. Invítele a ver su imagen en el espejo; asegúrese que ambos se vean. Co- mience haciendo caras graciosas en donde pue- da ver sus dientes.
2. Con voz de asombro, pídale que vea sus dientes;
dígale: “mira cuántos dientes blancos tienes”.
Llame su atención señalando algunos, por ejem- plo, las muelas. Muéstrele sus dientes y dígale:
“mira los míos son más grandes”.
Actividades de desarrollo
1. Muéstrele una imagen de los dientes, o de uno con caries, y pregúntele: ¿Qué son? Enséñame los tuyos, ¿dónde los tienes? También muéstrele los suyos, mencionándole los nombres de algu- nas piezas; por ejemplo: dientes, muelas y cani- no.
2. Cuéntele que, para cuidar los dientes de las ca- ries y evitar que duelan, es necesario lavarlos después de comer y antes de dormir. Entrégue- le un cepillo dental de cabeza pequeña y cerdas suaves, y explíquele es de uso personal; es decir, que no se comparte.
3. Motívele a que observe el cepillo y lo explore (su color, forma o textura); puede decirle algunas frases como: “mira es tu cepillo”, “es solo tuyo” o
“es de color...”.
4. Muéstrele cómo servirse agua en un vaso; para ello, es necesario que el agua esté accesible en un recipiente con chorro o en un pichel.
5. Invítele a realizar el cepillado de dientes, sin pas- ta dental; puede hacerlo primero colocándose frente a frente para que el niño o la niña pueda observar e imitar, y luego dándole indicaciones sencillas: pasar el cepillo en los dientes haciendo movimientos de arriba hacia abajo y en las mue- las hacer movimientos de adelante hacia atrás.
6. Después del cepillado de dientes, entonen la canción “Cepilla tus dientes”, de canciones in- fantiles. Si posee acceso a Internet, busque la canción en este enlace: https://bit.ly/3NHaqB1.
Si no es así, lea la letra a continuación para reali- zar los movimientos mientras cantan poniéndole un ritmo popular.
Cepilla tus dientes
Cepilla tus dientes, arriba y abajo.
Cepilla tus dientes de aquí para allá.
Cepilla tus dientes de izquierda a derecha.
Cepilla tus dientes día y noche…
Cepilla, cepilla, cepilla, cepilla…
Cepilla tus dientes día y noche…
Actividades de cierre
1. Recuerde a la niña o al niño a realizar el cepilla- do dental tres veces al día y motívele. Tome en cuenta que a esta edad necesita apoyo.
2. Felicítele por la actividad realizada y cuéntele que lo seguirán practicando durante la semana.
Situación de aprendizaje:
“Mis momentos importantes del día”
Semana 2, guía 4 Grupo etario: 2 años
Actividades de preparación
• Lea la guía con anticipación para conocer las actividades a realizar.
• Invite a todos los presentes a realizar el juego de las palabras mágicas.
Materiales: radiograbadora o reproductor, música y sombrero.
Actividades de inicio
1. Salude a la niña o al niño y recuérdele que, al llegar a un lugar, siempre hay que saludar afec- tivamente. Luego practiquen la canción “A sa- ludarnos”, de Canta Conmigo. Si tiene acceso a Internet, pueden escucharla desde este enlace:
https://bit.ly/3t0ozkB.
2. Invítele a formar un círculo junto con los miem- bros de la familia para participar en el juego de las palabras mágicas.
3. Coméntele que hay dos palabras mágicas: “por favor” y “gracias” que se utilizan para pedir cosas y para agradecer cuando las entregan; por ejem- plo: si se dice “dame la paleta por favor, luego se dice “gracias”.
Actividades de desarrollo
1. Explique a los y las participantes que quien se ponga el sombrero será el mago de las palabras mágicas; que cuando los demás escuchen la mú-
sica, deben bailar y cuando esta pare, se queda- rán inmóviles como estatuas. Entonces, el mago dirá, por ejemplo:
“Luis, camina hacia atrás por favor,”;
y Luis responderá: “Gracias mago”.
“Nancy corre muy rápido por favor”, y Nancy responderá: “Gracias Mago”.
2. Luego, el mago dirá: “Ahora, todos bailen, por favor, al ritmo de la música”, y debe entregar el sombrero a otro miembro de la familia; y así, su- cesivamente.
3. Se sugiere ir proponiendo diferentes actividades de movimiento, como gatear, caminar, agachar- se, etc.
4. Invite a la niña o al niño a seguir practicando el uso de las palabras mágicas en diferentes activi- dades que realicen durante el día.
Actividades de cierre
1. Anímele a finalizar alegremente cantando: “Bra- vo, bravo. bravísimo, bravo, lo hiciste muy bien”;
puede reproducir la canción desde este enlace:
https://bit.ly/3PJAe12
2. Felicítele por la actividad realizada e incentívele a usar cotidianamente las palabras mágicas.
Situación de aprendizaje:
“Mis momentos importantes del día”
Semana 2, guía 5 Grupo etario: 2 años
Actividades de preparación
• Lea la guía con anticipación para conocer las actividades a realizar.
• Lea y practique el cuento propuesto: “Federico se hizo pis”.
• Tenga a la mano una serie de imágenes de Federico para narrar activamente el cuento.
Materiales: huacal, agua y pañuelos o retazos de tela.
Actividades de inicio
1. Si tiene acceso a Internet, reproduzca la canción
“Pipí, popó” de Jejé Kids, desde este enlace https://bit.ly/3MMtb5T
Actividades de desarrollo
1. Invite a la niña o al niño a escuchar el cuento que le lerá: “Federico se hizo pis” de Graciela Montes.
Si posee acceso a Internet, puede visitar este en- lace: https://bit.ly/3PKooUr.
2. Utilice las imágenes de Federico antes, durante y después de orinarse en su ropa, y narre el cuento de forma dinámica para llamar su atención.
Federico se hizo pis
—Vamos a pasear Fede —dice un día la mamá, y le pone un calzoncillo rojo. —!Si viene el pis, me
avisas!
Federico está contento, quiere jugar y jugar.
El pis viene y Federico, aguanta.
El pis se quiere escapar.
Federico, aguanta, aguanta, aguanta y aguanta más (para el pis no hay tiempo ahora tiene mucho que
jugar).
Federico se hizo pis de pronto. Sin darse cuenta, se le mojo el calzoncillo; se le mojaron los calcetines,
el pantalón y los zapatos. Y ahora siente pena.
No le gusta que lo mire; no le gusta estar mojado.
—Venga que lo cambió Fede —le dice la mamá, y
le pone un calzoncillo verde. —¡Si viene el pis, me avisas!
Federico está contento, quiere jugar y jugar.
Viene el pis.
Federico corre hacía el baño.
El pis se quiere escapar. Federico aguanta y corre.
¡Y esta vez pudo ganar!
Actividades de cierre
1. Muestre a la niña o al niño el huacal lleno de agua y los pañuelos retazos de tela, e invítele a explo- rar estos últimos; mientras los toca, dígale que se encuentran “secos”, como nuestra ropa cuando
no hemos hecho pipi. Luego pídale que coloque en el agua un pañuelo o retazo de tela, que lo sa- que y lo exprima con ambas manos; explíquele:
“Ahora, el pañuelo está mojado, como cuando te haces pipi”.
2. Motívele a que pueda seguir explorando los con- ceptos “seco” y “mojado”, realizando la actividad las veces que desee. Puede mencionarle que, cuando sienta deseo de hacer pipí o se sienta con la ropa esté mojada, dirá como Federico: “viene el pis”, para que mamá o papá puedan cambiarle.
Es importante acompañarle en el control de es- fínteres con mucha paciencia, amor y respeto.
3. Felicítele por la actividad realizada, brindándole fuertes aplausos y motivándole a identificar los conceptos “mojado” y “seco” para su cambio de ropa.
Después de realizar las actividades, verifique si el niño o la niña cumple los siguientes indicadores.
Área de desarrollo y
aprendizaje Indicadores
Conceptos
Sí lo hace Lo hace con ayuda
Todavía no lo hace
Desarrollo personal y social
Acepta o rechaza objetos, alimentos o situaciones, dependiendo de sus gustos.
Quiere realizar actividades cotidianas por sí mismo/misma (comer, bañarse, peinarse, intenta vestirse y desvestirse, etc.).
Comunicación y expresión
Dice frases de dos a cuatro palabras.
Nombra las acciones observadas en ilustraciones (por ejemplo: el pato nada, el gato come, el pájaro vuela, etc.).
Motora
Traslada agua de un vaso a otro.
Camina y corre en diferentes direcciones y con distinta velocidad.
Relación con el medio
Diferencia nociones espaciales, como arriba y abajo.
Se relaciona con personas fuera de su grupo familiar (por ejemplo: saluda a sus vecinos, sonríe con otras personas, etc.).
