UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
TESIS
VALORES INTERPERSONALES EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN DE HUANCAYO
PRESENTADA POR:
BACH. CUEVA PEREZ YANELLA PAOLA
PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE:
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
ASESOR:
Mg. ARTEMIO E. HURACHI COILA
HUANCAYO, PERÚ 2020
Sustentada y aprobada ante el jurado:
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Presidente
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Secretario
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Jurado
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Jurado
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Jurado
Huancayo, 21 de Enero del 2021
Yo, Yanella Paola Cueva Pérez, egresada de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional del Centro del Perú, identificada con DNI 72968624,
Declaro bajo juramento que:
1. Soy autora de la tesis titulada “Valores interpersonales en estudiantes de Ciencias de la Comunicación de Huancayo”
2. La misma que he presentado para optar el grado académico de Licenciada en Ciencias de la Comunicación.
3. La tesis no ha sido plagiada ni total ni parcialmente y ha sido elaborada respetando las normas internacionales de citas y referencias para las fuentes consultadas. Por lo tanto, la tesis presentada no atenta contra derechos de terceros.
4. La tesis no ha sido publicada ni presentada anteriormente para obtener algún grado académico previo o título profesional.
5. Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falsificados, ni duplicados, ni copiados.
Por lo expuesto, asumo frente la Universidad cualquier responsabilidad que pudiera derivarse por la autoría, originalidad y veracidad del contenido de la tesis, así como por los derechos sobre la obra y/o invención presentada. En consecuencia, me hago responsable frente a la Universidad y frente a terceros, de cualquier daño que pudiera ocasionar, por el incumplimiento de lo declarado.
Huancayo, 21 de Enero del 2021
.
YANELLA PAOLA CUEVA PEREZ DNI 72968624
DEDICATORIA
A mis padres y mis hermanos por sus enseñanzas y forjar en mi la responsabilidad, el deseo de triunfar y superarme.
A mi asesor por apoyarme y lograr que sea realidad mi anhelo.
AGRADECIMIENTO
A la gran Universidad Nacional del Centro del Perú, mi alma mater, por albergarme durante muchos años, lugar donde se forjo mi formación personal y profesional.
A todos los docentes de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional del Centro del Perú, por sus sabias enseñanzas, por sus conocimientos, por sus orientaciones, por su dedicación en la formación de futuros comunicadores sociales.
Al maestro Lic. Artemio Huarachi Coila por su paciencia, sus enseñanzas y su tiempo en la asesoría de este trabajo de investigación.
A mis hermanos de profesión, estudiantes de Ciencias de la Comunicación, que a pesar de la coyuntura, se tomaron un tiempo para colaborar con esta investigación, gracias por su paciencia y ayuda.
ÍNDICE
DEDICATORIA iv
AGRADECIMIENTO v
ÍNDICE DE TABLAS viii
ÍNDICE DE FIGURAS ix
RESUMEN x
ABSTRACT xi
INTRODUCCIÓN xii
CAPÍTULO I 1
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO 1
1.1 Planteamiento del problema 1
1.2 Formulación del problema 3
1.3 Objetivos de la investigación 4
1.4 Justificación 5
1.5 Hipótesis y variables 5
1.5.1 Hipótesis 5
1.5.2 Variables y operacionalización de variables 7
CAPÍTULO II 8
MARCO TEÓRICO 8
2.1 Antecedentes de la investigación 8
2.2 Teorías y/o enfoques teóricos 12
2.2.1 Modelo teórico de los valores de Rokeach 12
2.3 Definiciones conceptuales o marco conceptual 13
2.3.1 Valores interpersonales 13
CAPÍTULO III 19
MARCO METODOLÓGICO 19
3.1 Tipo de investigación 19
3.2 Nivel de investigación 19
3.3 Enfoque o carácter de investigación 20
3.4 Método de investigación 20
3.5 Diseño de la investigación 20
3.6 Unidad de análisis, población y muestra 21
3.6.1 Población 21
3.6.2 Muestra 22
3.7 Técnicas e instrumentos de investigación 23
3.7.1 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 23
3.7.2 Técnicas de procesamiento de datos 24
CAPÍTULO IV 25
RESULTADOS Y DISCUSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 25
4.1 Resultados 25
4.1.1 Resultados descriptivos 25
4.2 Demostración de hipótesis 32
4.3 Discusión 42
CONCLUSIONES 47
RECOMENDACIONES 48
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 49
ANEXOS 1
a) Matriz de consistencia 1
b) Matriz de operacionalización de variables 4
c) Instrumento de recolección de datos 1
d) Validez y confiabilidad del instrumento 3
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Matriz de operacionalización de variables 7
Tabla 2. Distribución de la población de estudio 22
Tabla 3. Distribución de la muestra de estudio 23
Tabla 4. Niveles de valores interpersonales en ambas muestras 26
Tabla 5. Resultados de la dimensión soporte 27
Tabla 6. Resultados de la dimensión conformidad 28
Tabla 7. Resultados de la dimensión reconocimiento 29
Tabla 8. Resultados de la dimensión independencia 30
Tabla 9. Resultados de la dimensión benevolencia 31
Tabla 10. Resultados de la dimensión liderazgo 32
Tabla 11. Comparación de valores interpersonales en la muestra 34 Tabla 12. Comparación de la dimensión soporte en la muestra 35 Tabla 13. Comparación de la dimensión conformidad en la muestra 37 Tabla 14. Comparación de la dimensión reconocimiento en la muestra 38 Tabla 15. Comparación de la dimensión independencia en la muestra 39 Tabla 16. Comparación de la dimensión benevolencia en la muestra 41 Tabla 17. Comparación de la dimensión liderazgo en la muestra 42
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. Nivel de valores interpersonales en la muestra 27 Figura 2. Nivel de práctica del valor soporte en la muestra 28 Figura 3. Nivel de práctica del valor conformidad en la muestra 29 Figura 4. Nivel de práctica del valor reconocimiento en la muestra 30 Figura 5. Nivel de práctica del valor independencia en la muestra 31 Figura 6. Nivel de práctica del valor benevolencia en la muestra 32 Figura 7. Nivel de práctica del valor liderazgo en la muestra 33
RESUMEN
El objetivo de la investigación es determinar si existe diferencia en el nivel de práctica de valores interpersonales en estudiantes de primeros y últimos ciclos de Ciencias de la Comunicación de Huancayo; el tipo de investigación es descriptivo, con diseño comparativo, la muestra se conformó por dos grupos, el primer grupo estudiantes de I y II ciclo, el segundo grupo por estudiantes de IX y X ciclo de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional del Centro del Perú, para la recolección de información se usó la encuesta como técnica y el instrumento es el Cuestionario de Valores Interpersonales SIV de Leonard Gordon, que para su aplicación se validó por criterio de jueces, para determinar la diferencia de ambos grupos, el estadístico utilizado fue la T de student. Los resultados evidencian que no existen diferencias en ambos grupos en el nivel de valores interpersonales (sig. 0582), así mismo, no se encontraron diferencias en ambos grupos en cuanto a las dimensiones soporte (sig. 0,806); reconocimiento (sig. 0,419); benevolencia (sig. 0,191) y liderazgo (sig. 0,602); pero si se encontraron diferencias en dos dimensiones que son conformidad (sig. 0,008) e independencia (sig. 0,003), por lo que se concluye que no existen diferencias en el nivel de valores interpersonales en los estudiantes de ambos grupos.
Palabras clave: Valores interpersonales, estudiantes universitarios.
ABSTRACT
The objective of the investigation is determine if there is a difference in the level of interpersonal values practice in students of the first and last cycles of Communication Sciences of Huancayo; The type of research is descriptive, with a comparative design, the sample was made up of two groups, the first group students of I and II cycle, the second group by students of IX and X cycle of Communication Sciences of the National University of the Center of Peru, for the collection of information the survey was used as a technique and the instrument is the Interpersonal Values Questionnaire SIV by Leonard Gordon, which for its application was validated by the criteria of judges, to determine the difference of both groups, the statistic used was the student's T. The results show that there are no differences in both groups in the level of interpersonal values (sig. 0582), likewise, no differences were found in both groups regarding the support dimensions (sig. 0.806);
recognition (sig. 0.419); benevolence (sig. 0.191) and leadership (sig. 0.602); but if differences were found in two dimensions that are conformity (sig. 0.008) and independence (sig. 0.003), so it is concluded that there are no differences in the level of interpersonal values in the students of both groups.
Keywords: Interpersonal values, university students.
INTRODUCCIÓN
Esta investigación es importante porque aborda los valores interpersonales en estudiantes de Ciencias de la Comunicación, para conocer si existen diferencias de valores interpersonales entre estudiantes de primeros ciclos y últimos ciclos. Es preciso considerar el motivo por el cual se realiza este estudio, en la actualidad existe una preocupación latente, ya que las personas consideran que hay una disminución o pérdida de valores, debido a los problemas sociales que afronta nuestra sociedad como corrupción, violencia, violaciones, asaltos, con respecto a ello el 42% de la población peruana considera que todo eso sucede por la falta de valores (Valenza, 2017). Por ello, la sociedad cuestiona a las universidades acerca de la formación de los futuros profesionales, se están enfocando en el desarrollo de habilidades y conocimientos, dejando de lado la formación de valores que les permita regular su actividad profesional.
Si nos referimos a los estudiantes de Ciencias de la Comunicación la formación de valores es fundamental, la profesión demanda de ellos una cultura de ética que permita contribuir en el cambio que nuestra sociedad necesita, la población lo reclama, se ha visto actualmente el rechazo hacia los medios de comunicación porque al parecer se han alejado de la ruta de contribuir en beneficio de la sociedad, por ello, esta investigación pretende conocer cómo es que están los futuros comunicadores sociales en cuanto a valores interpersonales, si existen diferencias entre los primeros y últimos ciclos, para pensar que la universidad está cumpliendo su rol de formar en ética y valores a sus estudiantes, o, si solo está formando profesionales que destaquen en conocimientos y habilidades, incapaces de cuestionar o contribuir en el bien común.
Muchos jóvenes egresados irresponsables, apáticos y de conciencia social mínima, se hacen evidentes frente a la opinión pública (Rojas, 2015), probablemente también porque los jóvenes se están enfocando en sus intereses y realización académica profesional, se están olvidando de otros aspectos que también son esenciales como la motivación, la toma de decisiones, la adaptación, la ética y la moral.
Se ha estudiado los valores y la ética en la formación de la identidad de profesionales futuros y los resultados mostraron que predomina la conveniencia, el interés propio, con escaza vocación de servicio por el otro (Kepowics, 2013). En otro estudio primó más los estilos atributivos en cuanto a logros académicos y relaciones interpersonales, con un nivel bajo de valores interpersonales (Matalinares y Raymundo, 2013)
Pero no todo es negativo, una investigación realizada por Gutiérrez (2018) concluye que estudiantes de educación básica regular tienen un buen nivel de valores interpersonales, sin embargo, se relaciona con estudiantes que tienen una buena autoestima. Por otro lado, Jara (2018) refiere que el bajo nivel de valores interpersonales influye en la satisfacción laboral de los profesionales.
Para cumplir con el objetivo de esta investigación se utilizó el nivel descriptivo comparativo, porque permite observar la misma variable en dos muestras, para conocer las diferencias entre estudiantes de primeros ciclos y últimos ciclos de la carrera de Ciencias de la Comunicación, así como las dimensiones que son soporte, conformidad, reconocimiento, independencia, benevolencia, y liderazgo.
La organización de este informe es en IV capítulos: El primer capítulo aborda el planteamiento del problema, así como los objetivos, hipótesis y las variables operacionalizadas; en el segundo capítulo se aborda los fundamentos teóricos, que inicia con un marco referencial de antecedentes, los enfoques teóricos y la definición de términos básicos; el capítulo tres aborda la metodología, tipo, nivel, diseño, técnicas, así como instrumento con su ficha técnica, el último capítulo, aborda los resultados de la investigación, con la respectiva discusión de los propios resultados, con otros resultados y con la teoría planteada. La investigación culmina con la última sección que contiene las conclusiones, las sugerencias, las referencias bibliográficas y los anexos.
La autora
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1.1 Planteamiento del problema
En nuestra sociedad se ve con mucha frecuencia homicidios, violencia, secuestros, violaciones y robos, ahora es común quitarle la vida a una persona por objetos materiales, sin culpa ni remordimiento, esto evidencia algo preocupante, la pérdida de valores. Como lo manifiesta Valenza (2017) al referirse a una encuesta nacional del diario El Comercio, realizada por Ipsos Perú, cuyos resultados muestran que el 42% de la población peruana cree que la inseguridad ciudadana es producto de la ineficacia y la corrupción que existe en el sistema judicial peruano; asimismo este porcentaje (42%) de los peruanos cree que la inseguridad es por la falta de valores.
Las relaciones interpersonales y la vida social se ven afectadas por la crisis moral que atraviesa la sociedad, ya que las enseñanzas de los valores están siendo descuidados o no se toma en cuenta en la educación informal y formal, olvidando así, que los valores son los faros guía que movilizan la conducta humana, tanto en el aspecto individual como social. (Rojas, 2015)
Los valores son un elemento importante del ser humano en la toma de decisiones, a diferencia de las creencias, son un camino de múltiples experiencias que generan un nuevo sistema de conductas, que determinará nuestras metas u objetivos de vida, teniendo en cuenta que es una declaración pública y voluntaria de una forma de vida. Los valores relacionan al ser humano
con aquello que lo hace estar comprometido realmente, las creencias lo vinculan con la racionalidad y el juicio. (Smith, 2006)
Gordon (1979) sostiene que el ser humano adopta valores que han sido formados a través de su interacción con la sociedad y que fueron acumuladas en todo el proceso de su formación formal e informal, asimismo estos influyen en sus decisiones personales; lo que conlleva a que en su quehacer cotidiano las personas se sientan satisfechas si piensan y actúan conforme a su sistema de valores.
Es por ello que la sociedad demanda al sistema educativo, sobre todo a las universidades la formación de profesionales moral y éticamente calificados, que incluye no solo habilidades y conocimientos, sino también los valores e intereses que puedan regular su actividad profesional; por ende, es en la universidad que los jóvenes deben estabilizar sus intereses y aspiraciones en su vida académica y profesional; sin embargo, se observa que muchos de ellos tienen dificultades de motivación, adaptación, toma de decisiones y dificultades en el aspecto ético moral, tanto a nivel personal y profesional.
Sin embargo, las universidades no siempre cumplen el rol educador en su totalidad, ya que muchas veces se da la importancia a las habilidades y conocimientos que están relacionados a la profesión, olvidando un aspecto fundamental que es el aspecto ético moral, que se refleja en jóvenes egresados con niveles bajos de conciencia social, irresponsables o apáticos que se desarrollan profesionalmente aun presentando estas dificultades; que se hacen evidente frente a la opinión pública. (Rojas, 2015)
Se realizaron investigaciones con respecto a este tema, por ejemplo, Kepowics (2013) investigó sobre la formación de la identidad personal a través de la práctica de la ética y valores en universitarios y concluye que prepondera la ética de la conveniencia e interés sobre la conciencia de brindar un servicio de calidad para la sociedad que tiene la profesión. Así mismo; Tueros, Matalinares y Raymundo (2013) abordaron la relación entre los valores interpersonales y los estilos atributivos en estudiantes de secundaria, llegando a la conclusión de que los diferentes valores interpersonales tienen una correlación significativa con los constructores cognitivos del área de logros académicos y relaciones interpersonales.
En cuanto a los estudiantes de ciencias de la comunicación, la formación en valores es importante, ya que son ellos los que, a través de las distintas áreas
de desarrollo profesional, los que también transmitirán valores, así como la misma profesión requiere de una cultura ética y moral que permita contribuir con el bienestar de la sociedad. Pues como se ve actualmente, muchos medios de comunicación han perdido el eje principal de contribuir al desarrollo de la sociedad. Por lo que sería importante conocer cómo es que se encuentran los estudiantes de ciencias de la comunicación con respecto a los valores interpersonales; puesto que son un factor importante para el buen posicionamiento laboral, las relaciones sociales influyentes y el reconocimiento por las metas alcanzadas. Por lo que conocer los valores interpersonales de los jóvenes universitarios es importante, puesto que se quiere no solo profesionales que destaquen en conocimientos y habilidades propios a su profesión, sino también profesionales íntegros y personas comprometidas con el desarrollo de la sociedad. Por lo tanto, se plantea el problema de investigación siguiente:
1.2 Formulación del problema Problema general:
¿Existe diferencia en el nivel de práctica de valores interpersonales en estudiantes de primeros ciclos y últimos ciclos de Ciencias de la Comunicación de Huancayo?
Problemas específicos:
¿Existe diferencia en el nivel de práctica del valor interpersonal soporte en estudiantes de primeros ciclos y últimos ciclos de Ciencias de la Comunicación de Huancayo?
¿Existe diferencia en el nivel de práctica del valor interpersonal conformidad en estudiantes de primeros ciclos y últimos ciclos de Ciencias de la Comunicación de Huancayo?
¿Existe diferencia en el nivel de práctica del valor interpersonal reconocimiento en estudiantes de primeros ciclos y últimos ciclos de Ciencias de la Comunicación de Huancayo?
¿Existe diferencia en el nivel de práctica del valor interpersonal independencia en estudiantes de primeros ciclos y últimos ciclos de Ciencias de la Comunicación de Huancayo?
¿Existe diferencia en el nivel de práctica del valor interpersonal benevolencia en estudiantes de primeros ciclos y últimos ciclos de Ciencias de la Comunicación de Huancayo?
¿Existe diferencia en el nivel de práctica del valor interpersonal liderazgo en estudiantes de primeros ciclos y últimos ciclos de Ciencias de la Comunicación de Huancayo?
1.3 Objetivos de la investigación Objetivo general:
Determinar si existe diferencia en el nivel de práctica de valores interpersonales en estudiantes de primeros y últimos ciclos de Ciencias de la Comunicación de Huancayo.
Objetivos específicos:
Determinar si existe diferencia en el nivel de práctica del valor interpersonal soporte en estudiantes de primeros y últimos ciclos de Ciencias de la Comunicación de Huancayo.
Determinar si existe diferencia en el nivel de práctica del valor interpersonal conformidad en estudiantes de primeros y últimos ciclos de Ciencias de la Comunicación de Huancayo.
Determinar si existe diferencia en el nivel de práctica del valor interpersonal reconocimiento en estudiantes de primeros y últimos ciclos de Ciencias de la Comunicación de Huancayo.
Determinar si existe diferencia en el nivel de práctica del valor interpersonal independencia en estudiantes de primeros y últimos ciclos de Ciencias de la Comunicación de Huancayo.
Determinar si existe diferencia en el nivel de práctica del valor interpersonal benevolencia en estudiantes de primeros y últimos ciclos de Ciencias de la Comunicación de Huancayo.
Determinar si existe diferencia en el nivel de práctica del valor interpersonal liderazgo en estudiantes de primeros y últimos ciclos de Ciencias de la Comunicación de Huancayo.
1.4 Justificación
Esta investigación es importante porque nos permite observar y analizar el nivel de práctica de valores interpersonales en jóvenes universitarios, lo que permitirá aportar información para una buena formación integral, así también permitirá conocer en qué nivel se encuentran y si la universidad de alguna manera está cumpliendo su función educativa brindando una educación integral, tal como lo refiere en su misión. Es por ello que se quiere ver si hay diferencias entre los estudiantes ingresantes y los que están próximos a egresar de las aulas universitarias.
Si se conoce el nivel de práctica de valores interpersonales se puede dar mayor énfasis en el quehacer educativo, si es que se encuentran debilidades, aportando de esta manera a que los futuros comunicadores sociales desempeñen sus labores profesionales en la sociedad con asertividad, respeto, empatía tolerancia y honestidad, rescatando el lado humano de las personas; tratando a las personas como seres humanos, siendo colaboradores, que puedan resolver problemas teniendo en cuenta la comunicación que ayudará a lograr el desarrollo de nuestro país.
Esta investigación servirá como aporte que pueda permitir plantear o replantear criterios educativos, que genere e implemente programas de desarrollo, con la finalidad de mejorar la práctica de valores en los estudiantes universitarios y logren el éxito en el campo profesional; todo ello con el uso de la metodología descriptiva que se usará en este estudio, ya que logrará observar los valores interpersonales que han desarrollado los estudiantes.
1.5 Hipótesis y variables 1.5.1 Hipótesis
Hipótesis general
Existe diferencia en el nivel de práctica de valores interpersonales entre estudiantes de primeros ciclos y últimos ciclos de Ciencias de la Comunicación de Huancayo.
Hipótesis específicas
a) Existe diferencia en el nivel de práctica del valor interpersonal soporte en estudiantes de primeros ciclos y últimos ciclos de Ciencias de la Comunicación de Huancayo.
b) Existe diferencias en el nivel de práctica del valor interpersonal conformidad en estudiantes de primeros ciclos y últimos ciclos de Ciencias de la Comunicación de Huancayo.
c) Existe diferencia en el nivel de práctica del valor interpersonal reconocimiento en estudiantes de primeros ciclos y últimos ciclos de Ciencias de la Comunicación de Huancayo.
d) Existe diferencia en el nivel de práctica del valor interpersonal independencia en estudiantes de primeros ciclos y últimos ciclos de Ciencias de la Comunicación de Huancayo.
e) Existe diferencia en el nivel de práctica del valor interpersonal benevolencia en estudiantes de primeros ciclos y últimos ciclos de Ciencias de la Comunicación de Huancayo.
f) Existe diferencia en el nivel de práctica del valor interpersonal liderazgo en estudiantes de primeros ciclos y últimos ciclos de Ciencias de la Comunicación de Huancayo.
Variable V1: Valores interpersonales
Una definición más completa es la que establece Gordon (1979) citado por Zambrano (2018) quién refiere que los valores interpersonales son medios que determinan el comportamiento de las personas, que se ve influido por el sistema de valores de forma consciente o inconsciente, que se dan en las relaciones de la persona con otros, es decir, los valores interpersonales son las actitudes humanas característicos del comportamiento interpersonal, que se expresan en ayudar a los demás, estar conformes, reconocimiento, benevolencia, independencia o liderazgo. Se compone de valores que influyen fuertemente en las relaciones de la persona con los demás y que son importantes para su ajuste personal.
Dimensiones:
D1: Soporte
D2: Conformidad D3: Reconocimiento D4: Independencia D5: Benevolencia D6: Liderazgo
1.5.2 Variables y operacionalización de variables
Tabla 1
Matriz de operacionalización de variables
VARIABLE DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES REACTIVOS ESCALA INSTRUMENTO
Valores interpersonales
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
“Los valores interpersonales son medios que determinan el comportamiento de las personas, que se ve influido por el sistema de valores de forma consciente o inconsciente, que se dan en las relaciones de la persona con otros”. (Zambrano, 2018)
DEFINICIÓN OPERACIONAL Está representada por las respuestas obtenidas en el cuestionario para evaluar esta variable.
SOPORTE
• Comprensión, amabilidad y consideración.
2, 12, 14, 27, 29, 33, 36, 40, 47, 52, 58, 64, 69, 75, 87
>82: Alto 41-82:
Promedio
<41: Bajo
Cuestionario de valores interpersonales SIV
CONFORMIDAD
• Cumplir normas sociales.
• Obedecer a la autoridad.
• Integrarse al grupo.
• Ser ético y moral.
• Ser
convencional.
5, 9, 13, 20, 25, 32, 35, 48, 53, 57, 63, 66, 80, 85, 89
>67: Alto 27-67:
Promedio
<27: Bajo
RECONOCIMIENTO
• Necesidad de reconocimiento.
• Búsqueda de elogios.
• Necesidad de ser reconocido y estimado
6, 10, 19, 22, 30, 38, 45, 49, 70, 77, 79, 82, 88
>73: Alto 29-73:
promedio <29: Bajo
INDEPENDENCIA
• Autonomía
• Deseo de no cumplir órdenes.
• Deseo de no contar con pautas sociales
1, 4, 11, 16, 24, 34, 39, 43, 50, 55, 61, 68, 74, 78, 83, 90
>76: Alto 41-76:
promedio <41: Bajo
BENEVOLENCIA
• Solidaridad para con los demás.
• Amor al prójimo.
• Generosidad social
3, 8, 18, 23, 28, 42, 44, 51, 54, 60, 62, 71, 73, 81, 86
>77: Alto 28-77:
promedio <28: Bajo
LIDERAZGO
• Actitud de mando.
• Gusto por la autoridad.
• Tener
ascendencia y persuasión y responsabilidad de un grupo.
Ser el líder de un grupo
7, 15, 17, 21, 26, 31, 37, 41, 46, 56, 59, 65, 67, 72, 76, 84
>82: Alto 41-79:
promedio
<41: Bajo
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la investigación
Zambrano (2018) realizó un estudio de los valores interpersonales y cómo es que influye en la asertividad de los colaboradores de las empresas Tecnorizo y Cauchosierra del Parque Industrial Ambato. Para obtener los datos se utilizó dos instrumentos: La Escala Multidimensional de Asertividad EMA y SIV Gordon Cuestionario de Valores Interpersonales. Al concluir con la investigación determinaron que no preexiste una influencia entre las variables Quijano (2015) realizó una tesis doctoral titulado “Percepciones sobre valores en estudiantes universitarios del estado de Yucatán” que consistió en analizar la elección y preferencias de los estudiantes sobre un conjunto de valores, para ello realizó un estudio descriptivo cuantitativo, los resultados concluyen que los estudiantes expresan mayor agrado hacia los valores propuestos, lo que permitió establecer predicciones posibles del conjunto de variables.
Kepowics (2013) realizó en México un estudio sobre valores en los estudiantes universitarios, como eje principal para la educación de los futuros profesionales en cuanto a su identidad; un estudio de tipo cualitativo, que permitió analizar la relación entre los valores de los estudiantes al finalizar su carrera profesional y los valores en su proyecto universitario; las conclusiones son que hay una diferencia significativa entre los valores de su proyecto y los valores desarrollados a través de su práctica curricular, es decir, una discrepancia
entre los valores asumidos como compromiso personal y los valores deseables; existe un proceder de conveniencia y poca conciencia al desarrollar sus laboras, teniendo en cuenta que como profesional busca ofrecer un servicio de calidad y contribuir con su sociedad.
Becerro (2010) elaboró una tesis doctoral titulada “Jerarquización de los valores interpersonales entre los adolescentes inmigrantes y españoles escolarizados” en España; con el propósito de investigar la jerarquía de los valores de los adolescentes, un estudio comparativo entre adolescentes españoles e inmigrantes, en una muestra de 199 adolescentes, que asisten a una misma institución educativa. Los resultados evidencian que los adolescentes de ambas muestras concuerdan en el mismo nivel de práctica de valores interpersonales.
Guardia, Labiano y Fiorentino (2009) en un congreso de investigación presentaron un estudio sobre los valores interpersonales en adolescentes; con el objetivo de elevar el autoconocimiento y reflexión con respecto al sistema de valores interpersonales, para lo cual implementaron un taller de nueve sesiones, con influencia de la psicología positiva, se trabajó con nueve adolescentes de bajo nivel socio económico, cultural y con problemas de conducta, con tendencia a la agresión. Se aplicó el cuestionario de valores interpersonales en etapas pre y post taller. Los resultados indican que existen cambios significativos en los valores interpersonales de los adolescentes con los que se trabajó en este taller.
Cruzado y Gonzales (2018) realizaron una investigación con el objetivo de identificar la relación entre los valores interpersonales y la ansiedad estado – rasgo, en estudiantes de secundaria de El Porvenir en Trujillo; es un estudio de diseño descriptivo correlacional, utilizó dos instrumentos: la escala de valores interpersonales de W. Gordon (S.I.V.) y el inventario de ansiedad estado – rasgo de Spielberger (IDARE), los resultados muestran que las variables están altamente relacionadas entre sí.
Gutiérrez (2018) realizó una tesis titulada “Autoestima escolar y valores interpersonales de las estudiantes de Secundaria de la Institución Educativa República de Chile - Lince 2018” con la finalidad de identificar la relación entre las dos variables: autoestima escolar y valores interpersonales; es una investigación de tipo cuantitativa, diseño correlacional, se trabajó con una muestra grupal de 120 estudiantes, a quienes se aplicó los cuestionarios. Los
resultados mostraron que la autoestima escolar en las estudiantes de secundaria y sus valores interpersonales tienen una relación significativa.
Jara (2018) realizó una investigación titulada “Relación de los valores interpersonales y la satisfacción laboral del Personal Administrativo de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa”, con el objetivo de analizar la práctica y nivel de los valores interpersonales y cómo influye en la satisfacción laboral; se trabajó con una muestra de 220 personas y se concluye que existe una correlación entre las variables, asimismo nos muestra que existe un déficit de valores, el cual tiene influencia en la satisfacción laboral de los administrativos, por otro lado se analizó individualmente los valores que lo conforman como el soporte, conformidad; reconocimiento, benevolencia y el liderazgo, sin embargo no son buenos los resultados.
Requejo (2017) realizó una investigación titulada “Valores interpersonales en estudiantes universitarios de la carrera de trabajo social de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega”, de tipo descriptivo con diseño no experimental cuyo objetivo fue determinar los niveles de valores interpersonales en dichos estudiantes. Para ello utilizó el cuestionario SIV de Leonard Gordon, en 77 estudiantes de los primeros ciclos. Los resultados revelan que los estudiantes tienen una formación baja en las dimensiones de soporte, conformidad, reconocimiento y liderazgo; contrario a las dimensiones de independencia y benevolencia que muestran un nivel alto.
Mogrovejo (2017) realizó una investigación con el objetivo de establecer la correlación de los valores personales, los valores interpersonales y la formación integral de estudiantes de la escuela de turismo de la Universidad Andina del Cusco; en una muestra de 60 estudiantes, se usó los siguientes instrumentos: Cuestionario de Valores Personales y de Valores Interpersonales de Leonard V. Gordon y el Cuestionario de Formación Integral de elaboración del autor, validado por los jueces expertos. La investigación está basada en un diseño es correlacional y los resultados evidencian que el 60% de los estudiantes tienen un nivel medio en la práctica de valores personales e interpersonales, al igual que en su formación integral, pero con la diferencia en su porcentaje muestral, siendo este el 50%. A nivel relacional el valor personal que tuvo mayor influencia en formación integral fue decisión, con 65,4% y respecto a los valores interpersonales fue independencia con un 55,6%. Por lo que se confirma la relación existente entre ambas variables.
Chempen (2017) realizó una investigación con el objetivo de establecer la relación entre los valores interpersonales y el funcionamiento familiar, para lo cual se utilizó el Cuestionario escala de evaluación de la adaptabilidad y cohesión familiar (FACES III) y el cuestionario de valores interpersonales (SIV) de Leonard Gordon, el tipo de investigación es descriptivo con diseño correlacional. Se concluye que existe relación significativa entre ambas variables.
Sánchez y Matalinares (2014) realizaron una investigación cuyo objetivo es relacionar los valores interpersonales con el autoconcepto en universitarios de las facultades de ingeniería ambiental y administración de empresas. La investigación es descriptiva, diseño correlacional y comparativa; se trabajó con una muestra de 217 personas. Se utilizó dos cuestionarios: Autoconcepto forma (AF5), de García y Musitu, y el cuestionario de valores interpersonales (SIV), de Leonard V. Gordon. Se concluye que las dimensiones soporte y conformidad están correlacionadas con el autoconcepto general. Por otro lado, nos muestra diferencias en el autoconcepto físico y emocional, así como en el valor interpersonal de liderazgo a un nivel significativo.
Dianderas (2014) elaboró un estudio con grupo muestral de estudiantes de secundaria, Acobamba de Huancayo, que busca establecer la existencia de una relación entre los niveles de los valores interpersonales y los periodos del juicio moral; es un estudio descriptivo correlacional, de tipo cuantitativo, para la comprobación de hipótesis se utilizó la prueba Z de Gauss; los resultados indican que no existe relación alguna entre los valores interpersonales y los periodos del juicio moral.
Calva (2013) hizo un estudio con el objetivo de determinar la relación entre el clima social familiar y los valores interpersonales en adolescentes de segundo, tercero y cuarto grado de educación secundaria de La I.E Señor de los Milagros en Paita. La investigación se realizó en una muestra de 80 estudiantes, es de tipo cuantitativo con diseño descriptivo- correlacional. Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Clima Social Familiar de R.H Moos y el Cuestionario de Valores Interpersonales. Se concluye que existe una relación significativa entre el clima social familiar y los valores interpersonales en los adolescentes.
Tueros, Matalinares y Raymundo (2013) realizaron un estudio con la finalidad de establecer la relación entre los valores interpersonales y los estilos
atributivos de estudiantes de secundaria, se usó el método descriptivo correlacional, en una muestra de 400 estudiantes a quienes se aplicó el cuestionario SIV de Leonard Gordon. Las conclusiones indican que existe correlación significativa entre las dos variables.
Rojas (2015) en su tesis titulada “Valores interpersonales en estudiantes de derecho y ciencias políticas según el nivel de formación profesional de una universidad privada de Trujillo” tuvo como finalidad analizar y comparar los valores interpersonales de los estudiantes de primer, quinto y décimo ciclo;
trabajó con un diseño de corte descriptivo comparativo, con una muestra de 100 estudiantes por cada ciclo, utilizó el cuestionario de valores interpersonales de Leonard Gordon, para la recolección de datos. Los resultados muestran diferencias significativas en las dimensiones reconocimiento, benevolencia y conformidad, no se encontraron diferencias significativas en las dimensiones soporte, independencia y liderazgo.
2.2 Teorías y/o enfoques teóricos
2.2.1 Modelo teórico de los valores de Rokeach
Requejo (2017) cita a Rokeach (1973) quien afirma que “el valor es una convicción parcialmente estable de que un determinado comportamiento o forma de proceder es aceptado tanto de manera individual y colectiva como correcto a diferencia de otros”. (p. 23)
Este modelo teórico se explica de la siguiente manera:
- Es parcialmente estable un valor, no necesariamente es rígido, cuando se aprende un valor, tiene la tendencia de establecerse como algo inherente de la persona.
- Los valores son comportamientos correctos o estados satisfactorios de vida, lo que hace que el auto establezca en su teoría valores instrumentales y terminales. Los valores instrumentales al vincularlos con el comportamiento, son reconocidos como valores morales, tienen la capacidad de producir preocupación moral de no ser acatados. Los valores terminales están relacionados a estados deseables de vida, son conocidos como valores personales, centrados en el individuo y su bienestar.
- Cuando se habla de la concepción deseable del valor, se refiere a lo que es apropiado para la persona o para los demás, lo que refleja la frecuente utilización de un estándar doble.
- Los valores son útiles de distintos modos por eso son estándares: como guías para la acción, definiendo la dirección que debemos seguir en nuestro actuar;
como guías para valorar las circunstancias, nos permite comparar circunstancias y determinar el comportamiento; como base para la justificación de determinadas conductas, ya que podrían resultar inadmisibles.
- Los valores pueden lograr la trasformación de la persona o mantener su forma de comportarse; al considerar ciertos comportamientos adecuados, puede modificarlos si las circunstancias lo requieren.
2.3 Definiciones conceptuales o marco conceptual 2.3.1 Valores interpersonales
Algunas definiciones de valores que algunos autores han realizado son las siguientes:
Gorman (2001) refiere que el valor es la creencia de una persona o un grupo, que influye en su conducta, ayudando a dar el equilibrio y disciplina a su existencia, son como principios que dirigen su vida.
Schwartz (2001) afirma que los valores son representaciones cognitivas que están ligadas a tres formas de exigencia universal, las del organismo, las reglas socio institucionales y las reglas sociales de interacción, que establecen el mantenimiento y bienestar del grupo.
Por su parte, Beltrán (1980), citado por Angulo y Acuña (2005), define el valor como una creencia duradera y firme, una convicción que le permite al individuo orientar su conducta en un sentido determinado.
Gonzales (2000) para establecer una definición de valor, diferencia entre valor objetivo y valor subjetivo, el primero son cualidades propias que pertenecen a los
objetos o acontecimientos; y el segundo lo define como la interpretación personal e íntima de las cualidades desde la percepción de la persona.
Una definición más completa es “Los valores constituyen una parte indeleble del ser humano, ya que es un aspecto de la personalidad que ayuda a explicar y predecir comportamientos favorables y desfavorables. el valor es un avance hacia una forma de conducta, hacia objetivos, hacia fines de la vida a los que nos dedicamos y hacia los cuales elegimos dirigirnos, porque creemos que son los modos de vida más deseables” (Valenzuela, 2005, p.26)
A. Características de los valores.
Entre las características más resaltantes tenemos las que son citadas por Guitart (2002) y García (2006):
- Son independientes e inmutables, pues sirven para guiar la vida de la persona, no cambian, son como son.
- Son dinámicos, ya que cambian de acuerdo a las circunstancias sociales y culturales, o los cambios que pueda desarrollar la persona.
- Son subjetivos, ya que su importancia se da en el aprecio que le da la persona, no por los demás, se da de acuerdo a sus intereses.
- Son polares, se presentan en formas opuestas, ya que no son indiferentes a las otras realidades.
- Son jerárquicos, ya que se establece en un orden jerárquico de acuerdo al valor que le da la persona.
- Determinan los cimientos para juzgar a uno mismo y a otros.
B. Clasificación de los valores.
Los valores se clasifican de la siguiente manera de acuerdo a Jiménez, Roales, Vallejo, García, Lorente y Granados (2015):
- Los valores personales, considerados como principios necesarios sobre los que se construye la vida y guía la relación con los demás, generalmente, son la unión de valores socio culturales y familiares, que se desarrollan según las propias experiencias.
- Los valores familiares, se tratan de lo que se establece como bueno a malo en la familia, proviene de las creencias de los padres, con las cuales llevan a cabo la educación de sus hijos, considerados como principios básicos de la conducta de la persona en sociedad.
- Los valores sociales culturales, que se dan en el contexto en que se vive, que cambian a lo largo de la historia, que pueden o no coincidir con los valores personales o familiares. Sin embargo, su existencia puede generar una serie de dilemas, pues puede fomentar ciertos antivalores.
- Los valores materiales, que permiten la subsistencia de las personas, ya que tiene que ver con las necesidades básicas.
2.3.2 Los valores interpersonales.
Algunos autores definen los valores interpersonales de la siguiente manera:
García (2006) refiere que los valores interpersonales vienen a ser las directrices que equilibran los comportamientos de las personas, se encuentran de manera consciente o no influidas por la jerarquía de valores que las personas han interiorizado en sus vidas.
Münch (2012) afirma que los valores interpersonales son propiedades que hacen humanas a las personas, siendo las bases de la actuación de las personas en situaciones de su vida cotidiana, donde ejercen su humanidad.
Por su parte, Pisconte (2016) sustenta que los valores interpersonales son parte de la propia identidad, que actúan como moduladores e involucran formas de pensar y agilizan la toma de decisiones y análisis de consecuencias, que se lleva a cabo en las diversas situaciones que se enfrenta la persona en su relación con los demás.
Para Sevillano (2003) los valores interpersonales son indispensables para la formación de la vida y las relaciones éticas, morales y socio culturales, además de las propias experiencias y la relación con otras personas y su contexto. Por lo tanto, lo define como los aspectos determinantes sobre las que se forja las relaciones humanas en los diversos momentos de su vida.
Por último, una definición más completa es la que establece Gordon (1979) citado por Zambrano (2018) quién refiere que los valores interpersonales son medios que determinan el comportamiento de las personas, que se ve influido por el sistema de valores de forma consciente o inconsciente, que se dan en las relaciones de la persona con otros, es decir, los valores interpersonales son las actitudes humanas característicos del comportamiento interpersonal, que se expresan en ayudar a los demás, estar conformes, reconocimiento, benevolencia, independencia o liderazgo.
Se compone de valores que influyen fuertemente en las relaciones de la persona con los demás y que son importantes para su ajuste personal.
A. Dimensiones.
Calva (2013) cita a Gordon (1979) para explicar las dimensiones de los valores interpersonales:
a) Soporte; que es la preferencia por la consideración, amabilidad y consideración.
Niveles altos en esta dimensión evidencian una necesidad fuerte de comprensión afectiva y protectora, sobre todo cuando el contexto no oferta comodidad afectiva suficiente. Por el contrario, niveles bajos evidencian poca necesidad de apoyo y comprensión de los demás, cuando a nivel personal manifiesta sensación de madurez afectiva y seguridad.
b) Conformidad; es la preferencia por actuar según lo que es socialmente aceptado, hay aceptación de las normas. Niveles altos evidencian mayor aceptación del contexto social en el que vive o se desenvuelve, incluso institucionales, hay mayor inclinación hacia lo que se considera correcto
socialmente. Los niveles bajos en esta dimensión indican poca aceptación de las reglas sociales. Generalmente aumenta esta escala en las personas que tienen una situación segura y estable y disminuye cuando la situación hace que luchen para obtener estabilidad y seguridad.
c) Reconocimiento; es la preferencia que tiene la persona de ser admirado y aceptado en su grupo. Niveles altos muestran una necesidad fuerte de ser admirados, de verse importante ante los demás. Niveles bajos indican poca necesidad de ser reconocido o elogiado por los méritos que la persona cree tener. Aumenta el puntaje en las personas que enfrentan situaciones que exigen eficiencia y aptitud y baja el puntaje si las personas ejercen una censura mental de que no debe ser orgulloso ni vanidoso.
d) Independencia; es la preferencia por tomar sus decisiones propias y actuar por sí mismo. Niveles altos evidencian una tendencia al egocentrismo, a realizar las cosas solo en favor del criterio propio. Niveles bajos indican una menor tendencia a actuar pensando en los propios intereses, por lo tanto, una mayor tendencia a una socialización adecuada.
e) Benevolencia; es la preferencia por ayudar a los más necesitados. Niveles altos indican actitudes de amor al prójimo, deseo de ayudar a los más necesitados.
Niveles bajos expresan indiferencia o rechazo hacia las necesidades ajenas.
Aumenta el puntaje cuando hay un factor vocacional que entra en juego y disminuye cuando los obligan a situarse socialmente.
f) Liderazgo, es la preferencia de la persona por valorar la autoridad y el poder.
Niveles altos evidencian gusto y deseo por el mando, el poder, o por situaciones que implica tomar decisiones con autoridad sobre otros. Niveles bajos indican poca tendencia a tener actitudes de mando o a estar por encima de los demás para imponer autoridad.
2.3.3 Definición de términos básicos Valor.
“Los valores constituyen una parte indeleble del ser humano, ya que es un aspecto de la personalidad que ayuda a explicar y predecir comportamientos favorables y desfavorables. el valor es un avance hacia una forma de conducta, hacia objetivos, hacia fines de la vida a los que nos dedicamos y hacia los cuales elegimos dirigirnos, porque creemos que son los modos de vida más deseables”
(Valenzuela, 2005, p.26) Valores interpersonales.
“Los valores interpersonales son medios que determinan el comportamiento de las personas, que se ve influido por el sistema de valores de forma consciente o inconsciente, que se dan en las relaciones de la persona con otros”. (Zambrano, 2018)
CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO
3.1 Tipo de investigación
El tipo de investigación es aplicada, ya que como manifiesta Zorrilla (1993) la investigación de este tipo se caracteriza por su aplicación, uso y consecuencias prácticas de los conocimientos, busca el conocer para actuar, para modificar, por ello se relaciona con la investigación básica, ya que se enriquece con sus conocimientos. En esta investigación se pretende utilizar los conocimientos teóricos para conocer cómo se encuentran los valores interpersonales de los estudiantes y de esta manera poder hacer algo al respecto.
3.2 Nivel de investigación
El nivel de la investigación es descriptivo, como lo plantea Hernández, Fernández y Baptista (2014) las investigaciones descriptivas buscan realizar una representación fiel, una descripción, del fenómeno a estudiar a partir de las características, es decir, se miden las variables con el propósito de especificar las propiedades importantes de las personas en estudio. Esta investigación pretende
realizar una representación fiel de los valores interpersonales de los estudiantes de Ciencias de la Comunicación.
3.3 Enfoque o carácter de investigación
El enfoque de la investigación es cuantitativo porque usa la recolecta de datos para comprobar las hipótesis planteadas en base a los números y el análisis estadístico que permite establecer patrones de comportamiento, teniendo en cuenta el contexto y el problema de estudio (Sánchez y Reyes, 2006)
3.4 Método de investigación
El método que se usará en esta investigación es el descriptivo, pues se pretende analizar y describir la práctica de valores interpersonales en estudiantes universitarios de Ciencias de la Comunicación (Sánchez y Reyes, 2006)
3.5 Diseño de la investigación
Para la realización de esta investigación se utilizará el diseño descriptivo comparativo, ya que tiene el objetivo de recoger datos de dos tipos de muestras, estudiantes de los primeros ciclos y los últimos ciclos, para comparar la información.
(Sánchez y Reyes, 2006)
Por lo tanto, el esquema es el siguiente:
ᴝ
M1 O1 O1 = O2
M2 O2 ≠
*Representan las observaciones comparativas que se llevan a cabo en cada una de las muestras y que pueden ser iguales, similares o diferentes
Donde:
M1 : Estudiantes de primeros ciclos de Ciencias de la Comunicación de la UNCP.
M2 : Estudiantes de últimos ciclos de Ciencias de la Comunicación de la UNCP.
O1 : Observación de los resultados en la muestra 1 O2 : Observación de los resultados en la muestra 2.
3.6 Unidad de análisis, población y muestra 3.6.1 Población
La población son todos los estudiantes universitarios matriculados en el año académico 2020-I en la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional del Centro del Perú, en total 373 estudiantes.
Tabla 2
Distribución de la población de estudio
Semestre Número de
estudiantes Varones Mujeres
I 30 18 12
II 55 30 25
III 53 25 28
IV 21 10 11
V 35 19 16
VI 32 11 21
VII 42 17 25
VIII 36 9 27
IX 36 15 21
X 33 12 21
TOTAL 373 166 207
Fuente: Archivo de la Facultad de Ciencias de la Comunicación – UNCP.
Criterios de inclusión
• Pertenecen a la población todos los estudiantes de ciencias de la comunicación de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
• Todos los estudiantes matriculados en el ciclo académico 2020-I.
Criterios de exclusión
• No participan estudiantes que están matriculados en otras facultades o en otras universidades.
• No participan estudiantes que no estén matriculados en el periodo académico 2020-I.
3.6.2 Muestra
Como se hizo un estudio comparativo entre los estudiantes de primeros ciclos y últimos ciclos de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, la muestra es dirigida intencional, por lo que se trabaja con todos los estudiantes matriculados en el periodo académico 2020-I, en el primer, segundo, noveno y décimo ciclo. Según Hernández, Fernández y Baptista (2014), “son también llamadas dirigidas, supone un procedimiento de selección orientado por las características de la investigación, más que por un criterio estadístico”
Tabla 3
Distribución de la muestra de estudio
Semestre Número de
estudiantes Varones Mujeres
I 30 18 12
II 55 30 25
IX 36 15 21
X 33 12 21
Total 154 75 79
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de Ciencias de la Comunicación – UNCP.
Debido a que es una investigación de tipo descriptivo comparativo, nuestro objetivo es comparar dos muestras, que tengan la misma cantidad de estudiantes, por
lo que en este caso se trabaja con la misma cantidad del grupo que tenga menor cantidad de estudiantes, en este caso lo denominamos así, el grupo 1 son los estudiantes de los primeros ciclos, el grupo 2 son los estudiantes de los últimos ciclos, el grupo dos tiene 69 estudiantes y el grupo 1 tiene 85 estudiantes, para comparar ambos grupos se trabaja con una muestra de 69 estudiantes para ambos grupos.
3.7 Técnicas e instrumentos de investigación
3.7.1 Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Para recoger datos de la variable de valores interpersonales se usó la técnica de la encuesta, el instrumento es un cuestionario de valores interpersonales SIV de Leonard Gordon. Debido a la situación de la pandemia, se convirtió el cuestionario a un instrumento virtual a través de google forms para recabar las respuestas de los estudiantes.
Ficha técnica:
• Nombre: Cuestionario de Valores Interpersonales
• Autor: Leonard V. Gordon (1960) Estados Unidos
• Adaptación: Higueras, L. (1972) y Pérez, W. (1987) Lima, Perú
• Estudia: los modos característicos en que los sujetos reaccionan ante diversos tipos de situaciones y dimensiones motivacionales de la conducta, mediante la medición de sus valores interpersonales.
• Tipo de aplicación: colectiva o individual
• Ámbito de aplicación: personas de 15 años de edad en adelante, de diversos niveles culturales y profesionales.
• Duración de la prueba: tiempo aproximado de 15 a 20 minutos, con las instrucciones.
• Validez: el S.I.V. fue desarrollado mediante el uso del análisis factorial.
• Confiabilidad: Los coeficientes obtenidos por el método test–retest que variaba entre
• 0.78 y 0.89 (Lima). Se calculó con el método de mitades, en una muestra de 186 universitarios, oscila entre 0.71 y 0.86 suficientemente altos como para permitir interpretaciones individuales.
Validez: El cuestionario pasó por el juicio de expertos, tres profesionales con conocimientos en el ámbito de estudio, aprobaron la validez de contenido del instrumento, también se realizó el procedimiento estadístico en un grupo piloto de 24 estudiantes, para determinar la validez de los ítems y su aplicación a nuestro medio, el coeficiente de validez hallado es de 0,652, lo que indica que el instrumento es válido.
Confiabilidad: La confiabilidad también se obtuvo a partir del grupo piloto, se halló el índice de consistencia interna con el Alpha de Crombach, cuyo resultado es 0,921 lo que sugiere que el instrumento es altamente confiable.
Estadísticas de fiabilidad Alfa de
Cronbach
N de elementos
,921 90
α = 0,921
3.7.2 Técnicas de procesamiento de datos
Se utilizó la estadística descriptiva: para ello la herramienta utilizada es el paquete estadístico SPSS versión 22.0 para el procesamiento de los datos.
Para la validez se utilizó la prueba de KMO y Bartlett, para la confiabilidad el Alfa de Cronbach y para la comparación de grupos y establecer las diferencias se utilizó la T para comparar muestras independientes.
CAPÍTULO IV
RESULTADOS Y DISCUSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
4.1 Resultados
4.1.1 Resultados descriptivos
En esta investigación se trabajó con un total de 138 estudiantes, divididos en dos grupos, el grupo 1 consideró estudiantes de I y II ciclo, el grupo 2 consistió de estudiantes de IX y X ciclo de la Facultad de Ciencias de la Comunicación. A continuación, se presenta los resultados descriptivos de forma general y luego por dimensiones en ambas muestras:
Tabla 4
Niveles de valores interpersonales en ambas muestras
Promedio de Puntuación
Total
Grupos
Grupo I
I y II ciclo Grupo 2 IX y X ciclo
Abs. (%) Abs. (%) Abs. (%)
Nivel bajo 45 32.6 21 46.7 24 53.3
Nivel medio 52 37.7 25 48.1 27 51.9
Nivel alto 41 29.7 23 56.1 18 43.9
Total 138 100.0 69 100.0 69 100.0
En la tabla 4 se observa que en conjunto hay mayor porcentaje con un nivel promedio de valores interpersonales (37,7%), lo que indica que la mayor cantidad de estudiantes de la muestra tienen un mejor ajuste personal que influye en sus relaciones con los demás de manera adecuada. Como se aprecia en la figura 1, también se puede notar que hay un nivel promedio de valores interpersonales en los estudiantes que conforman el grupo 1 y grupo 2.
Figura 1. Nivel de valores interpersonales en la muestra
A continuación, se muestra los resultados en base a las seis dimensiones:
a) Dimensión soporte
Tabla 5
Resultados de la dimensión soporte
Promedio de Puntuación
Total
Grupos
Grupo I
I y II ciclo Grupo 2 IX y X ciclo
Abs. (%) Abs. (%) Abs. (%)
Nivel bajo 41 29.7 18 43.9 23 56.1
Nivel medio 65 47.1 32 49.2 33 50.8
Nivel alto 32 23.2 19 59.4 13 40.6
Total 138 100.0 69 100.0 69 100.0
Como se aprecia en la tabla 5, también para la dimensión soporte el total de estudiantes tiene mayor porcentaje en el nivel promedio con un 47,1%, por lo que
0 10 20 30 40 50 60
Total Grupo 1 Grupo 2
45
21 24
52
25 27
41
23
18
N°DE ESTUDIANTES
Nivel bajo Nivel medio Nivel alto
estos estudiantes mayormente tienen preferencia por la consideración y la amabilidad en sus relaciones. Ahora bien, en los grupos se observa que el nivel promedio también los tiene los grupos de la muestra, como se puede ver en la figura 2 que se muestra a continuación para una mayor comprensión de los resultados.
Figura 2. Nivel de práctica del valor soporte en la muestra
b) Dimensión conformidad
Tabla 6
Resultados de la dimensión conformidad
Promedio de Puntuación
Total
Grupos
Grupo I
I y II ciclo Grupo 2 IX y X ciclo
Abs. (%) Abs. (%) Abs. (%)
Nivel bajo 47 34.0 28 59.6 19 40.4
Nivel medio 28 20.0 14 50.0 14 50.0
Nivel alto 63 46.0 27 42.9 36 57.1
Total 138 100.0 69 100.0 69 100.0
En la tabla 6, para la dimensión conformidad se aprecia un nivel alto en cuanto al total de estudiantes (46%), lo que quiere decir que la mayoría de estudiantes de la muestra evidencian una mayor aceptación del contexto social en el que se desenvuelven, así sea institucionales; en cuanto a los grupos ocurre lo mismo en los
0 10 20 30 40 50 60 70
Total Grupo 1 Grupo 2
41
18
23 65
32 33
32
19 N°DE ESTUDIANTES 13
Nivel bajo Nivel medio Nivel alto
estudiantes de IX y X ciclo, pero, en el grupo 2 (I y II ciclo) el mayor porcentaje de estudiantes tiene niveles bajos en esta dimensión, como se aprecia en la figura 3, lo que quiere decir, que estos estudiantes evidencian poca aceptación de las reglas sociales.
Figura 3. Nivel de práctica del valor conformidad en la muestra
c) Dimensión reconocimiento
Tabla 7
Resultados de la dimensión reconocimiento
Promedio de Puntuación
Total
Grupos
Grupo I
I y II ciclo Grupo 2 IX y X ciclo
Abs. (%) Abs. (%) Abs. (%)
Nivel bajo 42 30.4 17 40.5 25 59.5
Nivel medio 59 42.8 30 50.8 29 49.2
Nivel alto 37 26.8 22 59.5 15 40.5
Total 138 100.0 69 100.0 69 100.0
En la tabla 7, se aprecia que para el total de estudiantes hay un mayor porcentaje (42,8%) en el nivel promedio para esta dimensión, ellos prefieren ser admirados y aceptados en su grupo. En cuanto a los resultados obtenidos en cada grupo, se puede apreciar que ambos grupos también se encuentran en el nivel
0 10 20 30 40 50 60 70
Total Grupo 1 Grupo 2
47
28
19 28
14 14
63
27
36
N°DE ESTUDIANTES
Nivel bajo Nivel medio Nivel alto
promedio en esta dimensión. Para mayor entendimiento de puede visualizar la figura 4, que se presenta a continuación.
Figura 4. Nivel de práctica del valor reconocimiento en la muestra
d) Dimensión independencia
Tabla 8
Resultados de la dimensión independencia
Promedio de Puntuación
Total
Grupos
Grupo I
I y II ciclo Grupo 2 IX y X ciclo
Abs. (%) Abs. (%) Abs. (%)
Nivel bajo 47 34.0 16 34.0 31 66.0
Nivel medio 50 36.3 31 62.0 19 38.0
Nivel alto 41 29.7 22 53.7 19 46.3
Total 138 100.0 69 100.0 69 100.0
En la tabla 8, se puede evidenciar en el total de estudiantes un mayor porcentaje (36,3%) con nivel promedio, lo que quiere decir que la mayor cantidad de estudiantes de la muestra prefieren tomar sus propias decisiones y actuar en base a lo que ellos decidan, en cuanto a los grupos, ocurre lo mismo con los estudiantes de I y II ciclo, hay un mayor porcentaje con el nivel promedio, el grupo 2 (IX y X ciclo) tienen un mayor porcentaje de estudiantes con nivel bajo, también prefieren tomar sus propias
0 10 20 30 40 50 60
Total Grupo 1 Grupo 2
42
17
25 59
30 29
37
22
15
N°DE ESTUDIANTES
Nivel bajo Nivel medio Nivel alto
