MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje:
“La persona más
importante: yo”
Fase 2, semana 4, guía 1
Grupo etario: 3 años
Actividades de preparación:
• Lea con anticipación la guía y los recursos propuestos.
• Tenga a la mano ingredientes para una sopa de verduras y elementos para el lavado de manos (jabón, agua y toalla).
Desarrollo
1. Motive a la niña o al niño y a los demás miembros de la familia a jugar a la “Ronda de las verduras”; para ello, tómense de las manos y giren mientras la cantan con un ritmo conocido:
Ronda de las verduras
Papita y zanahoria se fueron a bañar; repollo y cebollita los van acompañar. La yuca, que es coqueta, se puso un lindo traje
de color cafecito para ir a la pileta; pero se equivocaron y se fueron en la olla. Y al cabo de dos horas… ¡Ya está lista la sopa!
Sugerencia: para continuar con el juego, cada miembro de la familia debe elegir representar a una verdura; puede volver a cantar la canción diciendo el nombre de la verdura elegida.
2. Invite a su hija o hijo a lavarse las manos para co-laborar en la preparación de la sopa.
3. Muéstrele los ingredientes a utilizar; pregúntele: ¿Cuáles de las verduras mencionadas en la can-ción tenemos para la sopa? ¿Cuál de esas te gus-ta más? Después de sus respuesgus-tas, cuéntele cuál es la que más le gusta a usted y por qué. Conver-sen sobre la importancia que tienen las verduras para la salud.
4. Pídale que le ayude a lavar los ingredientes; motí-vele a que los vea, los toque y le comente algunas características. Para ello, pregúntele: ¿Cómo es la papa? ¿Cuál es la verdura más grande? Con-forme vaya preparando la sopa, menciónele los pasos.
5. Cuando la sopa esté lista, pídale que prepare la mesa, colocando platos, cucharas y vasos para todos los miembros de la familia; luego compar-tan un momento en familia deguscompar-tando la sopa de verduras.
6. Durante el momento de la alimentación, es im-portante practicar modales, por ejemplo: decir
por favor y gracias, mantenerse en su lugar, mas-ticar con la boca cerrada, no hablar mientras se tenga comida en la boca y levantar los platos al terminar de comer.
Cierre
• Felicítele por haber colaborado en la preparación de la sopa de verduras.
• Motívele a seguir realizando los procesos del lavado de manos y practicando modales durante la alimentación.
importante: yo”
Fase 2, semana 4, guía 2
Actividades de preparación:
• Lea con anticipación la guía y los recursos propuestos.
• Aliste cepillos dentales (suyo y de su hija o hijo), vaso, agua, espejo y pasta dental.
Desarrollo
1. Invite a la niña o al niño a realizar el proceso del cepillado de dientes después de cada comida y antes de acostarse.
2. La actividad del cepillado de dientes se reco-mienda hacerlo frente a frente (usted-niña/niño) o ambos frente a un espejo.
3. Conversen sobre la importancia de mantener limpios los dientes y de cuidar el agua.
4. Coloquen agua en un vaso y pasta dental sobre el cepillo. Antes de iniciar el proceso de cepillado, entonen el fragmento de la siguiente canción:
Cepilla tus dientes
Cepilla tus dientes arriba y abajo. Cepilla tus dientes de aquí para allá. Cepilla tus dientes de izquierda a derecha.
Cepilla tus dientes día y noche.
Sugerencia: puede guiar el proceso del cepillado de dientes como lo detalla la ilustración.
• Si cuenta con Internet, reproduzca la canción desde este enlace: https://bit.ly/3ntRwSh.
5. Al finalizar el cepillado, pueden jugar a las mue-cas haciendo diferentes gestos frente a un espejo o frente a frente (usted-niña/niño).
Cierre
• Acuerde con su hija o hijo cepillarse los dientes después de cada comida y antes de acostarse. • Felicítele con un abrazo mientras entonan la
canción “Bravo” (colocando los pulgares hacia arriba), como un incentivo por el buen desarrollo de la actividad.
Bravo
Bravo, bravo, bravo, bravísimo, bravo… Bravo, bravo, bravo, bravo, lo hicimos muy bien.
Situación de aprendizaje:
“La persona más
importante: yo”
Fase 2, semana 4, guía 3
Grupo etario: 3 años
Actividades de preparación:
• Lea con anticipación la guía y los recursos propuestos.
Desarrollo
1. Lea a la niña o al niño el siguiente cuento de la escritora argentina Graciela Montes:
Federico se hizo pis
—Vamos a pasear, Fede —dice un día la mamá— y le pone un calzoncillo rojo. ¡Si viene el pis, me
avisás!
Federico está contento. ¡Quiere jugar y jugar!
El pis viene y Federico aguanta.
El pis se quiere escapar.
Federico, aguanta, aguanta, aguanta y aguanta más. (Para el pis no hay tiempo ahora: tiene mucho
que jugar).
Federico se hizo pis. De pronto. Sin darse cuenta.
Se le mojó el calzoncillo. Se le mojaron las medias, el pantalón y los zapatos… Y ahora siente
vergüen-za.
No le gusta que lo mire. No le gusta estar mojado.
—Vení que te cambio, Fede —le dice la mamá— y le pone un calzoncillo verde. ¡Si viene el pis, me
avisás!
Federico está contento. Quiere jugar y jugar.
Viene el pis. Federico corre.
El pis se quiere escapar. Federico aguanta y corre… ¡y esta vez pudo ganar!
• Si cuenta con Internet, pueden disfrutar del cuento desde este enlace: https://bit.ly/3gNImyo
4. Para indicar que necesita ir al baño, pueden acor-dar alguna frase que usarán; por ejemplo: mamá,
quiero hacer pipí o papá, necesito ir al baño.
También indíquele que solicite ayuda si no puede bajar su ropa y para asearse.
5. Cuando diga la frase acordada o solicite ayuda y acompañamiento, bríndele seguridad pregun-tándole si desea que espere adentro o afuera del baño; además, explíquele cómo debe de asearse. 6. Finalmente, hagan juntos el lavado de manos.
Situación de aprendizaje:
“La persona más
importante: yo”
Fase 2, semana 4, guía 4
Grupo etario: 3 años
Actividades de preparación:
• Lea con anticipación la guía y los recursos propuestos.
• Aliste un pliego de papel bond, crayolas, plumones, pegamento, tijera e imágenes (recortes o dibujos) representativas para una rutina.
• Si posee acceso a Internet, vea previamente el video “El mundo de Elmo: Rutinas” en este enlace: https://bit.ly/3nwAbb5.
Desarrollo
1. Converse con el niño o la niña sobre el significa-do de la palabra rutina (actividades que realiza-mos todos los días).
2. Si tiene acceso a Internet, pueden ver el video “El mundo de Elmo: Rutinas” en el enlace propues-to anteriormente. Si no cuenta con este recurso, explíquele las imágenes de “La rutina de Gabriel” (ver imagen anexa).
3. Invítele a elaborar su tabla de rutinas; tenga dibu-jada en el pliego de papel bond una tabla de dos columnas y las filas que considere necesarias (ver “La rutina de Gabriel”). En el encabezado, escriba el nombre de su hija o hijo y muéstreselo.
4. Luego pregúntele: ¿Qué actividades hacemos por la mañana y por la noche? Peguen juntos las imágenes que ha preparado, según el tiempo que corresponda (día o noche).
5. Muéstrele la tabla e invítele a dibujar en páginas las imágenes para que pueda darles significado. 6. Explíquele la función de su tabla de rutinas:
“To-dos los días haremos esta rutina para que nos sintamos bien”. Pídale que describa cada imagen.
• Anímele a entonar la canción “Bravo” (colocando los pulgares hacia arriba), como un incentivo por el buen desarrollo de la actividad.
Situación de aprendizaje:
“La persona más
importante: yo”
Fase 2, semana 4, guía 5
Grupo etario: 3 años
Actividades de preparación:
• Lea con anticipación la guía y los recursos propuestos.
• Tenga a la mano la tabla de rutinas elaborada el día anterior.
Desarrollo
1. Invite a la niña o al niño a recordar qué activida-des hacen por la mañana y por la noche.
2. Muéstrele la tabla con sus rutinas (elaborada el día anterior) y pídale que señale imágenes que representen la actividad de lo que vaya mencio-nando. También pueden tomarse un tiempo para que las vaya dibujando y así pueda darles signifi-cado.
3. Vuelva a explicarle la función de su tabla de ru-tinas: “Todos los días haremos esta rutina para que nos sintamos bien”. Pídale que describa cada imagen.
Cierre
• Deje pegada la tabla de rutinas en el lugar que eligieron, ya que la utilizaran de ahora en adelante para iniciar su rutina.
• Felicite a su hija o hijo con un abrazo por haber descrito y dibujado las actividades de su tabla de rutinas.
• Anímele a entonar la canción “Bravo” (colocando los pulgares hacia arriba), como un incentivo por el buen desarrollo de la actividad.
Bravo
Bravo, bravo, bravo, bravísimo, bravo… Bravo, bravo, bravo, bravo, lo hicimos muy bien.
Manifiesta cuando un alimento le agrada o desagrada. Utiliza la cuchara para comer.
Cepilla sus dientes bajo supervisión.
Avisa que necesita ir al baño, pero aún no controla totalmente los esfínteres.
Nombra acciones que observa en ilustraciones.
