Fase 3, semana 6
para la familia
Educación Parvularia 5 años
MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje:
“El mango”
Fase 3, semana 6, guía 1
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Prepare condiciones para el aprendizaje de esta semana. Se harán actividades con frutas y verdu-ras que tenga disponible en casa; si puede tener a la mano mangos, sería bueno para utilizarlos toda la semana.
Materiales
• Recipientes, frutas o verduras y cuchillos duros de plástico.
Actividades de inicio
1. Inicie saludando a la niña o al niño diciendo una frase que le demuestre lo importante que es para la familia; por ejemplo: todos en casa te
quere-mos mucho, eres una niña o un niño increíble,
etc.
2. Posteriormente, lee las siguientes adivinanzas y deje que trate de responder sin ayuda. Si no lo logra a la primera, no hay problema; dale otras pistas hasta que lo logre.
3. Luego coméntele que este día jugarán con frutas y verduras, y pregúntale cuales le gusta comer.
Actividades de desarrollo
1. Invítele a lavarse las manos, al igual que la fruta o la verdura que se utilizará; guíele al respecto. Mientras hacen esa tarea, pueden conversar o preguntarle sobre el nombre de la fruta o verdu-ra, así como su color, textuverdu-ra, tamaño, sabor etc. 2. Después pídale que deje la fruta o verdura en un
recipiente y, utilizando una tabla de cortar o un plato, muéstrele cómo pelarla o cortarla en tro-zos. El tamaño de la fruta o verdura tiene que ser manejable para el niño o la niña y el cuchillo, si no es de juguete, deberá ser guiado por usted. Otra opción es que usted corte los trozos y le so-licite que los coloque en un recipiente; la idea es hacerle participar de la actividad.
3. Cuando la fruta o verdura esté cortada, pueden disponerla para cocinar más tarde o hacer un coctel de fruta. También, mientras preparan el alimento, mantengan la conversación y puede pedirle que olfatee la fruta o verdura y le indique
si le gusta o no y por qué.
4. Luego, si es verdura, se deja almacenada para co-cinarla más adelante. Si es fruta, se reúnen con la familia para degustar el platillo y compartir; por supuesto, lavándose las manos antes y después de comer.
5. Por último, menciónele que jugarán a ordenar las tarjetas del Anexo 1, según los pasos que siguie-ron con las frutas o verduras hasta lograr cortar-las y comercortar-las (deben recortar cortar-las imágenes). 6. Cuando vayan ordenando las tarjetas, utilicen los
números ordinales para mencionar lo que hicie-ron; por ejemplo: primero hicimos… En segundo lugar hicimos… y así, sucesivamente, mencionar los siguientes pasos (tercero, cuarto y quinto).
Actividades de cierre
• Para finalizar, pregúntale qué fue lo que le gustó hacer más.
• Menciónele que es importante comer frutas y verduras para tener una buena salud.
Situación de aprendizaje:
“El mango”
Fase 3, semana 6, guía 2
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Tenga a la mano mangos o frutas factibles de adquirir por esta época. Si no cuenta con frutas en físico, puede sustituir por dibujos de mangos (prepárelos con anticipación); también, si cuenta con acceso a Internet, puede buscar en el mo-mento dibujos o fotografías de mangos.
• Si se tiene mangos o de otras frutas, lávelos antes de usarlos en la actividad.
Materiales
• Plastilina o masilla hecha con harina. • Papel bond y crayolas o colores.
Actividades de inicio
1. Salude a la niña o al niño con un apretón de mano y menciónele qué día de la semana es y si es de mañana o de tarde.
2. Luego pregúntele con cuál canción quiere iniciar la jornada e interprétenla.
Actividades de desarrollo
1. Invítele a manipular los mangos, ya lavados. Pí-dale que distinga entre ellos colores y tamaños, ya que algunos pueden estar más tiernos,
sazo-nes o maduros. Pregúntele: ¿Cuál te gusta más? y ¿por qué? Así mismo, pueden platicar sobre la forma de consumo del mango; por ejemplo: el mango verde se come con sal y alguashte o con miel y el maduro, sin ninguna preparación, en re-fresco, etc. También pueden hablar sobre cómo acostumbran a comerlo en la familia, la época en que se cosecha esta fruta, etc.
2. Motívele a elaborar un mango con plastilina o masilla de harina, o si tiene un dibujo, que lo co-loree. En esta actividad también se pueden ela-borar o dibujar varias frutas. Al finalizar, monten una exposición con sus esculturas o pinturas. 3. Después pídale ayuda para distribuir las
escul-turas o pinescul-turas por diferentes partes de la casa y juntos inventen un cuento donde el personaje principal sea el “mango”.
4. Al finalizar, pueden dramatizar el relato, donde la niña o el niño representará al mango y llevará el dibujo colgado en el cuello o prendido en la ca-misa; los demás miembros de la familia serán los otros personajes.
Actividades de cierre
• Felicítele por haber participado en la creación y dramatización del cuento.
• Guarden los dibujos elaborados para una próxima actividad.
Situación de aprendizaje:
“El mango”
Fase 3, semana 6, guía 3
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Tenga a la mano siempre mangos u otras frutas que sean factibles de adquirir en esta época y siga las indicaciones de la guía anterior para su prepa-ración.
• Disponga de las frutas elaboradas con plastilina o masilla de harina.
Materiales
• Mangos u otras frutas, papel bond, crayolas y di-bujos de frutas.
Actividades de inicio
1. Invite a la niña o al niño a bailar con la siguiente canción.
Yo tengo un tic Yo tengo un tic, tic, tic… Yo tengo un tic, tic, tic…
Y el médico me dijo que mueva una mano. Yo tengo un tic, tic, tic… Yo tengo un tic, tic, tic…
Y el médico me dijo que mueva la otra mano.
Yo tengo un tic, tic, tic… Yo tengo un tic, tic, tic… Y el médico me dijo, y ¡ole!,
que mueva un pie. Yo tengo un tic, tic, tic… Yo tengo un tic, tic, tic…
Y el médico me dijo que mueva el otro pie. Yo tengo un tic, tic, tic… Yo tengo un tic, tic, tic…
Y el médico me dijo 1ue mueva la cabeza. Yo tengo un tiri-tin-tin… Yo tengo un tiri-tin-tiri…
Y el médico me dijo que me ponga de pie. Yo tengo un tic, tic, tic… Yo tengo un tic, tic, tic… Y el médico me dijo, ¡ja!,
que baile esta vez. Yo tengo un tic, tic, tic… Yo tengo un tic, tic, tic…
Y el médico me dijo, ¡ja!... (¿Qué le dijo?) Que levante los brazos.
Yo tengo un tic, tic, tic… Yo tengo un tic, tic, tic…
Y el médico me dijo que aplauda al compás. Yo tengo un tiri-tin-tin… Yo tengo un tiri-tin-tiri… Y el médico me dijo, ¡ja!, que me ponga a saltar. Yo tengo un tic, tic, tic… Yo tengo un tic, tiri, tiri…
Y el médico me dijo que una vuelta dé. Yo tengo un tiri-tin-tiri… Yo tengo un tiri-tin-tiri… Y el médico me dijo Que un abrazo te dé… Que un abrazo te dé… Que un abrazo te dé…
• Si tienen acceso a Internet, pueden buscar la canción en este enlace: https://bit.ly/3ckE52P.
2. Después pregúntele qué partes del cuerpo se han mencionado en la canción.
Actividades de desarrollo
1. Invítele a jugar con las frutas. La idea es que pue-da nombrarlas y mencionar qué sabor tienen, y si le gustan o no.
2. Luego hagan un juego para ubicar frutas, por ejemplo: el mango está a la derecha y la
manza-na a la izquierda, el mango está arriba de la mesa y la manzana debajo de la mesa, la naranja está dentro del huacal y el mango fuera, etc. (pueden
incluir otras ubicaciones como delante o detrás, etc., haciéndolo en relación con la ubicación del niño o la niña). El juego dependerá de las frutas disponibles o de los modelos elaborados con plastilina o masilla.
3. Posteriormente, haga juegos de ordenar las fru-tas por tamaño, color y cantidad; dependiendo qué frutas tengan disponibles. Luego jueguen a ordenarlas por tipo de fruta y elaboren un car-tel una tarjeta o rótulo para colocar el nombre a cada agrupación de fruta, por ejemplo:
4. Pídale que observe el rótulo de cada fruta y vea las formas de las letras; indíquele identificar si hay unas parecidas a otras. Luego realicen el jue-go de memoria: darle vuelta a las tarjetas o re-volverlas y que el niño o la niña acierte la palabra que coincide con el dibujo. La idea es iniciar el reconocimiento general de las letras por su pa-recido con las formas, si la palabra es más larga o corta, o si la letra inicial es igual o diferente. 5. Después laven las frutas y disfruten en familia
la-vándose las manos antes y después de comer.
Actividades de cierre
• Al terminar la actividad, lávense las manos y guar-den los materiales utilizados, ya que los rótulos de las palabras se usarán otro día. Finalmente, boten la basura.
• Siga motivándole a que continúe comiendo fru-tas y verduras.
Situación de aprendizaje:
“El mango”
Fase 3, semana 6, guía 4
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Lea con anticipación el poema “La canastita de frutas” para que pueda hacer una lectura fluida y ayude a su hija o hijo a que se lo aprenda.
• Elabore rótulos o tarjetas con los nombres de las frutas que aparecen en el poema: naranjas, gui-neos, guayaba y sandía. También prepare dibujos o recortes de periódico de dichas frutas para ju-gar a colocar los rótulos o tarjetas con su dibujo correspondiente.
Materiales
• Frutas, lápiz, página con frutas, papel bond, pe-gamento y recortes de frutas.
Actividades de inicio
1. Inicie invitando a la niña o al niño a interpretar la siguiente canción de Trepsi el payaso:
Arriba y abajo Arriba, abajo!! Arriba, abajo!! Te voy a enseñar un juego
Es facil y divertido Tu tienes que adivinar De donde viene el sonido
Arriba esta mi cabeza Abajo estan los pies Arriba se toca el cielo Abajo se toca el suelo Arriba, abajo ¿que será? Arriba, abajo ¿que será? Arriba, abajo ¿que será?
Esto es abajo Esto es arriba Esto es abajo
Arriba, abajo Arriba, abajo
• Si tiene acceso a Internet, pueden re-producir la canción desde este enlace:
Actividades de desarrollo
1. Motívele a aprenderse el siguiente poema del es-critor salvadoreño Mario Pleitez; luego pueden inventarle un ritmo para cantarlo:
La canastita de frutas La señora canasti-ti-ta con sus dos orejoto-to-tas cargando a la piñoto-to-ta
y a las naranja-ja-jas. Los guineotes miran de afuera: por ser grandotes, esperarán otro viaje-je-je.
La señora guayaba y doña sandía esperan su turno para ir al frutero. Todas las frutas son misteriosas: cuanto más las cómo,
son más deliciosas.
2. Cuando ya lo haya aprendido, conversen sobre las frutas que se mencionaron: si las conoce y las ha probado; qué sabor tienen, de qué color son, etc. Luego muéstrele los dibujos o recortes que ha preparado y que nombre cada fruta.
3. Posteriormente, muéstrele cada rótulo o cartel, léalo en voz alta y colóquelo debajo del dibujo que corresponde. Pídale que observe cómo es la primera letra de cada palabra; luego, que las
repase varias veces. Puede mezclar las tarjetas y pedirle que coloque cada dibujo con su tarjeta; lo importante es que trate de adivinar identificando las letras. Recuerde que es un juego, por tanto, no necesita presionarle y si al inicio no acierta, no importa; pueden seguir practicando.
4. Al finalizar, guarden las tarjetas o rótulos porque seguirán utilizándolos el siguiente día.
Actividades de cierre
• Solicítele completar los nombres de las frutas del Anexo 2.
• Al finalizar, dígale que ha hecho muy bien todas actividades.
Situación de aprendizaje:
“El mango”
Fase 3, semana 6, guía 5
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Tenga a la mano los rótulos con los nombres de las frutas que utilizaron en la guía 3 (mango, man-zana y guineo) y en la 4 (naranjas, guineos, guaya-ba y sandía).
• Elabore otras tarjetas con otros nombres de fruta, por ejemplo: melón, limón y mamey.
• Si es posible, aliste recortes o dibujos de las dife-rentes frutas.
Materiales
• Papel bond, imágenes de frutas, colores, plumo-nes y tijera.
Actividades de inicio
1. Invite a la niña o al niño a interpretar la siguiente canción:
Hockey-Pockey
Agita una mano, agita ahora un pie; agita la otra mano y también el otro pie. Bailamos Hockey-Pockey y giramos una vez.
Volvamos a empezar.
Agita una mano, agita ahora un pie; agita la otra mano y también el otro pie. Bailamos Hockey-Pockey y giremos otra vez.
Y ahora vamos a bailar.
• Si tienen acceso a Internet, pueden disfrutar de la canción en este enlace: https://bit.ly/3fecemU.
2. Repitan las veces que la niña o el niño lo desee y mencionen las partes del cuerpo que se nom-bran en la canción.
Actividades de desarrollo
1. Solicítele a pegar en la pared o colocar en la mesa los diferentes dibujos o recortes de frutas; luego muéstrele cada rótulo, léaselo en voz alta y colóquelo con su dibujo respectivo. Después señale el dibujo y nómbrelo.
2. Luego anímele a hacer juntos el mismo ejercicio: leyendo y colocando el rótulo debajo de cada di-bujo. Hágalo despacio para que el niño o la niña realice un recorrido visual y se fije en las caracte-rísticas de las letras.
3. Posteriormente, revuelva las tarjetas y jueguen a adivinar a dónde pertenece cada rótulo; puede darle pistas, por ejemplo: la letra con la que inicia
se parece a la de mango o la letra es redonda, etc.
Pueden jugar varios minutos si el niño o la niña lo desea.
4. Al finalizar esta actividad, coloque todas las tarje-tas debajo de cada dibujo y solicítele nombrar las frutas, las cuales se convertirán en personajes de un cuento que inventarán juntos. Pídale que elija sus personajes principales y ayúdele a crear una historia con ellos.
Indicadores Conceptos Sí lo hace Lo hace con ayuda Aún no lo hace
Dice “por favor” y “gracias” de forma espontánea.
Elabora y responde preguntas.
Relata cuentos cortos utilizando enlaces como luego, después, etc. y sus ideas tienen inicio, desarrollo y final. Identifica la relación con los objetos: arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, encima, debajo y cerca-lejos.
Comprende nociones temporales: hoy, día, noche y tarde, aunque en ocasiones confunde su uso.
Aprendizaje esperado
Marque con una X los logros que su hijo o hija ha alcanzado durante la semana: 5. Pueden iniciar el relato con: “Había una vez…”,
“Hace mucho tiempo…”, “En un bosque muy leja-no…”. Oriéntele en la invención de la historia di-ciéndole, por ejemplo: ¿Qué paso luego?... etc., hasta terminar con colorín colorado…
Actividades de cierre
• Menciónele que con este día se finaliza la sema-na y que le felicita por haber participado en los juegos de los cinco días (nómbrele los días de la semana).
• Dele un fuerte abrazo de oso y si él o ella lo per-mite, dele un beso en la mano; menciónele lo mucho que le quiere.
Anexo 2
Escribir el nombre de la fruta que se presenta en los dibujos, colocando cada sílaba en un espacio de la tabla que le corresponde.
