Orientaciones didácticas para la familia

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para la familia

Educación Parvularia 6 años

Semana 28

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Situación de aprendizaje:

“¡A componer frases!”

Semana 28, guía 1 Grupo etario: 6 años

Actividades de preparación

1. Seleccione un lugar agradable donde pueda conversar con la niña o el niño.

2. Escriba una lista de las frutas y verduras que compra normalmente, o invente una.

Materiales: hojas de papel bond, páginas rayadas, lápiz y crayolas.

Actividades de inicio

1. Inicie la actividad invitando a la niña o al niño a recordar los saludos que aprendieron hace algunas semanas: de codos, de rodillas, de beso al aire y otros. Pueden practicarlos.

2. Coméntele que van a jugar a las adivinanzas de frutas; dígale que hay que prestar mucha aten-

ción a las pistas para acertar en las respuestas. 3. Mientras lee las adivinanzas, pistas para que las descifre; preste atención a sus reacciones e insis- ta para que encuentre las respuestas, sin forzarle.

Actividades de desarrollo

1. Comente a la niña o al niño sobre la importancia de consumir frutas y verduras; dígale que con- tienen vitaminas y nutrientes necesarios que nos aportan energía para nuestra salud y nutrición.

2. Explíquele que muchas de las frutas y verduras que consumimos podemos encontrarlas en los

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mercados o cultivarlas en algún espacio en nues- tras casas.

3. Luego pregúntele: ¿Cómo puedes hacer para ir de compras al mercado? ¿Qué crees que debemos hacer para recordar todo lo que debemos comprar en el mercado? Ayúdele a que piense dándole pistas. Dígale que, para no olvidar lo que debemos comprar en el mercado, es mejor escribir una lista de lo que necesitamos llevar.

4. Invítele a elaborar juntos una lista de compras.

Entréguele una página rayada y un lápiz, e indí- quele que se apoye en una mesa o superficie pla- na para escribir.

5. Pregúntele cuáles son sus frutas favoritas y díga- le que las escriba en su lista de compras; verifi- que que haya escrito todas las que mencionó y repítale de nuevo que estas son importantes para nuestra nutrición. Hagan lo mismo con las verduras.

6. Recuerde que en este punto es importante que la niña o el niño escriba según su capacidad.

7. Después que haya escrito la lista de compras, pí- dale que la lea. Ahora elijan las palabras nuevas que escribieron este día; indíquele que las escriba en una tarjeta y péguenlas en un espacio al que llamarán “Pared de las palabras nuevas” (si ya lo hicieron antes, usen el mismo espacio).

8. Luego facilítele hojas de papel bond, crayolas y lápiz para que dibuje tres frutas o verduras de las que escribió en la lista.

9. Cuando las haya dibujado, ayúdele a escribir una frase relacionada con dicha fruta o verdura; por ejemplo:

Actividades de cierre

1. Pregunte a la niña o al niño qué le gustó más y, cuando termine, dele un abrazo de oso. Jueguen a dar abrazos de diferentes formas.

2. Menciónele que usted estará para ayudarle siempre que lo necesite y que se siente muy feliz al hacerlo.

3. Si tiene acceso a Internet, disfruten jugando a las adivinanzas de verduras con el video que encon- trará en este enlace: https://bit.ly/3vebcPb.

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Situación de aprendizaje:

“¡A componer frases!”

Semana 28, guía 2 Grupo etario: 6 años

1. Lea detenidamente la guía para una mejor com- prensión de la actividad a desarrollar y pueda tener listo los materiales a usar.

2. Practique la lectura del cuento “Abejita y la flor de miel”, que puede encontrar en las páginas de la 19 a la 25 de la libreta Crecer Leyendo (2021).

Materiales: libreta Crecer Leyendo, hojas de papel bond, lápiz y crayolas.

1. Comience el día dando un abrazo muy cariñoso a la niña o al niño y exprésele que este día va a narrarle un cuento muy bonito, pero antes debe adivinar de quién se tratará el cuento; para ello, dele algunas pistas como las siguientes:

1. Acomódense para leer el cuento; siéntense en un espacio cómodo, de manera que vean las ilustraciones de la libreta Crecer Leyendo (2021).

2. Vean las ilustraciones de las páginas 19 a la 24, y pregunte: ¿De qué crees tratará el cuento?

3. Inicie la lectura del siguiente cuento de la escri- tora salvadoreña Jorgelina Cerritos:

Abejita y la flor de miel Había amanecido. Era hora de desayunar.

Abejita preparó su cabecita —gira, gira—, preparó su colita —menea, menea—…

Y voló, voló, voló, muy lejos, hasta que llegó a la selva y encontró una planta de dientes afilados.

—¿Eres tú una flor de miel? —Le preguntó.

—¡No! —Dijo la planta de dientes afilados—, yo no soy una flor de miel. Soy una planta carnívora, chas, chas, chas, chas…

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Y siguió cazando mosquitos.

Abejita preparó su cabecita —gira, gira, gira—; pre- paró sus alitas —bate, bate, bate—; preparó su colita

—menea, menea, menea—...

Y voló, voló, voló más lejos, hasta que llegó a la pla- ya y encontró una planta de cabellos largos.

—¡No —Dijo la planta de cabellos largos—, yo no soy una flor de miel. Soy una palmera, uu, uu, uu, uu…

Y siguió bailándole al mar.

Abejita preparó su cabecita —gira, gira, gira—; pre- paró sus alitas —bate, bate, bate—; preparó su colita

—menea, menea—…

Y voló, voló, voló mucho más lejos, hasta que llegó al desierto y encontró una planta de uñas puntiagudas.

—¡No! —Dijo la planta de uñas puntiagudas—, yo no soy una flor de miel. Soy una zarza de espinas, tuc, tuc, tuc, tuc, tuc, tuc…

Y siguió tostándose al sol.

Abejita estaba cansada.

Preparó su cabecita —gira, gira, gira—; preparó sus alitas —bate, bate, bate—; preparó su colita —menea, menea, menea—...

Y voló… voló… voló… muchísimo más lejos, hasta que llegó a una montaña y encontró una planta de cachetes colorados.

—¿Eres tú una flor de miel? —Preguntó muy cansada.

—¡Si! —Dijo la planta de cachetes colorados, yo soy una planta de miel, tin, tin, tin, tin, tin, tin, tin…

Y siguió platicando con todas sus hermanas.

La luna llevó a abejita de regreso a casa con miel suficiente para el desayuno de muchas y muchas mañanas.

4. Al finalizar la lectura, pregúntele: ¿Te gustó el cuento? ¿Qué personajes del cuento recuerdas?

¿Recuerdas que hacía abejita antes de ir en busca de la flor de miel? Escuche con atención sus respuestas.

5. Proporciónele hojas de papel bond y crayolas para que dibuje lo que le gustó del cuento. Lue- go ayúdele a escribir algunas frases de lo que re- cuerda sobre el relato.

1. Felicite a la niña o al niño por mostrar buena dis- posición en el desarrollo de las actividades de este día.

2. Para finalizar, invítele a bailar como la abejita;

para ello, reproduzca la canción desde este enlace: https://bit.ly/3PJuPq2.

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Situación de aprendizaje:

“¡A componer frases!”

Semana 28, guía 3 Grupo etario: 6 años

1. Elija un espacio en el patio para que la niña o el niño pueda jugar junto con su familia o solo con la persona que le cuida; si no cuenta con un patio, haga un lugar en la sala o en otro lugar adecuado.

2. Elabore cinco cuadros pequeños de cartón y escriba al centro cada vocal (a - e - i - o - u).

Materiales: libreta Crecer y Crear Juntos (2021), crayolas, cinco cuadros pequeños con las vocales escritas y recortes de revistas con imágenes de animales o cosas que inicien con la vocal de cada cuadro.

1. Anime a la niña o al niño a desarrollar la actividad de este día; coméntele que van a jugar, a disfrutar mucho y a compartir tiempo juntos.

2. Coméntele que aprenderán los versos del siguiente poema de Bernabé Pineda, los cuales re- petirán varias veces hasta memorizarlos.

El buen patito

Un patito bonachón en el lodo dio un resbalón;

por andar siempre de bizarro, se cayó dentro del barro.

¡Ya parece un batallón, el patito bonachón!

3. Pídale que identifique en el poema las palabras que inician con “b” e invítele a que explique el significado de cada una. Si hay alguna palabra que no conoce, ayúdele a que comprenda su sentido o uso.

1. Invite a la niña o al niño a leer juntos la siguiente ronda popular, la cual puede encontrar en la pá- gina 29 de la libreta Crecer y Crear Juntos (2021);

si no cuenta con la libreta, se presenta su letra a continuación:

Naranja dulce

Naranja dulce, limón partido.

Dame un abrazo que yo te pido.

Si fueran falsos mis juramentos, en un momento se olvidarán.

Toca la marcha,

mi pecho llora;

adiós, señora, yo ya me voy.

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2. Elijan un espacio libre para jugar a la ronda.

3. Coméntele que van a marcar con aplausos cada sílaba de la canción, así: Na (aplauso) ran (aplauso) ja (aplauso) dul (aplauso) ce (aplauso), etc.

Puede hacer divertida la dinámica si agrega movimientos diferentes; por ejemplo: en la primera sílaba dar un aplauso y en la segunda, palmear sus piernas. Li (aplauso), món (palmadas en las piernas), par (aplauso), ti (palmadas en las piernas), do (aplauso), etc.

4. Luego dígale que juntos inventarán una nueva ronda, utilizando toda su creatividad. Busquen la página 32 de la libreta; si no la tienen, escríbanla en una página rayada. (5) Después facilítele crayolas para que coloree la ilustración de la página 33:

1. Comparta tiempo con la niña o el niño practi- cando la nueva ronda.

2. Si tienen acceso a Internet, reproduzca la can- ción “Naranja dulce, limón partido” desde este enlace: https://bit.ly/2My6d7s.

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Situación de aprendizaje:

“¡A componer frases!”

Semana 28, guía 4 Grupo etario: 6 años

1. Disponga de tiempo de calidad para compartir con la niña o el niño.

2. Lea la guía con anticipación para familiarizarse con el contenido.

3. Elabore cinco carteles pequeños y escriba una vocal al centro de cada uno; en las esquinas, pe- gue recortes de cosas que inicien con la respec- tiva vocal. Por ejemplo:

Materiales: plumones, hojas de papel bond, lápiz, cinco carteles con las vocales escritas y libros o revistas en desuso para recortar.

1. Invite a la niña o al niño a entonar la canción de las vocales; si no la conocen, cántenla al ritmo de una melodía que les guste, según su creatividad:

La

a

jugando está.

La

e

comió y se fue.

La

i

^{, la}

o

^{y la}

u

se fueron a la escuela como tú.

1. Si tienen acceso a Internet, invítele a ver el video de Plaza Sésamo “Lola y las vocales” en este enlace: https://bit.ly/37ueAbD ; si no pueden verlo, jueguen con las vocales. Para empezar, mués- trele cómo suena cada vocal, haciendo sonidos muy fuertes y prolongados: aaaaa, eeeee, iiiiii, ooooo, uuuuu…

2. Pídale que se coloque frente a un espejo y que pronuncie cada vocal, fijándose como cambia la forma de la boca mientras lo hace.

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3. Luego pregúntele: ¿Cuál es la letra más aaaa- mable? ¿Cuál es la letra más eeeeemocionante o eeeeeencantadora? ¿Cuál es la letra más iiiii- increíble? ¿Cuál es la letra más oooooorgullosa?

¿Cuál es la úuuuultima de las vocales? En cada pregunta, haga énfasis en la vocal que se ha indi- cado.

4. Muéstrele los carteles que ha elaborado con las vocales y, a partir de las imágenes que tiene en las esquinas del cuadro, pregúntele qué ve; luego pídale que pronuncie el nombre de las imágenes;

por ejemplo: si es la letra “a”, señale cada dibujo para que el niño diga qué es (abeja, árbol, ara- ña, etc.). Incentívele para que, cuando las haya pronunciado todas, descubra que inician con la misma letra.

5. Después menciónele otras palabras con vocales iniciales diferentes a las que están en los cuadros; por ejemplo: amigo o araña, elefante o elo- te, iglesia o imán, oso u olor y uña o uva.

6. Pídale que observe las imágenes del Anexo 1 y mencione el nombre de cada imagen que conozca. Si hay alguna que desconozca, ayúdele a identificarla. Repitan las palabras, resaltando el sonido inicial, por ejemplo: ooooso, aaaaraña y otras.

7. Facilítele lápiz o crayola para que escriba la vocal con la que inicia el nombre de cada imagen; luego, que las coloree a su gusto.

8. Para finalizar, anímele a decir una frase relacionada con cada imagen; por ejemplo: El oso vive en la selva, el elefante come frutas y otras. Pro- porciónele una página rayada y apóyele para que escriba, al menos, tres frases

1. Solicite a la niña o al niño que escriba su nombre en una página rayada y coloree las vocales que hay en este.

2. Si tienen acceso a Internet, vean juntos el video

“Asociar objetos con las vocales” en este enlace:

https://bit.ly/3J3xbxT.

3. Aproveche cualquier actividad cotidiana para identificar las vocales en palabras.

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Situación de aprendizaje:

“¡A componer frases!”

Semana 28, guía 5 Grupo etario: 6 años

1. Elija un espacio adecuado para desarrollar la actividad de este día.

2. Lea la guía con anticipación para familiarizarse con los contenidos.

Materiales: témpera y papel periódico o de empa- que.

1. Salude a la niña o al niño con entusiasmo y cari- ño. Invítele a participar en una actividad colabo- rativa.

2. Cada noche antes de irse a dormir, dígale que busque en el armario, o cajón de la ropa, lo que se va a poner el siguiente día; la idea es que la deje preparada.

3. Dele sugerencias; por ejemplo, que la camiseta debe ser manga corta porque hace calor. Pero más allá de eso, puede hacer la elección que quiera; poder escoger le dará autonomía y le hará sentirse que tiene algo de control.

4. Háblele sobre la importancia de utilizar ropa lim- pia y de colocar la ropa sucia en un lugar especí- fico para colaborar en el orden de la casa.

1. Para la actividad de este día, hay que estar des- calzos; se necesita tener a la mano un huacal con agua para luego lavarse los pies.

2. Peguen varias páginas de papel periódico o de cualquier papel que sea reciclable; la idea es que quede una especie de alfombra larga de, aproxi- madamente, un metro y medio de largo.

3. Utilizando pintura de dedo o témpera, pinte la planta de los pies de la niña o el niño; luego ayú- dele a movilizarse para que estampe las plantas de los pies sobre la alfombra de papel. Para hacerlo, hay que colocar los pies en diversas posi- ciones (ver imagen).

4. Espere unos minutos a que seque la pintura;

mientras tanto, pídale que lave y seque bien sus pies y luego, que se coloque los calcetines y za- patos para poder realizar el ejercicio.

5. Coloque la alfombra en el suelo para que salte, atendiendo la posición de los pies en la alfombra.

6. Mientras salta, anímele a entonar la canción “Sal- ta mi conejito” u otra que conozca. Si tiene acceso a Internet, encontrará a canción “Salta, salta”

en este enlace:https://bit.ly/3cvzIob.

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1. Para que la niña o el niño se relaje, invítele a realizar ejercicios de respiración; para tomar con- ciencia, respiren por la nariz y expulsen el aire por la boca hasta que lo hagan con normalidad.

2. Si tiene a la mano plastilina o masa de maíz, aní- mele a modelar diversas figuras según su creatividad.

3. Felicítele por todo el esfuerzo al cumplir con las actividades de esta semana; hagan un recuento de lo que más les agradó.

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Aprendizaje esperado

Lea cada indicador y marque una X en el espacio de conceptos, en el nivel de logro alcanzado por la niña o el niño.

Áreas de desarrollo y aprendizaje

Indicadores de desarrollo y aprendizaje

Conceptos

Sí lo hace

Lo hace con ayuda

Aún no lo hace

Desarrollo personal y social

Practica normas sociales de convivencia (por ejemplo: espera turno, saluda y cumple respon- sabilidades que le asignan, entre otras).

Respeta las reglas de los juegos, las actividades y las competencias.

Motora

Hace trazos respetando las líneas o márgenes del papel.

Realiza movimientos complejos y coordinados.

Comunicación y expresión

Reconoce palabras que riman o que tienen el mismo sonido inicial.

Divide en sílabas una palabra.

Relación con el medio

Completa y crea con mayor precisión patrones o series de dos, tres o más elementos, utilizando objetos, sonidos, gestos, movimientos, material pictórico y simbólico.

Reconoce series que están incompletas e iden- tifica los elementos que las forman o que faltan.

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Anexo 1

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