para la familia
Educación Parvularia 4 años
Semana 1
MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
Estimada familia:
¡Bienvenida a una nueva aventura escolar que inicia junto a su hija o hijo en Parvularia!
Luego de un confinamiento obligatorio debido a la pandemia por COVID-19, el regreso a clases de las niñas y los niños de primera in- fancia estará enmarcado por ajustes a los procesos educativos, los cuales se basan en la identificación de áreas del desarrollo que han quedado pendientes y que necesitan estimulación mediante el tra- bajo conjunto: docente, agente educativo y familia.
En este proceso formativo y de desarrollo integral de su hija o hijo en el contexto de la pandemia por COVID-19, la participación y el apoyo familiar es fundamental; por lo tanto, es importante que se tenga claridad sobre el papel de la familia como facilitadora en la adquisición del conocimiento de la niña o el niño, así como en el desarrollo de sus hábitos, habilidades y destrezas.
Cada semana se publicarán guías didácticas en las cuales se propondrán recursos y actividades de aprendi- zaje, que pueden ser ajustadas o adecuadas de acuerdo con las necesidades, las capacidades y los ritmos de aprendizaje de cada niña y niño. Si se presentan dudas en el desarrollo de cada guía, es importante ponerse en contacto con el o la docente de su hija o hijo para apoyar de manera conjunta; recuerde que es vital mantener una constante comunicación a lo largo del proceso.
Para el éxito de las actividades en casa durante el presente año lectivo, se recomienda:
• Ubicar en la casa un espacio iluminado y bien ventilado para realizar las actividades propuestas en cada guía de aprendizaje, así como organizar anticipadamente los materiales escolares y los recursos requeridos en la actividad que se esté trabajando.
• Propiciar un ambiente adecuado para concentrarse, libre de interrupciones como televisor, equipo de sonido, conversaciones ruidosas, etc.
• Animar los intereses y atender las curiosidades de su hija o hijo para proyectar nuevos aprendizajes.
• Promover diálogos familiares y consultas para responder a interrogantes que estimulen el interés por aprender de sí misma o mismo, de sus familiares y de sus contextos.
• Acompañar el trabajo de la o el docente, quien busca las mejores estrategias para continuar motivando los aprendizajes en su hija o hijo.
• Mantener, a través de los medios posibles, la comunicación con el cuerpo docente para expresar dudas y compartir logros.
• Finalmente, y no menos importante, acompañar a su hija o hijo con amor durante este proceso educativo.
¡Muchos éxitos en el nuevo año escolar 2022 que inicia!
Situación de aprendizaje:
“Jugando nos conocemos”
Grupo etario: 4 años
Semana 1, guía 1
¡Una nueva aventura escolar inicia junto a su hija o hijo!
Es importante recordarle que hay muchas maneras de que su niña o niño aprenda con amor en casa, lo cual se logrará gracias a su responsabilidad y entusiasmo como madre, padre o persona cuidadora. Su apoyo es cla- ve en esta aventura para lograr el desarrollo integral, promoviendo y reforzando las ha- bilidades que le servirán a su hija o hijo para la vida.
Actividades de preparación
• Aliste estos materiales: una caja de cartón decorada (ya sea pintada o forrada con papel de colores o papel de regalo), tarjetas de cartulina (de 10 cm, aproximadamente), pliego de papel bond o cartulina, tirro, tijera, vejigas, gallardetes y colores, crayolas o pinturas de dedo.
• Elabore algunas máscaras de mapache según el número de participantes; para ello, utilice cartulina, páginas de papel bond negro o plumón negro, pegamento, lana o cáñamo, lápiz y tijera.
• Prepare un ambiente festivo en casa: música infantil de fondo, adornos según sus posibilidades, etc.
• Haga un cartel con los siguientes datos:
“Bienvenido (o bienvenida) al año escolar 2021”
Hoy empiezas una aventura y juntos nos divertiremos:
jugaremos, cantaremos, leeremos y aprenderemos muchas cosas
interesantes.
¡Juntos seremos un gran equipo
para llegar a la meta!
• Solicite a cada miembro de la familia que, previamente, escriba una pequeña frase en una tarjeta de cartulina o haga un dibujo en una página de papel bond, que motive a la niña o al niño para tener éxito en el presente año escolar;
deben colocar su nombre. Si solo hay uno o dos miembros, elaboren dos tarjetas o dibujos por persona.
• Escriba en una página de papel bond la palabra LUNES; también puede hacerlo en una tarjeta de cartulina.
Desarrollo
1. Dé la bienvenida a su hija o hijo; dígale que están iniciando el año escolar 2021, que ahora es lunes y que pasarán de maravilla este día, al igual que el resto del año.
2. Anime al resto de la familia presente en casa a que participe de las actividades.
3. Coloque dentro de la caja decorada las tarjetas elaboradas previamente por los miembros de la familia.
4. Comente a la niña o al niño que este día desa- rrollarán una actividad muy especial: “Entrega de buenos deseos”.
5. Seguidamente, entréguele la caja decorada y pídale que vaya sacando una a una las tarjetas;
ayúdele a leer las frases y pregúntele quién la es- cribió.
6. Acompañe la lectura de cada tarjeta con un abra- zo o un beso.
Cierre
• Pida a cada participante que diga palabras de estímulo a la niña o al niño para motivarle en el éxito de este año escolar.
• Luego pregunte a su hija o hijo: ¿Qué día es?
¿Cómo te sentiste en tu primer día de actividades?
¿Qué aprendiste?
• Motívele para que guarde la caja decorada con los mensajes que le han compartido sus familiares.
• Manifiéstele que toda la familia le apoyarán en esta aventura que inicia.
• Elabore algunas máscaras para utilizarlas en la guía 2:
¿Cómo elaborar una máscara de mapache?
Dibuje sobre cartón la cabeza de un mapa- che; luego pegue papel negro o coloree con plumón negro alrededor de los ojos y, por úl- timo, añada lana o cáñamo en los extremos de la máscara para sujetarla a la cabeza.
Elabore dos o más máscaras, según el núme- ro de participantes.
Anexo 1
Situación de aprendizaje:
“Jugando nos conocemos”
Grupo etario: 4 años
Semana 1, guía 2
Actividades de preparación
• Busque un espacio cómodo dentro de la casa y coloque en un lugar estratégico el cartel de bien- venida.
• Escriba en una página de papel bond la palabra MARTES; también puede hacerlo en una tarjeta de cartulina.
• Lea con antelación el cuento “Un beso en mi mano” para hacer un lectura fluida en su mo- mento.
• Tenga a la mano las máscaras de mapache elabo- radas en la guía 1.
Desarrollo
1. Pida a la niña o al niño que utilice la máscara de mapache; usted también acompáñele usando la suya.
2. Lea el título del cuento “Un beso en mi mano”, escrito por Audrey Penn, y juntos anticipen de qué tratará; pregúntele: ¿De qué crees que trata este cuento?
3. Léale el relato:
Chester Mapache, se detuvo en las afueras del bosque y lloró. “No quiero ir a la escuela”, dijo a su madre. “Quiero quedarme en casa contigo. Quiero jugar con mis amigos, jugar con mis juguetes, leer mis libros y mecerme en mi columpio. Por favor,
¿puedo quedarme contigo?”.
La señora Mapache tomó a Chester de la mano y frotó su nariz contra la oreja de su hijo. “A veces, to- dos tenemos que hacer cosas que no queremos ha- cer”, le dijo con suavidad; “aunque estas cosas nos parezcan extrañas o nos asusten al principio. Pero la escuela te encantará una vez que comiences a ir”.
“Harás nuevos amigos y jugarás con nuevos jugue- tes… Leerás nuevos libros y te mecerás en nuevos columpios. Además, conozco un maravilloso secre- to que hará que tus noches en la escuela sean tan cálidas y acogedoras como tus días en casa”.
Chester secó sus lágrimas y la miró con interés.
“¿Un secreto? ¿Qué clase de secreto?”, preguntó Chester.
“Un secreto muy antiguo”, dijo la Señora Mapache.
“Lo aprendí de mi madre y ella lo aprendió de la suya. Se llama Un beso en mi mano”.
“¿Un Beso en Mi Mano? ¡Qué es eso?”, preguntó Chester.
“Te mostraré”.
La señora Mapache tomó la mano izquierda de Chester y la abrió separando sus pequeños dedos como si fuese un abanico. Se inclinó hacia adelan- te y besó a Chester justo en el medio de su palma.
Chester sintió que el beso de su madre se precipi- taba de su mano y corría por su brazo hasta llegar a su corazón. Incluso, su suave máscara negra se estremeció con esa especial sensación de calidez.
La señora Mapache sonrió y dijo a Chester: “Ahora, cuando te sientas solo y necesites un poco de ca- riño como el que recibes en casa, solo presiona tu mano sobre tu mejilla y piensa: ‘Mami te ama. Mami te ama’. Y ese mismo beso saltará hacia tu cara y te llenará de cálidos y acogedores pensamientos”.
Tomó la mano de Chester y con mucho cuidado envolvió el beso con sus deditos. “Ahora, deberás ser muy cuidadoso para que no se te pierda”, bro- meó. “Pero no te preocupes. Te prometo que cuan- do abras tu mano para lavar tus alimentos, el beso permanecerá allí pegado”.
Chester amaba el beso en su mano. Ahora sabía que el amor de su madre estaría junto a él dondequiera que fuese, incluso en la escuela.
Esa noche, Chester se paró frente a su escuela y se quedó pensativo. De repente, se volvió hacia su ma- dre y sonrió. “Dame tu mano”, le dijo.
Chester tomó la mano de su madre entre las suyas y separó sus grandes dedos, ya conocidos para él, como si fuese un abanico. A continuación, se incli- nó hacia adelante y besó el centro de su mano.
“Ahora tú también tienes un beso en tu mano”, le dijo. Y con un suave “Adiós” y un “Te amo”, Chester dio media vuelta y se fue saltando de alegría.
La señora Mapache vio a Chester corretear por la rama de un árbol y entrar a la escuela. Mientras el búho ululaba indicando el comienzo del nuevo año escolar, la madre de Chester presionó su mano iz- quierda contra su mejilla y sonrió. El calor del beso de Chester llenó su corazón con palabras especia- les. “Chester te ama”, murmuraba. “Chester te ama”.
Glosario
búho: ave nocturna con cabeza grande y ancha, dos mechones sobre los oídos, ojos redondos y grandes, pico ganchudo, garras fuertes y cuerpo rechoncho; su plumaje suele ser color marrón.
mapache: animal mamífero del tamaño de un gato, que se distingue por el “antifaz” oscuro en su ros- tro, sobre los ojos. Su pelaje es gris o marrón rojizo.
Tiene una espesa cola entre cuatro a diez anillos negros. Posee cinco dedos en cada pata y las de- lanteras son muy parecidas a las manos humanas.
ulular: aullar o dar alaridos. También, un silbido lar- go que produce el viento cuando entra por rendijas.
Cierre
• Luego de leer el cuento, pregunte a la niña o al niño: ¿Recuerdas qué día es hoy? ¿Qué aprendiste este día?
• Con base en el relato, pregúntele: ¿Qué parte del cuento te gustó más? ¿Cómo te sientes cuando tu familia te abraza? ¿Cómo crees que Chester recuerda a su mamá cuando no está? ¿Cómo recuerdas a tu mamá o a la persona que más quieres cuando está ausente? ¿Qué palabras nuevas aprendiste?
• Puede dramatizar la parte en la que la señora Mapache besa la mano de su hijo Chester.
• Recuérdele que su familia siempre le apoyarán en esta aventura que inicia.
• Tenga preparado un refrigerio e invítele a disfrutarlo juntos, pero no olvide que antes deben lavarse las manos con agua y jabón.
Situación de aprendizaje:
“Jugando nos conocemos”
Grupo etario: 4 años
Semana 1, guía 3
Actividades de preparación
• Busque un espacio cómodo dentro de la casa y coloque en un lugar estratégico el cartel de bien- venida.
• Aliste una fotografía de su hija o hijo, algunas pertenencias personales favoritas, lazo o mesa y ganchos prensadores de ropa (chuchitos).
• Tenga a la mano los trabajos realizados el año anterior, ya sea en el Círculo de familia o en casa (si los tuviera).
• Escriba en una página de papel bond la palabra MIÉRCOLES; también puede hacerlo en una tar- jeta de cartulina.
• Prepare un refrigerio que sea del gusto de su hija o hijo.
Desarrollo
1. Inicie dando un saludo a la niña o al niño; recuér- dele que están iniciando el año escolar 2021 y que ahora es miércoles.
2. Indíquele que durante la jornada se divertirán mucho con las actividades que desarrollarán.
Juego: “Protagonista del día”
Pasos:
a. Coloque sobre una mesa las fotografías, las per- tenencias personales y los trabajos del año ante- rior; también puede colgarlos en un tendedero.
b. Dígale que este día será el o la “protagonista del día” y como tal, deberá presentarse ante su fami- lia.
c. Primero preséntese usted para que vea cómo lo hace.
d. Luego dele la palabra para que se presente de la siguiente manera:
Me llamo Bertita y todos en mi casa me dicen Tita.
Esta soy yo (muestra la fotografía).
Mi cosa favorita es…
Me gusta comer…
Apóyele si ve que necesita ayuda y si no sigue el ejemplo como tal, no hay problema.
e. Por ser el o la protagonista del día, hoy podrá de- cidir qué juegos o actividades quiere hacer. Tam- bién puede elegir un libro para que se lo lea.
f. Si quiere darle indicaciones, sígalas y deje que tome la iniciativa; esto fomenta su autonomía, seguridad y liderazgo.
g. Recuérdele que, para todo lo que solicite, siem- pre debe utilizar las palabras “por favor” y “gra- cias”.
Cierre
• Pregunte a la niña o al niño: ¿Qué día es hoy?
¿Qué tal la pasaste? ¿Cómo te sentiste presen- tándote? ¿Cómo te sentirías si te presentas con tus nuevos amiguitos y amiguitas? ¿Cómo te sientes cuando me dices qué tengo que hacer?
• Pídale que le mencione las palabras de cortesía:
“por favor” y “gracias”.
• Cierren la jornada con un delicioso refrigerio y no olviden que antes deben lavarse las manos con agua y jabón.
• Felicítele por sus logros y motívele a seguir ade- lante; también recuérdele que la cortesía tiene que estar presente en las cosas que pida.
Situación de aprendizaje:
“Jugando nos conocemos”
Grupo etario: 4 años
Semana 1, guía 4
Actividades de preparación
• Prepare un espacio cómodo de la casa donde la niña o el niño se sienta con disponibilidad para trabajar en la actividad propuesta.
• Elabore un dado, como el que se muestra en el Anexo 2; utilice tijera y pegamento.
• Puede invitar a otros miembros de la familia a participar en los juegos propuestos.
• Escriba en una página de papel bond la palabra JUEVES; también puede hacerlo en una tarjeta de cartulina.
Desarrollo
1. Dé un saludo de bienvenida a su hija o hijo.
2. Coméntele que este día viernes es especial por- que va a disfrutar participando en dos juegos: “El espejo animado” y “El dado”.
Juego 1: “El espejo animado”
a. Colóquese de pie frente a la niña o al niño.
b. Distribúyanse voluntariamente los roles: “actor o actriz”, quién hará los movimientos, y “espejo”, quien repetirá todos los movimientos que haga el actor o la actriz.
c. Dé las instrucciones del juego:
• Quien hace de “actor o actriz” realizará una acción frente al “espejo”. Estas acciones pueden ser variadas, por ejemplo: arreglarse, pintarse, bailar, etc.; de preferencia, que sean gestos y movimientos normales y sencillos, fáciles de hacer y que reflejen el día a día.
• Quien hace de “espejo” deberá ir copiando cada una de las acciones.
• Después de realizar varias acciones, pueden intercambiar los roles.
d. Al finalizar el juego, conversen en torno a estas preguntas: ¿Qué acción te gustó más imitar?
¿Por qué? También usted exprese su respuesta.
Juego 2: “El dado”
a. Puede invitar a que participe toda la familia. Pída- les que se sienten en el suelo formando un círcu- lo y si solo está usted con su hija o hijo, siéntense frente a frente.
b. Muéstreles el dado que elaboró previamente.
c. A continuación, se describe qué significa cada di- bujo; léaselos:
Mi caricatura favorita es… o mi programa de televisión
favorito es…
Mi juego preferido es…
Mi color favorito es…
Mi comida preferida es…
Mi animal favorito es…
Mi fruta preferida es…
d. Luego explíqueles que cada dibujo representará una de sus cosas favoritas, por ejemplo:
• Si les sale la manzana, será el dibujo que re- presentará su fruta favorita y tienen que decir:
“Mi fruta favorita es… (nombre de la fruta)”.
• Si les sale el perro, será el dibujo que repre- sentará su animal favorito y tienen que decir:
“Mi animal favorito es… (nombre del animal)”.
e. Finalizada la explicación, indique a su hija o hijo que lance el dado y responda la frase que corres- ponda al dibujo que le haya salido; luego siguen los demás participantes que están a la derecha de la niña o el niño. Así, sucesivamente, irán lan- zándolo hasta leer los seis lados del dado.
f. Tenga en cuenta que el dado se lanzará muchas veces y que, posiblemente, salgan las mismas preguntas; por eso, debe estar pendiente de las frases que salgan para que las respondan todas.
g. Es decisión de la niña o el niño cuándo se finaliza el juego.
Cierre
• Felicite su hija o hijo porque ha aprendido a leer y a expresarse; dele un fuerte abrazo.
• Pregúntele: ¿Qué día es hoy? ¿Qué actividades hiciste? ¿Qué juego te gustó más y por qué?
¿Qué fue lo que más disfrutaste?
• Explíquele que los juegos realizados este día les han permitido conocerse más a sí mismos y co- nocer a los demás.
• Invítele a recordar los días de la semana, repi- tiéndolos después de usted: lunes, martes, miér- coles, jueves y viernes.
Anexo 2
Situación de aprendizaje:
“Jugando nos conocemos”
Grupo etario: 4 años
Semana 1, guía 5
Actividades de preparación
• Seleccione en la casa un espacio cómodo y con disponibilidad para hacer la actividad.
• Aliste estos materiales: una mesa y una silla, una pelota de plástico, un objeto para mantener la pelota inmóvil, una toalla playera o manta, un gancho pequeño de ropa (broche) y carbón, yeso o tirro.
• Escriba en una página de papel bond o tarjeta de cartulina la palabra: VIERNES.
Desarrollo
Comente a la niña o al niño que este día viernes es súper especial porque cerrarán la semana jugando a hacer magia.
“Jugando a hacer magia”
1. Coloque la pelota sobre la mesa; es necesario para simular una bola de cristal y coloque la silla frente a la mesa.
2. Dibuje una línea delante de la mesa o puede crear la ficción de una línea imaginaria.
3. Inicie el juego siendo usted el mago o la maga;
para ello, debe disfrazarse colocando la toalla en el cuello y luego la sujeta con un gancho de ropa para simular la capa.
4. Siéntese en la silla frente a la bola de cristal; pre- séntese y diga: “Soy el mago o maga Barú” (usted puede seleccionar el nombre que desee).
5. Pida a su hija o hijo que se sitúe detrás de la línea dibujada (o la línea imaginaria).
6. Dígale que usted tiene superpoderes y puede convertirle en lo que desee, por ejemplo, un ani- mal, personaje u objeto para adivinarle.
7. Pídale que cierre sus ojos, se concentre y piense en qué se quiere convertir.
8. Después pronuncie las palabras mágicas “Tinca- ta chinchinchin” (o puede inventarse otra frase) y mientras las dice, imite al mago y manipule la bola mágica con sus manos.
9. Luego de mencionar las palabras mágicas, pre- gúntele: “¿Estás listo (lista) para convertirte en lo que deseas?”
10. Si su respuesta es “sí”, inmediatamente dígale:
“Atraviesa la línea mágica y demuéstrame para adivinarte” (la niña o el niño debe imitar lo que han pensado en convertirse).
11. Si su respuesta es “no”, pídale que se concentre otra vez y repita la pregunta: “¿Estás listo (lista) para convertiré en lo que deseas?”. Cuando ya esté listo o lista dígale nuevamente: “Atraviesa la línea mágica y demuéstrame para adivinarte”.
12. El mago o la maga debe adivinar en qué se ha convertido; si no lo hace, su hija o hijo toma el lugar del mago o la maga.
Recomendación: antes de que la niña o el niño tome el lugar del mago o la maga, es necesario practicar el juego dos o tres veces para que sepa en qué consiste.
Cierre
• Pregunte a su hijo o hija: ¿Qué te pareció el jue- go? ¿Qué fue lo que más disfrutaste? ¿Crees po- der compartir el juego con tus amigos y amigas?
¿Cambiarías algo del juego?
• Felicítele por su gran imaginación y dele un fuer- te abrazo.
• Nota importante: con este juego la niña o el niño podrá ser capaz de comunicarse y expresarse con sus movimientos corporales, potenciará su expresión corporal y hará volar su imaginación.
Es un juego lúdico y simbólico que, además de divertirle, procura que acepte su propio cuerpo, haga uso de la improvisación y adquiera actitud de liderazgo.
Indicadores
Conceptos Sí lo hace Lo hace
con ayuda
Todavía no lo hace Espera turno para hablar sin que se le pida hacerlo.
Muestra conductas de respeto, colaboración y cortesía con sus compañeras, compañeros y familiares.
Se identifica con su nombre completo.
Identifica y acepta muestras de afecto de personas adultas, niñas y niños de su entorno social.
Participa en actividades o juegos cooperativos con otras niñas y otros niños.
Produce creaciones artísticas con diferentes materiales.
Aprendizaje esperado
Valore cuánto ha aprendido su hija o hijo revisando si cumplió con los siguientes indicadores:
