para la familia
Educación Inicial 3 años
Semana 1
MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
Grupo etario: 3 años
Situación de aprendizaje:
“Jugando nos conocemos”
Semana 1, guía 1
¡Una nueva aventura escolar inicia junto a su hija o hijo! Desde ya es importante recordarle que hay muchas maneras de que la niña o el niño aprenda con amor en casa y eso se logrará gracias a su responsabilidad y entusiasmo como madre, padre o persona cuidadora. Su apoyo es clave en esta aventura para lograr el desarrollo integral y las habilidades que le servirán en y para la vida.
Actividades de preparación
• Lea la guía con anticipación para comprender la idea global de las actividades propuestas.
• Tenga a la mano el poema “El niño Robot” y ensáyelo antes de desarrollar la guía; también puede agregarle el ritmo de una canción cono- cida.
• Aliste varios materiales reusables como: algu- nas cajas pequeñas de cartón, tubos de papel higiénico, botones, un plumón grueso, papel de colores, tijera, pegamento, palitos, corcho- latas, tapones, lana o lo que usted considere que le pueden servir para hacer un robot.
Desarrollo
1. Invite a su niña o niño a escuchar el siguiente poema; léalo con voz clara y una entonación adecuada:
2. Al finalizar la lectura, pregúntele: ¿Qué dice el poema? ¿Qué hizo la abuela al niño Robot antes que se fuera a la escuela? ¿Cómo se fue el niño Robot a la escuela? ¿Cómo te gustaría ir a la escuela?
3. Explíquele que este día comienzan una nueva aventura de aprender en casa, ya que todavía no irán a la escuela o al círculo de familia debido a que deben seguir protegiéndonos del coronavirus; sin embargo, dedicarán todos los días un momento para compartir juegos y actividades con las que aprenderán y se diver- tirán mucho.
Cierre
El niño Robot Cha, cha, cha, cha cha,
cha, cha El niño robot le dijo a la
abuela
que le diera cuerda para ir a la escuela.
La abuela le dijo que estuviera quieto, la cuerda le hacía cosqui-
llas al nieto.
Cha, cha, cha, cha cha, cha, cha
La abuela robot, antes que se fuera,
le puso aceitito con una aceitera,
le besó la frente de acero pulido,
le peinó los risos de alambre torcido.
Cha, cha, cha, cha cha, cha, cha
Se fue caminando con paso marcial,
derecho a la escuela, alegre y formal;
llevando en el pecho de terso metal una maquinita que hace
cha, cha, cha.
Cha, cha, cha, cha cha, cha, cha…
Tomado de http://bit.ly/3iXCdin
• Invite a su hija o hijo a elaborar un robot con los materiales reciclados que tienen disponibles.
• Al finalizar, dele espacio para que juegue con el robot.
• Luego pregúntele: ¿Cómo te sentiste este día?
¿Qué te gustó más de la actividad desarrolla- da?
Grupo etario: 3 años
Situación de aprendizaje:
“Jugando nos conocemos”
Semana 1, guía 2
Actividades de preparación
• Lea con anticipación el contenido de esta guía.
• Tenga a la mano papel, crayolas, pintura de dedos o materiales decorativos que estén a su alcance (los utilizará por si la niña o el niño decide dibujar o elaborar una manualidad como una tarjeta o una carta).
Desarrollo
1. Lea a la niña o al niño el siguiente cuento:
Hasta que podamos abrazarnos
Para todos los niños que no pueden abrazar a sus
seres queridos.
Erizo y Tortuga eran muy buenos amigos y querían darse un abrazo muy, muy
grande; pero no tenían permiso para tocarse.
“Tranquilos” —dijo Búho.
“Hay muchas otras maneras de demostrarle a
alguien que le quieres”.
Erizo probó con un saludo. Eso hizo que
Tortuga sonriera.
Tortuga puso una cara graciosa. Eso hizo reír a
Erizo.
Erizo escribió una carta y Tortuga la contestó con
otra.
Y cuando Tortuga se puso a bailar, Erizo bailó como
ella.
Erizo mandó un beso volando por el aire;
Tortuga lo vio, lo atrapó y se lo guardó. Y le envió
tres besos de vuelta.
Tortuga cantó una canción y Erizo tocó para
acompañarla.
Después, los dos hicieron el mismo dibujo para que todo el mundo supiera que eran amigos… cuando
llovía… y cuando brillaba el sol.
No se podían tocar. No se podían abrazar. Pero los dos sabían que se querían.
Autores: Eoin McLaughlin y Polly Dumbar
• Si tiene acceso a Internet, invite a su hija o hijo a escuchar el cuento desde este enlace:
https://bit.ly/3t5UtL1.
2. Luego de la lectura, conversen a partir de estas preguntas: ¿Qué querían hacer Erizo y Tortuga?
¿Por qué crees que no tenían permiso de tocar- se? ¿Qué hicieron Erizo y Tortuga para demos- trar que se querían?
3. Explíquele que así como Erizo y Tortuga no podían tocarse, también ella o él tiene perso- nas a las que, por ahora, no puede abrazar para evitar contagiarse del coronavirus; sin embar- go, puede utilizar otras formas para demostrar- les cuánto les quiere.
4. Pregúntele: ¿A cuáles personas de las que no viven en casa te gustaría ver y abrazar? ¿De qué manera te gustaría decirles que las quie- res?
5. Proporcionándole los recursos para que haga un dibujo o elabore una tarjeta o una carta a la persona que extraña y que no puede abrazar;
también puede acompañarle a que le haga una llamada por teléfono para que le diga que la quiere mucho y la extraña o le cante una canción.
Cierre
• Pregunte a la niña o al niño cómo se sintió al escuchar el cuento y cómo se siente después de las actividades realizadas.
• Si desea escuchar de nuevo el cuento, léaselo o reprodúzcaselo desde el enlace proporcio- nado.
• Felicítele por su participación en las activida- des desarrolladas.
Grupo etario: 3 años
Situación de aprendizaje:
“Jugando nos conocemos”
Semana 1, guía 3
Actividades de preparación
• Tener disponible algunos materiales para jugar con caritas que representen emociones (alegría, tristeza, enojo y miedo); elija la opción que más esté a su alcance:
• Opción 1: cuatro globos de diferentes colores, un marcador, un embudo (puede ser improvi- sado cortando la boca de una botella plástica) y harina (maíz, arroz o trigo).
• Opción 2: Plastilina de diferentes colores.
Para ambas opciones, se necesitan las imágenes que representen las emociones: alegría, tristeza, miedo y enojo.
Desarrollo
1. Con ayuda de la niña o el niño elabore cuatro caras:
• Para la opción 1: introduzca el embudo dentro del globo y luego vierta la harina; cuando haya llenado la parte más ancha del globo, amárrelo.
Finalice pintando con el plumón los detalles, de tal manera que expresen emociones como alegría, tristeza, enojo y miedo.
• Para la opción 2: proporcione a su hija o hijo plastilina de cuatro colores diferentes y pídale que haga un círculo con cada uno o una bolita de unos 5 a 6 cm de ancho; luego, utilizando plastilina negra o café, puede hacer los detalles de la cara como ojos, cejas, nariz y boca, de tal manera que expresen emociones como alegría, tristeza, enojo y miedo.
2. Usando las caras elaboradas, invítele a jugar imitando las diferentes emociones.
3. Pídale que le comparta alguna situación en la que se haya sentido triste y escúchele con atención. Luego pregúntele si aún se siente triste y si el sentimiento aún está presente, consuélele y acompáñele; ayúdele a buscar la causa de su tristeza y a expresarla.
4. Explíquele que tanto las personas adultas como las niñas y los niños pasamos por situaciones que nos hacen sentir tristes; pero saber cuál es la causa y compartir con una persona de confianza nuestra tristeza, es el primer paso para superarla.
5. Ponga atención a las emociones de su hija o hijo y demuéstrele que se preocupa por ella o él.
Cierre
• Invite a la niña o al niño a realizar el siguiente ejercicio de respiración:
• Invítele a sentarse en una silla o el piso, con la espalda recta.
• Pídale que se imagine que van a inflar un globo de colores muy grande.
• Dígale que tome aire por la nariz y lo sostenga;
después que comience lentamente a sacar el aire inflando el globo. Dígale que se imagine cómo el globo se infla y se hace muy, muy grande.
• Dele las gracias por el tiempo compartido y dígale cuánto le ama.
• Si tiene acceso a Internet, invítele a ver el video
“Manejar mis sentimientos” en este enlace:
https://bit.ly/36mnNDl.
Grupo etario: 3 años
Situación de aprendizaje:
“Jugando nos conocemos”
Semana 1, guía 4
Actividades de preparación
• Lea la guía y el cuento con anticipación.
• Tenga a la mano agua, jabón, toalla limpia o papel toalla para practicar el lavado de manos.
Desarrollo
1. Lea a la niña o al niño el siguiente cuento escri- to por la psicóloga argentina Guadalupe del Canto:
EL ESCUDO PROTECTOR CONTRA EL REY VIRUS Un cuento para explicarles a los más chicos lo
que está pasando.
Había una vez un rey muy apestoso llamado Virus, que vivía escondido en cualquier lugar del
mundo.
Este rey, tenía muchas ganas de agrandar su reino.
Entonces subió a un avión y, al bajar en cada ciudad, comenzó a apestar a la gente de todo
el planeta.
Así, cuando llegaba el Rey Virus, muchas personas comenzaban a enfermarse de gripe.
¡Por suerte estaban los doctores que cuidaban con dedicación a los enfermos!
Cuando alguien se enfermaba, le pedían que se quedara en su casa, rodeado de mucho amor y con toda su familia, hasta que se sintiera mejor.
Era la forma de no contagiar.
Un día, para poder vencer al Rey Virus, decidieron cerrar las guarderías, jardines y escuelas. Los niños se pusieron muy tristes porque querían
ver a sus amigos, jugar y aprender.
Entonces, una idea superpoderosa surgió para ayudar a los doctores:
¡EL ESCUDO PROTECTOR!
Con este escudo, los niños podrían seguir jugando juntos sin contagiarse la gripe.
El escudo protector se activa con 4 simples pasos.
c
1, 2, 3, 4... ¡ESCUDO PROTECTOR ACTIVADO!
Fue así, como los niños lograron alejar al Rey Virus del jardín y pudieron seguir divirtiéndose
juntos.
¿QUERÉS ACTIVAR TU ESCUDO PROTECTOR?
¡YA PODÉS EMPEZAR A PRACTICAR EN CASA!
• Si tiene acceso a Internet, pueden escuchar el cuento desde enlace: https://bit.ly/2MdSDXV.
2. Luego conversen acerca del cuento; pregún- tele: ¿Qué dice el cuento? ¿Quién es el Rey Virus?
3. Refuerce que el Rey Virus del que se habla en el cuento es el coronavirus del COVID-19, que causa una gripe muy fuerte y si no se trata a tiempo, puede provocar la muerte; por ello, tanto en la escuela como en la casa debe de poner en práctica los 4 pasos que se mencio- nan: lavarse las manos con agua y jabón, aplicarse alcohol gel, saludar de lejos y cubrirse la boca con mascarilla.
4. Invítele a practicar el lavado de manos con agua y jabón siguiendo los pasos que se indican la ilustración que sigue:
Cierre
• Invite a su hija o hijo a que le comente a otro miembro de la familia presente en casa los cuatro pasos del escudo protector que nos protegerá del COVID-19 y de otras enferme- dades.
• Modele el lavado correcto de manos y recuér- dele practicarlo siempre.
Grupo etario: 3 años
Situación de aprendizaje:
“Jugando nos conocemos”
Semana 1, guía 5
Actividades de preparación
• Lea la guía con anticipación.
• Aliste estos materiales: revistas recicladas, periódicos, libros en desuso, tijera, pegamen- to, un pliego de cartulina o cartoncillo (usado que tenga un lado limpio).
Desarrollo
1. Lea al niño o niña esta idea: “Una nueva aventu- ra comienza, la cual tiene que ver con la escue- la. Y aunque en casa estaremos, un horario nuevo tendremos”.
2. Explíquele que ha llegado el momento de modificar o hacer un nuevo horario, que incluya los momentos del día en que estará realizando sus actividades educativas.
3. Para elaborar una nueva rutina, invítele a buscar juntos varias imágenes con actividades que realiza en el día, incluyendo las nuevas que realizará, a partir de ahora, para aprender en casa.
4. Después ayúdele a recortarlas y a organizarlas en tres grupos: las que realizará en la mañana, las que realizará en la tarde y las que hará en la noche.
5. Facilítele un pliego de papel o cartulina y pega- mento para que coloque las actividades en el horario correspondiente. Al final de las guías, se anexan algunos formatos para que seleccio- ne el que más le convenga.
Cierre
• Después de elaborada la rutina, converse con su hija o hijo acerca de los horarios en que desarrollarán las actividades y hagan un acuerdo de cumplimiento.
• Si tiene acceso a Internet, invítele a ver el video
“Mi Diario Tic Tac” en este enlace:
https://bit.ly/39qb6cw.
Al finalizar el desarrollo de las guías, verifique si su hija o hijo cumple con los siguientes indicadores:
Indicadores
Conceptos Sí lo hice Lo hice
con ayuda Aún no lo hace Muestra conductas de afecto, como abrazos y besos, con la
familia y las personas adultas conocidas.
Muestra conductas de alegría, desagrado o enojo en coherencia con las circunstancias.
Identifica el color rojo en los objetos.
Utiliza objetos como instrumentos en juegos y acciones de la vida diaria, por ejemplo: llenar arena con pala, martillar, atornillar, desatornillar, alcanzar objetos, etc.
Manifiesta alegría al relacionarse con miembros de su familia y otras personas significativas.
Menciona actividades que realiza durante el día y la noche.
Anexo 1
Anexo 2
