Fase 3, semana 16
para la familia
Educación Parvularia 6 años
MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje:
“Leyendo vivo aventuras”
Fase 3, semana 16, guía 1
Grupo etario: 6 años
Actividades de preparación
1. Tenga toda la disposición para compartir un tiempo agradable leyendo y conversando.
2. Lea con anticipación el cuento “El pollito perdi-do” para que la lectura sea fluida y clara.
Materiales
• Páginas de papel bond y lápiz.
• Témperas (puede sustituirse por colorante natural como achiote o café instantáneo).
Actividades de inicio
1. Salude a su hija o hijo afectuosamente; comén-tele que van a vivir nuevas aventuras leyendo un cuento.
2. Anímele a cantar la siguiente composición de Is-mael Parraguez; pero dígale que lo van a hacer marcando el ritmo de la melodía. Entréguele dos palitos medianos, que simulen las baquetas de tambor, para que, a medida va cantando, vayan marcando el ritmo de la canción golpeando los palitos en una mesa.
Los pollitos dicen
Los pollitos dicen: pio, pio, pio, pio… Cuando tienen hambre,
cuando tienen frio, la gallina busca, el maíz y el trigo. Les da la comida y les presta abrigo. Bajo sus dos alas, acurrucaditos,
duermen los pollitos hasta el nuevo día.
3. Mientras cantan, hagan variaciones en la veloci-dad: háganlo lento y más rápido.
Actividades de desarrollo
2. Mientras la observa, conversen sobre esta y escu-che con atención lo que diga; motívele a fijarse en los colores y cada detalle. Puede preguntarle: ¿Qué observas en la imagen? Si no dijera que hay una gallina y seis pollitos, puede reforzar pre-guntándole: ¿Cuántos pollitos observas?
3. Si en casa hay gallinas y pollitos, invítele a dar un paseo para observar lo que hacen; si es posible, que los toque y conversen sobre lo que comen: ¿Qué sonido hacen? ¿Cómo nacen? ¿Dónde duermen?
4. Coméntele que este día leerán un cuento muy bonito llamado “El pollito perdido” R. Lewis. Re-cuerde que, cuando vaya leyendo, que su hijo o hija vea la dirección que sigue la lectura.
El pollito perdido
Había una vez una mamá gallina que tenía muchos pollitos y, como ella era muy responsable, los con-taba moviendo su cabeza de un lado para el otro y diciendo: clo, clo, clo, clo, clo, clo… Eso significa 1, 2, 3, 4, 5, 6 en el lenguaje de las gallinas. Así decía cada vez que tocaba a uno de ellos. Muy contentos repetían: pío, pío, pío… cuando la mamá gallina los tocaba con sus alas.
Un buen día, se encontraron un caminito con pie-dras y los pollitos cruzaron detrás de su mamá, sal-tando y diciendo pío, pío, pío. Un pollito travieso se quedó atrás y cuando su mamá, que nunca dejaba de tener responsabilidad, comenzó contar clo, clo, clo, clo, clo… uno no respondió, y ella empezó a buscarlo, y busca que busca, de pronto lo encontró pisando granitos de maíz con su pico y le dijo rega-ñándolo: clo, clo, clo, clo, clo, clo…
Cómo mamá gallina estaba tan contenta por haber-lo encontrado, se fueron todos juntos, saltando por aquí y por allá. Y cada vez la gallina decía clo, clo, clo, clo, clo, clo… ¿Qué decía los pollitos? Pues… pio, pio, pio.
4. Después de la lectura, pídale que le comente lo que recuerda del cuento; escúchele con aten-ción. Procure no hacer énfasis en que el pollito se perdió por travieso. Intente que recuerde los detalles; puede darle pistas para ayudarle a re-cordar. Si recuerda poco, léaselo de nuevo e in-tente que siga la lectura. Al final, insista en que le cuente lo que recuerda de la lectura.
5. Si tienen acceso a Internet, puede ver el cuento en este enlace: https://bit.ly/3kMnaLw.
6. Después, proporciónele una hoja de papel bond o de cuaderno para que dibuje y coloree lo que más le gustó del cuento. Déjelo elegir libremen-te. Proporciónele témperas, achiote o café en polvo disuelto con un poco de agua.
7. Puede sugerirle que, para dibujar una gallina, siga este proceso:
Primero: que llene de pintura la palma de su mano. Segundo: que estampe su mano en la página para formar la silueta de una gallina.
Tercero: que pinte los pollitos usando las huellas de sus dedos.
Cuarto: que complete las partes que faltan con lá-pices de color.
8. Dele un lápiz para que escriba libremente algu-nas palabras relacionadas con el cuento; es im-portante que escriba según su posibilidad, ade-más de expresarse y explorar sus capacidades. 9. Al finalizar, peguen la página en un lugar visible
y estimúlele con palabras agradables como: ¡me gusta lo que hiciste!, ¡te felicito!, etc.
Actividades de cierre
1. Pregúntele: ¿Qué actividad de este día te agradó más? Invítele a que explique por qué le gustó. 2. Finalicen la actividad con un abrazo y cuéntele
Situación de aprendizaje:
“Leyendo vivo aventuras”
Fase 3, semana 16, guía 2
Grupo etario: 6 años
Actividades de preparación
1. Busque un espacio donde tengan una mesa. 2. Lea la guía con anticipación para que tenga una
idea general de la actividad.
Materiales:
• Hojas de papel bond o páginas de cuaderno y colores.
• Página del Anexo 1 (puede imprimirla o dibujar los pollitos en páginas blancas).
Actividades de inicio
1. Inicie una conversación para que la niña o el niño le diga cómo se siente este día y menciónele las cosas que harán juntos hoy.
2. Invítele a entonar la siguiente canción de Marceillac y Eduardo Alberto; si no conoce la melodía, tiene la opción de musicalizar la letra según su creatividad.
Con mis manos Con mis manos, con mis dedos toco el piano,
desenredo, hago moldes con el barro,
mis zapatos los amarro, acaricio y saludo, un abrazo puedo dar. Con mis dedos diferentes,
uno a uno contaré: 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 - 8 - 9 - 10
3. Coméntele que es importante valorar lo que po-demos realizar con nuestros brazos, pies, ojos, boca, etc. Anímele a valorar a las personas por igual, sin importar sus condiciones, creencias, etc.
Actividades de desarrollo
1. Invítele a dar un paseo por el patio o el jardín para que recolecte piedras pequeñas, hojitas o semillas; si su casa no cuenta con estos lugares, puede utilizar objetos pequeños que sirvan para contar.
2. Tenga a la mano dos depósitos pequeños: uno en el que quepan todos los objetos recolectados y otro en el que no quepan todos; pueden ser va-sos, platos, huacales, etc.
3. Pídale que coloque en los depósitos las piedras u otro objeto recolectado (la cantidad que desee); luego, que los observe y pregúntele: ¿Qué obser-vas? Si no menciona que en uno hay más que en el otro o que en uno hay pocos y en el otro más, pregúntele: ¿En cuál depósito hay más piedras? Cuando lo señale, siga preguntándole: ¿Por qué dices eso?
4. Después pregúntele: ¿Cuántas piedras crees que hay en este depósito? Escuche su respuesta e insista: ¿Cómo podemos saber cuántas piedras hay? Si no contesta que hay que contarlas, sugié-rale que hay que contarlas. Pídale que las cuente para saber qué cantidad hay; de esa forma, des-cubrirá por sí mismo (misma) cuántos objetos en cada depósito. Observe lo que hace y si, al con-tarlos, dice tres cuando solo ha depositado dos piedras, dígale que contarán juntos.
5. Pídale que separe las piedras en dos grupos y las sostenga en sus manos (unas cuantas piedras en cada mano) y pregúntele: ¿Cuántas piedras tienes en cada mano? Espere que las cuente y responda (se espera que las cuente de una en una y diga el total). Luego pregúntele: si juntas las piedras que tienes en ambas manos, ¿cuántas tienes?
6. Es importante que descubra mediante el juego cuántos objetos tiene agrupados. Los mismos objetos pueden ser útiles para clasificar por co-lor, forma o tamaño.
7. Si se le dificulta el conteo, ayúdele preguntando: si en la mano derecha tienes siete piedritas y en la izquierda tienes tres, ¿cuántas tienes en total? Si le responde 10, dígale que 7 más 3 es 10. De esa forma pueden hacer otros ejercicios.
8. Puede realizar esta actividad varias veces y con-tar cualquier objeto del hogar como juguetes, cucharas, calcetines, etc.
9. Prepare la página de actividades del Anexo 1 y proporciónele la página como la del modelo 10-10 e invítele a contar los pollitos y luego que es-criba los números que faltan.
Actividades de cierre
1. Felicítele por el esfuerzo al realizar las activida-des del día.
2. Si tienen acceso a Internet, pueden disfrutar la canción “Choclo cuenta los pollitos 1-20” desde este enlace: https://bit.ly/3iAwm2N.
3. Aproveche cualquier actividad cotidiana para contar objetos, agruparlos por color, tamaño, etc.
Situación de aprendizaje:
“Leyendo vivo aventuras”
Fase 3, semana 16, guía 3
Grupo etario: 6 años
Actividades de preparación
1. Disponga de tiempo de calidad para compartir este día con su hijo o hija.
2. Elija un espacio agradable para realizar las activi-dades propuestas.
Materiales:
● Hojas de papel bond o páginas de cuader-no, lápiz y tijera (si no cuenta con este recurso, pue-de rasgar las orillas pue-de las imágenes).
Actividades de inicio
1. Converse con la niña o el niño sobre las activi-dades que realizaron el día anterior y escúchele con atención; si hay necesidad, puede recordarle dándole algunas pistas de las actividades realiza-das. ¡Hágalo mostrándose alegre!
2. Léale las siguientes adivinanzas y espere a que las responda:
Adivina, adivinador Tiene patas y no camina. Usa colcha y no duerme. Te espera por las noches siempre lista para que sueñes.
(La cama) Te arropa al dormir. La usas de noche Te da calor en el frío y te envuelve al soñar. (La pijama)
3. Inventen juntos una adivinanza y compártanla con los demás miembros de la familia.
Actividades de desarrollo
1. Muéstrele las siguientes ilustraciones y pídale que describa lo que observa:
2. Entréguele las tres tarjetas y pídale que las or-dene en la forma que cree que sucedieron las acciones. Cuando las haya ordenado, pregúnte-le: ¿Qué sucedió de primero? ¿Qué sucedió de segundo? ¿Qué sucedió de tercero? Espere la respuesta a una pregunta para continuar con la siguiente.
3. Facilite páginas de papel y colores o crayolas para que dibuje imágenes que cuenten una his-toria; después, que las coloree a su gusto. Pídale que le explique qué significa cada imagen.
4. Luego indíquele que escriba debajo de cada ima-gen una frase que explique lo que ha observado; por ejemplo: La niña sembró las semillas.
5. Inicien este día este proyecto: siembren en un depósito pequeño transparente (para que se pueda observar el proceso) algunas semillas de frijol, maíz o maicillo.
6. Cada día, su hija o hijo deberá observar el pro-ceso de crecimiento de la planta y dibujar en su cuaderno los cambios que identifique. Le queda-ría un proceso parecido a este:
7. Conversen sobre el proceso de desarrollo de la planta y los cuidados que debe tener como re-garla, ponerla en un lugar donde reciba luz de sol, etc.
Actividades de cierre
1. Conversen acerca de las actividades del día. Pre-gúntele: ¿Qué actividad te gustó más? Preste atención a su respuesta.
2. Dígale que le ama y que cuenta con su apoyo. 3. Aproveche la hora de irse a la cama para leerle o
narrarle cuentos. Dígale que este día van a in-ventar juntos un cuento, pensando en las imáge-nes de la actividad que realizaron hoy.
4. Luego escuchen música para relajarse y dormir; reprodúzcala desde este enlace:
https://bit.ly/36S7TjU.
Nota: en este otro enlace encontrará cinco benefi-cios de leer a los niños y las niñas antes de dormir:
Situación de aprendizaje:
“Leyendo vivo aventuras”
Fase 3, semana 16, guía 4
Grupo etario: 6 años
Actividades de preparación
1. Busque un lugar cómodo y dispóngase a pasar un momento agradable con su hija o hijo.
2. Busque algunos libros con ilustraciones que ten-ga en su hoten-gar.
Materiales:
• Páginas de papel de colores, pegamento y tijera. • Pictograma de la poesía “Tempranito en la
mañana” del Anexo 2 (en un pictograma, se han sustituido las palabras por dibujos).
• Libreta Crecer Leyendo.
Actividades de inicio
1. Pregunte a la niña o al niño: ¿Te gusta leer? ¿Por qué? Escuche con atención sus respuestas. 2. Lean juntos el siguiente poema escrito por la
poetisa salvadoreña Aida Flores Escalante (mués-trele su fotografía). Explíquele que esta vez será en forma de pictograma; es decir, que deberá sustituir las imágenes de la lectura por palabras. Usted lo leerá la primera vez y luego los hará ella o él.
Tempranito en la mañana Tempranito en la mañana
lavo mis manos y lavo mi cara con agua y jabón. Lavo mis manos… antes de comer. Después de ir al baño,
las lavo también. Me lavo los dientes después de comer…
Y si como dulces, los lavo también.
Actividades de desarrollo
1. Coméntele que este día van a utilizar la libreta Crecer Leyendo; indíquele que la hojee y busque la página 25; muéstrele el número escrito para que lo identifique.
2. Pídale que observe las ilustraciones desde la pá-gina 25 hasta la 29. Luego, que comente lo que observó. Pregúntele: ¿De qué crees que se trata-rá el cuento? Escuche atentamente sus respues-tas.
3. Para leer, acomódense de manera que su hija o hijo quede de frente a las imágenes, ya que ob-servarlas le favorecerá su imaginación mientras transcurre la historia.
4. Dígale que el cuento se titula “Las tortolitas de mi abuela”, escrito por Claudia Dennise Navas:
En las vacaciones de mi escuela, mis papás me lle-van a casa de mi abuela. Cuando mis papás se lle-van al trabajo, ella pone maicillo en un plato viejo, lo dejamos en el patio y nos escondemos en la cocina. Desde atrás de la ventana, vemos a las palomas lle-gar al plato, son muchas, pequeñas y de plumitas cafés, como el tronco de un árbol. Tienen las patas rojas, como el lápiz de labios que usa mamá. Algu-nas tienen la línea azul cerca de los ojos.
Se alborotan sobre el patio, saltan y picotean. De repente, alguna levanta una sola alita y gira para que las demás no coman sus granos. Mi abuelita y yo, nos reímos suavecito porque, si hacemos ruido, las palomas saltan asustadas y se van.
Dice mi abuelita que se llaman Tortolitas cuculís, porque cantan así: CUCU, LILI.
Pero hoy no puedo ir a donde la abuela, está en-ferma. Mi tía ha venido a hacerme compañía. Dice mi papá que mi abuela me va a llamar por teléfono. Quiero que se cure pronto. Por eso, he estado can-tando todo el día: CUCU, LI LI.
5. Dígale que le comente o narre lo que le gustó del cuento. Escúchele con atención. Y si tiene cerca-nía con la abuela, anímele a valorar el tiempo que comparte con su abuela.
6. Dele colores y crayolas para que dibuje lo que re-cuerda del cuento.
Actividades de cierre
1. Felicítele por estar atento (atenta) a realizar las actividades del día.
2. Aprovechen cualquier oportunidad para leer la li-breta Crecer Leyendo. Tiene ilustraciones colori-das y llamativas que estimularán su imaginación. 3. Si tienen acceso a Internet, escuchen la canción
a la abuelita en este enlace:
Situación de aprendizaje:
“Leyendo vivo aventuras”
Fase 3, semana 16, guía 5
Grupo etario: 6 años
Actividades de preparación
1. Elija un lugar al aire libre donde puedan movili-zarse sin riesgo de golpearse.
2. Coloque en un huacal o una canasta los calceti-nes de su hija o hijo, revueltos; es decir, sin for-mar par, incluyendo algunos que están rotos o sin pareja.
Materiales:
• Una botella plástica vacía, un trozo de palo de escoba o algo similar y tirro.
• Una pelota pequeña o algunos calcetines viejos.
Actividades de inicio
1. Empiece la actividad saludando a la niña o al niño; coméntele que es viernes, último día de la semana, y que el siguiente día es sábado, día para descansar.
2. Dígale que antes de hacer las actividades de este día, van a emparejar calcetines.
3. Ponga a su alcance la canasta con todos los cal-cetines revueltos e indíquele que debe encontrar los pares y metiendo un calcetín dentro del otro o enrollándolos, como lo desee.
4. Cuando haya terminado, pregúntele: ¿Qué po-demos hacer con estos calcetines impares? Es-cúchele y dígale que los van a utilizar para reali-zar una actividad de otro día.
Actividades de desarrollo
1. Coméntele que harán una actividad muy diverti-da. Van a jugar de batear, pero antes deben ela-borar juntos el bate y la pelota con material reci-clable.
2. Elabore el bate utilizando una botella plástica, un trozo de palo de escoba. Introduzca el palo por el orificio de la botella y fíjelo con tirro o cinta adhesiva.
3- Para elaborar la pelota, utilicen calcetines viejos: enróllelos hasta formar la pelota mediana.
4. Busque un espacio libre para poder jugar y diver-tirse: usted puede lanzar la pelota y su hijo batea tomando el bate con ambas manos, colocando el bate sobre su hombro y las piernas un poco separadas (vean la imagen). Luego intercambian rol: el niño o la niña lanza y usted batea; pueden invitar a participar a otros niños o niñas de la fa-milia.
Actividades de cierre
1. Finalicen la actividad con un abrazo cariñoso; si es posible, compartan un refrigerio sencillo. 2. Hagan un recuento de todo lo que hicieron. Por
último, pídale que escriba dos frases sobre lo que más le gustó de esta semana.
Aprendizaje esperado
Lea cada indicador y marque una X en el espacio de conceptos:
Indicadores Conceptos Sí, lo hace Lo hace con ayuda Todavía no lo hace
Juega con niñas o niños
Batea el lanzamiento de una pelota (bate plástico)
Inicia su participación en actividades grupales
Comprende secuencias de tiempo: que sucedió de primero, de segundo, de tercero, etc.
Comprende y escribe algunas grafías
Identifica, cuantifica, establece relaciones, y comprende hasta el número 20
