UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE EDUCACIÓN
TESIS
PRESENTADA POR LOS BACHILLERES:
QUISPE BAUTISTA, Percy
VÁSQUEZ CÓRDOVA, Luiggi Alexander
PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN
ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE FILOSOFÍA, CIENCIAS SOCIALES Y RELACIONESHUMANAS
HUANCAYO - PERÚ 2022
ACTITUDES HACIA LA INVESTIGACIÓN EN ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
ii
ASESOR
Ms. Mario Rudi Hilario Márquez
iii
Agradecimiento
A los docentes catedráticos de la Facultad de Educación por su predisposición y ayuda permanente en aclarar nuestras dudas, sin los cuales; este trabajo no se hubiera podido desarrollar; así como nosotros. Estamos eternamente agradecidos por cada enseñanza que nos dejaron y marcaron gran parte de nuestra vida.
A nuestros padres luchadores por brindarnos su incondicional apoyo durante toda la carrera profesional, ellos son el motivo de seguir escalando cada peldaño de la vida, ellos son el motivo esforzarnos día a día, también por inculcarnos valores y principios que hicieron posible salir adelante en cada obstáculo, de igual manera agradecerle a nuestros hermanos y hermanas por su apoyo incondicional, que también estuvieron en cada momento para superar ciertos obstáculos que se nos presentan a lo largo de nuestra carrera profesional y nuestra vida.
También mi especial estima a los catedráticos de la facultad quienes nos inculcaron buenos valores y consejos para ser buenos profesionales y gracias por su paciencia, sabiduría, enseñanzas y por transmitirnos sus años de conocimiento y experiencia que pusieron todo el empeño para vernos como buenos profesionales.
Los autores.
iv
Dedicatoria
A mis estimados padres y familia por su apoyo ilimitado y los catedráticos por su guía constante y sus consejos.
Percy Q.B.
A mi madre y mi tío Arturo y mi familia por su inalcanzable apoyo y a los docentes de esta gran carrera profesional por sus enseñanzas y guías.
Alexander V.C
v
Tabla de contenidos
Agradecimiento ...iii
Dedicatoria ... iv
Tabla de contenidos ... v
Lista de tablas ...viii
Lista de figuras ... ix
Resumen ... x
Abstract ... xi
Introducción ... xii
Capítulo I Planteamiento del Problema ... 15
1.1. Planteamiento del problema de Investigación ... 15
1.2. Problema de la investigación: ... 17
1.2.1. Problema General ... 17
1.2.2. Problemas Específicos ... 17
1.3. Objetivos ... 18
1.3.1. Objetivo General... 18
1.3.2. Objetivos Específicos ... 18
1.4. Justificación ... 18
1.5. Limitaciones ... 20
Capítulo II Marco Teórico ... 21
2.1. Antecedentes de la Investigación ... 21
vi
2.1.1. Nacionales ... 21
2.1.2. Internacionales ... 24
2.2. Base Epistemológica ... 25
2.3. Marco Conceptual ... 27
2.3.1. Investigación ... 27
2.3.2. Actitudes ... 34
2.3.3. Actitud hacia la Investigación ... 37
2.4. Definición de Conceptos ... 38
2.5. Sistema de Hipótesis ... 39
2.5.1. Hipótesis General ... 39
2.5.2. Hipótesis Específicos ... 39
2.6. Variables de Investigación ... 39
2.7. Operacionalización de las variables ... 41
Capítulo III Metodología ... 43
3.1. Método de Investigación ... 43
3.2. Tipo y nivel de investigación ... 43
3.3. Diseño de la Investigación ... 43
3.4. Población y Muestra ... 44
3.4.1. Población ... 44
3.4.2. Muestra ... 44
3.4.3. Muestreo ... 45
vii
3.5. Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Datos ... 45
3.5.1. Técnicas ... 46
3.5.2. Instrumentos ... 46
3.5.3. Revalidación y Confiabilidad ... 47
Capítulo IV Resultados... 49
4.1. Contrastación de Hipótesis General ... 49
4.1.1. Prueba de normalidad ... 51
4.2. Contrastación de Hipótesis Específicas ... 52
4.2.1. Hipótesis Especifica 1: ... 52
4.2.2. Hipótesis Especifica 2: ... 53
4.2.3. Hipótesis Especifica 3: ... 54
4.2. Discusión y Análisis De Resultados ... 56
4.2.1. Descripción e Interpretación de los resultados ... 56
4.3. Discusión de resultados ... 76
Conclusiones ... 81
Recomendaciones ... 82
Referencias ... 83
Anexos ... 87
viii
Lista de tablas
Tabla 1 Estudiantes matriculados en el periodo académico 2021-II por semestre. ... 44
Tabla 2 Tabla estadístico de datos por dimensiones ... 50
Tabla 3 Prueba de normalidad para una muestra ... 51
Tabla 4 Resultado agrupado por dimensiones ... 52
Tabla 5 Cuadro estadístico de Hombres y Mujeres ... 53
Tabla 6 Estadístico de prueba de U de Mann Whitney según sexo ... 54
Tabla 7 Resultados estadísticos según semestres agrupados ... 55
Tabla 8 Estadístico de Prueba de Semestres Agrupados... 55
Tabla 9 Datos generales de los resultados ... 56
Tabla 10 Distribución de Actitudes hacia la Investigación de la muestra global (Estudiantes de Filosofía, CC.SS. y RR.HH.) ... 58
Tabla 11 Distribución de Actitudes hacia la Investigación del sexo masculino. ... 59
Tabla 12 Distribución de Actitudes hacia la Investigación en estudiantes del sexo femenino. ... 61
Tabla 13 Distribución de Actitudes hacia la Investigación en estudiantes del II semestre. .. 63
Tabla 14 Distribución de Actitud hacia la Investigación en estudiantes de IV semestre. ... 64
Tabla 15 Distribución de Actitudes hacia la Investigación en estudiantes del VI semestre. . 66
Tabla 16 Distribución de Actitudes hacia la Investigación en estudiantes del VIII Semestre. ... 67
Tabla 17 Distribución de Actitudes hacia la Investigación en estudiantes del X semestre. .. 69
Tabla 18 Distribución de Actitudes hacia la investigación en la dimensión afectiva. ... 71
Tabla 19 Distribución de Actitudes hacia la Investigación en la dimensión cognitiva. ... 72
Tabla 20 Distribución de Actitudes hacia la Investigación en la dimensión conductual. ... 74
ix
Lista de figuras
Figura 1 Índice global de Actitudes hacia la investigación en la muestra total ... 49
Figura 2 Actitudes hacia la Investigación de la muestra global (Estudiantes de Filosofía, CC.SS. y RR.HH). ... 58
Figura 3 Actitudes hacia la Investigación en estudiantes del sexo masculino... 60
Figura 4 Actitudes hacia la Investigación en estudiantes del sexo femenino. ... 61
Figura 5 Actitud hacia la Investigación en ambos sexos ... 62
Figura 6 Actitudes hacia la Investigación en estudiantes del II semestre. ... 63
Figura 7 Actitudes hacia la Investigación en estudiantes de IV semestre. ... 65
Figura 8 Actitudes hacia la Investigación en estudiantes de VI semestre. ... 66
Figura 9 Actitudes hacia la Investigación en estudiantes de VIII semestre. ... 68
Figura 10 Actitudes hacia la Investigación en estudiantes del X semestre ... 69
Figura 11 Actitud hacia la Investigación en los 5 semestres. ... 70
Figura 12 Actitudes hacia la Investigación en la dimensión afectiva. ... 71
Figura 13 Actitudes hacia la investigación en la dimensión cognitiva. ... 73
Figura 14 Actitud hacia la investigación en la dimensión conductual. ... 75
x
Resumen
La investigación buscó determinar cuál es la actitud de los estudiantes hacia la investigación de la Universidad Nacional del Centro del Perú específicamente de la Carrera Profesional de Filosofía, CCSS y RRHH el problema de investigación planteado es: ¿Cuál es la actitud frente a la investigación de los estudiantes de Filosofía, CC.SS. y RR.HH. de la UNCP?, en cuanto al Método este trabajo de investigación es de un enfoque Cuantitativo, de tipo básico con diseño descriptivo y no transversal. Siguiendo con la metodología la población investigada fue conformada por 212 estudiantes de todos los semestres de Filosofía, CC.SS. y RR.HH. lo cual se sometió a un muestreo aleatorio estratificado, donde la muestra debe ser conformada por 138 estudiantes, en dicha muestra se aplicó el instrumento con escala tipo Likert conocido como: “Escala de Actitudes hacia la Investigación (EACIN)”, instrumento que se sometió a la revalidación por juicio de expertos mientras que para el proceso de confiabilidad se empleó el
coeficiente del Alpha de Cronbach que arroja como resultado 0,877 siendo óptimo y permitido para su aplicación. Respecto al resultado obtenido bajo un análisis de los datos y resultados, los estudiantes sobre las actitudes hacia la investigación de la Facultad de Educación especialidad de Filosofía, CCSS y RRHH de Universidad Nacional del Centro del Perú, presentan un 21% (29) en nivel favorable, 75% (103) en nivel medianamente favorable y 4% (6) en el nivel desfavorable. Conclusiones: Hay una mayor incidencia de actitudes medianamente favorables hacia la investigación de los estudiantes de la muestra total investigada, siendo estos 75% (103) estudiantes de la C.P.
de Filosofía, CC.SS. y RR.HH.
Palabras claves: Actitudes, Investigación, Estudiantes, Actitudes hacia la Investigación.
xi
Abstract
The research sought to determine the attitude of the students towards the research of the National University of the Center of Peru, specifically of the Professional Career of Philosophy, CCSS and HR, the research problem posed is: What is the attitude towards the investigation of Philosophy students, CC.SS. and Human Resources of the UNCP? Regarding the Method, this research work is of a Quantitative approach, of a basic type with a descriptive and non-transversal design. Following the methodology, the research population was made up of 212 students from all semesters of Philosophy, CC.SS. and HR, which was subjected to a stratified random sampling, where the sample must be made up of 138 students, in said sample the instrument with a Likert-type scale known as: "Scale of Attitudes towards Research (EACIN)" was applied. , an instrument that underwent revalidation by expert judgment while for the reliability process the Cronbach's Alpha coefficient was used, which yields a result of 0.877, being optimal and allowed for its application. Regarding the result obtained under an analysis of the data and results, the students on the attitudes towards research of the Faculty of Education, specialty of Philosophy, CCSS and HR of the National University of the Center of Peru, present 21% (29) in level favorable, 75% (103) at a moderately favorable level and 4%
(6) at an unfavorable level. Conclusions: There is a higher incidence of moderately favorable attitudes towards the investigation of the students of the total sample investigated, these being 75% (103) students of the C.P. of Philosophy, CC.SS. and HR
Keywords: Attitudes, Research, Students, Attitudes towards Research.
xii
Introducción
La investigación siempre jugó un papel de mayor importancia para el desarrollo de la humanidad, progreso de la ciencia y de igual forma, el desarrollo de la tecnología ha prosperado en función a las actitudes de las personas que siempre buscan soluciones a diferentes problemas naturales, sociales, económicos, políticos, etc. En este contexto no solamente lo intelectual ha jugado un papel importante, sino también lo emocional, la imaginación, la curiosidad, el interés, los deseos, destrezas, los sueños de hacer algo nuevo y descubrir lo particular, lo inusual de superarse a sí mismo y también al prójimo y a otros; a través de la competencia, estas particularidades son los que se vinculan con la investigación, son los que en ocasiones logran trasformar, cambiar sustancialmente a la sociedad entonces, nos preguntamos ¿Por qué las universidades han puesto a la investigación como un medio más que se debe superar y no como una finalidad?, es bien conocido que la indagación es un pilar crucial en la instrucción superior, gracias a ella se despliega la reflexión y la crítica, por consiguiente, educar a investigadores y productores de nuevas sapiencias e impulso tecnológico en relación a las necesidades de la colectividad y para su crecimiento.
En la norma conocida como el estatuto interno de La Universidad Nacional del Centro del Perú, refiere en los años 2017-2019 como misión: “desarrollar la investigación y también proporcionar una formación humanista” y tienen como propósito fundamental en toda la comunidad académica de la universidad la investigación científica, en función de eso y en la medida en la que adquieran una actitud positiva los estudiantes sobre la investigación tendremos mejores resultados en lo académico y lo profesional, sin embargo, el componente cognitivo intelectual es priorizado antelos demás componentes como el afectivo y conductual.
xiii
Por eso la Facultad de Educacióny la misma escuela superior organizan foros de investigación y concursos con incentivos económicos, tanto en los docentes como en estudiantes para impulsar así la investigación científica, y el plan curricular no está ajeno a este objetivo, también a partir de los primeros semestres los docentes impulsan la investigación, y la elaboración de un plan de tesis sigue este mismo objetivo, en cuando a la especialidad de Filosofía el docente impulsa la elaboración de un proyecto de tesis para que al culminar el décimo semestre el estudiante ya cuente con un trabajo de investigación pero a pesar de ello los estudiantes tienen dificultades para presentar sus proyectos de investigación finales.
Esta investigación pretende conocer cuáles son las actitudes que muestran los estudiantes de Filosofía Ciencias Sociales y Relaciones Humanas, esto debido a que no hay mucha participación activa en la investigación científica por parte de los estudiantes y que también algunos de ellos cuentan que la investigación es uno de los cursos que más dificultad tienen o donde incluso; no tienen interés. Por ello en esta investigación obtendremos cuales son las actitudes frente a temas de investigación científica de los estudiantes de la muestra con certeza, a partir de eso se puede mejorar paulatinamente aplicando otras estrategias que serán motivo de otra investigación.
La presente investigación está compuesta por cuatro capítulos: el primer capítulo está constituido, por la sustentación, fundamentación y planteamiento del problema, se formula también el problema de la investigación general y específicos, se determina los propósitos y objetivos, así como también se fundamenta las limitaciones.
En el segundo capítulo se trabaja el marco teórico empezando por los antecedentes de la investigación, construcción de hipótesis, se plantea y se expone la hipótesis hasta la operacionalización de variable, el tercer capítulo es donde se aborda la metodología y en el capítulo cuarto se presentan los resultados procesados estadísticamente
xiv
incluyendo la discusión de resultados y las conclusiones correspondientes.
El resultado presentado en este trabajo de investigación es obtenido por un proceso metodológico por lo que el resultado obtenido es significativo y objetivo.
Los autores
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Capítulo I
Planteamiento del Problema
1.1. Planteamiento del problema de Investigación
La función principal de las universidades según Bernal (2006), se constituye en tres componentes: la docencia universitaria, proyección social y la investigación científica, no obstante, en la actualidad se describe a la investigación como la misión primaria,
fundamental y verdadera de las universidades, por ello las universidades deben en primera instancia, debe favorecer la formación e incentivar la investigación.
Para los especialistas y eruditos la educación superior, la legítima universidad debe estar ensimismado con la producción de conocimientos, la calidad universitaria está cuantificada con la cantidad de investigaciones que se realizan, es un aspecto que se toma en cuenta para medir la calidad de cualquier universidad, aunque no siempre cantidad signifique calidad.
La investigación es el proceso de adquirir información y conocimientos confiables y valiosos a través de métodos científicos, modificando y asociando conocimientos
relevantes, y marcando una diferencia en el desenvolvimiento científico y social. En ese contexto, su propósito es descubrir cosas nuevas y ampliar el conocimiento. Mejorar todo o parte de un enfoque teórico particular.
En Latinoamérica los países que tienen más incidencia en la investigación
menciona Atilio (2015), en su investigación titulada La producción científica de América Latina en el escenario mundial, en los países latinoamericanos con más producción científica son Brasil seguida de México, argentina y chile y Perú, ubicándose el Perú en el sexto lugar con 1,813 documentos publicados mientras que el primer lugar se encuentra Brasil con 61,122 documentos publicados, la diferencia es mucha si realizamos una
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comparación entre el primer lugar y sexto lugar que ocupa Perú.
Mientras en el escenario nacional según el Registro Nacional de Trabajos de Investigación conocido también por las siglas (RENATI), la Pontificia Universidad Católica del Perú, se encuentra con 13,443 trabajos de investigación, así mismo la Universidad Nacional Mayor de San Marcos se encuentra 11,274 investigaciones en su repositorio, mientras que la Universidad Nacional del Centro del Perú se encuentra con 5,860 tesis hasta la actualidad.
Por ello es fundamental e indispensable la realización de trabajos de investigación como lo señalan en la ley universitaria-ley N° 30220 en donde se señala a la investigación como una de las funciones principales, por eso la UNCP, específicamente en la Facultad de Educación se deben de realizarse más trabajos de investigación y que sean más
sustanciales, no solo un mero requisito administrativo para estar acreditados con mayor calidad, la investigación está en todos los campos y está dirigido a explicar solucionar mejorar problemas múltiples que existe en el campo de la educación.
La realización de una actividad, trabajo, tarea, requiere de una predisposición, interés, conocimiento de un objeto, tema, etc. para poder realizar, lo mismo ocurre con el trabajo de la investigación a esto lo denominamos como actitud en cuanto a ello Brito, Corral, Maldonado, & Fuentes (2008), de acuerdo a su trabajo titulado, Relación entre la actitud del estudiante y su percepción de la actitud del profesor de metodología frente a la investigación, en la que nos muestra que el 76 % de los inmiscuidos cuentan con una posición positiva hacia la investigación, y también nos muestra que tenemos que la importancia de poner énfasis para desarrollar las actitudes afectivas y conductuales con la finalidad y objetivo de generar mejores perspectivas hacia la indagación científica, en la especialidad de Filosofía y ciencias sociales de la UNCP, muchas veces se escucha decir entre los estudiantes sobre la dificultad de un trabajo de investigación, para muchos les
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parece tedioso, trabajoso, dificultoso por lo que no tenían interés en sus trabajos de investigación recibiendo calificaciones bajas en el curso de investigación, la escasa producción de trabajos e informes de educandos de Filosofía, Ciencias Sociales y
Relaciones Humanas es la que se evidencia en los egresados, la mayoría de ellos no cuentan con un trabajo de investigación bien elaborado a causa de eso tardan demasiado tiempo para poder optar sus títulos profesionales, son mínimo los estudiantes que se titulan en el tiempo esperado, lo que presenta un obstáculo y un problema para aquellos estudiantes universitarios que egresan de la carrera profesional de educación, por lo que planteamos el siguiente problema.
1.2. Problema de la investigación:
1.2.1. Problema General
¿Cuáles son las actitudes hacia la investigación de los estudiantes de la CP de Filosofía, Ciencias Sociales y Relaciones Humanas de la Universidad Nacional del Centro del Perú?
1.2.2. Problemas Específicos
¿Cuáles son las actitudes predominantes hacia la investigación en las dimensiones cognitiva, afectiva y conductual, en los estudiantes de Carrera Profesional de Filosofía, Ciencias Sociales y Relaciones Humanas de la UNCP?
¿Cuáles son las actitudes predominantes hacia la investigación según sexo en estudiantes de Filosofía, Ciencias Sociales y Relaciones Humanas de la UNCP?
¿Cuáles son las actitudes predominantes hacia la investigación por cada semestre los estudiantes de Filosofía, Ciencias Sociales y Relaciones Humanas de la UNCP?
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1.3. Objetivos
1.3.1. Objetivo General
Determinar las actitudes predominantes hacia la investigación de los estudiantes de Filosofía, Ciencias Sociales y Relaciones Humanas de la UNCP.
1.3.2. Objetivos Específicos
Determinar las actitudes predominantes hacia la investigación en cada dimensión:
cognitiva, afectiva y conductual; de los estudiantes de Filosofía, Ciencias Sociales y Relaciones Humanas de la UNCP.
Determinar las actitudes predominantes hacia la investigación según sexo en los y las estudiantes de Filosofía, Ciencias Sociales y Relaciones Humanas de la UNCP.
Determinar las actitudes predominantes hacia la investigación en cada semestre en los estudiantes de Filosofía, Ciencias Sociales y Relaciones Humanas de la UNCP.
1.4. Justificación
No existe actividad trascendental que no tenga como base a la investigación en la vida y en el que hacer del ser humano, nos adentramos en la búsqueda sistemática, incesante para presentar alternativas ante los complicaciones que surge a lo largo de nuestra vida ya sea en la vida académica, laboral, en el quehacer cotidiano y gracias a este labor de investigación el hombre pudo satisfacerse de algunas necesidades con lo que tenemos mayor bienestar físico y mejor calidad de vida, gracias a ello podemos tener más seguridad, mejores viviendas, mejor educación, gracias a la investigación tenemos pastillas, vacunas, medicamentos que podemos adquirir para gozar y tener mejor salud.
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En la actualidad los países que tienen más producción científica es lo que gozan mejor de las comodidades y bienestar en su población, por ende, las universidades se convierten en centros donde se produce conocimiento más que en otro lugar. La conceptualización de universidad según la ley universitaria N° 30220 considera que es una institución académica enfocada al escudriñamiento y a la enseñanza que ofrece una alineación humanista, científica y tecnológica, la cual tiene claro el aspecto multicultural que posee el país.
Tanto los docentes, directivos, alumnos en general toda la colectividad de la
Universidad Nacional del Centro del Perú debe estar predispuesto y con mayor interés hacia la investigación y vista con mayor importancia, asimismo concebida en las facultades como el pilar crucial y significante en la instrucción profesional de los educandos y docentes.
El análisis a las actitudes referentes a la investigación es útil y de gran valor porque favorecerá a la formación exhaustiva del futuro profesional, debido a que podrá desplegar cualidades propicias en lo cognoscitivo, afectivo y conductual, esta se exteriorizará con una actuación que motive el mejoramiento del estudiante tanto en su profesión como en su trabajo, los hallazgos de esta investigación ayudaran a optimizar la educación de los alumnos de Filosofía, Ciencias Sociales y Relaciones Humanas de la Universidad Nacional del centro del Perú, es necesario saber ¿Cuál es la actitud que tienen frente a la investigación? ya que de esta manera se podrán plantear estrategias, talleres, algún otro actividad dirigidas a la mejora de actitud hacia la investigación, igualmente a reconfortar y fortificar las actitudes para diseñar cambios en las perspectivas con preferencia negativas o de rechazo, mejorando así la producción científica en el alumnado de Filosofía Ciencias Sociales y Relaciones Humanas, elevando la calidad universitaria y mejorar nuestra posición en la producción de investigación frente a otras universidades del Perú.
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1.5. Limitaciones
Esta investigación se limita a describir, mostrar tal cual es la actitud que tienen los estudiantes de Filosofía y Ciencias Sociales hacia la investigación científica, en este análisis no se modificará o manipulará las variables de investigación. La población a investigar es la rama de Filosofía, Ciencias Sociales y Relaciones Humanas a quienes se les aplicara un instrumento para hallar el propósito de esta investigación.
Otras limitaciones que se observó en el contexto de pandemia fue el restringido acceso a aplicar un instrumento de manera presencial a los estudiantes, dificultad de hacer entrevistas, etc. Situación que fue paliada también con el uso que ahora es aún mayor, de las herramientas digitales, debido al contexto mundial actual.
Así mismo otra de las limitaciones que se encontró es el acercamiento a las fuentes primarias a la biblioteca central de la universidad, justamente por motivo sanitarios y de seguridad originados por la pandemia, los libros en físico y más en una biblioteca se puede encontrar mucha más riqueza en cuanto al tema de investigación del proyecto.
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Capítulo II Marco Teórico
2.1. Antecedentes de la Investigación
En los antecedentes referentes en esta investigación se consideran los siguientes trabajos de investigación: Nacionales e Internacionales.
2.1.1. Nacionales
De la Cruz (2013), en su tesis titulada, Actitudes hacia la investigación científica en estudiantes universitarios: Análisis en dos universidades nacionales de Lima. Se centró en comparar la actitud investigativa de dos universidades nacionales de lima, la Federico Villareal y la UNI, el diseño fue no experimental de tipo descriptivo, comparativo y transversal, se usó la Escala de Actitudes, la población la conformó los 481 estudiantes de ambas instituciones, se obtuvo que existe diferencias muy relevantes que favoreció a la carrera de Psicología de la Federico Villareal en su variable de investigación, actitud hacia la rama científica confrontados con los de la UNI, en cuanto a los demás variables así como su procedencia, credo y no se encintaron disconformidades relevantes en cuanto a las actitudes investigativas de los educandos.
Enrique, B. (2016). En su investigación titulada, Actitud hacia la investigación científica y rendimiento académico en alumnos de la carrera profesional de Educación Física de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos 2016. Su propósito fue establecer una conexión entre las variables de los educandos de Educación Física de la San Marcos, La hipótesis que se fundamento es que sí existe una relación de mayor significancia entre las variables. Su metodología fue no experimental, descriptiva, transversal y correlacional, la población es tipo limitada que correspondía exactamente a 208 estudiantes que los integraba
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tanto varones como mujeres, en cuanto a las conclusiones que se arribó de esta investigación muestra, evidencia que hay un vínculo positivo y relevante entre la actitud hacia la
investigación y rendimiento académico de los educandos de Educación Física.
Choca, Q. (2017) en su estudio llamado Actitudes hacia la Investigacion de los estudiantes de Medicina de la Universidad Nacional del Centro del Perú. Su objetivo fue comprobar las actitudes de los alumnos de Medicina, en cuanto a su metodologia abordó un enfoque descriptivo observacional, cuantitativo y transversal, su muestra fue de 171
estudiantes de la poblacion en donde se aplico un instrumento de tipo Likert, en donde los resultados mostrados es que 18.7 % de los encuestados propician una posición favorable hacia la investigacion, en tanto el 63% de los muestran una actitud medianamente optimista, y asi mismo el 18.1% de los alumnos de medicina muestran y evidencian que poseen una cualidad desfavorable hacia la investigacion.
Palomino, J. (2017) en el, El portafolio, recurso didáctico para mejorar las actitudes hacia la investigación en estudiantes universitarios. El autor se trazó como objetivo
corroborar si existe influencia del uso del portafolio sobre las actitudes de los estudiantes de educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú hacia la investigación; se formuló como hipótesis que el empleo del recurso didáctico evidencia una mejoría de las actitudes de los estudiantes hacia la investigación de Educación, el método Científico a utilizar fue el método experimental y cuasi experimental con una conglomeración de control de pre y post prueba, para el tratamiento de resultados se usó la comparación de medias de T de Student, se llegó a concluir que el uso de portafolio mejora sustancialmente la perspectiva a favor de la investigación en lo afectivo e incluso en la conducta, pero también se evidenció que no mejora en la cognoscitiva.
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Munive, B. (2018). En su investigación, Actitudes hacia la Investigación Científica y Satisfacción Laboral en Profesionales de la Salud del Instituto Nacional de Ciencias
Neurológicas Lima 2018. Se centró en examinar la conexión de las variables de profesionales de salud del Instituto en el semestre uno del 2018; el proceso de muestreo se define de
manera simple, aleatoria y estratificada, el método usado fue el hipotético deductivo, de tipo no experimental, básico, descriptivo, no correlacional y transversal, se usó el cuestionario en un tiempo determinado, las conclusiones a la que se arribó es que se demuestra que hay una relación entre la efectividad de la investigación científica y la comodidad laboral, en donde el estadístico muestra que la correlación entre los variables es altísimo, también de igual forma se logra identificar que el la dimensión conductual y la satisfacción profesional posee una moderada relación, por ende se afirma que existe una conexión alta en cuanto a la actitud frente a la investigación con la satisfacción personal, es porque también en nuestros centros laborales se presentan ciertos problemas que se necesitaran resolverlo de manera estructurada y esto no es más que la investigación científica, además de ello estamos formados con ese propósito de investigar y generar conocimientos, solucionar problemas en la sociedad.
Bullón, L. (2018). En su trabajo titulado, Formación investigativa y actitud hacia la investigación científica en los estudiantes de ciencias sociales de la UNCP. Su fin fue precisar la conexión que presenta entre el grado de instrucción de investigación con el de actitud en los alumnos de: Antropología, Ciencias de la Comunicación, Sociología, Trabajo Social conocido aquí como ciencias sociales de la UNCP, su metodología fue descriptiva, correlacional no causal y básico con diseño no experimental, el instrumento a ser
administrado fue de tipo escala Likert, contó con una muestra de 141 estudiantes, las conclusiones a las que se pudo llegar son, el nivel del variable de actitud hacia la
investigación científica muestra que el 67,4% está indeciso y el 30.5% muestra una tendencia negativa en los graduados profesionales de los cursos mencionados, mostrando muy poco
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interés de los alcances que puede lograr la ciencia y por supuesto la investigación para el desempeño como buenos profesionales, no hay, no existe, un vínculo entre las variables estudiadas.
2.1.2. Internacionales
Brito, Corral, Maldonado, & Fuentes, (2008), en un análisis titulado, Relación entre la Actitud del Estudiante y su percepción de la Actitud del Profesor de Metodología frente a la Investigación, Venezuela. Se centró en relacionar a los componentes del estudio, es un tipo correlacional y de campo, se analiza en los tres elementos de la actitud hacia la investigación, tanto en componente cognitivo, afectuoso y conductual, en lo cual los resultados obtenidos determinan que los estudiantes evidenciaban; actitud medianamente favorable a la actividad investigativa mientras que en los docentes se percibieron que cuentan con actitudes altamente favorables hacia la investigación científica, en que se afirma la existencia de una correlación directa entre ambos variables.
Rojas, H. (2011). En su tesis titulada, Docencia y formación científica universitaria, Colombia, su estudio fue no experimental, descriptiva de análisis documental en donde se examinó la introducción de la indagación con la formación profesional en el contexto y tiempo universitario, en donde se hace un análisis exhaustivo de la demanda social y el sentido por una nueva investigación científica así mismo el problema de la eficacia en la formación como profesional, en donde indica que la formación científica es una demanda social dirigida a la comunidad universitaria aunque no responden todas las instituciones a este propósito de la formación científica, por ende se acota que la investigación impulsa la
elaboración, construcción y descubrimiento de un conocimiento científico con el compromiso directo de resolver los diferentes tipos de problemas, que surgen a través del tiempo, así mismo es una forma de construir el conocimiento, en un contexto no muy igual es necesario
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la adecuación de contenidos según las particularidades que existe en dicho contexto, de tal forma que sea funcional a la trasformación, cambio, progreso de formación científica de toda la colectividad superior.
Sánchez, S. (2016). En su trabajo de investigación titulado, Actitud hacia la
investigación en alumnos y docentes universitarios en México, Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, el designio fue establecer el grado de actitud hacia la indagación en docentes y educandos universitarios de Tuxtla Gutiérrez, fue de tipo cuantitativo, descriptivo por su finalidad debido a que detalla el nivel de actitud de los universitarios en la ciudad de Tuxtla Gutiérrez, según su temporalidad es un estudio transversal. A las conclusiones que se arribó en esta investigación es el nivel en la que se encuentran es considerado bajo en este trabajo de investigación ya que alcanzo solo el 70%, se percibe poca diferencia de género, se observa que hay diferencias en cuanto al tipo de universidad y según el área académica se deduce que esto ocurre debido a que reciben diferentes tipos de enseñanza y lecciones.
2.2. Base Epistemológica
La realidad es la composición de la sociedad, naturaleza y el pensamiento y existe independientemente de la conciencia humana, pero la manera de como comprendemos y representamos la realidad en nuestros cerebros es muy compleja, se encontrará con muchas maneras de comprenderlo a través de la práctica, de los sentidos, de la razón etc. La manera en la cual la realidad, las cosas concretas y como también las abstractas se puede llegar a conocer es a través de instrumentos de medición es decir que podamos cuantificarlos y convertirlos en datos manipulables para poder comprobar su certeza y sus limitaciones, esta aseveración cala hondo en la base del enfoque de la investigación cuantitativa, cada objeto o sujeto que percibimos con nuestros sentidos podemos experimentarlos y posteriormente lo comprendemos generando así conceptos, leyes, teorías, principios, etc.
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Así mismo las actitudes sobre un objeto, sujeto o ente es un aspecto podemos cuantificarlos o tratar de que se puedan medir o estimar una tendencia de estas variables en las ciencias sociales, el concepto de actitud que pertenece a la ciencia pedagógica,
psicológica, e incluso medicina y el concepto de investigación que corresponde a todas las ciencias que se conocen de las cuales los dos conceptos pertenecen a las ciencias sociales, lo cual es compleja hablar de la cientificidad de los conceptos ya mencionadas, y que se puede conocer y medir ya sea estadísticamente y de manera cuantitativa, conocer el objeto de estudio a través de los datos, entrevistas, comportamientos que son posibles de medir y cuantificar. Las personas también se pueden conocer a través de sus acciones,
comportamientos, la manera de actuar y también de las evidencias que se puede obtener con los datos necesarios para analizarlos.
Teniendo en cuenta todos estos aspectos el sujeto es propenso a ser conocido a través de las algunas características de todos estos aspectos y posteriormente pueden ser medidos y cuantificables. En la investigación científica los datos son de vital importancia y los datos se pueden obtener de distintas maneras, los métodos son diferentes como entrevistas,
evaluaciones, encuestas, pruebas, etc. Con los datos obtenidos en un determinado muestra y población se analizan usando el método estadístico, debido a eso esta investigación es de tipo cuantitativa.
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2.3. Marco Conceptual
2.3.1. Investigación
2.3.1.1. Definición de la investigación. Garcés, H. (2000), define la investigación como un grupo estructurado de procedimientos metodológicos y técnicos que se disponen para conocer e interpretar los aspectos fundamentales de la sociedad y las relaciones de un definitivo sujeto, objeto o acontecimiento de la situación. Es decir, la investigación busca conocer algún aspecto de la realidad utilizando ciertos métodos y técnicas que permiten que dicha investigación sea más fidedigna y confiable.
Tamayo & Tamayo (2002), la conciben como un procedimiento que, requiere del método científico, prueba o espera adquirir información fidedigna y relevante esto para comprender además de verificar asimismo si encuentra un error corrige así mismo aplicar el conocimiento para mejorar las falencias de algún aspecto. Como vemos para estos autores mencionadas la investigación es un proceso que hace uso de un método ya sea para entender, verificar, contrastar, obtener y aplicar conocimientos, esto hace que el conocimiento obtenido sea más fidedigna y relevante.
Hernández, Fernández, & Baptista (2010), determinan que es una agrupación de pasos metódicos, de criterio y prácticos que se emplean a cualquier tratado de una manifestación.
Es decir, como un conjunto de secuencias sistemáticas que cuentan con ciertos pasos bien estructurados, que además son críticos y empíricos nos menciona los autores, que se pueden aplicar a cualquier estudio, pueden ser sociales, educativas, naturales, en el campo
profesional, etc. La investigación interviene cuando hay interrogantes y problemas que necesiten ser resueltas.
Gómez (2012), nos dice también que se sustenta en el método científico, en efecto nos dice que es una actividad que tienen como mira y meta, alcanzar y descubrir
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gnoseológicamente nuevos conocimientos con el uso adecuado de lo que llamamos el método científico, que tiene como características de ser racional, critica, estructurada, sistemática, reflexiva, metódica, constante, controlada y ordenada.
2.3.1.2. La importancia de la investigación. Garcés, H. (2000) manifiesta que la investigación es un instrumento vital, fundamental y necesario sin el cual la humanidad ya no podría progresar. Efectivamente es fundamental para el desenvolvimiento de cada sociedad, cual sea el modelo económico, social y político, esta demás mencionar que gracias a la investigación tenemos muchas facilidades, como comunicarnos de manera instantánea de países en países, tenemos tecnología y todas las ciencias fueron avanzadas gracias a la
investigación y más las universidades en donde la función esencial es crear nuevas nociones e información a través de la investigación científica.
Krummel, M. (2015) acota que forma uno de los cimientos que son necesarias de la actividad universitaria, de acuerdo a esta forma producir nuevos conocimientos con la ayuda y soporte de la investigacion e innovacion, que conforma la el soporte, la base fundamental, cientifico y tecnológico de las universidades con importantes aportes para el desarrollo en cualquier aspecto que deseemos descubrir, tratar, adquqerir de esta forma aportar algo para el desarrollo de los habitantes de la sociedad.
Ruiz (2016) citado por (Choca,J. 2017), menciona lo importante y fundamental que es la investigacion debido a que es adecuado para estimular, el juicio, nuestra creatividad, inclinación crítica y tambien reflexiva, recurriendo a la memorización que ha aportado a concebir personajes empoderadas de la exploración, de esta forma proporcionando viveza al empoderamiento de la investigacion, en efecto siendo los profesionales mas audases,
perpicases, la innovación y a la iniciativa propia, siendo personajes proactivos, amantes de la curiosidad y tambien saber que no se pueden ser profesionales de alto nivel si no realizan adecuadamente la investigacion o no estan empoderadas de la ideaa de investigar, se puede
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investigar en cualquier campo y cualquier persona que tenga interes de conocer, saber, aportar algo al avanze insesante y necesario de la sociedad actual.
2.3.1.3. La investigación en la instrucción universitaria en el Perú. Según Choca (2017), reafirma que los estudios actuales de la OCDE y la CEPAL, donde se determinó que presentan deficiencias en cuanto a la enseñanza básica regular, así como también en la educación universitaria, de la misma en tecnología y muy grave en innovación lo cual el problema es grave para el surgimiento de las naciones latinoamericanos.
Por lo que se realiza un análisis buscando sus causas que conllevan a esta
problemática, siendo la inversión en temas de investigación uno de los pésimos que llega a un solo 0,1% a comparación de otros países vecinos como chile, México, Brasil que invierten más en investigación y por lo tanto tienes más producción científica que nuestro país.
De la misma manera, INEI realizo el censo nacional de investigación y desarrollo (2017), junto con el CONCYTEC en lo cual determinan retraso del país sobra la realización de investigaciones a comparación de otros países latinoamericanos; lo económico es
fundamental e importante para cualquier desarrollo de la actividad humana es ya conocida que cualquier cosa que se necesite ser producido tiene un costo económico en cuanto a este análisis la inversión de PBI es de 0.08% en una labor relevante y necesaria como la
investigación, también se hace un mención sobre la relación de un investigador por cinco mil peruanos de la PEA. Estos resultados son muy bajos y alarmantes con respecto a países vecinos, problema grave si consideramos la cantidad de egresados de todas las universidades del Perú, nos quiere decir que no tenemos capacidad investigativa como se espera.
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2.3.1.4. La formación en investigación de los futuros profesores. Es de sentido común que la enseñanza que focaliza o debería focalizar actualmente, parte de sus esfuerzos en la formación para la investigación ya que, esto conlleva a mejoras importantes de la educación y, por lo tanto, al profesional como resultado de esta, Karseth, & Kyvik (2010).
Esto ha desencadenado que existe una tendencia cada vez mayor a potenciar las experiencias en investigación de los estudiantes universitarios y contribuir de esta forma en su formación, Spronken-Smith (2012). Esta no está al margen de esta realidad y se organiza en función esta, y es debido a esta situación que existe una crisis en la formación para la investigación, Kaestle (1993).
Tal planteamiento, conllevó a una comparación entre la educación y la medicina cada uno con sus campos de investigación, y dentro de estos siempre surge la duda sobre si esta misma (la formación investigativa) tiene un impacto favorable y positivo en cuanto a las prácticas docentes en sí, Díaz Costa, Cano, Nadim, & Carrillo (2019).
De esta forma se abrió un nuevo campo de investigación acerca de las valoraciones que los profesores en formación dan a la investigación. Lamentablemente el panorama sobre las evidencias al menos de parte de la opinión de los profesores universitarios sobre estos temas, es escasa y más aún en el contexto universitario donde se preparan los profesionales del futuro.
Es rol imperante investigar respecto al rol de la investigación en la instrucción de los pedagogos, considerando las críticas sobre los profesores que se desempeñan justamente en la enseñanza de la pesquisa (p.ej., Aldana de Becerra (2012); Murillo, Perines y Lomba, (2017).
Los docentes en ejercicio no están plenamente enterados o comprometidos con la investigación debido a que no han sido “alfabetizados” cuando estaban en las aulas universitarias. Siguiendo esto, se refuerza la idea expuesta por Rubio, et al. (2018) quien
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expresa que para cambiar y mejorar la realidad se requiere de profesionales capacitados y que empleen técnicas científicas.
Es sumamente interesante preguntarse por el papel que cumplen los investigadores ya en la práctica como tal. En esa dirección, Broekkamp, H. y van Hout-Wolters, (2007)
terminan concluyendo que es necesario un mejor aterrizaje de lo que se investiga en la práctica en sí. En ella, se establece un desacuerdo entre enseñar en universidad y ser investigador como tal.
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2.3.1.5. La investigación en la Universidad Nacional del Centro del Perú. De acuerdo a la legislatura Universitaria (2017) y del Estatuto Interno de la UNCP en el capítulo II de la investigación formativa que determina como meta y objetivo el desarrollo de la capacidad investigativa y la tesis de fin de carrera de los estudiantes de pregrado que en esencia es el desarrollo de un trabajo de investigación, que se elabora como fin último de la culminación de carrera universitaria, incluso la obtención de título universitario significa que el estudiante que dedico sus 5 años de vida se formó para ser un investigador, quiere decir en palabras amenas que sabe investigar eso es el significado de la obtención del título universitario.
La universidad cuenta con una vicerrectora de investigación que se encarga de la gestión en investigación, trasferencia tecnológica, proyección social, emprendimiento empresarial, en efecto incentiva, financia e invierte en temas relacionados a los ya mencionados.
Consideramos que aun así necesitamos investir más en temas de investigación, debemos de preocuparnos de cómo esta cada facultad, cada carrera universitaria en temas de investigación con cuanta producción científica contamos.
Cuando realizamos algún tipo de investigación, los recursos que usamos, el tiempo que invertimos, los materiales tienen un costo, entonces para producir necesitamos contar con un presupuesto, y los que no contamos con ese presupuesto nos queda conseguir trabajando lo que implica dedicar el tiempo más en conseguir dinero que en hacer una investigación, consideramos esto uno de las falencias que tiene nuestra casa de estudio superior, necesitamos entonces que el gobierno a través de las organizaciones y también la misma universidad nos den todas la facilidades, eso incluye materiales, presupuesto y que también nuestra investigación sea bonificada de esta forma lograríamos a profesionales dedicadas a la investigación.
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En su gran mayoría son poco destacados las investigaciones realizados por los docentes universitarios, todo esto debido a que la investigación es una labor suplementaria y no fundamental a su faena de docente y de administración, en otras palabras el tiempo que dedica el docente en elaborar una investigación no son remuneradas por lo que genera un desinterés en realizar algún tipo de investigación científica; en efecto tiene solo 6 pedagogos en el listado de estudiosos con divulgaciones en revistas indizadas (REGINA), índice que detalla la producción científica en las escuelas superiores. (CONCYTEC, 2016). citado por Bullón, E. (2018), en suma, es baja la productividad científica en la universidad nacional del centro del Perú.
Individualmente en la Facultad de Educación en tema de investigación cuenta con una revista “ANTARKI”, siendo el Dr. Medina Flores Wilmer director de la revista, en donde se publican trabajos de investigación y artículos científico, tanto los estudiantes como los
docentes. Así mismo la revista “NICTALOPE” siendo el Mg. Mario Rudi Hilario Márquez el director de la revista, en donde se publican ensayos y artículos científicos de igual forma tanto de los docentes como de los estudiantes.
En cuanto al malla curricular los estudiantes de Filosofía, Ciencias Sociales y Relaciones Humanas, se hace cursos de exploración desde el semestre VI hasta el último semestre, en donde los estudiantes se empoderan de cómo realizar una investigación científica y según la Ley Universitaria 30220, las Universidades tienen que realizar investigaciones, es uno de los cimientos de la Universidad siguiendo esta dirección se
impulsa la investigación científica tanto de docentes como estudiantes a través de concursos e incentivos económicos.
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2.3.2. Actitudes
2.3.2.1. Definición de Actitudes. Según Allport (1935), determina una definición clásica sobre actitud por lo cual conceptualiza como momento mental, psíquico y neural de estar dispuestos a contestar a alguna situación, el cual es originado por la práctica con respecto a la conducta y a las situaciones que se relacionan, entendido también como la predisposición que tiene un sujeto hacia algún objeto o cosa, por ejemplo, cual es la actitud frente la crisis política de nuestro país si estás de acuerdo o estas en contra de la situación que pasa.
Cueto, Andrade, & León (2003), nos menciona que según la literatura internacional la actitud se define como una tendencia a evaluar un objeto, cosa, sujeto o algún aspecto con algún rango de aprobación o rechazo, generalmente con contestaciones expresados
cognitivamente, conductualmente o afectivamente. Así mismo nos menciona que una actitud se puede manifestar en una conducta, eso dependiendo de algunos factores de que puede aparecer o inhibirse.
Huerta (2008), afirma que son predisposiciones de reaccionar o contestar
determinadamente con reflejos convenientes o no de alguien o de algo, de igual forma nos menciona que las actitudes tienen tres componentes o dimensiones las cuales vienen ser el componente, (cognitivo, afectivo y conductual).
Papalia, D. (1988) citado por Choca, J. (2017), refiere las siguiente caracteristica de la actitud.
Adquerimos durante nuestra experiencia son aprendidas.
Permanecen un buen tiempo
No cambian con rapidez
Las actitudes presentan ser desfavorables o favorables
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Cambian de intensidad de acuerdo a factores internos y externos
Muestra la aceptación o rechazo de un objeto, circunstancia, idea, momento, contexto, persona, etc.
Esta dispuesto a cambiar
2.3.2.2. Componente de las Actitudes. Según Huerta (2008), nos refiere la existencia de tres tipos, los cuales son:
Componente cognitivo: entendido como una agrupación de datos y la información
que la persona posee en relación a un objeto o cosa, su forma de actuar está en función a eso, nos refiere también que un raciocinio con detalles explícitos ayuda a la orientación y mayor aceptación a la cosa.
Componente afectivo: Aborda a las emociones, algunas sensaciones y sentimientos
que se ocasiona en el ser. La persona como tal es susceptible de experimentar distintas experiencias e interacciones internas con el objeto, éstas pueden ser favorables o desfavorables, positivas o negativas según los factores internas o externas.
Componente conductual: Son tendencias o inclinaciones dirigidas a algo. Aquí es
donde se arraiga la relación entre objeto y sujeto. Las actitudes son de gran utilidad para los psicólogos porque es un factor distinguido en la orientación y dirección del comportamiento social. La actitud en sí no es innata, sino que está moldeada por la experiencia de la vida. No se puede observar directamente, sino que se refleja en determinadas conductas, por ende, se debe inferir de la posición verbal o no del sujeto.
Según Aldana, G., Caraballo, G., Martínez, D., Babativa A. (2016) citado por Choca, J. (2017), manifiesta los dimenciones de las actitudes son:
Dimensión cognitiva: Este componente representa: tu percepción, idea o
pensamiento, afirmación, valor y evaluación de algo, una persona, una situación que
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puede estar bien o mal, o incluso tus propias preferencias, tus ideas, tus prejuicios, etc. Se demuestra que cuanto mas conoces tu prefencia aumenta progresivamente y de manera positiva, se determina por la cantidad de datos y conocimiento que posee un sujeto.
Dimensión afectiva: Este componente expresa los sentimientos, emociones y estados
de ánimo de una persona ante una experiencia o algo, que puede expresarse como felicidad, placer, dolor, miedo, temor, alegría, insatisfacción con el corazón, sueño, ansiedad u odio.
Dimensión conductual: Este aspercto se entiende como una tendencia o inclinacion
a proceder de una forma u otra frente a un objeto, persona, contexto en base a tus emociones y sentimientos derivados del contexto, entiendase como las emociones y sentimientos que te genera al interactuar o consibir de un sujeto, objeto, circuntancia, idea, contexto, etc.
2.3.2.3. Medición de las Actitudes. Su medición, según Summers (1976), citado por Escalante Gómez, Repetto, & Mattinello (2012), se basa en parametrar sus manifestaciones, en este caso una respuesta valorativa a la opinión, las creencias, sentimientos o conductas susceptibles de suscitar una respuesta en el sujeto y generalmente manifiesta como un
rechazo o aceptación. Las cosas se tienden a medir para su mejor estudio en las actitudes, los expertos en este tema elaboran instrumentos que nos permite medir y que con eso podemos inferir mejor nuestro estudio.
Según Mamani O. (2015), citado por Choca, J. (2017), sugiere que pueden ser medibles por:
1. Favorable: Esta envuelve la aprobación de lo que se está haciendo, estar
predispuestos a aceptar y empoderarse, por lo que el sujeto tiene expectativas emocionales altas, sentimentales y acercamientos al sujeto, así como apoyo, estímulo y comprensión de
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otros factores que conducen a un comportamiento positivo. Estar de acuerdo y aceptar con un grado mayor sin que le genere incomodidad, rechazo, desinterés.
2. Medianamente Favorable: encontrarse en este tipo de actitud implica un sentimiento de desinterés, neutralidad, apatía en efecto no existe rechazo ni aceptación hay una neutralidad, por ello predomina las siguientes características de rutina, la indiferencia, el desinterés, desgano en algunas ocasiones puede suscitar aburrimiento y disgusto de alguien o de alguna circunstancia y alguna cosa que el sujeto tiene acercamiento.
3. Desfavorable: poseer una actitud desfavorable implica la negatividad del sujeto hacia alguna cosa, circunstancia, persona, tendencia, contexto, ya que el sujeto percibe con sentimientos negativos de miedo, de desconfianza, decepción y la experiencia de fracaso que le genera tensión y presión constante, por lo que el sujeto presenta un rechazo absoluto, por ejemplo cuando hablo de mal uso de investigación perjudicando al desarrollo pacífico de los países, este uso de mal uso de la investigación científica y el mal uso de los conocimientos científicos me genera repudio, rechazo totalmente esta idea y una actitud desfavorable a esta idea por lo que rechazo, denuncio, me genera malestar e incomodidad, efectivamente esto ocurre con algún aspecto que puede percibir el sujeto.
2.3.3. Actitud hacia la Investigación
De acuerdo a Bullón (2018), nos indica que se entienden como entes indispensables y primordiales por lo que el interés debe ser mayor de esta forma las personas asimilan y se despliegan para conocer el mundo, sabemos que la curiosidad, el interés por conocer lo desconocido ocasiono que pudiésemos desarrollarnos mejor como sociedad en entonces que es necesario abordarlo con perspicacia, y al mismo tiempo generar frecuentes lecturas y modificaciones que conducen a la evaluación de sus características específicas. Estas situaciones también condescienden a las personas ampliar sus horizontes de percepción y
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modificar sus organizaciones mentales para la resolución de inconvenientes no solo en la academia sino también en la vida cotidiana.
Siguiendo la dirección podemos afirmar que la actitud hacia la investigación son preferencias manifestados por los sujetos hacia la investigación, pero manifestado en sus tres componentes. Conductuales, afectivos y cognitivos y así mismo la predisposición interna del sujeto de manifestar alguna conducta favorable o desfavorable hacia la investigación.
2.4. Definición de Conceptos
Investigación: Es un conglomerado de procedimientos que son sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican a cualquier observación u examen para la obtención de
conocimientos más fidedignos.
Actitud: Disposición interna del sujeto de responder a alguna circunstancia de aceptación o rechazo así mismo una manera determina reaccionar o manifestar de manera favorable o desfavorable de un objeto, se determina que también pueden ser medible por inferencias lógicas y por las manifestaciones de la conducta.
Cognitivo: dimensión que manifiesta lo siguiente: tus percepciones, tus ideas o pensamientos, afirmaciones, valores de juicios, nocion y conocimiento que contamos de alguna cosa que nos permita tener mayor aceptacion o rechazo en funcio a cuanto conocemos y sabemos.
Conductual: es el aglomerado de tendencias al actuar de diversas formas ante un contexto situacional o estímulo.
Afectivo: Este componente se expresa la manera de reaccionar emocionalmente, sentimientalmente y que manifiesta los estados de ánimo de un sujeto frente a una experiencia u objeto.
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Método cientifico: Es la vía más consistente, para producir conocimiento objetivo, es la manera razonado de indagación establecida y determinada de forma sistemática,
organizada, metodiga, que cuenta con un serie de pasos específicos para la obtención de conocimiento objetivo o la verificacion, es un método que hizo posible el avance científico de innumerables temas y problemas.
2.5. Sistema de Hipótesis
2.5.1. Hipótesis General
Los estudiantes de Filosofía, Ciencias Sociales y Relaciones Humanas tienen una actitud medianamente favorable hacia la investigación.
2.5.2. Hipótesis Específicas
Los estudiantes de Filosofía, Ciencias Sociales y Relaciones Humanas tienen una actitud medianamente favorable hacia la investigación en cada dimensión.
Los estudiantes de Filosofía, Ciencias Sociales y Relaciones Humanas tienen igual nivel de actitud hacia la investigación según su sexo.
Los estudiantes de Filosofía, Ciencias Sociales y Relaciones Humanas tienen diferente nivel de actitudes hacia la investigación según semestre.
2.6. Variables de Investigación
Actitud hacia la investigación de los estudiantes de Filosofía, Ciencias Sociales y Relaciones Humanas de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
Las variables de la investigación son de tipo cuantitativo, para poder saber la actitud en la que se encuentra los estudiantes de Filosofía, Ciencias Sociales y Relaciones Humanas, interviene las siguientes variables: género en la población investigada, semestre en la que cursan, edad de los estudiantes, en cuanto a la actitud el variable puede ser favorable o desfavorable y también según el componente o dimensión cognitivo, afectivo y conductual.
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Actitud:
Favorable
Medianamente favorable
Desfavorable Sexo:
Masculino
Femenino Semestre:
De Primero a Décimo
41 2.7. Operacionalización de las variables
VARIABLES DEFINICIÓN DIMEN- SIONES
DEFINICIÓN INDICADO- RES
ITEMS ESCALA DE
RESPUESTAS
Actitudes hacia la investigación
CONCEPTUAL Es la disposición
de reaccionar o responder de los estudiantes de Filosofía, ciencias sociales y relaciones humanas hacia la investigación científica
OPERACIONAL Es la disposición de actuar frente a la investigación en las diversas dimensiones como la conductual, afectiva y cognoscitiva, desarrolladas a través de su del rol como estudiante y su desarrollo en las
asignaturas de
investigación.
Afectiva
En este
componente se expresan las emociones, los sentimientos y los estados de ánimo de un sujeto frente al
curso de
investigación. El cual sera medido
por un
cuestionario.
Cansancio y falta de interés por el trabajo.
Comodidad
Grado de frustración
por la
investigación.
En los eventos de investigación (congresos, encuentros) me relaciono con la gente. (ítem 1)
De las cosas que más me agradan son las conversaciones científicas. (ítem 2)
Considero que tengo la paciencia necesaria para investigar. (ítem 3)
Me gusta capacitarme para adquirir habilidades investigativas. (ítem 4)
Las actividades del día a día no me inspiran nada novedoso. (ítem 5)
La investigación es una de las cosas que me despierta interés. (ítem 6)
Las conversaciones científicas me parecen aburridas.
(ítem 7)
Me gusta agilizar los trabajos relacionados con investigación. (ítem 8)
Pensar en ponerme a investigar me produce desánimo.
(ítem 9)
Favorable
Medianamente favorable
Desfavorable
Cognitivo
Este componente manifiesta lo siguiente: tus percepciones, tus ideas o pensamientos, afirmaciones, valores de juicios del curso de investigación que será medido
por un
cuestionario.
Conocimiento
Competencias
Aptitud
En mi concepto en la universidad no deberían enseñar investigación. (ítem 10)
Todos los profesionales deberían aprender a investigar.
(ítem 11)
Creo que la persistencia contribuye a alcanzar las metas. (ítem 12)
Investigar es posible si tenemos voluntad de hacerlo.
(ítem 13)
Trabajar con otros en investigación nos ayuda a alcanzar mejores resultados. (ítem 14)
Considero que la investigación ayuda a detectar errores de la ciencia. (ítem 15)
Para mí, en investigación es importante fortalecer la capacidad de escuchar. (ítem 16)
Considero que insistir en lo mismo no ayuda a lograr los objetivos. (ítem 17)
En mi opinión, sin investigación la ciencia no
Favorable
Medianamente favorable
Desfavorable
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avanzaría. (ítem 18)
A mi parecer la investigación contribuye a resolver problemas sociales. (ítem 19)
Admito que el conocimiento hace humildes a las personas. (ítem 20)
Reconozco que la investigación ayuda a corregir errores del sentido común. (ítem 21)
Conductual
Como
predisposiciones o tendencias de actuar de una manera u otra ante el cuerso de investigacion el cual sera medido
por un
cuestionario..
Interés
Investigación realizada
Compromiso
Trabajo en equipo
Motivaciones
Eso de estar tomando cursos de actualización no es para mí. (ítem 22)
Creo que estar consultando información científica es perder el tiempo. (ítem 23)
La mayoría de las cosas me generan curiosidad. (ítem 24)
Casi siempre aplazo lo que tiene que ver con investigación. (ítem 25)
Estoy al tanto de enterarme de los temas de actualidad.
(ítem 26)
Acostumbro a escribir para profundizar en temas de interés. (ítem 27)
Con frecuencia me encuentro consultando información científica. (ítem 28)
Soy ordenado(a) en mis actividades de investigación.
(ítem 29)
Se me ocurren ideas innovadoras acerca de problemas cotidianos. (ítem 30)
Para ser sincero(a) realmente lo que menos hago es escribir. (ítem 31)
Aprovecho cualquier oportunidad para dar a conocer mis trabajos. (ítem 32)
Mis actividades de investigación son un desorden.
(ítem 33)
Soy el último en enterarse de los temas de actualidad.
(ítem 34)
Favorable
Medianamente favorable
Desfavorable
